Este documento discute cómo mejorar la práctica educativa a través del análisis reflexivo. Explica que la práctica educativa depende de múltiples factores y es compleja. También describe varias dimensiones y variables clave que configuran la práctica educativa, como la planificación, evaluación, contenidos, procesos de enseñanza y aprendizaje, y el papel del profesor y los estudiantes. El documento argumenta que un análisis reflexivo de la práctica que considere estas variables puede ayudar

1. ZABALA VIDIELLA , ANTONI

2. Objetivo: Mejorar la práctica
educativa
 El objetivo consiste en ser cada ves más competente y
se consigue mediante el conocimiento y la experiencia.
 Las cosas que hacemos algunas están bien hechas,
otras son satisfactorias y algunas seguramente se
pueden mejorar.
 Necesitamos medios teóricos que contribuyan a que el
análisis de la práctica sea verdaderamente reflexivo.

3. LAS VARIABLES QUE CONFIGUARAN
LA PRÁCTICA EDUCATIVA
 La estructura de la práctica obedece a múltiples
determinantes, tiene su justificación en parámetros
institucionales, organizativos, tradiciones
metodológicas, etc.
 Pero la práctica es algo fluido, compleja, en la que se
expresan múltiples factores, ideas, valores, hábitos
pedagógicos, etc.
 La planificación y la evaluación son una parte
inseparable de la actuación docente.
 Están estrechamente vinculadas la planificación, la
aplicación y la evaluación.

4. LAS SECUENCIAS DIDÁTICAS Y LAS
OTRAS VARIABLES METODOLÓGICAS
 Secuencias de actividades: son un conjunto de
actividades ordenadas, estructuradas y articuladas
para la consecución de unos objetivos educativos, que
tienen un principio y un final conocidos tanto por el
profesorado como por el alumnado.
 Unidad didáctica, unidad de programación o unidad
de intervención pedagógica hace referencia a las
secuencias de actividades estructuradas para la
consecución de unos objetivos educativos
determinados.

5. LAS VARIABLES METODOLÓGICAS
DE LA INTERVECIÓN EN EL AULA
 Ha habido varias maneras de identificar las variables que
configuran la práctica:
 Joyee y Well utilizan cuatro dimensiones: sintaxis, sistema
social, principios de reacción y sistema de apoyo.
 SINTAXIS: como las diferentes fases de la intervención
 SISTEMA SOCIAL: los papeles del profesorado y el alumnado
y las relaciones y tipos de normas que prevalecen
 PRINCIPIOS DE REACCIÓN: reglas para sintonizar con el
alumno y seleccionar respuestas acordes a sus acciones.
 SISTEMAS DE APOYO: condiciones necesarias, tanto físicas
como personales, para que exista la intervención.

6.  Tann identifica las siguientes dimensiones: control,
contenidos, contexto, objetivo/categoria, procesos, y
registros.
 CONTROL: el grado de participación del alumnado en la
decisión del trabajo a realizar.
 CONTENIDO: amplitud y profundidad del tema desarrollado.
 CONTEXTO: a la forma en que se agrupan los alumnos en
clase.
 OBJETIVO/CATEGORIA: sentido que se atribuye al trabajo y
la temporalización que se otorga.
 PROCESO: grado en que el estilo de enseñanza/aprendizaje
está orientado desde un punto de vista disciplinar o de
descubrimiento.
 RESGISTRO: hacen referencia al tipo de materiales para la
información del trabajo llevado a cabo y los aprendizajes
realizados por los alumnos.

7.  Hans Aebli describe lo que el denomina las doce
formas básicas de enseñar, identifica tres dimensiones:
 El medio de la enseñanza/aprendizaje entre alumnos y
profesor y materia.
 Los contenidos de aprendizaje
 Las funciones en el proceso de aprendizaje

8. La descripción de cualquier propuesta
metodológica, incluyen actividades o tareas
determinadas
 Secuencias de actividades de enseñanza/aprendizaje o
secuencias didácticas
 El papel del profesorado y alumnado
 Utilización de espacios y tiempo
 Manera de organizar los contenidos
 El uso de los materiales curriculares y otros recursos
didácticos
 El sentido y el papel de la evaluación

9. LOS REFERENTES PARA EL ANÁLISIS
DE LA PRÁCTICA
 Referente que está ligado al sentido y al papel que ha
de tener la educación
 Referente para el análisis de la práctica será el que
viene determinado por la concepción que se tiene de
los procesos de enseñanza/aprendizaje