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LEER Y ESCRIBIR; EL DÍA A
DÍA EN LAS AULAS
Ana Maria Kaufman
Capitulo 1
Qué enseñamos
 Para enseñar bien, es indispensable tener claro qué
es lo que vamos a enseñar, es decir, cuál es
nuestro objeto de enseñanza.
 Puede afirmarse que el gran propósito educativo de
la enseñanza de la lectura y la escritura en el curso
de la educación obligatoria es el de incorporar a los
chicos a la comunidad de lectores y escritores.
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texto de circulación social, con
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buen lector de la prensa se construye
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  • 1. LEER Y ESCRIBIR; EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS Ana Maria Kaufman
  • 2. Capitulo 1 Qué enseñamos  Para enseñar bien, es indispensable tener claro qué es lo que vamos a enseñar, es decir, cuál es nuestro objeto de enseñanza.  Puede afirmarse que el gran propósito educativo de la enseñanza de la lectura y la escritura en el curso de la educación obligatoria es el de incorporar a los chicos a la comunidad de lectores y escritores.  Nuestro objetivo es que los alumnos se apropien adecuadamente de las prácticas sociales de lectura y escritura, de las características de nuestro sistema de escritura, de las diferentes variantes del lenguaje escrito
  • 3. Practicas sociales de lectura y escritura Esperamos que nuestros alumnos participen en prácticas de lectura y escritura de diferentes tipos de texto de circulación social, con propósitos determinados, con destinatarios reales, tal como se lee y se escribe fuera del ámbito escolar. Esto significa que leeremos y escribiremos con ellos desde el comienzo de su escolaridad.
  • 4. El mejor camino para llegar a ser un buen lector de la prensa se construye a través de múltiples lecturas críticas de la misma. Para disfrutar del talento de los buenos escritores, es importante tener la posibilidad de realizar prolongadas y sucesivas incursiones en el mundo literario.
  • 5. Propondremos situaciones para que los niños se vayan apropiando progresivamente de nuestro sistema de escritura. Inicialmente avanzarán hasta descubrir las características alfabéticas del sistema y; una vez comprendida esta faceta, deberán continuar explorando y apropiándose de los aspectos no alfabéticos, es decir los ortográficos • Sistema de escritura
  • 6. Ahora bien, cuando el niño comprende esa relación, cree que nuestro sistema de escritura es puramente alfabético y escribe sin espacios entre palabras, regularizando la ortografía a su manera (una sola letra para el fonema IsI, una sola letra para el fonema Ibl, no incorporan la letra Ejemplo: avia unavesunanenaceseyamavacaperusitaroja GUIA
  • 7. • El docente: • Debe ayudarlos a cambiar el rumbo y hacerlo comprender que la ortografía no puede ser inferida a partir de la sonoridad del lenguaje, sino que las decisiones sobre la escritura de las palabras deben ser tomadas en virtud de otros criterios implicados en la norma ortográfica que rige la escritura del castellano
  • 8. El aprendizaje ortográfico se desarrolla a lo largo de toda la escolaridad y constituye un proceso complejo que comienza cuando los niños trascienden esa escritura regularizada alfabéticamente y empiezan a preguntar con cuál letra se escriben aquellas palabras cuya sonoridad permite más de una opción