Este documento presenta el cuento "La Isla del Capitán Glutamato". Cuenta la historia de Coral, una niña celiaca de 5 años que se siente triste porque no puede comer lo mismo que sus amigos. Un pirata llamado Capitán Glutamato la lleva a su Isla Tortuga, donde todo es seguro para comer y Coral puede disfrutar de una fiesta con mucha comida. Aunque se divierte, empieza a echar de menos a su familia.
Bitacora de viaje por los océanos para descubrir causas y efectos del calentamiento global.
Tarea III punto C del certamen "Navegar en la Tempestad" 2010. Escuela naciones Unidas 19DE15
Bitácora de viaje por los mares y océanos para ver las causas y efectos del calentamiento global.
Tarea III, punto C, para el certamen Navegar en la tempestad 2010. Escuela Naciones 19DE15.
Greg comienza un nuevo diario y resume su aburrido verano nadando en el equipo de natación. También describe sus problemas con su hermano Rodrick, quien se niega a ayudarlo a lavar los platos. Al volver a clases, Greg se enfrenta de nuevo a la "Maldición del Queso" que arrastra del año pasado.
Este documento presenta un extracto del diario de Greg Heffley, donde describe su primer día de regreso a clases después de las vacaciones de verano. Greg expresa su preocupación por el hecho de que su hermano Rodrick se apoderó de su diario anterior, y teme que vuelva a suceder. Además, comenta sobre algunos de sus compañeros de clase y profesores, y sobre la nueva tarea que su madre les ha asignado a él y a Rodrick de lavar los platos por las noches.
Este documento presenta información general sobre la flora y vegetación de la estepa patagónica. En primer lugar, ubica geográficamente la estepa patagónica y describe sus características ambientales como el clima árido a semiárido y los suelos pobres. Luego, resume las principales características de la flora de la estepa, destacando su elevada diversidad a pesar de las condiciones aparentemente monótonas. Finalmente, incluye mapas y gráficos que ilustran aspectos como la distribuc
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Explica que el objetivo principal es incorporar a los estudiantes a la comunidad de lectores y escritores, enseñándoles las prácticas sociales de lectura y escritura y las características del sistema de escritura. También describe cómo los estudiantes progresivamente se van apropiando del sistema de escritura, primero descubriendo las características alfabéticas y luego los aspectos ortográficos.
Este documento describe las diferentes modalidades organizativas y situaciones didácticas fundamentales de lectura y escritura que se pueden implementar en el aula. Identifica cuatro tipos de situaciones: leer a través del maestro, leer por sí mismo, escribir a través del maestro y escribir por sí mismo. También describe cinco modalidades de actividades y diferentes materiales didácticos que se pueden utilizar para fomentar la lectura y escritura entre los estudiantes.
Bitacora de viaje por los océanos para descubrir causas y efectos del calentamiento global.
Tarea III punto C del certamen "Navegar en la Tempestad" 2010. Escuela naciones Unidas 19DE15
Bitácora de viaje por los mares y océanos para ver las causas y efectos del calentamiento global.
Tarea III, punto C, para el certamen Navegar en la tempestad 2010. Escuela Naciones 19DE15.
Greg comienza un nuevo diario y resume su aburrido verano nadando en el equipo de natación. También describe sus problemas con su hermano Rodrick, quien se niega a ayudarlo a lavar los platos. Al volver a clases, Greg se enfrenta de nuevo a la "Maldición del Queso" que arrastra del año pasado.
Este documento presenta un extracto del diario de Greg Heffley, donde describe su primer día de regreso a clases después de las vacaciones de verano. Greg expresa su preocupación por el hecho de que su hermano Rodrick se apoderó de su diario anterior, y teme que vuelva a suceder. Además, comenta sobre algunos de sus compañeros de clase y profesores, y sobre la nueva tarea que su madre les ha asignado a él y a Rodrick de lavar los platos por las noches.
Este documento presenta información general sobre la flora y vegetación de la estepa patagónica. En primer lugar, ubica geográficamente la estepa patagónica y describe sus características ambientales como el clima árido a semiárido y los suelos pobres. Luego, resume las principales características de la flora de la estepa, destacando su elevada diversidad a pesar de las condiciones aparentemente monótonas. Finalmente, incluye mapas y gráficos que ilustran aspectos como la distribuc
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Explica que el objetivo principal es incorporar a los estudiantes a la comunidad de lectores y escritores, enseñándoles las prácticas sociales de lectura y escritura y las características del sistema de escritura. También describe cómo los estudiantes progresivamente se van apropiando del sistema de escritura, primero descubriendo las características alfabéticas y luego los aspectos ortográficos.
Este documento describe las diferentes modalidades organizativas y situaciones didácticas fundamentales de lectura y escritura que se pueden implementar en el aula. Identifica cuatro tipos de situaciones: leer a través del maestro, leer por sí mismo, escribir a través del maestro y escribir por sí mismo. También describe cinco modalidades de actividades y diferentes materiales didácticos que se pueden utilizar para fomentar la lectura y escritura entre los estudiantes.
Leer y escribir en la escuela (Capítulo 2: Para transformar la enseñanza de l...liceneduprima007
Este documento presenta varios desafíos y estrategias para mejorar la enseñanza de la lectura y la escritura en las escuelas. Propone abandonar enfoques mecánicos y centrarse en formar lectores y escritores conscientes. También destaca la importancia de la capacitación docente, pero señala que no es suficiente; se deben estudiar las condiciones institucionales y realizar investigaciones didácticas que permitan transformar la propuesta educativa de manera fundamentada.
El documento habla sobre la importancia de lograr que todos los alumnos se integren plenamente a la cultura de la lectura y la escritura al salir de la primaria. Se debe fomentar que la escuela sea una comunidad de lectores donde los niños usen los textos para resolver dudas. El aprendizaje de la lectura y escritura ocurre simultáneamente desde el inicio del proceso de alfabetización, el cual comienza con la lectura del maestro y continúa con que los niños exploren por sí mismos el sistema de escritura
Este documento describe cuatro situaciones fundamentales de la lectura y la escritura en el aula: lectura y escritura a través del maestro, y lectura y escritura por sí mismos. También discute aspectos como leer para comprender, escribir textos completos desde temprano, y revisar la escritura dirigida a otros. Finalmente, cubre temas como la dinámica de interacción en grupos pequeños y parejas, y las modalidades organizativas de las actividades en el aula.
111 como comienza-la-alfabetizacion[1] copyeugenia blanc
Este capítulo describe cómo los niños pequeños comienzan a leer y escribir antes de aprender a hacerlo de forma convencional. Pueden leer escuchando al maestro leer en voz alta o utilizando estrategias propias. También escriben de forma no convencional. El capítulo incluye cuadros sobre qué enseñar para que aprendan a leer y escribir y cómo evaluar su progreso.
The Six Highest Performing B2B Blog Post FormatsBarry Feldman
If your B2B blogging goals include earning social media shares and backlinks to boost your search rankings, this infographic lists the size best approaches.
1) The document discusses the opportunity for technology to improve organizational efficiency and transition economies into a "smart and clean world."
2) It argues that aggregate efficiency has stalled at around 22% for 30 years due to limitations of the Second Industrial Revolution, but that digitizing transport, energy, and communication through technologies like blockchain can help manage resources and increase efficiency.
3) Technologies like precision agriculture, cloud computing, robotics, and autonomous vehicles may allow for "dematerialization" and do more with fewer physical resources through effects like reduced waste and need for transportation/logistics infrastructure.
Este cuento explica el origen del boomerang según la mitología aborigen australiana. Un día, el gran espíritu Byamee escuchó a varios animales quejarse de no tener un arma para cazar. Byamee tomó la forma de la luna nueva y la lanzó hacia la tierra para que los aborígenes pudieran usarla como boomerang, un arma que regresa al lanzador. Los aborígenes desde entonces usan el boomerang para cazar y competencias.
La banda del Regaliz está formada por cuatro amigas inseparables. Leo, Dotte, Maya y Fanny siempre se las arreglan para superar las situaciones complicadas gracias a su tesón e inteligencia.
El documento presenta las tareas escolares asignadas para la semana del 3 al 6 de mayo para las asignaturas de Lengua y Matemáticas. En Lengua, los estudiantes deben leer y analizar textos, identificar valores y resumir ideas principales. En Matemáticas, se les pide resolver operaciones con fracciones, acertijos y problemas matemáticos.
Este documento presenta una reseña de la ciudad de Caracas, Venezuela. Describe cómo Caracas ha sido conocida a lo largo de la historia como "la ciudad de los techos rojos", "la ciudad de los héroes" que vio nacer a figuras como Bolívar, y "la capital de la hermosura" por sus bellezas naturales y sus mujeres. También destaca cómo Caracas ha acogido a muchos inmigrantes que se han convertido en caraqueños y enaltece la figura del compositor Billo Frometa como uno de los que más ha cantado
Ecocuentos: ¡Bu, bu, bu! la tierra está llorando y otros cuentosroxana hoces montes
Este documento presenta tres cuentos cortos sobre temas ambientales. El primer cuento trata sobre la Tierra que llora por la contaminación y cómo algunas personas comienzan a cuidar más el medio ambiente. El segundo cuento es sobre un mar que era temido como un "devorador de hombres" aunque en realidad no era malo. El tercer cuento trata sobre un barrio que no podía dormir debido al ruido de los árboles hasta que las personas los empezaron a cuidar.
La reunión de padres se celebrará el 10 de enero en el salón de actos del colegio. Se ruega puntualidad y llevar mascarilla y gel desinfectante. También se ruega mantener libres los asientos marcados con una cruz y situarse lo más alejados posible unos de otros.
Estar en lugares imposibles, soñar, imaginar, descubrir, compartir, reir, llorar,.... son acciones y emociones que experimentamos con el cine.
El cine es el reflejo del tiempo en que vivimos: nuestras inquietudes, preocupaciones o anhelos a nivel individual o colectivo.
Este número se lo hemos querido dedicar al "séptimo arte" porque consideramos que, tanto en la educación formal como en el tiempo de ocio, el cine es un elemento importante para formar a los adultos del mañana.
Como personaje central hemos trabajado a Pippi Calzaslargas, personaje mítico creado por la escritora sueca Astrind Lindgren
Este documento presenta el horario de programación de Disney Channel para la semana del 20 al 24 de octubre de 2014. Incluye descripciones breves de varios programas que se transmitirán, como La Princesa Sofía, Liv y Maddie, Austin y Ally, y Jessie. También incluye lecturas propuestas para cada día de la semana sobre temas como enumerativa, informativa, narrativa, expositiva y descriptiva.
Este documento describe un campamento de 10 días en Bejís, Castellón, con el objetivo de mejorar el inglés de los participantes de forma divertida mientras aprenden sobre la naturaleza. Cada día incluye clases de inglés por la mañana con temas relacionados a diferentes continentes, y actividades como excursiones, juegos, cine y baños por la tarde para practicar el idioma. El campamento culmina con la grabación de un video mensaje en inglés sobre la experiencia y la difusión del cambio a favor de las personas y el planeta.
Tour Ballenas El Salvador- temporada 2018-2019 David AlfaroD_Alfaro
Este documento describe un tour de avistamiento de ballenas jorobadas en El Salvador. Se lleva a cabo de diciembre a marzo en el Área Natural Protegida Los Cóbanos, donde se realiza una búsqueda de 3 horas en lancha. El tour cuesta $65 por persona y ayuda a financiar investigación científica sobre las ballenas. El equipo a cargo incluye biólogos, fotógrafos, y pescadores locales con experiencia observando ballenas.
La serie de televisión El Barco sigue las aventuras de los últimos supervivientes de un cataclismo mundial a bordo del barco Estrella Polar, comandado por el Capitán Montero y su tripulación. Entre los pasajeros se encuentran las hijas del Capitán, Ainhoa y Valeria, y el polizón Ulises, cuya relación con Ainhoa enfrenta obstáculos por la amenaza de Gamboa. Mientras navegan en busca de otros sobrevivientes y respuestas, los pasajeros del Estrella Polar enfrentan nuevos misterios y
Este documento describe las actividades de la Semana Cultural del Libro sobre el tema del agua que se llevará a cabo en el colegio C.P. "El Quirinal" de Avilés del 10 al 12 de abril de 2019. Se detallan diversos talleres, experimentos, salidas educativas y concursos relacionados con el agua que se realizarán con los alumnos de primaria e infantil, con el objetivo de concienciar sobre la importancia de cuidar este recurso.
Este documento narra la historia de Mauricio, un niño que sale temprano un domingo para ir a pescar solo al río Porrazo. Mientras espera para pescar en su árbol favorito, observa a una niña misteriosa que aparece y desaparece rápidamente en la orilla del río. Intrigado, Mauricio intenta hablar con ella pero desaparece. De repente, la niña aparece de nuevo y le habla a Mauricio, presentándose como Verónica la niña biónica.
El documento resume varios temas relacionados con la ciudad de Loja, Ecuador, incluyendo la televisión como el medio más popular, la muerte de la jirafa "Chelito" que atraía turistas, y las tradiciones del carnaval en Vilcabamba.
Este documento presenta la programación de Disney Channel para la semana del 20 al 24 de octubre de 2014. Incluye detalles sobre varios programas y series que se transmitirán cada día, como La Princesa Sofía, Liv y Maddie, Austin y Ally, y Jessie. También incluye una lectura sobre un cuento infantil llamado "Odio la escuela" y actividades relacionadas para niños de 6 a 8 años. Finalmente, presenta un breve resumen de la historia de las vacunas, desde el descubrimiento de la vacuna contra la viruela por Edward Jen
Los amigos de las tortugas. Por: Drai Cabello. ConBiVe
El Proyecto Oritapo comenzó en 2009 cuando investigadores descubrieron un nido de tortugas marinas amenazado por saqueadores en la playa de Oritapo, Venezuela. Los investigadores protegieron el nido y presenciaron el nacimiento de 118 tortuguillos. Desde entonces, el proyecto ha trabajado para proteger los nidos, educar a la comunidad local y aumentar la supervivencia de las tortugas marinas en la región.
Leer y escribir en la escuela (Capítulo 2: Para transformar la enseñanza de l...liceneduprima007
Este documento presenta varios desafíos y estrategias para mejorar la enseñanza de la lectura y la escritura en las escuelas. Propone abandonar enfoques mecánicos y centrarse en formar lectores y escritores conscientes. También destaca la importancia de la capacitación docente, pero señala que no es suficiente; se deben estudiar las condiciones institucionales y realizar investigaciones didácticas que permitan transformar la propuesta educativa de manera fundamentada.
El documento habla sobre la importancia de lograr que todos los alumnos se integren plenamente a la cultura de la lectura y la escritura al salir de la primaria. Se debe fomentar que la escuela sea una comunidad de lectores donde los niños usen los textos para resolver dudas. El aprendizaje de la lectura y escritura ocurre simultáneamente desde el inicio del proceso de alfabetización, el cual comienza con la lectura del maestro y continúa con que los niños exploren por sí mismos el sistema de escritura
Este documento describe cuatro situaciones fundamentales de la lectura y la escritura en el aula: lectura y escritura a través del maestro, y lectura y escritura por sí mismos. También discute aspectos como leer para comprender, escribir textos completos desde temprano, y revisar la escritura dirigida a otros. Finalmente, cubre temas como la dinámica de interacción en grupos pequeños y parejas, y las modalidades organizativas de las actividades en el aula.
111 como comienza-la-alfabetizacion[1] copyeugenia blanc
Este capítulo describe cómo los niños pequeños comienzan a leer y escribir antes de aprender a hacerlo de forma convencional. Pueden leer escuchando al maestro leer en voz alta o utilizando estrategias propias. También escriben de forma no convencional. El capítulo incluye cuadros sobre qué enseñar para que aprendan a leer y escribir y cómo evaluar su progreso.
The Six Highest Performing B2B Blog Post FormatsBarry Feldman
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1) The document discusses the opportunity for technology to improve organizational efficiency and transition economies into a "smart and clean world."
2) It argues that aggregate efficiency has stalled at around 22% for 30 years due to limitations of the Second Industrial Revolution, but that digitizing transport, energy, and communication through technologies like blockchain can help manage resources and increase efficiency.
3) Technologies like precision agriculture, cloud computing, robotics, and autonomous vehicles may allow for "dematerialization" and do more with fewer physical resources through effects like reduced waste and need for transportation/logistics infrastructure.
Este cuento explica el origen del boomerang según la mitología aborigen australiana. Un día, el gran espíritu Byamee escuchó a varios animales quejarse de no tener un arma para cazar. Byamee tomó la forma de la luna nueva y la lanzó hacia la tierra para que los aborígenes pudieran usarla como boomerang, un arma que regresa al lanzador. Los aborígenes desde entonces usan el boomerang para cazar y competencias.
La banda del Regaliz está formada por cuatro amigas inseparables. Leo, Dotte, Maya y Fanny siempre se las arreglan para superar las situaciones complicadas gracias a su tesón e inteligencia.
El documento presenta las tareas escolares asignadas para la semana del 3 al 6 de mayo para las asignaturas de Lengua y Matemáticas. En Lengua, los estudiantes deben leer y analizar textos, identificar valores y resumir ideas principales. En Matemáticas, se les pide resolver operaciones con fracciones, acertijos y problemas matemáticos.
Este documento presenta una reseña de la ciudad de Caracas, Venezuela. Describe cómo Caracas ha sido conocida a lo largo de la historia como "la ciudad de los techos rojos", "la ciudad de los héroes" que vio nacer a figuras como Bolívar, y "la capital de la hermosura" por sus bellezas naturales y sus mujeres. También destaca cómo Caracas ha acogido a muchos inmigrantes que se han convertido en caraqueños y enaltece la figura del compositor Billo Frometa como uno de los que más ha cantado
Ecocuentos: ¡Bu, bu, bu! la tierra está llorando y otros cuentosroxana hoces montes
Este documento presenta tres cuentos cortos sobre temas ambientales. El primer cuento trata sobre la Tierra que llora por la contaminación y cómo algunas personas comienzan a cuidar más el medio ambiente. El segundo cuento es sobre un mar que era temido como un "devorador de hombres" aunque en realidad no era malo. El tercer cuento trata sobre un barrio que no podía dormir debido al ruido de los árboles hasta que las personas los empezaron a cuidar.
La reunión de padres se celebrará el 10 de enero en el salón de actos del colegio. Se ruega puntualidad y llevar mascarilla y gel desinfectante. También se ruega mantener libres los asientos marcados con una cruz y situarse lo más alejados posible unos de otros.
Estar en lugares imposibles, soñar, imaginar, descubrir, compartir, reir, llorar,.... son acciones y emociones que experimentamos con el cine.
El cine es el reflejo del tiempo en que vivimos: nuestras inquietudes, preocupaciones o anhelos a nivel individual o colectivo.
Este número se lo hemos querido dedicar al "séptimo arte" porque consideramos que, tanto en la educación formal como en el tiempo de ocio, el cine es un elemento importante para formar a los adultos del mañana.
Como personaje central hemos trabajado a Pippi Calzaslargas, personaje mítico creado por la escritora sueca Astrind Lindgren
Este documento presenta el horario de programación de Disney Channel para la semana del 20 al 24 de octubre de 2014. Incluye descripciones breves de varios programas que se transmitirán, como La Princesa Sofía, Liv y Maddie, Austin y Ally, y Jessie. También incluye lecturas propuestas para cada día de la semana sobre temas como enumerativa, informativa, narrativa, expositiva y descriptiva.
Este documento describe un campamento de 10 días en Bejís, Castellón, con el objetivo de mejorar el inglés de los participantes de forma divertida mientras aprenden sobre la naturaleza. Cada día incluye clases de inglés por la mañana con temas relacionados a diferentes continentes, y actividades como excursiones, juegos, cine y baños por la tarde para practicar el idioma. El campamento culmina con la grabación de un video mensaje en inglés sobre la experiencia y la difusión del cambio a favor de las personas y el planeta.
Tour Ballenas El Salvador- temporada 2018-2019 David AlfaroD_Alfaro
Este documento describe un tour de avistamiento de ballenas jorobadas en El Salvador. Se lleva a cabo de diciembre a marzo en el Área Natural Protegida Los Cóbanos, donde se realiza una búsqueda de 3 horas en lancha. El tour cuesta $65 por persona y ayuda a financiar investigación científica sobre las ballenas. El equipo a cargo incluye biólogos, fotógrafos, y pescadores locales con experiencia observando ballenas.
La serie de televisión El Barco sigue las aventuras de los últimos supervivientes de un cataclismo mundial a bordo del barco Estrella Polar, comandado por el Capitán Montero y su tripulación. Entre los pasajeros se encuentran las hijas del Capitán, Ainhoa y Valeria, y el polizón Ulises, cuya relación con Ainhoa enfrenta obstáculos por la amenaza de Gamboa. Mientras navegan en busca de otros sobrevivientes y respuestas, los pasajeros del Estrella Polar enfrentan nuevos misterios y
Este documento describe las actividades de la Semana Cultural del Libro sobre el tema del agua que se llevará a cabo en el colegio C.P. "El Quirinal" de Avilés del 10 al 12 de abril de 2019. Se detallan diversos talleres, experimentos, salidas educativas y concursos relacionados con el agua que se realizarán con los alumnos de primaria e infantil, con el objetivo de concienciar sobre la importancia de cuidar este recurso.
Este documento narra la historia de Mauricio, un niño que sale temprano un domingo para ir a pescar solo al río Porrazo. Mientras espera para pescar en su árbol favorito, observa a una niña misteriosa que aparece y desaparece rápidamente en la orilla del río. Intrigado, Mauricio intenta hablar con ella pero desaparece. De repente, la niña aparece de nuevo y le habla a Mauricio, presentándose como Verónica la niña biónica.
El documento resume varios temas relacionados con la ciudad de Loja, Ecuador, incluyendo la televisión como el medio más popular, la muerte de la jirafa "Chelito" que atraía turistas, y las tradiciones del carnaval en Vilcabamba.
Este documento presenta la programación de Disney Channel para la semana del 20 al 24 de octubre de 2014. Incluye detalles sobre varios programas y series que se transmitirán cada día, como La Princesa Sofía, Liv y Maddie, Austin y Ally, y Jessie. También incluye una lectura sobre un cuento infantil llamado "Odio la escuela" y actividades relacionadas para niños de 6 a 8 años. Finalmente, presenta un breve resumen de la historia de las vacunas, desde el descubrimiento de la vacuna contra la viruela por Edward Jen
Los amigos de las tortugas. Por: Drai Cabello. ConBiVe
El Proyecto Oritapo comenzó en 2009 cuando investigadores descubrieron un nido de tortugas marinas amenazado por saqueadores en la playa de Oritapo, Venezuela. Los investigadores protegieron el nido y presenciaron el nacimiento de 118 tortuguillos. Desde entonces, el proyecto ha trabajado para proteger los nidos, educar a la comunidad local y aumentar la supervivencia de las tortugas marinas en la región.
Anexos del trabajo Efectos de la modalidad de presentación de cuentosAngela García
Instrumento para medir la compresión de la lectura en escolares de 4to grado de Básica. Textos narrativos empleados para los grupos que leyeron en formato impreso y mediado por computadora.
El documento resume las recomendaciones de lectura juvenil que la Biblioteca Pública de Albacete ha compartido en sus redes sociales durante la pandemia para entretener a los jóvenes. Incluye resúmenes y enlaces a 14 libros diferentes. El objetivo era ofrecer una ventana al mundo exterior durante el confinamiento y esperan haber cumplido su propósito de hacer más llevadero el día a día.
Este cuento cuenta la historia de un hombre fuerte que lanza su boomerang a una isla lejana para probar su habilidad. Un niño sugiere que alguien debe ir a verificar si el boomerang aterrizó allí. El niño luego usa los intestinos de un koala recién cazado para soplarlos y crear un puente arcoíris hacia la isla. El puente lleva a la tribu a la isla, que resulta ser un buen lugar para vivir.
Este cuento narra cómo un niño audaz lanza su boomerang a una isla lejana para probar su habilidad. Luego, utiliza los intestinos de un koala recién cazado para inflarlos y crear un arco iris que les permita a su tribu cruzar hacia la isla, la cual resulta ser un nuevo hogar fértil y próspero. Al final, el niño y su cuñado se transforman en un koala y un gato nativo, respectivamente, mientras que el resto de la tribu se dispersa en la isla.
Similar a La isla del_capitan_glutamato-los_viajes_de_ivan_y_guagua (20)
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
La isla del_capitan_glutamato-los_viajes_de_ivan_y_guagua
1. b
i
e
La Isla delLa Isla del
Capitán GlutamatoCapitán Glutamato
e
Los viajes deLos viajes de
Iván y GuaguaIván y Guagua
Historias de Celiacos
Antonio Hernández Espinal
Fernanda Nuñez Nuñez
celiacos2:Maquetaci n 1 26/04/2010 22:01 PÆgina 1
3. Un entorno de desconocimiento, provoca inseguridad. Esta
inseguridad para un celiaco significa ser mucho más frágil, es más,
provoca un perjuicio grave para su salud.
Partiendo de este axioma sencillo y a su vez cotidianamente real,
ASPROCESE adquirió el compromiso necesario para aportar una
de las posibles soluciones; la transformación del entorno en base a
una precisa y necesaria formación del mismo.
Por ello, dentro del programa de acciones determinadas a este fin,
la Asociación determinó que el ámbito escolar del celiaco era una de
las principales dianas donde acudir con el objetivo de transformar
el entorno del alumno celiaco, ofreciendo una alternativa sencilla y
pedagógica a través de la divulgación de esta enfermedad, capaz de
posibilitar una mejor concienciación en el ámbito docente.
Para llevar a cabo esta acción convocamos el primer concurso de
cuentos sobre la Enfermedad Celiaca en 2009. Fue todo un reto,
tanto para la organización como para los participantes, pero ese reto
hoy lo podemos transformar en una realidad, realidad que
deseamos recorra el mundo de los sentidos potenciando la
solidaridad e involucrando a todos para que el celiaco pueda
adquirir una calidad de vida igual a la de cualquier alumno.
En Octubre de 2009 en nuestra Jornada de Convivencia se celebró
la entrega de premios. Rodeados de niños celiacos sentimos
renovada nuestra ilusión de que podemos conseguir un mundo
mejor para ellos.
Fue este segundo axioma, el que desencadena y da como fruto esta
publicación, publicación de cariño y afecto que espera y desea tu
colaboración vital, con ella un niño celiaco podrá adquirir
consciencia de su condición, arropo y seguridad en tu ayuda.
Disfruta, siente y vive con estos relatos, si lo consigues descubrirás
como ayudar.
PRÓLOGO
ASPROCESE 2010
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6. Texto e ilustraciones del Capitán Glutamato:
Antonio Hernández Espinal
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7. d5
LA ISLA DEL CAPITÁN GLUTAMATO
Coral tenía cinco años y medio y le encantaba jugar a
las princesas con su hermana pequeña, ir de acampada
y el color rosa.
Aquel día la clase de Coral había decidido ir de excur-
sión a la playa y, aunque hacía un poco de frío para ba-
ñarse, a Coral le encantaba jugar en la arena y
revocarse por ella. Le gustaba tanto que no podía enten-
der que a su mamá le molestara que ella lo hiciera.
Aquella mañana se lo había pasado de fábula y, por
fin, llegó la hora de comer. La profesora, la Señorita
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8. i
Marta, empezó a sacar unas bolsitas con un bocadillo de
jamón y una manzana, que fue repartiendo entre todos
los niños.
Coral estaba acostumbrada a que la dejaran para el
final. Era celiaca y no podía comer la misma comida
que los demás niños. Ella no podía comer gluten. Nunca
había tenido demasiado claro lo que era eso del gluten,
ni si sabía a fruta o a pescado. Lo que sí sabía es que
había muchísimas cosas que tenían gluten, y que si las
comía le dolía mucho, mucho, la barriga.
― “Coral, lo siento, pero esta no es tu bolsa de picnic.
¿Alguien ha cogido la bolsa de Coral?”
6
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9. d
Al fondo, Guillermo, que tenía la misma edad, pero que
tenía el cuerpo de un niño de siete años se levantó y dijo
con desprecio:
― “Yo no sé si lo que me han dado es la Comida de
Coral, pero la mía no era, porque el pan sabía raro”
― “¿Y dónde está, para que Coral pueda comer?”
―”No me gustaba y lo tiré a la basura”
―”Pero entonces ¿yo qué como? ― dijo Coral indignada
y a punto de llorar.
―”Coral tú puedes comer jamón. Si quieres te doy un
poco del mío” ―dijo Claudia intentando ayudar a su
amiga.
―”Pero es que yo tampoco puedo comer las cosas que
han estado dentro del pan” ―respondió Coral entre so-
llozo.
7
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10. i
―”Coral, hija, lo siento. ¡Guille, estás castigado!” ―dijo
la Señorita Marta.
Guillermo protestó airadamente y miró con enfado a
Coral, que se apartó del grupo y se puso a llorar sin-
tiéndose desgraciada.
¿Por qué no podía ser ella como todo el mundo? ¿Por
qué no podía comer de todo como sus amigos, sin que
se rieran de ella?
Coral estaba sentada y triste mirando al mar, cuando
algo llamó su atención. Se enjugó los ojos con la manga
del chaleco y pudo ver una forma triangular que, a
enorme velocidad, se dirigía hacia ella.
8
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11. d
Se trataba, sin duda, de la vela de un barco. Sí, seguro
que era eso. Parecía un pequeño velero y, según se fue
acercando, fue distinguiendo que, sobre la parte delan-
tera ―eso que llaman proa― iba de pie un hombre.
Vestía con una camisa blanca,
con unas mangas enormes,
sobre la que llevaba un
chaleco negro. Unos pan-
talones de tela marrón
se metían por debajo
de dos enormes
botas de piel. Sobre
su cabeza, lucía un
sombrero negro, como
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los que había visto en los cuentos de piratas.
Sí, eso era. Sin duda se trataba de un pirata. A lo mejor
era un pirata malo como el Capitán Garfio y le iba a
querer hacer daño. Sin embargo, Coral estaba tranquila,
según se fue acercando ese hombre misterioso de pie
sobre la proa de su barco, pudo constatar que no sentía
miedo. Ya estaba suficientemente cerca para ver que,
pese a todo, tenía cara de “buena persona” y, además
sobre su hombro se había posado un lorito rojo, muy chi-
quitín, que parecía estar siempre riéndose.
Por fin, a una velocidad que Coral no creía que pudiera
alcanzar ningún barco, aquel velero llegó hasta la orilla,
justo donde ella se encontraba.
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―”Hola Coral”
¿Cómo sabe mi nombre?
―”Hola Coral, he venido a recogerte y que te vengas con nos-
otros“
―“Pero es que mis papás me han prohibido que hable
con extraños, y tú eres un extraño.” ― contestó Coral.
―”Pero yo no soy ningún extraño. Tú has soñado muchas
noches que te venías conmigo a mi isla. ¿Lo recuerdas?”
Todo esto era muy extraño. Pero Coral, de alguna ma-
nera, sabía que lo que decía aquel simpático pirata era
verdad.
―”Glutamato. Tú eres el Capitán Glutamato. Y tu loro
se llama Isidoro”
―”Veo que ya empiezas a recordar. Hoy tus sueños, por
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fin, se van a hacer realidad, siempre que tú quieras. Isi-
doro y yo hemos venido a llevarte a la Isla Tortuga,
donde los niños que están tristes encuentran la felici-
dad.”
Coral aquel día se sentía muy desgraciada y confiaba en
el Capitán Glutamato porque hacía mucho tiempo que
vivía un sinfín de aventuras con él en sus sueños. En
aquel momento supo que quería irse con él a la Isla Tor-
tuga.
Coral iba asomada a la cubierta del velero del Capitán
Glutamato cuando por fin, a lo lejos divisó unas palme-
ras que estaban en la orilla de una preciosa isla de are-
nas blancas sobre un mar de aguas cristalinas.
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15. Cuando estaban llegando a la orilla, un grupo de
almejas simpaticonas les saludaron al pasar:
―”Hola Capitán, por fin has traído a
Coral. Los monos han preparado
una fiesta de bienve-
nida.”
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Coral estaba muy sor-
prendida de ver hablar
a las almejas aunque,
un poco después
cuando les saluda-
ron al pasar los
mejillones, los ca-
ballitos de mar y
una tortuga con pinta de tener más de cien años, em-
pezó a acostumbrarse y casi comenzó a verlo como algo
normal.
El Capitán Glutamato saltó a la arena y le tendió la
mano para que ella saltara también, sin mojarse los
pies.
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―”Ahora, Coral, vamos a ir a esa gran fiesta que los
habitantes de la Isla te han preparado”
―”Pero es que yo no puedo comer nada que no me den
mi familia o mis profesores”
―”En esta isla, todo, absolutamente todo se puede
comer.
Desde los manjares más sofisticados, hasta los frutos
más sencillos están preparados para que los pueda
comer cualquier persona. Lo mejor de la Isla Tortuga es
que aquí nadie se siente nunca mal por no poder comer
de todo. En la Isla Tortuga nada engorda, si eres celiaco
nada tiene gluten, si no puedes tomar huevo, nada de lo
que comas tendrá huevo y si eres alérgico a algo, po-
drás comer de todo sin miedo a ponerte enfermo. Y
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además los caramelos no te pican los dientes.
“La Isla Tortuga es muy buena anfitriona y no tolera que
nadie se sienta mal mientras esté de visita en ella.
“Y lo mejor es que todo tiene un aspecto
y un sabor excepcionales. Nunca habrás
probado nada mejor.”
Coral se acercó hacia donde le te-
nían preparada la fiesta. Los mone-
tes eran unos camareros fantásticos.
Coral comió de todo y todo estaba
buenísimo. Había jamón serrano y tarta
de chocolate.
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Y además, si los mezclabas, el sabor era todavía mejor.
Coral se atiborró de helado y comió caramelos y gomi-
nolas y, sin embargo, no estaba nada llena, ni le dolía
la barriga.
Cuando, simplemente, no quiso seguir comiendo más, es-
tuvo el resto de la tarde jugando con los animalillos de
la isla. Al anochecer, se echó a dormir sobre unas hojas
de palmera. La Isla Tortuga era un verdadero paraíso e,
incluso, la temperatura era ideal. No hacía ni frío, ni
calor.
Pasaron los días y Coral seguía comiendo de todo y ju-
gando con los animales, hasta que un día se dio cuenta
de que le faltaba algo.
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Sabía lo que era. En la Isla lo pasaba bien y los anima-
les estaban siempre pendientes de ella. El Capitán Glu-
tamato siempre estaba preocupado de que no le faltara
nada y le contaba una de sus aventuras cada noche. Y
ella disfrutaba con aquellas historias de pulpos gigan-
tes, o con cada una de las historias en las que Isidoro
se metía en un lío por tener el pico demasiado largo.
El día que Coral se dio cuenta de que no era feliz, fue
a hablar con el Capitán Glutamato, que estaba sentado
en una mecedora que él mismo se había fabricado con
madera de palmeras, mirando hacia la puesta de sol.
―”Capitán, estoy un poco triste”
―”¿Te falta algo? ¿es que los animales no se han por-
tado bien contigo? ¿hay algo que quieras comer y que
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no hayas encontrado en la isla? Te aseguro que, sea lo
que sea, te lo podemos traer.
―”No, no es eso”
―”Entonces, ya lo sé. Seguro que Isidoro te ha dicho al-
guna impertinencia”
―”Pero hombre, eso como va a ser ―contestó el loro
Isidoro que seguía la escena desde muy ceca― ¡Qué
bueno es que haya loros delante para que les echen la
culpa de todo!”
―”No, que va, si con Isidoro me lo paso genial. No es eso. Es
que echo de menos a mis amigos, y sobre todo a mi papá, a
mi mamá y a mi hermanita Sofía. Y seguro que ellos me echan
mucho de menos a mí.
“Glutamato, tú me prometiste que aquí en la Isla iba a
ser feliz, pero la verdad es que no lo soy.”
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―”No, Coral, yo no te prometí que ibas a ser feliz. Te
prometí que ibas a encontrar la felicidad, y así ha sido.
Tú creías que no eras feliz porque no podías comer las
mismas cosas que tus amigos, pero ahora te has dado
cuenta de que para ser feliz lo único que necesitas es
estar rodeada de la gente que te quiere. Si quieres ser
feliz, lo que no tienes que hacer es pensar en las cosas
malas que te pasan, que son pocas, sino pensar en las
muchas cosas buenas que te están pasando y que no dis-
frutas porque estás triste.
“Coral, yo te prometí que encontrarías la felicidad y
he cumplido mi palabra. Ahora sabes que la felicidad
está junto a los tuyos. Mañana al amanecer partiremos
de vuelta a casa.”
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A la mañana siguiente, poco después del amanecer, el
Capitán Glutamato, acompañado de su fiel loro Isidoro
montaron a Coral en su veloz barco velero y navegaron,
de nuevo hacia el horizonte, de vuelta a casa de Coral.
―”Capitán, dijo Coral, me gustaría volver a veros a
todos vosotros, a Isidoro, a los animalillos de la isla, a
los caballitos de mar cantarines, a los monetes cama-
reros y, por supuesto, me gustaría poder volverte a ver
a ti.”
―”Eso, pequeña mía, no lo dudes ni por un momento.
Pero esas aventuras, ya serán otra historia.”
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FIN
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25. Los viajes de
Iván y Guagua
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26. Texto e ilustraciones de Los Viajes de Iván y Guagua:
Fernanda Nuñez Nuñez
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LOS VIAJES DE IVÁN Y GUAGUA
Iván, con sus seis años recién cumplidos, no puede evi-
tar que sus pensamientos vuelen en blancas nubes de
algodón y su imaginación le transporte a bellos y fan-
tásticos rincones donde, ingrá-
vido, flota por largos espacios
de tiempo.
―Iván, cariño, lávate las manos
antes de comer ― pidió la mamá
sin que recibiera contestación o gestos
inmediatos, que le demostrara que el niño se
había enterado.
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―Iván, ¡que vayas a lavarte las manos…, por favor! La
comida está ya lista y se va a enfriar —insistió la
mamá conociendo la facilidad del niño para ensimis-
marse con la primera mosca que pasara.
Iván no podía contestar en esos momentos. Su extraor-
dinaria imaginación lo había transportado a un mundo
de ensueños y fantasía. Se encontraba en medio de un
frondoso bosque, rodeado de pájaros de vistosos plu-
maje. Mariposas danzarinas que agitaban sus bellas alas
en forma de abanicos de filigranas. Ágiles ardillas sal-
taban entre las ramas de los árboles. Conejos, liebres y
un sin fin de animales más alegraban al niño.
Iván no estaba solo en este bosque ni en ningún otro
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lugar que su imaginación se viera a bien llevarlo. Siem-
pre le acompañaba su amigo inseparable, al que no
abandonaba en sus juegos imaginarios ni a la hora de
dormir.
Ese amigo es Guagua, un pequeño peluche de color café, y ma-
rrón el extremo de sus patas y orejas, deslucido por el uso y
recosido una y mil veces. Su cuerpo es blando y con pelito.
Iván lo eligió entre un montón de peluches expuestos en una
tienda. Su mamá le dijo:
― Coge uno…, el que quieras.
Iván pasó su mirada por todos y cada uno de ellos y se de-
tuvo frente al que sería su amigo incondicional. Lo tomó en
sus brazos y, allí mismo, empezó su complicidad.
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―Iván, ¿quieres ir a lavarte las manos de una vez…?
¡Este niño no se entera de nada! No sé en qué estará
pensando —manifestó mamá un tanto enfadada ante el
ensimismamiento del chiquillo.
Iván sintió, a lo lejos, rebotando entre los árboles, la voz
de su madre pero, pensando que era parte del juego, no
hizo el menor caso.
De pronto se vio transportado por la mano de su mamá
que lo agarraba con fuerza del brazo y le conducía al
baño. Allí abandonó su juego fantástico para volver a la
realidad, “comer”.
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La comida era algo que no llevaba muy bien, que odiaba
en cierta manera, por muchas razones:
Le hacían sentarse a la mesa sin poner los pies encima
de la silla.
No se podía levantar hasta no haber terminado. Tenía
que comer sin derramar la comida ni manchar a su al-
rededor. Y, sobre todo, comer alimentos que, la mayoría,
no le agradaban.
Por la noche, cuando la luz se apagaba en su habitación
y su mamá le invitaba al descanso tras darle un beso y
un fuerte abrazo, Iván achuchaba a Guagua, se liaba en
la sábana y empezaban las confidencias.
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―Hola Guagua. ¿Estás muy cansado? ¿Quieres dormir
ya, o prefieres que hablemos un ratito…? ―preguntó el
niño.
―Podríamos jugar a subir alto, muy alto, con las estre-
llas y la luna que adornan el cielo. ¿Qué te parece…?
―preguntó a su vez Guagua.
―Sí, vamos un ratito…, hasta que nos quedemos dormi-
dos —manifestó Iván entusiasmado.
Al instante, los dos comenzaron a subir flotando hasta salir por
la ventana. Remontando los tejados de las casas, siguieron ele-
vándose. Ya veían las luces del alumbrado como pequeños pun-
tos luminosos allá abajo. Las casas, árboles y coches parecían
juguetes. De pronto, una nube les cortó el paso y, de forma au-
toritaria, preguntó:
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―¿Se puede saber hacia donde vais…? ¿No pensaréis seguir
subiendo y subiendo sin contar conmigo…?
―No, sólo queríamos jugar un poco antes de dormir. No es
nada malo ―contestó Iván.
―¡Ah…,bueno!Parecéisbuenoschicosyhoymesientogenerosa.Mon-
tad en mi lomo que os meceré con el viento y podréis contemplar
el bello espectáculo de la noche.
Iván y su amigo Guagua, acomodados en la esponjosa y
suave nube, se dejaron llevar. Vieron las estrellas, más
hermosas que desde abajo, que les hacían simpáticos
guiños. La luna con su fantástico resplandor y un gra-
cioso movimiento, los guió con su luz durante todo el re-
corrido.
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Tan a gusto se encontraban, que se quedaron profunda-
mente dormidos hasta por la mañana que aparecieron
atravesados en la cama. Un rayito de sol, al colarse por
un agujero de la persiana, les anunció que debían de le-
vantarse para comenzar un nuevo día.
Una noche, Iván se acostó muy pensativo y, aunque
abrazó a Guagua, apenas si le prestó atención.
―¿Qué te ocurre amigo…? Te noto triste. ¿No tienes
ganas de viajar antes de dormir? ―preguntó Guagua.
―No, esta noche no me apetece ―contestó el niño.
―¿Cómo es eso…? ―insistía extrañado el despeluchado
perro.
―No sé. Pero a ti te cuento todo lo que me ocurre…
Mira, como ya sabes, me duele muchas veces la tripa,
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hago mucha caca y estoy muy canijo, como dice mi
abuela Nanda. Me llevaron al médico y me mandó hacer
pruebas para ver qué me pasaba.
Hoy el doctor le ha dicho a papá y mamá que soy celíaco
y ellos se han quedado muy serios. Han estado mucho
tiempo hablando cosas que yo no entendía.
Cuando hemos llegado a casa, mamá me ha explicado
que no puedo comer nada que contenga gluten, que es
algo que tiene el trigo y la cebada. Tú que eres tan
listo, ¿sabes algo más sobre este asunto? ―preguntó el
niño.
―Sí, algo sabré. Algunos peluches somos muy listos.
Mira, ya se hablaba de las personas celíacas hace bas-
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tante tiempo, pero hasta hace bien poco no se le ha
dado la importancia que debiera. Aún hay mucho que
conseguir.
El gluten es una proteína presente en el trigo, la cebada,
el centeno, otros no tan conocidos y, posiblemente la
avena. Todos ellos son cereales y con su harina, tras mo-
lerlos, se hacen: galletas, pastas, tartas, pasteles y mu-
chas cosas más.
Los alimentos que comemos se van reduciendo en par-
tículas pequeñísimas para que puedan ser absorbidas y
pasar a la sangre. Esta absorción tiene lugar en el in-
testino delgado y para que sea posible es necesaria la
existencia de vellosidades que podríamos comparar con
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raíces microscópicas, o sea muy pequeñas que cubren
las paredes del intestino.
La absorción es parecida a la que realizan las raíces de
los árboles. Es esencial la longitud de estas raíces para
que la absorción sea mayor. Cuando la longitud de esa
vellosidad se acorta, la absorción se reduce y el niño no
se nutre como debiera.
Esto es lo que sucede con los celíacos que sufren de un
acortamiento de esa vellosidad. Con el gluten se produce
en el intestino una reacción inflamatoria que causa
aplanamiento de las vellosidades que cubren el intestino
y dificulta la absorción.
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Si comes alimentos que no tengan gluten tu intestino es-
tará bien, no te dolerá la tripa y te pondrás más lle-
nito.
No te preocupes que podrás comer chuches, tartas, pas-
teles, todos sin gluten. Cuando vayas a la compra con
mamá verás como en muchos productos aparece un cir-
culito indicando que no tiene gluten. Tienes que enten-
der que tú has nacido así, es como tu forma de ser, pero
ello no te hace diferente a otros niños ni tienes que
avergonzarte de ello.
―Bueno, aclárame, ¿puedo comer chuches…?―preguntó
Iván vivamente interesado.
―Claro que puedes comer chuches, ya te lo he dicho,
pero las que te digan papá y mamá que ellos saben si
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llevan gluten o no ―contestó Guagua—. ¿Te has enterado
de algo…?
―Sí, creo que sí. Dices que tengo unas raicillas en la
tripa que son necesarias para que los alimentos me
hagan crecer y que si como alimentos con gluten esos
pelillos se hacen más pequeños y no crezco lo mismo,
me dolerá la tripa… El gluten en mi tripa es como una
apisonadora que aplasta mis raicillas.
―Bien, te has enterado. Eres un chico listo. Y ahora,
¿qué te parece si hacemos un viajecito antes de dormir?
Podríamos montar en tren… ¿Quieres…? ¿Estás dis-
puesto…? ―propuso Guagua.
―Sí, y veremos un castillo grande con torreones y al-
menas. El tren podría volar… ¿Vale? ―dijo Iván recu-
perando el entusiasmo de siempre.
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Los dos, abrazados, emprendieron el viaje conduciendo
una locomotora que echaba humo por la chimenea y ti-
raba de un montón de vagones de colores. Salieron por
laventanaycruzaronelcielocuajadodeestrellasqueleiluminabanel
camino.
Y, conduciendo, conduciendo, en rectas y pronunciadas
curvas, llegaron hasta las mismas almenas de un pre-
cioso castillo que se balanceaba en el aire como sujeto
por invisibles hilos. No pudieron ver a nadie porque
todo el mundo estaba dormido. Después de dar varias
vueltas alrededor del castillo, pusieron rumbo a casa
para dormir y descansar como Dios manda.
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Y esta es la historia de los viajes de Iván que es un niño
cariñoso, muy inquieto y con un corazón como una mon-
taña de grande. Vive en Bormujos, pegadito a Sevilla
con sus padres y su hermana Marina.
Todas las noches, antes de dormir, sigue haciendo sus
fantásticos viajes, recorriendo los lugares más insospe-
chados en compañía de su amigo Guagua y lo pasan de
rechupete.
44
FIN
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47. Gracias al Capitán Glutamato y a Guagua, gracias a Coral y a Iván, los celiacos podremos des-
cubrir la certeza de que un mundo mejor nos espera.
Estos cuentos no dejan de ser el deseo que niños y mayores tienen para que nuestros sueños
se conviertan en una realidad social donde integrarnos con las máximas garantías de calidad
de vida.
Sólo hay un débil hilo entre la fantasía y la realidad, EL COMPROMISO.
“… Tienes que entender que tú has nacido así, es como tu forma de ser, pero ello no te hace
diferente a otros niños, ni tienes que avergonzarte de ello….” – Guagua -.
“… yo te prometí que encontrarías la felicidad y he cumplido mi palabra. Ahora sabes que la
felicidad está junto a los tuyos….”. – El Capitán Glutamato -.
Estas son las dos principales ideas que dan forma a nuestro objetivo en esta publicación; la
integración del celiaco en cualquier ámbito, escolar, laboral, o social, y la confianza en que el
entorno afectivo y familiar - debidamente formado -, hoy por hoy es principal escudo de
nuestra defensa.
Con tu ayuda en el fomento y divulgación de esta realidad, nuestros sueños, que son nues-
tros derechos, integrarán al celiaco en la sociedad de forma ecuánime y humana.
ASPROCESE ABRIL 2010
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