1. “Leer y escribir: el día a día en las
aulas” Ana M. Kaufman
Cómo organizamos las
actividades.
Cap. 3

2. Aspectos didácticos generales y
modalidades organizativas
• Los aspectos didácticos generales son los que orientaran el
accionar del docente: a) las situaciones fundamentales de
lectura y escritura, b) las dinámicas de interacción, y c) los
materiales didácticos del aula
• Las modalidades organizativas, de actividades puestas a
prueba en la ultima década en diferentes establecimientos
educativos del país (públicos y privados)

3. A) Situaciones
fundamentales de lectura
y escritura
4 tipos de
situaciones Las situaciones
didácticas respecto deben ser
puestas en juego
participación de los
se manera
alumnos en actos alternativa a lo
de lectura y/o largo de las
escritura modalidades
organizativas
Leer a
través del
maestro

4. C
O LEER POR SI
N
S MISMOS
T
R
U
I
R A través de la lectura los chicos acceden
al mundo de la lectura escrita.
A El docente debe saber hablar en voz alta.
C El hecho de leer por si solo tiene 2 :
T Lectura silenciosa
I Lectura en voz lala
V Lo habitual es que el niño conozca el
I texto que quiere compartir.
D
A
D
E
S

5. ESCRIBIR A TRAVÉS DEL
MAESTRO
Como se dicta al alumno
Como se incluyen los contenidos
Se trabaja el sistema de escritura del alumno
Se trabaja fuertemente el lenguaje escrito
Existen requisitos:
Adecuación al genero
La calidad del texto
Cohesión y coherencia
Seguir normas ortográficas

6. ESCRIBIR POR SI MISMO
El niño escribe producciones legibles
Se pueden dar revisiones y correcciones a los textos
Existe una mayor demanda cognitiva por aspectos implicados

7. Importancia de que los niños escriban textos
completos de diferentes géneros desde muy
temprano
“La cohesión es lo que diferencia un texto
de una yuxtaposición de oraciones”
Es erróneo y endeble pensar que quien La primera unidad que los niños escriben
sabe escribir palabras puede luego son relatos o exposiciones mucho más
juntarlas para escribir oraciones y que amplios que una oración y, poco a poco,
quien sabe escribir oraciones puede luego van comenzando a utilizar la puntuación
juntarlas para escribir textos. para separar unidades de sentido en sus
propios textos y así llegan a entender que
las oraciones son sus subunidades.

8. Nunca se escribe de una vez y para siempre
cuando el texto está dirigido a alguien que no
sea uno mismo

9. Es complicado que nuestros alumnos Es mejor proponer que vayan trabajando
escriban los textos considerando, al paso a paso: que planifiquen qué van a
mismo tiempo, de qué manera van a escribir y cómo les parece mejor
desarrollar el contenido, al adecuación al organizarlo, que hagan una primera
género, la conveniencia de usar escritura y después sugerirles sucesivas
determinados recursos teóricos, la revisiones centradas en diferentes
ortografía… cuestiones.
Es conveniente
encarar una cosa
por vez
Es mucho más efectivo el accionar que
consiste en orientar esas revisiones al
Se requiere sugerirles pistas que guíen las
estilo de “Ahora, fíjense si repitieron
revisiones
mucho algunas palabras y si esas
repeticiones quedan bien o no”

10. ACTIVIDADES
COLECTIVAS EN PAREJAS INDIVIDUALES
• El docente • Excelente • Reflexión a solas.
conduce la situación de • Esfuerzo
actividad. trabajo. individual no solo
• Solo participan 3 • Creación de por una nota.
o 4 (los mismos “malestares” que • Permite apreciar
de siempre) favorecen avances y
interacciones e dificultades en los
intercambios alumnos
provechosos

11. EN EL AULA
Que
Materiales posibiliten la Portadores de
lectura y texto *LIBROS
didácticos escritura
Si no hay un
Actuar ante la
lugar
Biblioteca desigualdad
económica
especifico que
sea en el aula

12. EL ABECEDARIO
Malos Enseña las
Modalidades de
entendidos (leer letras (no de
enseñanza
y escribir) manera aislada)
El orden y Abecedario
cuantas letras expuesto,
son visible

13. TRAJETAS
CON LOS
NOMBRES
AGENDAS DE
CARTELES
PLANIFICACI
INFORMATIVO
ÓN DE
S
PROYECTOS
CARTELES DE
SISTEMATIZACI
CARTELERAS
ÓN
DE CUENTOS
ORTOGRÁFIC
A O GR
AFICHES CON ACUERDOS
POEMAS, DE
CANCIONES, CONVIVENCI
ETC. A
AGENDA DE CALENDARIO
ACTIVIDADES S PARA
SEMANALES O RECORDAR
MENSUALES FECHAS

14. 5 modalidades
Actividades habituales
Proyectos institucionales
Proyectos de producción de textos en el aula
Secuencias de lectura
Situaciones de reflexión y sistematización