El documento proporciona información sobre la monografía como requisito del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional. Explica que la monografía es un trabajo de investigación independiente sobre un tema elegido por el estudiante, con el apoyo de un supervisor. También describe los objetivos de la monografía, el proceso de investigación, y las responsabilidades de los estudiantes, supervisores y escuelas. Además, detalla los criterios de evaluación que se usan para calificar la monografía.
Este documento describe la monografía del Bachillerato Internacional. Explica que la monografía es un trabajo investigativo de aproximadamente 4,000 palabras sobre un tema de interés del estudiante. El estudiante trabaja de forma independiente con la guía de un supervisor. La monografía es evaluada junto con la asignatura de Teoría del Conocimiento y puede representar hasta tres puntos en la calificación final del diploma. Además, proporciona detalles sobre cómo elegir un tema apropiado, el proceso de investigación, y las responsabilidades de los super
La ponencia describe los conceptos generales y componentes clave de una ponencia académica exitosa. Explica que una ponencia presenta los resultados de una investigación de manera estructurada. Detalla las secciones principales que debe contener una ponencia como la introducción, el cuerpo central, las conclusiones y la bibliografía. Además, enfatiza la importancia de prepararse adecuadamente, conocer al público objetivo y dejar tiempo para el diálogo.
El documento explica cómo presentar una bibliografía y citar fuentes de manera correcta según las normas APA. Detalla los elementos que debe incluir una referencia bibliográfica como el autor, título, año de publicación. Explica que la bibliografía es una lista alfabética de las fuentes consultadas que va al final del trabajo. Proporciona ejemplos de cómo citar libros, revistas, páginas web y otros recursos según el estilo APA.
Importancia de las normas APA en la elaboración de trabajos académicos.Linda Alejandra Leal U
El objetivo de este tutorial es presentar de forma sencilla y a través de ejemplos la utilidad de las normas APA y las formas de citar utilizadas con mayor frecuencia en la elaboración de trabajos académicos.
El documento define el párrafo, sus características y tipologías. Un párrafo se divide por medio de un punto y aparte y contiene una idea principal y secundarias. Las características incluyen la unidad y coherencia. Existen varios tipos de párrafos según su contenido, estructura lógica, ubicación y función como de apertura, transición o cierre.
Este documento ofrece una guía para escribir un ensayo. Define un ensayo, explica su estructura típica de introducción, desarrollo y conclusión, y proporciona consejos sobre cómo seleccionar un tema, investigar, organizar las ideas y redactar un borrador antes de revisar y finalizar el ensayo.
Este documento describe la monografía del Bachillerato Internacional. Explica que la monografía es un trabajo investigativo de aproximadamente 4,000 palabras sobre un tema de interés del estudiante. El estudiante trabaja de forma independiente con la guía de un supervisor. La monografía es evaluada junto con la asignatura de Teoría del Conocimiento y puede representar hasta tres puntos en la calificación final del diploma. Además, proporciona detalles sobre cómo elegir un tema apropiado, el proceso de investigación, y las responsabilidades de los super
La ponencia describe los conceptos generales y componentes clave de una ponencia académica exitosa. Explica que una ponencia presenta los resultados de una investigación de manera estructurada. Detalla las secciones principales que debe contener una ponencia como la introducción, el cuerpo central, las conclusiones y la bibliografía. Además, enfatiza la importancia de prepararse adecuadamente, conocer al público objetivo y dejar tiempo para el diálogo.
El documento explica cómo presentar una bibliografía y citar fuentes de manera correcta según las normas APA. Detalla los elementos que debe incluir una referencia bibliográfica como el autor, título, año de publicación. Explica que la bibliografía es una lista alfabética de las fuentes consultadas que va al final del trabajo. Proporciona ejemplos de cómo citar libros, revistas, páginas web y otros recursos según el estilo APA.
Importancia de las normas APA en la elaboración de trabajos académicos.Linda Alejandra Leal U
El objetivo de este tutorial es presentar de forma sencilla y a través de ejemplos la utilidad de las normas APA y las formas de citar utilizadas con mayor frecuencia en la elaboración de trabajos académicos.
El documento define el párrafo, sus características y tipologías. Un párrafo se divide por medio de un punto y aparte y contiene una idea principal y secundarias. Las características incluyen la unidad y coherencia. Existen varios tipos de párrafos según su contenido, estructura lógica, ubicación y función como de apertura, transición o cierre.
Este documento ofrece una guía para escribir un ensayo. Define un ensayo, explica su estructura típica de introducción, desarrollo y conclusión, y proporciona consejos sobre cómo seleccionar un tema, investigar, organizar las ideas y redactar un borrador antes de revisar y finalizar el ensayo.
El documento presenta una introducción al ensayo como género literario. Explica que el ensayo permite total libertad de estilo y que el autor puede imprimir su sello personal. Además, la temática del ensayo no tiene límites y puede abordar diferentes campos como la literatura y la filosofía. Por último, aunque la brevedad no es una característica definitoria, el ensayo suele ser un texto conciso.
Este documento describe los diferentes tipos de fichas bibliográficas y hemerográficas según el estilo APA, incluyendo fichas para libros, revistas, periódicos, y materiales audiovisuales. Explica los elementos clave que debe incluir cada ficha y los formatos standard para citar diferentes fuentes.
Este documento compara las diferencias entre una tesis y un proyecto aplicativo para una maestría en educación. Ambos incluyen secciones como reconocimientos, resumen, índice e introducción. Sin embargo, una tesis requiere un capítulo de análisis y validación de resultados, mientras que un proyecto aplicativo requiere capítulos de planeación, análisis, diseño y desarrollo de un proyecto, así como una evaluación y análisis de resultados del proyecto. El documento también incluye una lista de fuentes bibliogr
Esta presentación esta realizada con la intencíón de que los alumnos sean más críticos y participativos pero sigueindo las reglas adecuadas y que la participación se haga con conocmiento por lo que es necesario que se haga una investigación previa del tema a debatir
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre cómo construir citas y referencias bibliográficas siguiendo el formato APA. Incluye preguntas sobre cómo citar correctamente diferentes fuentes como libros, capítulos de libros, tesis, artículos de revista impresos y electrónicos, así como las referencias bibliográficas correspondientes a cada uno de estos materiales.
El documento describe las características de un debate argumentativo formal. Un debate consta de varias etapas estructuradas por un moderador, en las que dos grupos exponen posiciones opuestas sobre un tema polémico usando argumentos y contraargumentos. El debate busca una discusión respetuosa donde se presentan diferentes puntos de vista, pero no se llegan a conclusiones definitivas.
Este documento define y explica varios tipos de falacias o razonamientos erróneos, incluyendo falacias no formales como ad hominem, ad baculum, ad verecundiam, ad populum, ad ignorantiam y tu quoque. Luego proporciona ejemplos de cómo identificar estas falacias en diferentes argumentos y aplicar este conocimiento.
Este documento proporciona una introducción al concepto de debate. Explica que un debate es una comunicación oral donde dos grupos defienden posiciones opuestas sobre un tema. Se requiere un moderador para administrar los turnos y asegurar que se sigan las reglas. El objetivo de un debate es establecer una conclusión sobre el tema presentando argumentos racionales y coherentes.
El documento describe las características y el proceso de una monografía. Una monografía implica unificar diferentes fuentes de información sobre un área de conocimiento específica. El proceso incluye 7 pasos: 1) elección de un tema, 2) búsqueda preliminar de información, 3) elaboración de un plan de investigación, 4) recolección de datos, 5) organización e interpretación de los datos, 6) composición y redacción, y 7) comunicación de los resultados.
El documento describe los elementos clave de un texto argumentativo, incluyendo la tesis, argumentos y conclusión. Explica que un texto argumentativo busca convencer al lector de una idea central mediante el uso de evidencia y razones. También define conceptos como opiniones, hechos y tipos de textos argumentativos como ensayos y discursos políticos.
Este documento explica qué es un ensayo argumentativo y cómo escribir uno efectivo. Un ensayo argumentativo busca convencer al lector de una tesis central mediante el uso de argumentos. Debe tener una tesis clara y coherente, así como argumentos de autoridad, experiencia, tradición, emoción o causalidad para respaldar la tesis. Un ensayo efectivo sigue una estructura con introducción, desarrollo y conclusión.
Este documento describe los diferentes tipos de fichas de trabajo y sus características. Explica que las fichas de trabajo son recursos para mejorar la comprensión lectora y sirven para preparar exámenes, exposiciones y trabajos de investigación. Detalla los tipos de fichas como textuales, de resumen, reflexivas y mixtas, e indica que deben incluir datos de identificación, tema, contenido y numeración. Además, explica las partes y normas para realizar correctamente cada tipo de ficha.
El documento presenta definiciones de problema e introduce los conceptos de problema científico, tipos de problemas (teóricos, prácticos, teórico-prácticos), condiciones que debe reunir un problema de investigación, y la diferencia entre problema y objetivo. Explica que el problema es una situación anómala mientras que el objetivo expresa la acción general para clarificar dicha situación. Además, describe los requisitos y características que deben tener los objetivos de una investigación.
Ejercicio 1. Metodología de la Investigación. Formulación del Problema de la ...Universidad de Málaga
Este documento presenta un ejercicio para formular un problema de investigación cuantitativa. Explica los pasos para definir claramente el problema de estudio, incluyendo seleccionar un área de interés, identificar subáreas y preguntas de investigación, establecer objetivos y hipótesis, y operacionalizar conceptos clave. El ejercicio guía al lector a través de una serie de preguntas para ayudar a desarrollar un problema de investigación factible dentro de sus capacidades y recursos disponibles.
Este documento ofrece consejos sobre cómo titular y estructurar una investigación. Explica que un buen título debe ser comprensible, claro y breve, y representar el trabajo. Además, recomienda seleccionar un tema de investigación que sea relevante, de interés y con suficiente información disponible. Finalmente, indica que la portada debe incluir el título, autor, tutor y fecha, y que se pueden añadir agradecimientos y citas.
Taller de elaboracion de elaboracion de ensayoAntonio Jimenez
Este documento ofrece una guía para escribir ensayos. Define el ensayo como una composición escrita en prosa donde el autor expone sus ideas sobre un tema. Explica que un ensayo típicamente tiene una introducción, sección de desarrollo y conclusión. Además, proporciona consejos sobre cómo seleccionar un tema, investigar, organizar las ideas, redactar borradores y revisar el trabajo final.
El documento proporciona orientación para la presentación de ponencias en un congreso, indicando que deben tener un máximo de 7 diapositivas en formato pps, ppt u opd, con una exposición de 15 minutos y 10 minutos de debate. Además, recomienda revisar la ortografía, el contraste de colores, usar mapas conceptuales, fichas, gráficas y evitar mucho texto. La estructura sugerida es: 1) título, autores e institución, 2) introducción, 3) desarrollo y 4) conclusión.
El documento ofrece consejos sobre cómo elegir un tema de investigación. Primero, el investigador debe considerar si el tema es de interés, si hay información disponible sobre el tema y si puede encontrarla fácilmente. Luego, se recomienda observar problemas en el entorno y revisar literatura sobre temas potenciales. Finalmente, se debe definir el alcance espacial de la investigación y corroborar la disponibilidad de información sobre el tema elegido.
Este documento explica el estilo APA para realizar citas textuales y bibliografías. Explica conceptos como citas en el texto, referencias bibliográficas y cómo citar diferentes tipos de fuentes como libros, artículos, comunicaciones personales y fuentes electrónicas. Incluye ejemplos para citar trabajos con uno, varios autores o autores corporativos, así como fuentes sin autor o fecha. El documento concluye con ejemplos de referencias bibliográficas y sitios web para practicar este estilo.
Este documento define el ensayo literario como un género en el que un autor defiende un punto de vista personal sobre un tema sin aparato documental de forma libre y con estilo. Explica que el ensayo surgió en la época del Renacimiento y fue desarrollado por Michel de Montaigne. Describe las partes clave de un ensayo como la introducción, cuerpo, argumentación, conclusión y glosario de términos.
La monografía es un trabajo escrito de investigación de aproximadamente 4000 palabras sobre un tema específico de una asignatura del Programa del Diploma. Implica 40 horas de trabajo para el estudiante. Los objetivos son demostrar habilidades de investigación y comunicación, así como desarrollar el pensamiento crítico. La monografía debe seguir un formato formal con secciones como introducción, desarrollo, conclusión y referencias. Se evalúa en base a criterios como la formulación del problema de investigación, el análisis, el argumento y el uso apropiado del
Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos buscan hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes al articular diferentes temas a través de un problema central. El documento explica elementos como la selección de temas, las actividades del maestro y el estudiante durante un proyecto, y cómo la evaluación debe centrarse en las relaciones entre conceptos y los procesos de aprendizaje más que en conocimientos aislados.
El documento presenta una introducción al ensayo como género literario. Explica que el ensayo permite total libertad de estilo y que el autor puede imprimir su sello personal. Además, la temática del ensayo no tiene límites y puede abordar diferentes campos como la literatura y la filosofía. Por último, aunque la brevedad no es una característica definitoria, el ensayo suele ser un texto conciso.
Este documento describe los diferentes tipos de fichas bibliográficas y hemerográficas según el estilo APA, incluyendo fichas para libros, revistas, periódicos, y materiales audiovisuales. Explica los elementos clave que debe incluir cada ficha y los formatos standard para citar diferentes fuentes.
Este documento compara las diferencias entre una tesis y un proyecto aplicativo para una maestría en educación. Ambos incluyen secciones como reconocimientos, resumen, índice e introducción. Sin embargo, una tesis requiere un capítulo de análisis y validación de resultados, mientras que un proyecto aplicativo requiere capítulos de planeación, análisis, diseño y desarrollo de un proyecto, así como una evaluación y análisis de resultados del proyecto. El documento también incluye una lista de fuentes bibliogr
Esta presentación esta realizada con la intencíón de que los alumnos sean más críticos y participativos pero sigueindo las reglas adecuadas y que la participación se haga con conocmiento por lo que es necesario que se haga una investigación previa del tema a debatir
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre cómo construir citas y referencias bibliográficas siguiendo el formato APA. Incluye preguntas sobre cómo citar correctamente diferentes fuentes como libros, capítulos de libros, tesis, artículos de revista impresos y electrónicos, así como las referencias bibliográficas correspondientes a cada uno de estos materiales.
El documento describe las características de un debate argumentativo formal. Un debate consta de varias etapas estructuradas por un moderador, en las que dos grupos exponen posiciones opuestas sobre un tema polémico usando argumentos y contraargumentos. El debate busca una discusión respetuosa donde se presentan diferentes puntos de vista, pero no se llegan a conclusiones definitivas.
Este documento define y explica varios tipos de falacias o razonamientos erróneos, incluyendo falacias no formales como ad hominem, ad baculum, ad verecundiam, ad populum, ad ignorantiam y tu quoque. Luego proporciona ejemplos de cómo identificar estas falacias en diferentes argumentos y aplicar este conocimiento.
Este documento proporciona una introducción al concepto de debate. Explica que un debate es una comunicación oral donde dos grupos defienden posiciones opuestas sobre un tema. Se requiere un moderador para administrar los turnos y asegurar que se sigan las reglas. El objetivo de un debate es establecer una conclusión sobre el tema presentando argumentos racionales y coherentes.
El documento describe las características y el proceso de una monografía. Una monografía implica unificar diferentes fuentes de información sobre un área de conocimiento específica. El proceso incluye 7 pasos: 1) elección de un tema, 2) búsqueda preliminar de información, 3) elaboración de un plan de investigación, 4) recolección de datos, 5) organización e interpretación de los datos, 6) composición y redacción, y 7) comunicación de los resultados.
El documento describe los elementos clave de un texto argumentativo, incluyendo la tesis, argumentos y conclusión. Explica que un texto argumentativo busca convencer al lector de una idea central mediante el uso de evidencia y razones. También define conceptos como opiniones, hechos y tipos de textos argumentativos como ensayos y discursos políticos.
Este documento explica qué es un ensayo argumentativo y cómo escribir uno efectivo. Un ensayo argumentativo busca convencer al lector de una tesis central mediante el uso de argumentos. Debe tener una tesis clara y coherente, así como argumentos de autoridad, experiencia, tradición, emoción o causalidad para respaldar la tesis. Un ensayo efectivo sigue una estructura con introducción, desarrollo y conclusión.
Este documento describe los diferentes tipos de fichas de trabajo y sus características. Explica que las fichas de trabajo son recursos para mejorar la comprensión lectora y sirven para preparar exámenes, exposiciones y trabajos de investigación. Detalla los tipos de fichas como textuales, de resumen, reflexivas y mixtas, e indica que deben incluir datos de identificación, tema, contenido y numeración. Además, explica las partes y normas para realizar correctamente cada tipo de ficha.
El documento presenta definiciones de problema e introduce los conceptos de problema científico, tipos de problemas (teóricos, prácticos, teórico-prácticos), condiciones que debe reunir un problema de investigación, y la diferencia entre problema y objetivo. Explica que el problema es una situación anómala mientras que el objetivo expresa la acción general para clarificar dicha situación. Además, describe los requisitos y características que deben tener los objetivos de una investigación.
Ejercicio 1. Metodología de la Investigación. Formulación del Problema de la ...Universidad de Málaga
Este documento presenta un ejercicio para formular un problema de investigación cuantitativa. Explica los pasos para definir claramente el problema de estudio, incluyendo seleccionar un área de interés, identificar subáreas y preguntas de investigación, establecer objetivos y hipótesis, y operacionalizar conceptos clave. El ejercicio guía al lector a través de una serie de preguntas para ayudar a desarrollar un problema de investigación factible dentro de sus capacidades y recursos disponibles.
Este documento ofrece consejos sobre cómo titular y estructurar una investigación. Explica que un buen título debe ser comprensible, claro y breve, y representar el trabajo. Además, recomienda seleccionar un tema de investigación que sea relevante, de interés y con suficiente información disponible. Finalmente, indica que la portada debe incluir el título, autor, tutor y fecha, y que se pueden añadir agradecimientos y citas.
Taller de elaboracion de elaboracion de ensayoAntonio Jimenez
Este documento ofrece una guía para escribir ensayos. Define el ensayo como una composición escrita en prosa donde el autor expone sus ideas sobre un tema. Explica que un ensayo típicamente tiene una introducción, sección de desarrollo y conclusión. Además, proporciona consejos sobre cómo seleccionar un tema, investigar, organizar las ideas, redactar borradores y revisar el trabajo final.
El documento proporciona orientación para la presentación de ponencias en un congreso, indicando que deben tener un máximo de 7 diapositivas en formato pps, ppt u opd, con una exposición de 15 minutos y 10 minutos de debate. Además, recomienda revisar la ortografía, el contraste de colores, usar mapas conceptuales, fichas, gráficas y evitar mucho texto. La estructura sugerida es: 1) título, autores e institución, 2) introducción, 3) desarrollo y 4) conclusión.
El documento ofrece consejos sobre cómo elegir un tema de investigación. Primero, el investigador debe considerar si el tema es de interés, si hay información disponible sobre el tema y si puede encontrarla fácilmente. Luego, se recomienda observar problemas en el entorno y revisar literatura sobre temas potenciales. Finalmente, se debe definir el alcance espacial de la investigación y corroborar la disponibilidad de información sobre el tema elegido.
Este documento explica el estilo APA para realizar citas textuales y bibliografías. Explica conceptos como citas en el texto, referencias bibliográficas y cómo citar diferentes tipos de fuentes como libros, artículos, comunicaciones personales y fuentes electrónicas. Incluye ejemplos para citar trabajos con uno, varios autores o autores corporativos, así como fuentes sin autor o fecha. El documento concluye con ejemplos de referencias bibliográficas y sitios web para practicar este estilo.
Este documento define el ensayo literario como un género en el que un autor defiende un punto de vista personal sobre un tema sin aparato documental de forma libre y con estilo. Explica que el ensayo surgió en la época del Renacimiento y fue desarrollado por Michel de Montaigne. Describe las partes clave de un ensayo como la introducción, cuerpo, argumentación, conclusión y glosario de términos.
La monografía es un trabajo escrito de investigación de aproximadamente 4000 palabras sobre un tema específico de una asignatura del Programa del Diploma. Implica 40 horas de trabajo para el estudiante. Los objetivos son demostrar habilidades de investigación y comunicación, así como desarrollar el pensamiento crítico. La monografía debe seguir un formato formal con secciones como introducción, desarrollo, conclusión y referencias. Se evalúa en base a criterios como la formulación del problema de investigación, el análisis, el argumento y el uso apropiado del
Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos buscan hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes al articular diferentes temas a través de un problema central. El documento explica elementos como la selección de temas, las actividades del maestro y el estudiante durante un proyecto, y cómo la evaluación debe centrarse en las relaciones entre conceptos y los procesos de aprendizaje más que en conocimientos aislados.
El documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos buscan hacer el aprendizaje significativo articulando diferentes temas en torno a un problema central. El documento luego discute elementos como la selección del tema, las actividades del docente y los estudiantes durante el desarrollo del proyecto, y la evaluación del proceso de aprendizaje.
Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos buscan hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes al articular diferentes temas a través de un problema central. El documento explica elementos como la selección del tema, las actividades del docente y el estudiante durante el desarrollo del proyecto, y cómo la evaluación debe enfocarse en las relaciones entre conceptos y los procesos de aprendizaje más que en conocimientos aislados.
Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos buscan hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes al articular diferentes temas a través de un problema central. El documento explica elementos como la selección del tema, las actividades del docente y el estudiante durante el desarrollo del proyecto, y cómo la evaluación debe enfocarse en las relaciones entre conceptos y los procesos de aprendizaje más que en conocimientos aislados.
Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos se basan en un problema central que vincula diferentes temas, y facilitan el estudio significativo. El documento explica el origen, desarrollo y evaluación de los proyectos, destacando su énfasis en la articulación de conocimientos y en involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos se centran en un problema central que vincula diferentes temas, y facilitan el estudio significativo. El documento también discute aspectos como el origen de los proyectos, el papel del docente y los alumnos, la búsqueda y organización de la información, y la evaluación del aprendizaje basada en las relaciones entre conceptos más que en conocimientos aislados.
Una monografía es un estudio a fondo de 4000 palabras sobre un tema delimitado de una asignatura del programa IB. Implica 40 horas de trabajo del alumno e investigar y reflexionar sobre temas específicos para desarrollar habilidades de investigación y comunicación. Los alumnos deben planificar y llevar a cabo un proyecto de investigación, formular un problema de investigación preciso y estructurar un argumento razonado basado en fuentes recopiladas.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, una estrategia educativa centrada en el estudiante donde pequeños grupos trabajan en la investigación y resolución de problemas reales con la guía de un tutor. Los proyectos son interdisciplinarios e involucran múltiples áreas del conocimiento. El objetivo es desarrollar habilidades de investigación en los estudiantes y hacerlos responsables de su propio aprendizaje a través de la resolución colaborativa de problemas. La evaluación se basa en auto, co y heteroevaluación usando r
Este documento describe un curso de Investigación Descriptiva impartido a estudiantes de educación y psicología educativa. El curso busca que los estudiantes aprendan a aplicar métodos científicos para detectar y analizar problemas educativos reales mediante el uso de herramientas de investigación. El curso se centra en el estudio descriptivo y cubre temas como los tipos de investigación, el diseño de proyectos, y la recolección y análisis de datos para generar conclusiones. Los estudiantes aplicarán estos conocimientos para dise
La monografía es un requisito obligatorio para todos los estudiantes del Programa del Diploma. Implica la investigación de un tema elegido por el estudiante con el apoyo de un supervisor, el cual debe ser un trabajo académico formal de 4000 palabras. La monografía busca desarrollar habilidades de investigación y debe seguir pautas como la citación correcta de fuentes para evitar el plagio. Es evaluada externamente considerando criterios como la formulación del problema, la introducción, el desarrollo de la investigación y la presentación formal.
Acá se les brinda una diapositiva acerca de la monografía elaborada por un coordinador. Esta diapositiva es útil para conocer más sobre la monografía y poder resolver algunas dudas que los alumnos podamos tener.
Se les deja la fuente de donde fue extraida: http://slideplayer.es/slide/3369833/
A continuación se presentara una diapositiva en donde se redacta todo a cerca de la elaboración, consistencia y otros de la monografia, eje troncal del bachillerato internacional.
Este documento presenta información sobre el método de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Brevemente describe ABP como un método que involucra a los estudiantes en una secuencia didáctica organizada para lograr un producto final relacionado con diferentes áreas de conocimiento. También discute el papel del profesor como guía y el enfoque en el aprendizaje significativo y cooperativo.
Este documento presenta una asignatura de Psicología de la Educación en la Universidad de Alicante. Resume los objetivos, contenidos y metodología de la asignatura, la cual cubre temas como teorías del aprendizaje, variables que afectan el aprendizaje de los estudiantes, y la interacción entre factores personales y contextuales. La asignatura evalúa tanto el conocimiento teórico mediante exámenes como la aplicación práctica a través de proyectos grupales.
Este documento presenta el aprendizaje basado en proyectos y la evaluación de competencias básicas. Explica que el aprendizaje basado en proyectos implica que los estudiantes desarrollen y presenten proyectos colaborativos centrados en competencias. Describe tres modelos de proyectos y las diez etapas típicas de un proyecto. También analiza herramientas para la evaluación formativa como rúbricas, cuestionarios y portafolios electrónicos.
Este documento proporciona una introducción a los portafolios de aprendizaje. Explica que un portafolio es una colección intencional de trabajos del estudiante que muestra su progreso y logros. Describe las características clave de los portafolios como enfocarse en el aprendizaje del estudiante y permitir la reflexión metacognitiva. Luego, detalla los pasos básicos para desarrollar un portafolio: colección, selección, reflexión y proyección. Finalmente, discute las ventaj
Este documento presenta la descripción de un curso sobre Paradigmas de la Investigación Educativa. El curso busca que los estudiantes identifiquen los diferentes paradigmas para investigar problemas educativos y desarrollen herramientas metodológicas. El curso cubre temas como los enfoques cuantitativo y cualitativo, y el proceso completo de investigación. Los estudiantes aprenderán a seleccionar un tema de investigación, revisar literatura, y elaborar un anteproyecto. El curso concluye con la presentación
Este documento presenta diferentes modelos epistemológicos de educación como el modelo academicista, conductista y constructivista. También discute criterios y descriptores para la preparación de la enseñanza, incluyendo dominar los contenidos y conocer a los estudiantes. Además, cubre temas como la planificación de unidades didácticas, clases y evaluación desde un enfoque constructivista.
Este documento presenta la descripción de la asignatura "Currículo 1er. Ciclo de Básica" de la carrera de Licenciatura en Educación Temprana de la Universidad Iberoamericana (UNIBE). La asignatura abordará el diseño y formulación del currículo para el primer ciclo de básica, con énfasis en la planificación, evaluación y el rol del docente. Al finalizar la asignatura, los estudiantes podrán analizar críticamente el currículo dominicano y diseñar unidades curriculares
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. La Misión del IB
• El Bachillerato Internacional (IB) tiene como meta formar
jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento,
capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más
pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto
intercultural.
• En pos de este objetivo, la organización colabora con
establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones
internacionales para crear y desarrollar programas de
educación internacional exigentes y métodos de evaluación
rigurosos.
• Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a
adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su
vida, a ser compasivos y a entender que otras personas,
con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.
3. PROYECTO DE VIDA
“Toda persona tiene una vocación o misión
específica en la vida. Toda persona debe llevar a
cabo un designio concreto que exige su
cumplimiento. Por ello es irremplazable, y su vida,
irrepetible. De este modo, la tarea de cada
persona es única así como la oportunidad
específica de realizarla”
El hombre en busca de sentido
Victor E. Frankl
4. Naturaleza de la Monografía
• Es un requisito para todos los alumnos que estudian el
Programa del Diploma
• Se evalúa externamente y, en combinación con Teoría
del Conocimiento, representa un máximo de tres
puntos en la puntuación total para la obtención del
diploma
• Es un trabajo de investigación independiente sobre un
tema elegido por el alumno, con el apoyo de un
supervisor del colegio
• Se realiza en una de las asignaturas aprobadas del
Programa del Diploma, indicadas en el Manual de
procedimientos del Programa del Diploma
5. OBJETIVOS
En el programa del Diploma, la Monografía
constituye un excelente ejemplo de trabajo que
permite al alumno demostrar sus
conocimientos, comprensión y entusiasmo en
relación con un tema de su elección. En los
países donde normalmente se requieren
entrevistas para obtener un empleo o ingresar a
la universidad, el curso de Monografía ha
brindado una valiosa oportunidad para
estimular la discusión.
6. “NUNCA CONSIDERES EL ESTUDIO COMO UN
DEBER, SINO COMO UNA OPORTUNIDAD PARA
PENETRAR EN EL MARAVILLOSO MUNDO DEL
SABER”.
Albert Einstein
7. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DE LA MONOGRAFÍA
Durante el proceso de elaboración de la monografía se espera que los estudiantes:
• Planifiquen y lleven adelante un proyecto de investigación
• Formulen un problema de investigación preciso
• Recopilen e interpreten material de fuentes adecuadas al
problema de investigación
• Estructuren un argumento razonado en respuesta al problema
de investigación, que esté basado en el material recopilado
• Presenten un trabajo en un formato adecuado a la asignatura,
utilizando un método académico aceptado para citar fuentes
utilizadas.
• Empleen la terminología y el lenguaje adecuados a la
asignatura, demostrando destreza y comprensión
• Apliquen habilidades de análisis y evaluación adecuadas a la
asignatura, y demuestren comprensión de las implicaciones y
el contexto de su investigación
8. MATRIZ DE PUNTOS PARA OBTENER EL DIPLOMA RELACIONADOS CON
LA MONOGRAFÍA/TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
Teoría del
Conocimiento/
Monografía
A B C D E
A 3 3 2 2 Exclusión
B 3 2 2 1 Exclusión
C 2 2 1 0 Exclusión
D 2 1 0 0 Exclusión
E Exclusión Exclusión Exclusión Exclusión
A LOS ESTUDIANTES QUE OBTENGAN LA COMBINACIÓN DE CALIFICACIONES B y C SE
LES OTORGARÁ 2 PUNTOS ADICIONALES
A LOS ESTUDIANTES QUE OBTENGAN LA COMBINACIÓN DE CALIFICACIONES A y E NO SE
LES OTORGARÁ NINGÚN PUNTO ADICIONAL Y SE LES APLICARÁ UNA CONDICIÓN
EXCLUYENTE
9. Naturaleza de la Monografía
• Es un trabajo académico formal con una
extensión máxima de 4.000 palabras
• Implica aproximadamente 40 horas de trabajo
por parte del alumno
• Culmina con una breve entrevista con el
profesor supervisor (práctica recomendada)
12. Objetivos generales de la Monografía
• Realizar una investigación independiente sobre un tema
bien delimitado
• Desarrollar habilidades de investigación y comunicación
• Desarrollar habilidades de pensamiento creativo y crítico
• Llevar a cabo un proceso sistemático de investigación
adecuado a la asignatura elegida
• Experimentar la satisfacción del descubrimiento intelectual
• ¿Cuál es la relación entre los objetivos y el perfil?
14. Resultados por grupos de asignaturas en las monografías
The IB Diploma Statistical Bulletin May 2014 Examination Session
http://www.ibo.org/contentassets/bc850970f4e54b87828f83c
7976a4db6/may-2014-stats-bulletin.pdf
15. Inscripción por materias en monografías
The IB Diploma Statistical Bulletin May 2014 Examination Session
http://www.ibo.org/contentassets/bc850970f4e54b87828f83c
7976a4db6/may-2014-stats-bulletin.pdf
16. Las 10 asignaturas con mejores resultados en monografías
The IB Diploma Statistical Bulletin May 2014 Examination Session
http://www.ibo.org/contentassets/bc850970f4e54b87828f83c
7976a4db6/may-2014-stats-bulletin.pdf
17. Matriz de puntos para obtener el diploma
The IB Diploma Statistical Bulletin May 2014 Examination Session
http://www.ibo.org/contentassets/bc850970f4e54b87828f83c
7976a4db6/may-2014-stats-bulletin.pdf
19. Responsabilidades principales del colegio
• Asegurarse de que todas las monografías se ajusten al
reglamento
• Saber las asignaturas de la lista aprobada que pueden
seleccionarse
• Difundir información y directrices entre supervisores y
alumnos
• Ofrecer a los alumnos supervisores capacitados que enseñen
en el colegio
• El alumno puede trabajar con fuentes externas o consultarlas,
pero el cumplimiento de todos los requisitos del trabajo sigue
siendo responsabilidad del supervisor en el colegio
20. Responsabilidades del supervisor
• Ofrecer orientación y consejos sobre las habilidades necesarias
para emprender la investigación en la disciplina en particular
• Discutir la elección del tema
• Ayudar a formular el problema de investigación
• Conocer bien los requisitos de la asignatura relacionados con los
criterios de evaluación (entregar copias a los alumnos)
• Hacer un seguimiento del progreso
• Leer y comentar un borrador terminado, pero no hacer
modificaciones en el trabajo
21. Responsabilidades del supervisor
• Leer la versión final para confirmar la autoría
original del estudiante
• Enviar la calificación prevista al coordinador del IB
• Completar el informe del supervisor (portada)
• Ofrecer explicación en el informe si no se ha
trabajado con el estudiante
• Redactar un informe si se sospecha una conducta
improcedente en el borrador final
22. Prácticas aconsejables para el supervisor
• Leer los informes recientes de los examinadores de la Monografía para cada
asignatura
• Trabajar de 3 a 5 horas con cada alumno, incluido el tiempo para la
entrevista final
• Asegurarse de que el problema de investigación elegido sea adecuado para
la asignatura
• Aconsejar al alumno sobre:
- Los mejores recursos de la asignatura (animar a los alumnos a consultar
con el bibliotecario del colegio, u otras instituciones)
- Técnicas para recabar y analizar información
- Redacción de un resumen
- Documentación de fuentes
• El IB no exige un método de investigación estándar
23. Responsabilidades del alumno
• Elegir un tema de la lista aprobada de asignaturas
• Cumplir con todos los requisitos
• Comenzar a trabajar en la monografía con tiempo suficiente
• Respetar los plazos
• Planificar cómo, cuándo y dónde obtendrá el material necesario
• Citar todas las fuentes de información
• Pensar sobre el problema de investigación
• Planificar un cronograma para investigar y redactar
24. Responsabilidades del alumno
• Elaborar una estructura clara para la monografía
antes de comenzar a escribirla
• Cumplir todos los criterios de evaluación de la
asignatura elegida
• Registrar los datos de las fuentes consultadas a
medida que avanza en la investigación (en lugar
de tratar de reconstruir una lista al final)
• Verificar y revisar la versión final cuidadosamente
25. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Criterio A: Formulación del problema de investigación (2)
• Criterio B: Introducción (2)
• Criterio C: Investigación (4)
• Criterio D: Conocimiento y comprensión del tema (4)
• Criterio E: Argumento razonado (4)
• Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación apropiada para la asignatura (4)
• Criterio G: Uso de un lenguaje apropiado para la
asignatura. (4)
• Criterio H: Conclusión (2)
• Criterio I: Presentación formal (4)
• Criterio J: Resumen (2)
• Criterio K: Valoración global (4)
27. Criterio A: Formulación del problema de
la investigación
Si o No
• ¿Está bien definido o acotado?
• ¿Es posible de desarrollar en
4000 palabras?
• ¿Está claramente enunciado?
• ¿Está incluido en la introducción?
29. CRITERIO B: Introducción (2 puntos)
☺ Se presenta claramente la pregunta de investigación y/o
hipótesis
☺ Cómo encaja el problema de investigación en lo que ya
se conoce sobre el tema, teorías, modelos o conceptos
utilizados (con esto se ve si se contextualiza el problema de
investigación)
☺ Explicar por qué es importante el tema
☺ Opcionales: Se puede desarrollar la metodología a utilizar,
motivaciones personales
31. Criterio C: Investigación (4 puntos)
• Variedad de fuentes de investigación (libros, artículos de
publicaciones periódicas, páginas web, etc.)
• Selección cuidadosa (se seleccionaron recursos basados en su
pertinencia y confiabilidad)
• Sentido crítico a la hora de seleccionar recursos
(evidencia para demostrar la planificación de la
investigación)
• Atención: Cuando el problema de investigación no se presta al
tipo de investigación sistemática que requiere una monografía
en la asignatura que se presenta, el nivel de logro máximo que
se otorgará a este criterio será 2 en los criterios C, D, E.
32. Conocimiento y comprensión del tema
Nivel de logro Descriptor
0 La monografía no demuestra un verdadero conocimiento o
comprensión del tema
1 La monografía demuestra cierto conocimiento pero poca
comprensión del tema, y apenas se considera el contexto académico
de la investigación
2 La monografía demuestra un conocimiento adecuado y cierta
comprensión del tema; se considera en cierta medida el contexto
académico de la investigación
3 La monografía demuestra un buen conocimiento y una buena
comprensión del tema. Cuando resulta adecuado, se indica de
manera general pero adecuada el contexto académico de la
investigación
4 La monografía demuestra un muy buen conocimiento y una muy
buena comprensión del tema. Cuando resulta adecuado, se indica con
claridad y precisión el contexto académico de la investigación
33. Criterio D: Conocimiento y comprensión del
tema (4 puntos)
• Por “contexto académico” se entiende el estado actual de
la investigación sobre el tema de estudio. Para un nivel 4
es deseable que el alumno establezca relaciones entre la
investigación que lleva a acabo y las principales líneas de
investigación en el tema elegido.
• Evitar describir o dar datos. Utilizar las teorías y conceptos
principales de la disciplina.
• Debe explicar la información para demostrar que
comprende, sacar conclusiones, señalar relaciones
posibles, etc.
34. Criterio E: Argumento razonado
Nivel de logro Descriptor
0 No se intenta desarrollar un argumento razonado en relación con el
problema de investigación
1 Se intenta de modo limitado y superficial presentar ideas de manera
lógica y coherente y desarrollar un argumento razonado en relación
con el problema de investigación
2 Se intenta presentar ideas de manera lógica y coherente y desarrollar
un argumento razonado en relación con el problema de
investigación, pero solo se logra parcialmente
3 Las ideas se presentan de manera lógica y coherente y se desarrolla
un argumento razonado en relación con el problema de
investigación, aunque con algunas dificultades
4 Las ideas se presentan de manera clara, lógica y coherente. Se logra
desarrollar un argumento razonado y convincente en relación con el
problema de investigación
35. Criterio E: Argumento razonado (4 puntos)
- Convencer al lector de que las conclusiones están
bien fundadas por las pruebas que fueron
encontradas y presentadas.
- Guiar al lector para que “vea” esa vinculación
- Explicar explícitamente cómo y por qué
determinada información fue importante o
pertinente para trabajar el problema de
investigación
36. Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación apropiadas para la asignatura
Nivel de logro Descriptor
0 La monografía no demuestra la aplicación de habilidades de análisis y
evaluación apropiadas
1 La monografía demuestra una aplicación mínima de habilidades de
análisis y evaluación apropiadas
2 La monografía demuestra la aplicación de algunas habilidades de
análisis y evaluación apropiadas, pero esta aplicación, en algunos
casos, puede resultar eficaz solo parcialmente
3 La monografía demuestra una aplicación competente de habilidades
de análisis y evaluación apropiadas
4 La monografía demuestra una aplicación eficaz y sofisticada de
habilidades de análisis y evaluación apropiadas
37. Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación (4 puntos)
• “Este criterio evalúa si el alumno ha sido capaz de identificar y
describir patrones, tendencias y relaciones en la información o los
datos que ha compilado.
• Con este criterio se juzga la capacidad del alumno para detectar los
puntos fuertes y débiles de su enfoque y por eso es importante que
mantenga una actitud crítica respecto al trabajo propio e indique si
hubo partes que hubieran necesitado un enfoque diferente.”
O´Farrell, Finbar, Monografía, Preparados para el IB, pág.68
38. Criterio F:Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación (4 puntos)
• Relacionar con frecuencia su argumentos con el
problema de investigación
• Respaldar el argumento con pruebas
• No hacer afirmaciones que no se pueden
sostener
• Asegurarse de que los argumentos sean lo más
sólidos posibles respaldándose en las pruebas
• Asegurarse de que las conclusiones estén
relacionadas al problema de investigación
39. CRITERIO F: Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación
• Observar qué tipo de habilidades corresponden
a la asignatura y que deben ser trabajadas:
• →Presentación y análisis de gráficos
• →Descripción, explicación, comparación
• →Análisis estadísticos
• →Análisis de fuentes secundarias
• →Análisis de fuentes primarias
40. Criterio G: Uso de un lenguaje apropiado
para la asignatura
Nivel de logro Descriptor
0 El lenguaje utilizado carece de precisión y claridad. No se aprecia un
uso eficaz de la terminología apropiada para la asignatura
1 El lenguaje utilizado a veces comunica las ideas con claridad. La
terminología apropiada para la asignatura se emplea correctamente
solo en algunos casos
2 El lenguaje utilizado comunica las ideas con claridad en la mayoría de
los casos. La terminología apropiada para la asignatura generalmente
se emplea correctamente
3 El lenguaje utilizado comunica las ideas con claridad. La terminología
apropiada para la asignatura se emplea correctamente, aunque ello
no se logra en algunos casos aislados
4 El lenguaje utilizado comunica las ideas con claridad y precisión. La
terminología apropiada para la asignatura se emplea correctamente,
demostrando destreza y comprensión
41. CRITERIO G: Uso del Lenguaje (4 puntos)
• Lenguaje general claro y preciso
• Uso de terminología apropiada para trabajar
el tema de la asignatura
• Evitar el lenguaje coloquial
43. CRITERIO H: Conclusión (2 puntos)
• Debe responder al problema de investigación
• La respuesta debe ser coherente con las
pruebas obtenidas en la investigación (haya
sido respaldad por las pruebas)
• Incluir cuestiones no resueltas en relación al
tema trabajado
45. CRITERIO I: Presentación (4 puntos)
• No supera las 4.000 palabras
• Incluye un índice general
• Todas las páginas están numeradas y con el número
del candidato
• Correcta presentación de las ilustraciones
• Presenta bibliografía y referencias bibliográficas
• La falta de cumplimiento de este requisito
constituye plagio y, por lo tanto, se trata como un
caso de conducta fraudulenta.
47. CRITERIO J: Resumen (2 puntos)
• Tiene un máximo de 300 palabras.
• Debe contener:
• el problema de investigación
• cómo se realizó la investigación
• la conclusión de la monografía
49. CRITERIO K: Valoración personal (4 puntos)
• Iniciativa intelectual
• Profundidad de la comprensión
• Reflexión perspicaz
50. CRITERIO K: Valoración personal (4 puntos)
“Lo que cuenta es la impresión general que la
monografía causa al lector. Trate de reflejar su
entusiasmo en su redacción y señale cómo afrontó
las dificultades prácticas.
Busque muestras de compromiso y entusiasmo ante
las dificultades”.
O´Farrell, Finbar, Monografía, Preparados para el IB,
pág.96
51. Relaciones entre los criterios y la estructura
• 1- Portada (criterio I)
• 2- Resumen (criterio J)
• 3- Índice (criterio I)
• 4- Introducción (criterio B)
52. Relaciones entre los criterios y la
estructura
• 5- Cuerpo (incluir subtítulos como método,
resultados..)
(criterios C a G)
• 6- Conclusión (criterio H)
• 7- Bibliografía (criterio I)
• 8- Apéndices (criterio I)
53. Niveles de logro de los criterios de evaluación
El objetivo es encontrar el descriptor que exprese el nivel de logro que
mejor representa el trabajo del estudiante
Los descriptores de cada criterio se deben leer desde el nivel 0 hasta
llegar a uno que describa un nivel de logro que esté justo por encima
del que se ajusta al nivel de competencia o logro del alumno
El trabajo se describe mejor mediante el nivel de logro precedente.
Los descriptores más altos no implican trabajos perfectos
Los supervisores no deben dudar en conceder los niveles extremos, incluso
0, si corresponden al trabajo que se está evaluando.
Un alto nivel de logro en cualquiera de los criterios no implica
necesariamente el mismo nivel en los demás