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“Leer y escribir: el día a día en las
      aulas” Ana M. Kaufman


    Cómo organizamos las
        actividades.
           Cap. 3
Aspectos didácticos generales y
      modalidades organizativas

• Los aspectos didácticos generales son los que orientaran el
  accionar del docente: a) las situaciones fundamentales de
  lectura y escritura, b) las dinámicas de interacción, y c) los
  materiales didácticos del aula

• Las modalidades organizativas, de actividades puestas a
  prueba en la ultima década en diferentes establecimientos
  educativos del país (públicos y privados)
A) Situaciones
                       fundamentales de lectura
                             y escritura
4      tipos      de
situaciones                                       Las    situaciones
didácticas respecto                               deben          ser
                                                  puestas en juego
participación de los
                                                  se         manera
alumnos en actos                                  alternativa a lo
de    lectura   y/o                               largo    de     las
escritura                                         modalidades
                                                  organizativas




                                Leer a
                              través del
                               maestro
C
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N
S           MISMOS
T
R
U
I
R   A través de la lectura los chicos acceden
    al mundo de la lectura escrita.
A   El docente debe saber hablar en voz alta.
C   El hecho de leer por si solo tiene 2 :
T   Lectura silenciosa
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D
A
D
E
S
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL
                       MAESTRO
 Como se dicta al alumno

                           Como se incluyen los contenidos


Se trabaja el sistema de escritura del alumno


                       Se trabaja fuertemente el lenguaje escrito


 Existen requisitos:
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                             Seguir normas ortográficas
ESCRIBIR POR SI MISMO


El niño escribe producciones legibles



           Se pueden dar revisiones y correcciones a los textos




Existe una mayor demanda cognitiva por aspectos implicados
Importancia de que los niños escriban textos
   completos de diferentes géneros desde muy
                    temprano
                                            “La cohesión es lo que diferencia un texto
                                               de una yuxtaposición de oraciones”
 Es erróneo y endeble pensar que quien      La primera unidad que los niños escriben
    sabe escribir palabras puede luego        son relatos o exposiciones mucho más
  juntarlas para escribir oraciones y que    amplios que una oración y, poco a poco,
quien sabe escribir oraciones puede luego    van comenzando a utilizar la puntuación
       juntarlas para escribir textos.       para separar unidades de sentido en sus
                                            propios textos y así llegan a entender que
                                                las oraciones son sus subunidades.
Nunca se escribe de una vez y para siempre
cuando el texto está dirigido a alguien que no
               sea uno mismo
Es complicado que nuestros alumnos          Es mejor proponer que vayan trabajando
   escriban los textos considerando, al        paso a paso: que planifiquen qué van a
  mismo tiempo, de qué manera van a                escribir y cómo les parece mejor
desarrollar el contenido, al adecuación al       organizarlo, que hagan una primera
     género, la conveniencia de usar           escritura y después sugerirles sucesivas
   determinados recursos teóricos, la             revisiones centradas en diferentes
                ortografía…                                    cuestiones.

                                  Es conveniente
                                 encarar una cosa
                                      por vez


                                               Es mucho más efectivo el accionar que
                                               consiste en orientar esas revisiones al
Se requiere sugerirles pistas que guíen las
                                                estilo de “Ahora, fíjense si repitieron
               revisiones
                                                  mucho algunas palabras y si esas
                                                  repeticiones quedan bien o no”
ACTIVIDADES


COLECTIVAS            EN PAREJAS           INDIVIDUALES
• El docente          • Excelente          • Reflexión a solas.
  conduce la            situación de       • Esfuerzo
  actividad.            trabajo.             individual no solo
• Solo participan 3   • Creación de          por una nota.
  o 4 (los mismos       “malestares” que   • Permite apreciar
  de siempre)           favorecen            avances y
                        interacciones e      dificultades en los
                        intercambios         alumnos
                        provechosos
EN EL AULA

                 Que
Materiales   posibiliten la   Portadores de
               lectura y      texto *LIBROS
didácticos    escritura


                               Si no hay un
             Actuar ante la
                                   lugar
Biblioteca    desigualdad
               económica
                              especifico que
                              sea en el aula
EL ABECEDARIO

     Malos                            Enseña las
                   Modalidades de
entendidos (leer                     letras (no de
                    enseñanza
   y escribir)                      manera aislada)




                     El orden y       Abecedario
                   cuantas letras      expuesto,
                         son            visible
TRAJETAS
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                   ÓN DE
                                                                     S
                PROYECTOS




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SISTEMATIZACI
                                                                              CARTELERAS
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     CANCIONES,                                                         CONVIVENCI
         ETC.                                                               A




                               AGENDA DE               CALENDARIO
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Leer y escribir cap 3 kaufman copia

  • 1. “Leer y escribir: el día a día en las aulas” Ana M. Kaufman Cómo organizamos las actividades. Cap. 3
  • 2. Aspectos didácticos generales y modalidades organizativas • Los aspectos didácticos generales son los que orientaran el accionar del docente: a) las situaciones fundamentales de lectura y escritura, b) las dinámicas de interacción, y c) los materiales didácticos del aula • Las modalidades organizativas, de actividades puestas a prueba en la ultima década en diferentes establecimientos educativos del país (públicos y privados)
  • 3. A) Situaciones fundamentales de lectura y escritura 4 tipos de situaciones Las situaciones didácticas respecto deben ser puestas en juego participación de los se manera alumnos en actos alternativa a lo de lectura y/o largo de las escritura modalidades organizativas Leer a través del maestro
  • 4. C O LEER POR SI N S MISMOS T R U I R A través de la lectura los chicos acceden al mundo de la lectura escrita. A El docente debe saber hablar en voz alta. C El hecho de leer por si solo tiene 2 : T Lectura silenciosa I Lectura en voz lala V Lo habitual es que el niño conozca el I texto que quiere compartir. D A D E S
  • 5. ESCRIBIR A TRAVÉS DEL MAESTRO Como se dicta al alumno Como se incluyen los contenidos Se trabaja el sistema de escritura del alumno Se trabaja fuertemente el lenguaje escrito Existen requisitos: Adecuación al genero La calidad del texto Cohesión y coherencia Seguir normas ortográficas
  • 6. ESCRIBIR POR SI MISMO El niño escribe producciones legibles Se pueden dar revisiones y correcciones a los textos Existe una mayor demanda cognitiva por aspectos implicados
  • 7. Importancia de que los niños escriban textos completos de diferentes géneros desde muy temprano “La cohesión es lo que diferencia un texto de una yuxtaposición de oraciones” Es erróneo y endeble pensar que quien La primera unidad que los niños escriben sabe escribir palabras puede luego son relatos o exposiciones mucho más juntarlas para escribir oraciones y que amplios que una oración y, poco a poco, quien sabe escribir oraciones puede luego van comenzando a utilizar la puntuación juntarlas para escribir textos. para separar unidades de sentido en sus propios textos y así llegan a entender que las oraciones son sus subunidades.
  • 8. Nunca se escribe de una vez y para siempre cuando el texto está dirigido a alguien que no sea uno mismo
  • 9. Es complicado que nuestros alumnos Es mejor proponer que vayan trabajando escriban los textos considerando, al paso a paso: que planifiquen qué van a mismo tiempo, de qué manera van a escribir y cómo les parece mejor desarrollar el contenido, al adecuación al organizarlo, que hagan una primera género, la conveniencia de usar escritura y después sugerirles sucesivas determinados recursos teóricos, la revisiones centradas en diferentes ortografía… cuestiones. Es conveniente encarar una cosa por vez Es mucho más efectivo el accionar que consiste en orientar esas revisiones al Se requiere sugerirles pistas que guíen las estilo de “Ahora, fíjense si repitieron revisiones mucho algunas palabras y si esas repeticiones quedan bien o no”
  • 10. ACTIVIDADES COLECTIVAS EN PAREJAS INDIVIDUALES • El docente • Excelente • Reflexión a solas. conduce la situación de • Esfuerzo actividad. trabajo. individual no solo • Solo participan 3 • Creación de por una nota. o 4 (los mismos “malestares” que • Permite apreciar de siempre) favorecen avances y interacciones e dificultades en los intercambios alumnos provechosos
  • 11. EN EL AULA Que Materiales posibiliten la Portadores de lectura y texto *LIBROS didácticos escritura Si no hay un Actuar ante la lugar Biblioteca desigualdad económica especifico que sea en el aula
  • 12. EL ABECEDARIO Malos Enseña las Modalidades de entendidos (leer letras (no de enseñanza y escribir) manera aislada) El orden y Abecedario cuantas letras expuesto, son visible
  • 13. TRAJETAS CON LOS NOMBRES AGENDAS DE CARTELES PLANIFICACI INFORMATIVO ÓN DE S PROYECTOS CARTELES DE SISTEMATIZACI CARTELERAS ÓN DE CUENTOS ORTOGRÁFIC A O GR AFICHES CON ACUERDOS POEMAS, DE CANCIONES, CONVIVENCI ETC. A AGENDA DE CALENDARIO ACTIVIDADES S PARA SEMANALES O RECORDAR MENSUALES FECHAS
  • 14. 5 modalidades Actividades habituales Proyectos institucionales Proyectos de producción de textos en el aula Secuencias de lectura Situaciones de reflexión y sistematización