La reforma educativa estructura la enseñanza obligatoria en dos etapas (primaria y secundaria) y dos etapas no obligatorias. En primaria, se desarrollan las capacidades del pensamiento humano de forma concreta, mientras que en secundaria se hace de forma abstracta. Los principios de la reforma incluyen la formación personalizada, la autonomía de los centros, la metodología activa y la evaluación de procesos. En el área de lengua, los objetivos son llegar a un uso autónomo y creativo del len

1. LA REFORMA EDUCATIVA
La nueva ley (ley de Ordenación General del Sistema Educativo) define la
educación como un todo integrador y ordenador de la propia realidad de cada niño
y niña. Esto quiere decir, que busca formar ciudadanos capaces de vivir con
autonomía personal y armonía en sociedad.
4.2 estructuras curriculares
La reforma educativa estructura la enseñanza obligatoria en dos etapas; primaria
(6-12años) y secundaria (12-16años) y dos etapas de carácter no obligatorio,
educación infantil (0-6) y secundaria postobligatoria (16-18años).
En primaria se pretende que todos los alumnos desarrollen las capacidades del
pensamiento humano, pero con un razonamiento concreto. En secundaria, se
desarrolla el pensamiento abstracto; pueden comprender hechos y conceptos que
no aprecian con los sentidos.
Se dice que la actividad educativa se desarrolla atendiendo a estos principios:
 La formación personalizada.
 La autonomía pedagógica de los centros.
 La metodología activa que asegura la participación de alumnos.
 La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Por otra parte, la metodología que se debe seguir en la educación, tiene que
permitir que el alumno sea el protagonista-constructor de su propio aprendizaje.
Los objetivos terminales están definidos en términos de capacidades. Esto quiere
decir que al final de una etapa educativa el alumno es evaluado por lo que es
capaz de hacer, lo que es muy distinto de la evaluación que solo considera qlo que
el alumno sabe.
4.3 cambios en el área de la lengua.
El último objetivo del aprendizaje y la enseñanza de la lengua ha de ser llegar a un
uso autónomo y creativo del lenguaje oral y escrito.
Habla de dotar al alumno de las capacidades lingüísticas necesarias; esto quiere
decir, reconocer en la lengua su valor como elemento de aprendizaje y como
herramienta indispensable de comunicación. Todo esto sin dejar de lado su valor
epistemológico.
El área de la lengua está diseñada como un todo que debe procurar en todo lugar
la obtención y posteriormente la ampliación de capacidades lingüísticas generales,
independientemente de la lengua en la que se expresen.
Los objetivos generales del área de la lengua para la enseñanza de la primaria
son los siguientes:

2.  Comprender los mensajes orales y escritos en castellano, y en su caso en
la lengua propia de la comunidad, relacionándolos con las propias ideas y
experiencias y aplicándolos a las nuevas situaciones de aprendizaje.
 Utilizar el castellano, y en su caso en la lengua propia de la comunidad para
intercambiar ideas y experiencias adoptando una actitud respetuosa antes
las aportaciones de los otros.
 Expresarse oralmente en castellano, o en su caso en la lengua propia de la
comunidad, teniendo en cuenta las características de las diferentes
situaciones de comunicación.
 Utilizar diferentes recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para
interpretar ay transmitir mensajes.
 Utilizar la lectura con finalidades diversas, valorándola como fuente de
disfrute.
 Expresarse por escrito teniendo en cuenta las características de las
distintas situaciones de comunicación.
 Explorar las posibilidades expresivas del castellano oral y escrito, y en su
caso de la lengua propia de la comunidad desarrollando una sensibilidad
estética.
 Utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento de aprendizaje.
 Reconocer y respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas y/o
dialectos personales.
 Reconocer la existencia de distintos usos y registros en las producciones
lingüísticas, comenzando a establecer relaciones entre aspectos formales y
organizativos sencillos de las mismas.