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PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO
Educación Básica Primaria Primer grado
ESPAÑOL
Enfoque didáctico
Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad
que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y
escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos.
Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso
eficiente de diversos tipos textuales adquiere relevancia; por lo que a partir de dicha
reforma curricular, y hasta la fecha, se da un importante avance en la concepción
del aprendizaje y la enseñanza de la lengua. Algunas de las concepciones en las
propuestas curriculares en español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la
propuesta actual son:
 Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos
constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones
sociales del lenguaje.
 La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento
eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más
significativas se dan en contextos de interacción social.
 El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un
instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición
de conocimientos en diversas áreas.
 El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
 Se toma como unidad privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la
lengua (oral y escrita) al texto, lo que permite participar en los contextos de
uso y función de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra,
palabra y oración); situación que facilita no sólo trabajar los contenidos
relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–,
sino también el análisis y la descripción del lenguaje (aspectos gramaticales
y semánticos).
En la presente propuesta curricular estos principios y aspectos relativos a la
concepción de la lengua, su aprendizaje, su enseñanza y uso siguen vigentes; no
obstante, presentan una innovación en cuanto a la manera en que se organiza y
trata la asignatura, debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del
lenguaje. Éstas permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen
a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos
sociales del lenguaje en la escuela. La implementación en el aula de estas prácticas
sociales del lenguaje toma forma por medio de los proyectos didácticos, los cuales
son fortalecidos a través de las actividades permanentes que diseña el docente
durante el ciclo escolar. De esta manera, el enfoque que se ha desarrollado desde
1993 en los programas de español se mantiene en la propuesta actual, tanto en
primaria como en secundaria:
Reforma curricular Por nivel sustentada en el mismo enfoque
 1993 Primaria y Secundaria
 2011 Primaria y Secundaria
 2000 Primaria
 2006 Secundaria

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Enfoque de-español-de-primer-grado

  • 1. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO Educación Básica Primaria Primer grado ESPAÑOL Enfoque didáctico Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales adquiere relevancia; por lo que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la fecha, se da un importante avance en la concepción del aprendizaje y la enseñanza de la lengua. Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:  Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.  La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social.  El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.  El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.  Se toma como unidad privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la lengua (oral y escrita) al texto, lo que permite participar en los contextos de uso y función de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración); situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–,
  • 2. sino también el análisis y la descripción del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos). En la presente propuesta curricular estos principios y aspectos relativos a la concepción de la lengua, su aprendizaje, su enseñanza y uso siguen vigentes; no obstante, presentan una innovación en cuanto a la manera en que se organiza y trata la asignatura, debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje. Éstas permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela. La implementación en el aula de estas prácticas sociales del lenguaje toma forma por medio de los proyectos didácticos, los cuales son fortalecidos a través de las actividades permanentes que diseña el docente durante el ciclo escolar. De esta manera, el enfoque que se ha desarrollado desde 1993 en los programas de español se mantiene en la propuesta actual, tanto en primaria como en secundaria: Reforma curricular Por nivel sustentada en el mismo enfoque  1993 Primaria y Secundaria  2011 Primaria y Secundaria  2000 Primaria  2006 Secundaria