Este documento analiza la influencia de la televisión en los niños de 5 a 10 años. Señala que los niños pasan muchas horas viendo televisión y que los contenidos transmitidos no son siempre educativos e inducen a conductas inadecuadas como la agresividad. Expone que la televisión puede afectar la formación de valores e ideologías en los niños debido a sus mensajes. El objetivo es crear conciencia en los padres sobre los daños psicológicos que puede causar el exceso de televisión en los niños y la necesidad de control

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INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LOS NIÑOS DE 5 A 10 AÑOS
LUZ YOLANDA LONDOÑO C.
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA
2 J
BOGOTA D.C.

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TABLA DE CONTENIDO
Tema de la investigación--------------------------------------------------------------------------------- 5
Introducción------------------------------------------------------------------------------------------------ 5
Capitulo I-------------------------------------------------------------------------------------------------- 5
Planteamiento del problema----------------------------------------------------------------------------- 7
Formulación del problema------------------------------------------------------------------------------- 9
Objetivos--------------------------------------------------------------------------------------------------- 10
Justificación------------------------------------------------------------------------------------------------ 11
Marco de referencia-------------------------------------------------------------------------------------- 12
Características principales de la televisión------------------------------------------------------------ 13
Clasificación de los programas de televisión---------------------------------------------------------- 14
Efectos de la televisión----------------------------------------------------------------------------------- 15
Efectos negativos de la televisión en los niños de 5 a 10 años-------------------------------------- 16
Hipótesis--------------------------------------------------------------------------------------------------- 26
Aspectos metodológicos--------------------------------------------------------------------------------- 26
Nivel de la investigación--------------------------------------------------------------------------------- 26
Diseño de la investigación------------------------------------------------------------------------------- 27

3. 3
Técnicas e instrumentos de recolección de datos----------------------------------------------------- 27
Capitulo II Los adolescentes y la televisión--------------------------------------------------------- 28
Los adolescentes y el sexo en los medios de comunicación----------------------------------------- 28
Adolescentes violentos----------------------------------------------------------------------------------- 32
Capitulo III Influencia negativa que tiene la televisión en la población joven-------------- 34
Origen de la televisión----------------------------------------------------------------------------------- 34
Efectos de la televisión en el hogar-------------------------------------------------------------------- 41
El abuso de la televisión--------------------------------------------------------------------------------- 42
Trastornos oculares--------------------------------------------------------------------------------------- 44
Capitulo IV La televisión en el contexto de la comunicación----------------------------------- 45
Juventud y medios de comunicación------------------------------------------------------------------- 49
La televisión y los jóvenes------------------------------------------------------------------------------ 49
Omnipresente culto al cuerpo y a la belleza totalitarismo estético--------------------------------- 51
Aproximación estructural a la programación y a los mensajes------------------------------------- 62

4. 4
Capitulo V Conclusiones, Bibliografía, Anexos, entrevista, Cronograma Fichas
Conclusiones----------------------------------------------------------------------------------------------- 62
Bibliografía------------------------------------------------------------------------------------------------ 63
Anexos------------------------------------------------------------------------------------------------------ 66
Presupuesto------------------------------------------------------------------------------------------------- 66
Entrevista--------------------------------------------------------------------------------------------------- 67
Ficha RAE-------------------------------------------------------------------------------------------------- 70
Ficha RAI--------------------------------------------------------------------------------------------------- 71
Cronograma------------------------------------------------------------------------------------------------- 72

5. 5
Tema: Influencia de la televisión en los niños de 5 a 10 años.
Introducción
Los niños, son parte del numeroso público expuesto a la televisión, probablemente el más
vulnerable ante sus mensajes dados e incompleta formación ideológica, social, cultural y de
valores, desde los que son interpretados y asimilados los mensajes del medio televisivo.
Por ella y por otras razones de causa educativa y preocupación pedagógica consideramos
interesante una revisión del conocimiento hasta hoy disponible sobre la incidencia de la
televisión en los niños.
En las últimas décadas, la sensibilidad social frente a la violencia en los medios de
comunicación, en especial la televisión, ha aumentado significativamente. Diferentes
investigadores han demostrado que las imágenes emitidas por estos medios ejercen una
influencia importante sobre la conducta del individuo especialmente si es infante.
Los niños de 5 a 10 años que pasan más horas frente al televisor comienzan a discriminar entre lo
real o lo ficticio ya que han desarrollado un pensamiento más elaborado que incluso les permite
hacer críticas de los contenidos violentos, mientras que los niños más pequeños no se dan cuenta
de cuales son las cosas que son ficticias o con efectos especiales y cuales no.

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Hay muchos niños que pasan más horas delante del televisor que en la propia escuela, lo que nos
debería llevar a pensar si el tipo de información y educación que reciben de este medio es el más
idóneo, sobre todo dado el alto índice de programas “basura” y “relity-shows” al que nos tiene
acostumbrados, donde se hace espectáculo de dolor ajeno o se ofrece violencia gratuita.
Dentro de los medios de comunicación, la televisión es el más accesible para los niños, ya que
esta presente en la mayor parte de los hogares y no requiere de habilidades muy complejas para
recibir la información, como sería, como por ejemplo leer, en el caso de los diarios. Se sabe que
la televisión tiene influencias tanto positivas como negativas en los niños, por esto es importante
analizar estas influencias y sus efectos para así poder controlar los negativos y poder promover
los positivos.
La publicidad llega a su público objetivo a través de los medios de comunicación; Los medios de
comunicación son un órgano de difusión de aparición regular y periódica que, mediante una
técnica apropiada, reproducen en forma múltiple los mensajes publicitarios del anunciante
haciéndolos llegar a una audiencia específica y recibiendo una retribución estipulada por tal
servicio. Cuando más específica sea la audiencia, más barato el mensaje.
Se pretende con esta investigación se haga un poco de conciencia en los padres de que este
medio televisivo causa daños psicológicos en los niños y los pres adolecentes, además de
afectarse su formación ideológica, social, cultural y de valores, debido a que los mensajes

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transmitidos son poco educativos e inducen a que el menor realice actividades que no son
correctas.
Planteamiento del problema
A nivel mundial se puede decir que una de las influencias negativas en el comportamiento de los
niños es la televisión, ya que pasan mucho tiempo frente a este medio de comunicación, el cual
les transmite contenidos poco favorables adoptando conductas que hacen que reflejen
agresividad al relacionarse con los demás en el entorno que se desarrollan.
Tomando como referencia el Centro Educativo Distrital Escuela Verbenal Bogotá D.C. se
observaran las conductas agresivas que presentan los niños en su comportamiento debido al
contenido de los programas violentos que la televisión presenta.
Ya que el consumo de la televisión por parte de los niños y niñas de nuestro país ha llegado a
limites como el siguiente: a las 11:00 pm de lunes a viernes, hay 745.000 niños y niñas viendo
televisión, un viernes a las 12:00 am casi medio millón, y entre semana unos 360.000 y la 1:00
am de lunes a viernes, 133.000 televidentes.
Teniendo en cuenta el exceso de consumo de este medio por parte de los niños, es importante
informarles para concientizarlos sobre la necesidad de controlar de una manera responsable el

8. 8
tiempo de sus hijos frente a la televisión y la forma adecuada de escoger que tipos de programas
pueden ser vistos por ellos.
Debido a que la influencia de la televisión es tal que, prácticamente todos los hogares cuentan
con un televisor, y en los niveles de mayor consumo económico, existen muchos niños y niñas
que disfrutan de televisión en sus habitaciones.
Actualmente, el tema de la violencia en la televisión ha generado gran preocupación, debido a
que estimularía la conducta agresiva en los niños, los cuales pasan muchas horas frente al
televisor viendo programas infantiles (tales como los Power Rangers o Dragón Ball Z) Entre los
actos violentos que son vistos por los niños están asesinatos, guerras, puñetazos, golpizas,
cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destrucción de propiedades, entre otros.
Los niños que ven violencia en la pantalla se comportan más agresivos sin importar su
localización geográfica, su sexo, su nivel socio económico o si tiene problemas emocionales.
Este efecto es interdependiente, es decir, los niños agresivos eligen programas violentos y
aquellos que ven esos programas, son más agresivos. La televisión fomenta la conducta agresiva
de dos modos, o imitan al modelo que observaron y llegan a aceptar la agresión como conducta
apropiada.

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La imitación es como el primer mecanismo de aprendizaje que tiene los niños y éstos no son
especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto con modelos reales como con
personas en la televisión o dibujos animados.
Los niños no imitan tan fácilmente lo que ven, lo que aprenden en los medios es más que
imitación, ya que, de la gran cantidad de conductas, imágenes, actitudes y valores a los cuales
están expuestos, eligen solo algunos.
El niño, después de observar episodios violentos, puede que no actué violentamente pero esto no
significa que no haya aprendido una solución agresiva.
A medida que son mayores, la conducta agresiva refleja más estilo interpersonal que cada uno
está desarrollando.
Formulación del problema
¿Cómo influyen los programas de televisión en la conducta violenta del niño?
¿Por qué se considera que la publicidad es una amenaza para la educación de los niños?
¿Se considera como buena opción los programas educativos para contribuir en la enseñanza de
los niños?
¿Por qué se considera que la mayoría de la publicidad se toma como una influencia negativa para
los niños de 5 a 10 años?

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Objetivos
Objetivo general
Establecer la influencia que ejerce la televisión en la conducta violenta del niño.
Objetivos específicos
Identificar los programas de televisión que tienen mayor influencia en la conducta violenta del
niño.
Determinar los elementos de los programas de televisión que propician las conductas violentas
del niño.
Establecer las posibles soluciones para contrarrestar la influencia de la violencia en televisión.

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Justificación
Es importante hacer relevancia sobre este aspecto, porque es un factor que influye a que halla
agresividad en el niño en su comportamiento, puesto que el toma modelos a seguir de los
contenidos de programas de televisión, ya que se encuentra en permanente contacto con este
medio, convirtiéndose de esta manera en un elemento negativo en la vida del niño,
perjudicándolo en su desarrollo y convivencia.
De esta manera se considera necesario informarles a los padres acerca del control que deben
ejercer sobre este medio, evitando que los niños pasen la mayor parte de su tiempo frente a la
televisión, logrando que tengan más concentración para mejorar su desempeño escolar,
igualmente permite cambiar la forma de actitud al relacionarse con las demás personas que están
a su alrededor, obteniendo que hallan mejores resultados para su bienestar y desarrollo integral.

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MARCO DE REFERENCIA
La Televisión en Colombia
La televisión en Colombia nace como un proyecto de Estado, que en ese entonces era militar,
comandado por el General Gustavo Rojas Pinilla, quien había subido al poder en 13 de junio de
1953 y él mismo abanderó el sueño de traer la Televisión a Colombia. El interés de Rojas Pinilla
por la televisión nace años atrás en 1936, cuando siendo entonces Teniente, viaja a Alemania en
una misión encomendada por el gobierno de Alfonso López Pumarejo, para comprar municiones
para enfrentar la guerra contra Perú. Estando en Berlín conoció el novedoso invento, que por
entonces estaba siendo desarrollado en distintas partes del mundo. La idea quedó fija en la mente
del militar, quería hacer posible el proyecto de traer la Televisión al país.
La Autoridad Nacional de Televisión anteriormente Comisión Nacional de Televisión (2009 -
2012) es una entidad de derecho público colombiana con autonomía administrativa, patrimonial
y técnica y con independencia de las ramas del poder público, creada por la Constitución Política
de 1991.
La Autoridad Nacional se comportaba como organismo de derecho público con personalidad
jurídica, autonomía administrativa, patrimonial y técnica, sujeto a un régimen legal propio para
desarrollar y ejecutar los planes y programas del estado en el servicio público de televisión, así
como también dirigir la política que en materia de televisión determine la ley sin menoscabo de
las libertades consagradas en los artículos 76 y 77 de la Constitución Nacional. La comisión fue
reglamentada mediante la ley 182 de 1995.

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Este órgano operaba bajo la figura de cuerpo colegiado, el cual estaba conformado por 5
comisionados representantes de varios sectores, entre ellos el Ejecutivo, las Universidades, las
Ligas de Televidentes, las asociaciones de actores y técnicos, entre otros.
Debido a los malos manejos administrativos y las reiteradas fallas, así como el fracaso en la
licitación del tercer canal de televisión privado, llevaron a que se planteara su desaparición. En
julio de 2011 el congreso de la república crea una ley mediante la cual se faculta al gobierno a
iniciar el proceso de liquidación de dicha entidad.
Características principales de la televisión
Los programas lo componen los productores y no los telespectadores. Estos tratan de ofrecer los
programas en conformidad con los deseos y costumbres de la vida cotidiana del público aún
cuando a veces resulte imposible satisfacer todos los gustos.
La televisión es accesible a todo tipo de público y satisface numerosos deseos y necesidades del
hombre, razones por las cuales, despierta deseos y necesidades del hombre, razones por las
cuales, despierta gran atención entre casi toda la población.
El público telespectador es generalmente heterogéneo.
Puede retransmitir programas directamente.

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Clasificación de los programas de televisión
La televisión nos brinda un conjunto de imágenes en la cual se pueden distinguir tres grupos:
En el primer grupo se incluye aquellas imágenes que nos presentan acontecimientos reales,
vivos. A su vez, se pueden distinguir en este grupo, aquellos hechos que están ocurriendo al
tiempo de presenciarlos y que no pueden ser previstos en cuanto a la forma en que se desarrollan
(escenas de guerra, huelgas estudiantiles o laborales, etc.)
En el segundo grupo pueden incluirse los programas en los que intervienen personas reales que
actúan en acciones previstas por la organización de televisión (son los espacios divulgadores, los
concursos, los juegos, las entrevistas, etc.)
Finalmente, en el tercer grupo, se incluirían todos los demás programas caracterizados por la
ficción. Nada de lo que en ellos ocurre es real. Las personas, los decoradores y el texto que
hablan los personajes es producto de la imaginación de otras personas (guionista, decorador,
productor del programa). A este grupo pertenecen los seriales, novelas, los dibujos animados, el
teatro televisado, etc.

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Efectos de la televisión
La televisión, como medio de comunicación, ha sido causa de constantes criticas, tanto negativas
como positivas, desde el momento d su aparición.
En cuanto a las criticas negativas, las más reiteradas están referidas a su programación, la que es
calificada, por algunos críticos, como mediocre. Este aspecto podría considerarse como una
influencia negativa para el telespectador y, sobre todo para el niño y el pre adolecente que aún no
tienen el necesario discernimiento. Sucede, además, que si los padres no controlan qué
programación llega a ellos, la pantalla les ofrece muchas veces, un concepto prematuro del
mundo de los adultos, lo que los hace compenetrarse de sus pensamientos, conflictos y
dificultades sin que estén todavía estén preparados para ello.
Otra crítica que se le hace es que el espectador recibe todo hecho, pues la elaboración de los
programas ha pasado antes por manos especializadas y además la gran mayoría de los programas
son producidos en el extranjero.
También en cierto modo, la televisión fomenta la holgazanería, pues el telespectador no puede
hacer otra actividad mientras ve televisión.
Junto a las críticas negativas que se le pueden hacer, las que no afectan a este medio de
comunicación solamente, hay otras de carácter positivo. Una sería que la televisión tiende a la
igualdad, en el sentido que todas las personas, no importando el nivel social o económico, tiene
la misma oportunidad de presenciar espectáculos, recibir información o simplemente
entretenerse.

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La televisión, además, abre nuevos horizontes al hombre común al mostrarle países y
civilizaciones no conocidas por él y al informarle de los personajes más importantes del mundo.
También, este medio, amplía los conocimientos y el vocabulario de los jóvenes y promete ser
también un instrumento fundamental de la instrucción pública.
Debido a la gran influencia que ejerce la televisión sobre su público, es que se concentran en
torno a ella numerosos y variados intereses, desde de los de las empresas comerciales privadas
hasta el propio estado.
Sin embargo, no se puede calificar a la televisión de buena o mala, ya que todo depende de la
finalidad que se le quiera dar por parte de sus programadores. Como todas las cosas que el
hombre ha creado, ésta puede servir para hacer el bien, lo mismo para hacer el mal. De ahí la
importancia de un adecuado uso por parte de las personas que tienen la responsabilidad de dirigir
este medio de comunicación.
Efectos Negativos de la Televisión en los Niños de 5 a 10 años
La violencia en la televisión y el cine es perjudicial para los niños y los pres adolecentes.
Cuarenta años de investigación han llegado a la conclusión de que la exposición repetida a
niveles altos de violencia en los medios de comunicación les enseña a algunos niños y pres
adolescentes a resolver los conflictos interpersonales con violencia, y, a muchos otros, a ser
diferentes a esa solución. Bajo la tutela de los medios de comunicación y a una edad cada vez
más temprana, los niños están recurriendo a la violencia, no como último sino como primer
recurso para resolver los conflictos.

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En publicaciones profesionales que no suelen llegar al público general, hay miles de artículos
que documentan los efectos negativos de los medios de comunicación en la juventud,
particularmente los efectos de violencia que muestran. Los niños que ven televisión durante más
horas son más agresivos y pesimistas, menos imaginativos y empáticos, tienden a ser más obesos
y no son tan buenos estudiantes como los niños que ven menos televisión. Cada vez es mayor la
preocupación por el hecho de que se ha mantenido oculta la "historia real" de la violencia en los
medios de comunicación y sus efectos en los niños.
Al dirigirse al Comité Senatorial de los Estados Unidos para asuntos gubernamentales, Leonard
Eron, una autoridad en el tema de la influencia de los medios de comunicación en los niños dijo:
"Ya no queda duda alguna de que la exposición repetida a la violencia en la televisión es una de
las causas del comportamiento agresivo, el crimen y la violencia en la sociedad. La evidencia
procede tanto de estudios realizados en laboratorios como de la vida real. La violencia de la
televisión afecta a los niños de ambos sexos, de todas las edades y de todos los niveles
socioeconómicos y de inteligencia. Estos efectos no se limitan a este país ni a los niños
predispuestos a la agresividad".
Las principales organizaciones de atención ala infancia han estudiado los efectos que producen
en los niños la violencia de los medios de comunicación y han publicado artículos en los cuales
fijan su posición.
Entidades tanto gubernamentales como académicas han hecho un llamamiento para ponerle freno
a la violencia en cine y televisión.
Los hallazgos de todas estas entidades corresponden a las conclusiones ineludibles de decenios
de investigación de las ciencias sociales. Médicos, terapeutas, maestros y profesionales

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dedicados a la juventud están haciendo todo lo posible por ayudarles a los jóvenes que,
influenciados permanentemente por imágenes que alteran la violencia impulsiva, encuentran
cada vez más difícil manejar las inevitables frustraciones de la vida cotidiana.
En nuestra sociedad, el homicidio es la principal causa de muerte de grandes segmentos de la
juventud, y hay muchos hombres jóvenes en prisión. Las raíces de la violencia de nuestra
sociedad son complejas.
Como sabemos, entre ella están la pobreza, el abuso infantil, el alcoholismo y el uso del las
drogas psicotrópicas, pero también debemos tomar en consideración el papel que desempeñan las
imágenes que nuestros niños ven en la pantalla durante las tres horas y media que diariamente le
dedican a la televisión.
Hay una gran brecha entre los hallazgos de las investigaciones y lo que el público sabe acerca de
los efectos perjudiciales que tiene la violencia que muestran los medios de comunicación.
Esto no debe sorprendernos. A menudo, la educación pública se queda atrás de la investigación,
especialmente cuando hay de por medio grandes intereses económicos. Por ejemplo, los
ejecutivos de las empresas tabacaleras siguen insistiendo en que "todavía no
existen pruebas científicas concluyentes de que fumar tenga relación con el cáncer".
La industria del espectáculo perdería gigantescas sumas de dinero si la violencia – una forma
segura y barata de entretenimiento – se volviera menos popular.
Cuando la ciencia descubre algo de crucial interés público, suele depender de la cooperación de
los medios de comunicación para garantizar que esa información le llegue a una gran audiencia.
Buena parte del éxito de la campaña contra el cigarrillo se debió al intenso esfuerzo de los
medios de comunicación por educar al público. Los medios también han desempeñado un papel

19. 19
significativo en la educación sobre las ventajas de utilizar el cinturón de seguridad, la necesidad
de utilizar en los automóviles asientos especiales para los niños y la inconveniencia de beber y
conducir. Como resultado, de ha reducido significativamente el numero de muertes de jóvenes y
adolescentes en accidentes automovilísticos. Sin embargo, la violencia entre los niños y los
adolescentes se ha disparado. Los investigadores concuerdan en que esto se debe, en parte, a la
manera ininterrumpida en que los medios de comunicación glorifican la violencia. No obstante,
esos hallazgos han sido pasados por alto, negados, atacados o tergiversados como resultado de la
posición auto protectora de la industria del espectáculo.
Con frecuencia vemos evidencias de la relación que hay entre crímenes horrendos y la
exposición a los medios de comunicación. En 1992, por ejemplo, un periódico citaba las palabras
de un asesino en serie que mató a su primera víctima imitando una escena de la película Robocop
II:
"En la película vi cómo le cortó la garganta a una persona, luego tomó un cuchillo y la rajó desde
el pecho hasta el estomago y dejo el cuerpo en cierta posición. A la primera persona que asesiné
le hice exactamente lo que vi en la película”.
Ya es hora de dejar atrás el debate en torno a la responsabilidad que le cabe a la industria del
espectáculo por estos delitos. El punto no es si los medios de comunicación son la causa de los
delitos como estos (no lo son), sino si los medios son un factor importante entre los múltiples
factores causales de los delitos (sí lo son). La violencia suele ser resultado de la interacción de
factores personales, sociales y ambientales. La televisión se ha convertido en un poderoso factor
ambiental que influye en conductas, actitudes y valores.
En muchos hogares, la televisión amenaza la tradicional tríada de la
socialización: familia, escuela e iglesia. Sin embargo, aunque la violencia arbitraria y excesiva en

20. 20
los medios de comunicación contribuye a la delincuencia, es un factor que se puede revertir con
facilidad. Sencillamente, debemos contarle a nuestros hijos historias que favorezcan su sano
desarrollo y afiancen las conductas positivas, en lugar de permitir que los medios de
comunicación fomenten las conductas negativas.
Al salir de la escuela secundaria, los niños que han pasado por 50 por ciento más tiempo frente al
televisor que frente a sus maestros. En un hogar promedio el televisor dura prendido más de siete
horas diarias, y un niño promedio ve entre tres y cuatro horas de televisión al día. La mayor parte
de ese tiempo los niños ven programas que no están dirigidos a la audiencia infantil: concursos,
melodramas y videos musicales. La televisión no distingue entre sus espectadores. Si tienes
cuatro años y puedes prender el aparato, entonces tienes derecho a obtener la misma información
que un joven de catorce años o un adulto de cuarenta. La televisión ha modificado
la naturaleza de la infancia; ha derrumbado muchas de las barreras tradicionales que protegían a
los niños de las duras realidades de la vida adulta. Por eso no debe sorprender a nadie que los
niños que ven mucha televisión sean más pesimistas que los que ven menos televisión. Esos
niños han estado expuestos a un mundo de violencia, sexo, mercantilismo y traición muy por
encima de su capacidad emocional.
George Gerbner, decano emérito del Colegio Annenberg de Comunicaciones, cree que la
televisión "le cuenta a la mayor parte de la gente la mayor parte de las historias la mayor parte
del tiempo". La televisión "cultiva" la percepción del televidente acerca de la sociedad, y
fomenta la creencia de que el mundo real es más o menos como el mundo de ficción
que muestra. La televisión se ha convertido en el crisol del siglo veinte. Nos hace compartir un
conjunto de creencias y suposiciones acerca de la manera en que el mundo funciona, y es parte
fundamental de la vida de muchas personas.

21. 21
Los directivos de las cadenas de televisión son muy hábiles a la hora de explotar nuestra
sensación de que la televisión es una especie de pegamento cultural que nos aglutina como
sociedad.
En una entrevista de TV Guía, Judy Price, vicepresidente de programación infantil de la CBS,
dijo: "Ningún niño puede ser el único de su grupo que no vea los Power Rangers". Esta
afirmación pone de relieve uno de los objetivos fundamentales de la publicidad en los medios de
comunicación. Además de hacer que las cosas parezcan conocidas y deseables, los medios deben
crear la sensación de que existe una necesidad social. "Ningún niño puede ser el único de su
grupo que no vea los Power Rangers" implica que si a un niño se le impide participar de esta
experiencia, al mismo tiempo se le estará impidiendo tomar parte en la vida social de su grupo.
Aunque parte de la conversación en los patios de recreo, sitios de trabajo y hogares giran en
torno a las experiencias que la mayor parte de la gente ve en los medios de comunicación, no hay
razón para culpabilizar a los padres que toman medidas para proteger a sus hijos contra el exceso
de violencia en los programas de televisión.
Esa manipulación de los directivos de la industria del espectáculo es preocupante pero
reveladora. Los ejecutivos de los medios de comunicación exigen a voz en cuello que los padres
se "responsabilicen" más por sus hijos a la hora de ver televisión. "¿Cuándo van a dejar de culpar
a los medios para empezar a prestarle atención al ambiente del hogar y a la necesidad de que los
padres vigilen lo que sus hijos ven?", pregunta un conocido productor de Hollywood. Sin
embargo, a los padres y políticos que respaldan la utilización del dispositivo para controlar el
acceso a los programas de violencia (V-chip), los líderes de la industria – que se oponen al
dispositivo- les dicen que la violencia debe ser evaluada "caso por caso". No es casual que los

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padres se sientan tan incapaces de controlar el acceso a los medios que desaprueban. Mientras
que los ejecutivos de la televisión aparentan estar de acuerdo con la necesidad de que los adultos
supervisen lo que sus hijos ven en la televisión, sus actuaciones se encaminan a eludir la
autoridad paterna.
La televisión, en sí misma, no debe ser satanizada. Puede ser un instrumento eficaz para el
desarrollo y enriquecimiento humano. Programas excelentes han demostrado que la televisión les
puede enseñar a los niños nuevas habilidades, ampliar su visión del mundo y promover actitudes
y conductas pros sociales. Sin embargo, la televisión comercial tiene objetivos diferentes del
desarrollo personal y cultural. Su objetivo es hacerse a la audiencia a los publicistas.
A los publicistas les gustas los programas que tienen una buena trayectoria y fórmulas
comprobadas para ganar audiencia. Ésa es la razón por la que gran parte de lo que ofrece la
televisión nos parece repetitivo y predecible.
Es posible que tengamos acceso a cientos de canales, pero, en realidad, la clase de historias que
vemos es sorprendentemente limitada. Por tanto, la televisión cultiva una perspectiva común. A
menudo, esa perspectiva incluye una visión de la violencia como mecanismo usual, aceptable e,
incluso, admirable de resolver los conflictos. Esa visión le resta importancia al costo, en vidas
humanas, tiene la violencia.
Los medios de comunicación, como propagadores importantes de actitudes, suposiciones y
valores, no pueden darse el lujo de eludir sus responsabilidades y limitarse a hacer valer
sus derechos. Si bien la televisión no mata gente da las ideas, la aprobación social, y, a menudo,
hasta las instrucciones que estimulan la conducta antisocial. Quienes se benefician de las
enormes oportunidades que ofrece la industria del espectáculo para ganar dinero y adquirir

23. 23
estatus deben actuar como ciudadanos – no sólo de los padres – brindarles a los niños un
ambiente culturalmente sano.
Los efectos de los medio de comunicación no son triviales. Por ejemplo, es un hecho bien
conocido que los índices de suicidio aumentan después del suicidio de una celebridad si se le da
un gran cubrimiento. El tan publicitado suicidio de Kurt Cobain, principal cantante del grupo
de rock Nirvana, dio por resultado muchos suicidios de adolescentes, especialmente varones, que
buscaban imitar a su ídolo. "Cuando Kurt Cobain murió, yo morí con él", decía la nota que dejó
un joven de dieciocho años, que había hecho un pacto con dos amigos para suicidarse cuando
Cobain muriera. Esto no significa que hubiera sido mejor no cubrir esta noticia; pero
la ciencia ha puesto a nuestro alcance suficientes resultados de investigación como para poder
predecir que el cubrimiento sensacionalista e incesante del suicidio de Cobain estaba destinado a
producir un aumento en el número de suicidios entre adolescentes. Los padres deben estar
conscientes de que el cubrimiento sensacionalista de los crímenes y suicidios de jóvenes
celebridades puede ser emocionalmente devastador para los adolescentes vulnerables. La toma
de consciencia y la supervisión de los padres, así como la discusión, son variables esenciales
para prevenir más tragedias.
Aunque los crímenes por imitación son particularmente penosos, ponen de relieve el poder de los
medios de comunicación, los cuales llegan, prácticamente, a todos los hogares.
Establecer normas sociales nunca se puede considerar "trivial". Si usted está en la tercera edad,
no es trivial que los medios insistan en reducirlo a la condición de inútil papanatas.
Si es mujer, no es trivial que todas las presentadoras de noticias tengan entre diez y veinte años
menos que sus colegas masculinos. Y si usted es un padre que está tratando de inculcarles a sus

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hijos valores como la laboriosidad y la buena educación, no es trivial que la serie
de dibujos animados Beavis y Butt-head, del canal musical TV, se haya convertido en un modelo
de holgazanería e insensibilidad para los adolescentes.
Las imágenes tienen consecuencias que a menudo son perturbadoras y trágicas. Mi hijo de once
años y yo prendimos una noche la televisión para ver un noticiero y escuchamos un breve
anuncio de exoneración de responsabilidad acerca de las "imágenes perturbadoras", seguido de
escenas de niños muertos y gravemente heridos. En una ciudad vecina, una camioneta se había
estrellado contra el patio de recreo de una escuela y había matado a un niño y herido gravemente
a varios más. En los segundos que me demoré en cambiar de canal, esas imágenes sangrientas
quedaron grabadas en nuestras mentes. Esa noche mi hijo tuvo mucha dificultad para conciliar el
sueño y tuvo pesadillas. ¿Eran necesarias esas escenas? ¿Nos enseño algo importante para
conocer el mundo o para manejar nuestra vida? No lo creo. En cambio, creo que esa cadena de
televisión estaba siguiendo el tradicional cliché: "Cuanta más sangre, tanta más audiencia".
La base de toda sociedad es un conjunto de valores razonablemente compartidos. Podemos
definirnos individualmente como liberales o conservadores, gobiernistas o antigobiernistas; sin
embargo, es un hecho que, como sociedad, compartimos un conjunto de valores básicos que nos
caracterizan. Entre esos valores están la lealtad, la responsabilidad, la familia, la integridad, el
coraje, el respeto por los derechos individuales y la tolerancia hacia la diversidad.
La palabra derechos salió a relucir muchas veces durante mi discusión con varios ejecutivos de
los medios: derechos individuales, derechos creativos, y, como era de esperar, derechos
fundamentales.

25. 25
Y aunque originalmente la democracia se fundó más sobre la noción de "responsabilidad
común" que sobre la de derechos individuales, nuestra sociedad ha pasado su foco de atención de
las responsabilidades a los derechos.
Pero los derechos conllevan responsabilidades que no se pueden pasar por alto. Ninguno de
nosotros - padres, políticos, ejecutivos de los medios de comunicación o grupos con intereses
especiales – puede darse el lujo de olvidar que junto con la serie extraordinaria de derechos de
los cuales disfrutamos en una democracia, hay una serie igualmente extraordinaria de
responsabilidades.
Cuando los ejecutivos de la industria del espectáculo insisten en que las ganancias anteceden a la
responsabilidad, no están viviendo de acuerdo con su compromiso de servir al público. Cuando
los padres permitimos que nuestros hijos vean horas enteras de violencia irracional, no estamos
viviendo de acuerdo con nuestro compromiso de proteger y formar a nuestros hijos.
Los niños están siendo lastimados. Son lastimados cuando son víctimas o autores de una
violencia insensata, que los medios de comunicación exaltan. Son lastimados cuando ven el
mundo como un lugar corrupto y aterrador, en el cual solamente los bienes
de consumo proporcionan satisfacción y paz mental. Son lastimados cuando se vuelven tan
dependientes de las ráfagas de las armas de fuego y de los efectos visuales prefabricados que ya
no pueden inventar sus propias imágenes o soñar sus propios sueños. Es hora de dejar de lastimar
al sector más vulnerable de nuestra población. Es hora de empezar a proteger a nuestros hijos.

26. 26
Hipótesis
Pasar mucho tiempo viendo televisión y en particular programas violentos o agresivos, afecta el
comportamiento de los niños, ya que se vuelven agresivos.
Esto genera que el comportamiento de los niños y pres adolecentes sea cada vez más agresivo,
violento y rebelde, pero esto no es lo único problema, ya que al pasar mucho tiempo frente al
televisor, no solo afecta el comportamiento de los niños, sino también a la vista.
Aspectos metodológicos
Nivel de la investigación
El nivel de la investigación que se empleará, de acuerdo con las características de esta, es
investigación explicativa, es decir, buscar el por qué de los hechos mediante el establecimiento
de relación causa- efecto. En este caso establecer si los programas de televisión influyen en la
conducta violenta del niño.

27. 27
Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tópico desconocido
o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar métodos a
utilizar en estudios más profundos.
Diseño de la investigación
Se realizará una investigación documental en la que se analizaran documentos los cuales están
relacionados con los diferentes programas de televisión infantil y la influencia que estos tienen
en los niños de la Escuela Distrital Verbenal de la ciudad de Bogotá D.C.
Luego de obtener los primeros datos en una investigación de campo que llevaron a cabo en la
Escuela Distrital Verbenal en el que se harán unas encuestas a los niños y padres de familia.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Se realizará observación directa y una encuesta de manera personal con formato de cuestionario
preestablecido.
Los datos registrados serán clasificados y tabulados para su posterior análisis.
Para la recopilación de la información fue necesario un instrumento de investigación que
consistió en la aplicación de entrevistas escritas en forma de cuestionarios, en los que se
formularon preguntas, de opción múltiple.

28. 28
La investigación se realizara con niños de 5 años a 10 años del grado kínder a quinto de primaria
del Centro Educativo Distrital Escuela Verbenal Bogotá D.C. Que poseen un desarrollo
cognitivo normal.
Los Adolescentesyla Televisión
La forma de pensar de los adolescentes experimenta una revolución que se inicia,
aproximadamente, a los once (11) años. Los niños más jóvenes pueden captar puntos de vista
ajenos siempre y cuando sean conocidos y verificables. Los adolescentes pueden tomar en
consideración diversas perspectivas acerca de casos hipotéticos y ajenos a su experiencia.
No todos los jovencitos de quince años piensan como los adultos, y no todos los adultos alcanzan
la etapa de las operaciones formales. Sin embargo, en la adolescencia el razonamiento deja de
centrarse en lo obvio y adquiere consciencia los aspectos más complejos. Esta manera más
profunda de ver la vida tiene una relación importante con la manera en que los adolescentes
entienden los mensajes de los medios de comunicación.
La televisión no es el medio adecuado para fomentar el desarrollo intelectual que produce adulto
reflexivo. Unas de las tareas de la adolescencia es desarrollar el sentido de la continuidad y el
contexto histórico.
Los adolescentes necesitan saber que forma parte del continuo proceso humano. El aislamiento
de la adolescencia se reduce cuando los adolescentes se vislumbran en el trabajo, con
una familia o como parte de una comunidad. Esta es la razón por la cual a los adolescentes les
interesan tanto las películas y programas de televisión que se refieren a las carreras
profesionales, las relaciones y los problemas sociales.

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Mientras que el cine trata de vez en cuando problemas complejos, la televisión no suele hacerlo.
Esto es evidente en los noticieros, cuando son adolescentes, ven noticieros mas frecuencia que
cuando eran más niños, la realidad es que los noticieros son sólo otra forma de empaquetar
entretenimiento.
Asesinato, ballenas perdidas e informe especiales acerca de la pérdida de cabello alternan con
comerciales necios y seductores.
En realidad, los medios de comunicación y en particular la televisión, no les proporcionan a los
adolescentes las experiencias que les podrían ayudar a desarrollar sus procesos de pensamiento y
a sentir que están en un mundo racional. Los padres que alimentan a sus hijos adolescentes a que
piensen detenidamente modelándoles la reflexión y esperando que actúen de la misma manera,
favorecen el desarrollo intelectual.
Los Adolescentes y el Sexo en los medios de comunicación
La base de todas las relaciones humanas exitosas es el respeto y afecto. Es importante motivar a
los adolescentes para que vean programas y película que tienen en cuenta esto.
Infortunadamente, los adolescentes suelen sentirse presionados a volverse activos sexualmente
antes de conocer a fondo las bases emocionales de la sexualidad humana.
Los medios de comunicación han dejado de mostrar que la sexualidad procede de la intimidad
emocional y no simplemente de la intimidad sexual, en general, los medios muestran el sexo
como algo glamoroso, instintivo y lo que es más peligroso libre de riesgos.
Los adolescentes aprenden del sexo de una manera diferente de otros tipos de aprendizajes
sociales, porque la información no procede de la participación y la observación sino de otras
personas y gran parte de esa información termina siendo falsa. En cuanto a la difusión de

30. 30
información sexual, los padres, las escuelas y las instituciones religiosas difieren en cuanto a su
disposición y grado de tranquilidad.
La negación de los padres contribuye en gran medida a limitar el acceso de sus hijos a la
información sexual, al mismo tiempo que los adolescentes tienen relaciones sexuales a una edad
cada vez más temprana. Esta tendencia tiene implicaciones potencialmente devastadoras para
nuestra sociedad, porque ya es un hecho bien documentado que los adolescentes más jóvenes
están menos informados acerca del control de natalidad y la prevención de enfermedades de
transmisión sexual, y además, tienen más probabilidades que los adolescentes mayores se
involucren en relaciones sexuales sin protección.
Como en la adolescencia los padres controlan menos a sus hijos y éstos tienen más acceso a los
medios de comunicación y pocas fuentes alternativas de información sexual, no debe
sorprendernos la importancia que tienen los medios en la socialización sexual de los
adolescentes. Infortunadamente muy poco de lo que los adolescentes ven acerca del sexo en los
medios de comunicación es respetuoso o sensato. En cambio los adolescentes están expuestos a
un mundo sexual donde abunda la violencia y donde el amor y el compromiso suelen brillar por
su ausencia.
Los medios de comunicación han sido excesivamente indiferentes en cuanto a la imagen que
transmiten del sexo y sus consecuencias. Aproximadamente el 85% de todas las relaciones
sexuales que muestra la televisión son entre parejas que no están casadas o que no tienen ningún
compromiso.
En vez de adentrarse en el tema más complejo de la intimidad humana, los medios se sienten
satisfechos mostrando, sencillamente a las parejas haciendo el amor.

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Los medios no les han proporcionado a los adolescentes varones modelos dignos de ser imitados.
Sin embargo ¿por qué razón los varones se sienten atraídos de manera particular por los
mensajes que por los énfasis en la intimidación y el abuso del poder como mecanismo para salir
adelante en el mundo? Mientras que en los niños varones influyen muchísimos más los modelos
masculinos que los femeninos, en las niñas influyen por igual los modelos masculinos y
femeninos.
En 1995, La serie de televisión Policía de Nueva York causó conmoción al quebrantar la norma
sobre desnudez en la televisión. Por primera vez, un programa importante permitió que una de
sus estrellas mostrara el trasero.
No importaba que hubiéramos visto tiroteos, acuchillamientos, violaciones y mutilaciones
durante decenios. Jimmy Smits salió con el trasero al aíre.
Los efectos de esta película son inmensamente distintos y el sistema de clasificación actual no
tiene en cuenta esa diferencia adecuadamente. Aunque son importantes las clasificaciones que
reflejan lo que el "padre promedio" considera apropiado para sus hijos, también es importante
tomar en consideración lo que las investigaciones nos dicen acerca de lo que perjudica a los
niños y a los adolescentes.
Por ejemplo en uno de los experimentos tres grupos de varones universitarios vieron cada una de
tres versiones de la misma película. En la versión agresiva sexualmente, la mujer que estaba
atada fue amenazada con un revolver y violada. En la versión que solo contenía agresión, el sexo
fue suprimido y en la versión que solo contenía sexo, la agresión fue suprimida. Después de ver
la película, los hombres diligenciaron unos cuestionarios para evaluar su actitud hacia la
violación, su disposición a utilizar la fuerza contra las mujeres, y su disposición a perpetrar una
violación si no fueran descubiertos.

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Apenas el 11% de los hombres que vieron la versión que sólo contenía sexo manifestaron que
tenían probabilidades de cometer una violación. El 25% de los que vieron sexo y violencia
manifestaron que tenían algunas probabilidades, y el 50% de los hombres que solamente vieron
violencia manifestaron que tenían alguna probabilidad de violar a una mujer.
Adolescentes Violentos
Resumen sobre el crimen: que cometieron dos estudiantes de secundaría llevan a cabo una
matanza masiva en un tranquilo pueblo en el oeste de los estados unidos.
Esta masacre sucedió el 20 de Abril de 1999. Acabo con las vidas de 15 personas y alteró para
siempre el pueblo de LITTLETÓN, colorado.
El día empezó con un presagio animoso para la escuela secundaria columbine de Littleton,
Colorado, una comunidad de 35.000 habitantes al sudoeste de Denver. El mensaje que aparecía
en los monitores de vídeo que hay en cada aula no estaba precisamente sacado de las obras de
Ralph Waldo Emerson. Un estudiante recuerda que era algo como "mejor que se larguen".
Algunos de los integrantes del grupo de amigos de Eric Harris y Dylan Klebold a los que se les
llamaban la mafia de los abrigos se sentían muy atraídos a la mitología nazi. Sus miembros
usaban camisetas negras con elásticas, hablaban alemán en los pasillos de las escuelas,
reproducían batallas de la segunda guerra mundial, y jugaban con los vídeos juegos más
violentas.
También hablaban de las personas a las que odiaban y de los que le gustarla matar.
Sabemos que en todas las escuelas hay alumnos rebeldes: los aficionados a la estética gótica, con
uñas pintadas de negro y lápiz de labios oscuro. Están los chicos que fuman marihuana, otros que
no van a clase, y a veces, los chicos más brillantes, aficionados a las computadoras.

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En cuanto a la pandilla de columbine, sus compañeros los describían como chicos indeseables,
rechazados y "típicos estudiosos" que al igual que los deportistas y los niños de papá tenían su
propia mesa en la cafetería. Su foto en el anuario de la escuela llevaba el siguiente epígrafe
"¿quién dice que somos diferentes? La locura es saludable. Lucha por estar vivo, ser diferente y
estar loco". Lo hacen para llamar la atención dice Greg Montgomery, de 19 años de edad; hay
una especie de rivalidad con nosotros, añade el jugador de Hockey Chip Dunleavy, de 17 años.
Nos odian porque somos la elite social de la escuela. Esta rivalidad llevaba meses, hirviendo a
fuego lento.
Algunos estudiantes señalan que hasta los profesores solían tratar mal a los " abrigados"
acusándoles injustamente de cosas que no habían hecho, dejando siempre que los deportistas se
salieran con la suya porque éstos eran la aristocracia. A uno de los atletas, especialmente, le
gustaba provocarles, burlándose de su ropa y refiriéndose a los abrigados como "escoria". Otros
los llamaban homosexuales, acosándolo hasta el punto de arrojarles piedras y botellas desde
los autos. Algunos integrantes de la pandilla intentaban ignorar las agresiones, mientras que otros
respondían.
Una vez, uno de ellos supuestamente blandió una escopeta ante los que le molestaban en el
parque. Una vez grabaron un vídeo para una clase en el que contaban la historia de unos chicos
con abrigos que cazaban a sus enemigos con escopetas. Una un escrito en el cuarto de baño de
los chicos advertía: algún día columbine a estallar. Muerte a todos los atletas los deportistas debe
morir.
Ese día, la cafeteríaregalaba galletas a los estudiantes. Cuando eran las 11:30, horade almuerzo,
había ciento de alumnos en las mesas y haciendo cola cuando afuera comenzaron a sonar las
detonaciones.

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Los estudiantes vierona dos jóvenesconabrigos y máscaras que disparaban a otroschicosuno de
ellos arrojó algo hacía el techo que causó una explosión.
Enseguida los estudiantes comenzaron a gritar y correr. Uno de los chicossintió silbar una bola por
encima de su cabeza. "¡Tírense al suelo!"
INFLUENCIA NEGATIVA QUE TIENE LA TELEVISION EN LA POBLACION
JOVEN.
Origen de la Televisión
Es un nuevo medio de comunicación social que combina técnicas antiguas y nuevas, no ha sido
inventada por un solo hombre sino que es el resultado de muchos descubrimientos en los campos
de la electricidad, el electromagnetismo y la electroquímica.
CAREY proponía el primer sistema de "retina artificial" muchos años después en el tubo
analizador de rayos catódicos, CAREY presento su teoría en 1880. En 1924 en adelante se
consiguió la transmisión inalámbrica de imágenes a través de largas distancias. Al mismo tiempo
a partir de este mismo año en Estados Unidos se iniciaron los experimentos con la televisión en
colores. La primera emisión experimental de televisión se realizó en Estados Unidos en 1925 y
las primeras estaciones experimentales fueron instaladas en 1928, en el mismo país. La televisión
a colores apareció en 1954. Su inventor fue PETER GOLDMARK. Luego produjo el primer
televisor experimental a colores en 1956. Otros avances espectaculares fueron obtenidos desde la
segunda mitad de la década 1970.
La televisión posee la peculiaridad de presentar estímulos visuales y auditivos, los cuales son
más efectivos que los visuales o auditivos por sí mismo, por ello un medio sumamente eficaz en

35. 35
comparación con los demás medios de comunicación social.
La televisión se impone sobre otros medios y deja atrás al cine por penetrar en el hogar, en la
vida diaria y llegar a formar parte del cúmulo de hábitos de cualquier hombre de nuestra época,
la televisión está en el hogar, solo se necesita encenderla.
La televisión cuando se utiliza para fines educativos es bastante eficaz en lograr la atención y
memorización sobre el material en ella presentado, según las cuatros categorías propuestas por
Schramm, la televisión posee tres de ellas que son:
1. Espacio-tiempo
2. Participación
3. Rapidez
Espacio-tiempo
La televisión actúa de forma combinada, ella posee cierta efectividad en cuanto a la percepción,
en el cual rige el principio de que mientras mayores vías de entrada posee la información más
efectiva será la percepción del mensaje, los medios combinados como la televisión son de mayor
eficacia, tanto en la percepción a aprendizaje y memorización, esto tiene gran aplicación a nivel
educativo.
Rapidez
La televisión y la radio son los medios más rápidos, los medios rápidos impiden que el
comunicador pueda dedicar el suficiente tiempo para que el mensaje sea comprendido y
meditado por el receptor, los medios radios y televisión prácticamente someten el receptor a un
bombardeo de mensajes.
La televisión es un entretenimiento peculiar de la época compleja en que vivimos. En un mundo
inseguro y sin apoyos internos, la televisión es una ayuda inocua, permite matar el tiempo. El

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hombre común no tiene más remedio que usar a los medios.
En nuestro mundo no solo han disminuido las distancias sino que se ha incrementado la
comunicación.
La rápida expansión de la T.V ha sido posible en las sociedades de numerosa clase media, con su
elevado índice de estandarización, su buen poder adquisitivo, su mayor gasto en publicidad, su
concentración urbana y su consumo de símbolos producidos masivamente.
La atracción que ejerce sobre las masas es de naturaleza psicológica y artística en el sentido de
un arte popular con características muy particulares y distintas a la convencional.
La televisión ha demostrado ser buena o mala según el uso que se le dé. Lo que significa una
revolución en nuestras vidas. No podemos quedarnos de brazos cruzados frente a lo negativo que
la televisión nos ofrece diariamente. Puede ser un vehículo de comprensión internacional y
convivencia pacífica, o un canal odio y agresión.
La forma de pensar de los adolescentes experimenta una revolución que se inicia,
aproximadamente, a los once años. Los niños más jóvenes pueden captar puntos de vista ajenos
siempre y cuando sean conocidos y verificables. Los adolescentes pueden tomar en
consideración diversas perspectivas acerca de casos hipotéticos y ajenos a su experiencia.
No todos los jovencitos de quince años piensan como los adultos, y no todos los adultos alcanzan
la etapa de las operaciones formales. Sin embargo, en la adolescencia el razonamiento deja de
centrarse en lo obvio y adquiere consciencia los aspectos más complejos. Esta manera más
profunda de ver la vida tiene una relación importante con la manera en que los adolescentes
entienden los mensajes de los medios de comunicación.
Los adolescentes necesitan saber que forma parte del continuo proceso humano. El aislamiento
de la adolescencia se reduce cuando los adolescentes se vislumbran en el trabajo, con una familia

37. 37
o como parte de una comunidad. Esta es la razón por la cual a los adolescentes les interesan tanto
las películas y programas de televisión que se refieren a las carreras profesionales, las relaciones
y los problemas sociales.
Mientras que el cine trata de vez en cuando problemas complejos, la televisión no suele hacerlo.
Esto es evidente en los noticieros, cuando son adolescentes, ven noticieros más frecuente que
cuando eran más niños, la realidad es que los noticieros son sólo otra forma de empaquetar
entretenimiento.
En realidad, los medios de comunicación y en particular la televisión, no les proporcionan a los
adolescentes las experiencias que les podrían ayudar a desarrollar sus procesos de pensamiento y
a sentir que están en un mundo racional. Los padres que alimentan a sus hijos adolescentes a que
piensen detenidamente modelándoles la reflexión y esperando que actúen de la misma manera,
favorecen el desarrollo intelectual.
La pornografía como efecto de la televisión hacia los jóvenes.
La televisión ha dejado de mostrar que la sexualidad procede de la intimidad emocional y no
simplemente de la intimidad sexual, en general, los medios muestran el sexo como algo
glamoroso, instintivo y lo que es más peligroso libre de riesgos.
Desafortunadamente, muy poco de lo que los adolescentes ven acerca del sexo en los medios de
comunicación es respetuoso o sensato.
La base de todas las relaciones humanas exitosas es el respeto y afecto. Es importante motivar a
los adolescentes para que vean programas y película que tienen en cuenta esto.
Infortunadamente, los adolescentes suelen sentirse presionados a volverse activos sexualmente
antes de conocer a fondo las bases emocionales de la sexualidad humana.
Los adolescentes aprenden del sexo de una manera diferente de otros tipos de aprendizajes

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sociales, porque la información no procede de la participación y la observación sino de otras
personas y gran parte de esa información termina siendo falsa. En cuanto a la difusión de
información sexual, los padres, las escuelas y las instituciones religiosas difieren en cuanto a su
disposición y grado de tranquilidad.
La negación de los padres contribuye en gran medida a limitar el acceso de sus hijos a la
información sexual, al mismo tiempo que los adolescentes tienen relaciones sexuales a una edad
cada vez más temprana. Esta tendencia tiene implicaciones potencialmente devastadoras para
nuestra sociedad, porque ya es un hecho bien documentado que los adolescentes más jóvenes
están menos informados acerca del control de natalidad y la prevención de enfermedades de
transmisión sexual, y además, tienen más probabilidades que los adolescentes mayores se
involucren en relaciones sexuales sin protección.
Como en la adolescencia los padres controlan menos a sus hijos y éstos tienen más acceso a los
medios de comunicación y pocas fuentes alternativas de información sexual, no debe
sorprendernos la importancia que tienen los medios en la socialización sexual de los
adolescentes. Infortunadamente muy poco de lo que los adolescentes ven acerca del sexo en los
medios de comunicación es respetuoso o sensato. En cambio los adolescentes están expuestos a
un mundo sexual donde abunda la violencia y donde el amor y el compromiso suelen brillar por
su ausencia.
Los medios de comunicación han sido excesivamente indiferentes en cuanto a la imagen que
transmiten del sexo y sus consecuencias.
En vez de adentrarse en el tema más complejo de la intimidad humana, los medios se sienten
satisfechos mostrando, sencillamente a las parejas haciendo el amor.
Los medios no les han proporcionado a los adolescentes varones modelos dignos de ser imitados.

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Sin embargo ¿por qué razón los varones se sienten atraídos de manera particular por los
mensajes que por los énfasis en la intimidación y el abuso del poder como mecanismo para salir
adelante en el mundo? Mientras que en los niños varones influyen muchísimos más los modelos
masculinos que los femeninos, en las niñas influyen por igual los modelos masculinos y
femeninos.
En las sociedades contemporáneas es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y en
particular de la televisión. Esta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas,
logra modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea. La
intensidad y calidad de la utilización de los medios oscilan enormemente, dependiendo en
particular de la infraestructura medial del país y del status social, económico y cultural del
usuario. En general se puede constatar que los medios se utilizan con tanta más intensidad cuanto
más desarrollada está la estructura medial de la nación y mayor es el nivel cultural del usuario.
La importancia de la televisión en el proceso de socialización de los chicos y jóvenes y de todos
los integrantes de la sociedad está relacionada con la calidad de los contenidos de los programas
educativos, informativos y de entretenimientos que transmite y también de las publicidades que
influyen en los hábitos de consumo de la población. Los medios son parte esencial de los
procesos de comunicación en las sociedades modernas.
La publicidad, como influencia para confundir la conciencia de los jóvenes.
La Publicidad es promocionar algún producto de manera constante, o permanente para influir en
la toma de decisiones de la personas al comprar cierto producto. Está publicidad está dirigida a
grandes grupos humanos y suele recurrirse a ella cuando la venta directa (vendedor a comprador)
es ineficaz.
Hay una enorme variedad de técnicas publicitarias, desde un simple anuncio en una pared hasta

40. 40
una campaña simultánea que emplea periódicos, revistas, televisión, radio, folletos distribuidos
por correo y otros medios de comunicación de masas.
Con el pasar de los años podemos observar cómo los anuncios de cada momento reflejan
distintas formas de vida y las aspiraciones sociales de la mayoría de las personas, y cómo la
publicidad va moldeando la sociedad mostrándoles nuevas ideas acerca de los roles del hombre y
la mujer, nuevos estilos de vida, valores, principios, además, la publicidad va creando para la
sociedad nuevas necesidades por las nuevas variedades de productos del mismo uso que
difunde.
Lo que no entiende el adolescente es que el mundo no está conformado por dos bandos, el de los
buenos y el de los malos, si no por seres humanos cuyas acciones son más complejas que los que
se presenta en la pantalla.
El afán de realismo puede confundir la conciencia de los jóvenes, si no existe una buena
orientación al respecto es por eso la importancia del control de los horarios de emisión de la
televisión, tanto por parte de las televisoras como por parte de los padres, los cuales no se
encuentran exentos de los peligros a los que están expuestos sus hijos todos los días.
Esta confusión puede manifestarse en la pérdida de la sensibilidad. Un adolescente acostumbrado
a ver escenas de violencia, entre las que se encuentran no sólo series policíacas o de acción sino
también ciertos dibujos animados, no tendrá la misma sensibilidad ante un acto violento real
como uno que ha visto dichas escenas. Y no sólo eso, también pierde el gusto por lo que no es
violento.
Por lo tanto, el área más afectada por la televisión es la conciencia, pues la caja mágica intenta
promover la compra y venta de algún producto mediante la explotación del sexo y el placer,
colocándolos como final feliz de toda acción. Al hacer esto la conciencia no va dirigida hacia los

41. 41
buenos hábitos, hacia los valores humanos, o hacia el desarrollo cultural o intelectual; sino que
ocasiona una grave distorsión de valores, que al darse en forma masiva altera notablemente el
equilibrio de una sociedad.
Relación de los jóvenes con la televisión
Cuando se ve TV se retienen sobre todo los gestos, las acciones, los movimientos, mientras que
después de escuchar se retiene sobre todo el diálogo.
Son esferas distintas. Los jóvenes han dado muestras de gran creatividad usando el material que
los medios le proporcionan. Pues ofrecen un material amplio para la experimentación, con
identidades sociales alternativas. Por lo que no deben ser vistos sólo como modos de fantasía y
evasión.
Los adolescentes que ven demasiada televisión se convierten en adultos que ven mucha
televisión y, por tanto, continúan expuestos a los anuncios de alimentos poco saludables.
Efecto de la Televisión en el hogar.
Se dice que es más fácil encontrar una casa en la que falte el pan que una casa sin televisor. Esta
afirmación no se puede tomar al pie de la letra, pero refleja bien la escala de valores de muchas
familias: prefieren antes comer peor que prescindir del televisor. La televisión se ha convertido
en elemento imprescindible para el funcionamiento familiar.
El extraño silencio que deja una televisión averiada en la casa produce incomodidad, como si
estuviera ausente un elemento vivo de la familia.
El problema no es el uso sino el abuso de la televisión. El enfoque correcto no debe ser si la
televisión es buena o mala. Como muchos otros instrumentos técnicos, la televisión en sí misma

42. 42
no es ni buena ni mala, sino que depende de cómo se use. Un mal uso puede tener consecuencias
muy negativas para la salud de la persona.
Casi todos habremos experimentado alguna vez la dificultad para levantarnos del sillón cuando
estamos enfrente del televisor. Los expertos hablan de un estado de anestesia o hipnosis
televisiva que no permite al sujeto alejarse de la pantalla.
El Abuso de la Televisión.
En primer lugar el abuso de tiempo delante del televisor nos plantea tres graves consecuencias.
En primer lugar, es una forma pasiva de ocio que reprime la creatividad y la imaginación. La
televisión implica muy poca participación, a diferencia, por ejemplo, de la lectura. No estimula la
creatividad, una facultad indispensable para los jóvenes.
Esto es vital porque el ser humano, hecho a imagen y semejanza de Dios, ha nacido para crear.
La atrofia progresiva de la creatividad humana lleva a una generación de personas sin criterio,
despersonalizadas. Hay algunas formas de ocio: la lectura y la música que promueven la
imaginación. Cuando éramos niños y leíamos: El gato con botas o Robinson Crusoe en la
adolescencia, podíamos dar rienda suelta a nuestra imaginación y ello fomenta la creatividad.
Este elemento le falta al televisor. La participación es pasiva. En la televisión es difícil ser actor
y espectador a la vez. Éste es uno de los grandes riesgos de una sociedad tan centrada en la
imagen: perder la imaginación creativa, la fantasía.
En segundo lugar, la mayoría de los programas tiene un efecto absorbente. Es el estado de
hipnosis televisiva a la que nos referíamos al principio. Veámoslo con un ejemplo curioso. Si
uno de nosotros intenta leer el periódico cuando el televisor está encendido, es muy probable que
terminemos cerrando el periódico y mirando el programa. Hay un efecto de atracción, de

43. 43
seducción que capta la atención de la persona. Por ello, muchos encuentran muy difícil apagar el
televisor antes de que acabe el programa iniciado. Es un efecto parecido al de la droga: cuanto
más la miras, tanto más necesitas seguir mirándola.
En tercer lugar, el problema por excelencia de la televisión es la alteración en la vida familiar. En
este aspecto ha venido a ser como un intruso que ha alterado profundamente las formas y hábitos
de comunicación dentro de la familia.
Queremos destacar un peligro particularmente importante: La televisión a la hora de la comida.
En las generaciones de nuestros padres y abuelos, los problemas familiares se ventilaban a la
hora de comer. Ya hablaremos en la comida, era una frase sencilla, pero extraordinariamente
rica. La comida ofrecía un foro natural donde padres e hijos, esposo y esposa hablaban con
espontaneidad de los avatares de la jornada. Hoy en día alrededor de la mesa ya no se habla, sólo
se oye la voz del intruso, de la abuela electrónica que ha invadido la intimidad familiar.
Muchas tensiones podrían aliviarse si el televisor estuviera apagado a la hora de comer. Muchos
jóvenes han comentado cuánto odiaban el televisor porque les había robado a sus padres, les
había despojado del único momento de comunicación con ellos. Frases parecidas hemos
escuchado de labios de esposas y esposos en relación con sus cónyuges. ¿Tan difícil es apagar la
televisión durante las comidas? ¿Es que hay miedo de enfrentar con naturalidad los conflictos del
día? Nuestra recomendación encarecida, y muy sencilla, es que ninguna familia debería tener la
televisión encendida a las horas de las comidas.
Es más, el aparato de televisión debería estar ubicado, a ser posible, en otra habitación de la casa.
Por desgracia, las reducidas dimensiones de las viviendas actuales no permiten muchas veces
esta posibilidad. Pero habría que hacer lo posible por salvaguardar la hora de la comida como
momento supremo de comunicación familiar.

44. 44
Un problema relacionado con el anterior es la guerra de los canales entre los miembros de la
familia. El padre quiere ver un programa, el hijo se enfada porque desea otro, y la madre protesta
porque su programa nunca se le respeta. La interferencia de la televisión en la vida familiar no es
ajena a los altos niveles de individualismo de nuestra sociedad.
Éstos son sólo algunos de los peligros. A modo de reflexión, preguntémonos con sinceridad:
¿Cuántas horas al día dedico a la televisión? ¿Cómo ha alterado esto mi vida familiar?
Otro tipo de efecto negativo es el derivado del contenido de los programas. La televisión imparte
ideología, transmite una manera de ver la vida. La forma de pensar, los valores de la sociedad
quedan plasmados en cada película, en cada anuncio publicitario. De ahí el valor estratégico que
la televisión puede tener para una comprensión adecuada del mundo que nos rodea. Saber mirar
la televisión es muy conveniente para una evangelización relevante.
El espectáculo de la violencia genera un escenario que incide directamente en la percepción de la
realidad por parte de los ciudadanos.
Consecuencias de ver mucha Televisión
Trastornos oculares: el lugar donde se ve televisión debe estar iluminado y la pantalla nunca a
menos de 3 metros; acercarse más causa fatiga visual y trastornos oculares, además puede
provocarles dolor de cabeza. Trastornos en el sueño: ver programas violentos, excitantes o
demasiado ruidosos a la hora de acostarse puede provocar insomnio.
Hábitos de consumo perjudiciales: la publicidad mal orientada incita a los jóvenes a pedir todo lo
que ven.
Comportamiento poco social: la adicción a la televisión le quita tiempo al joven para divertirse
con amigos, para relacionarse con otras personas; el pasar horas frente a la pantalla sólo limita a
la escucha, a recibir sin participar. Otros: la tele adicción desafía al intelecto, produce obesidad,

45. 45
signos de depresión, inmadurez, frustración, pereza y fatiga.
¿Qué se puede hacer para que los medios no tengan una influencia negativa en los adolescentes?
Es difícil comprender el mundo del adolescente sin considerar el gran impacto que los medios de
comunicación hacen en su vida. Los medios compiten con las familias, los amigos, las escuelas y
las comunidades en su capacidad para moldear los intereses, actitudes y valores de los
adolescentes.
Los medios de comunicación masiva están presentes constantemente en sus vidas. La mayoría de
los adolescentes ven televisión y películas, utilizan el Internet. Los efectos negativos académicos
y psicológicos, también existen más los efectos físicos. Existen otras influencias negativas en los
medios de comunicación. Por ejemplo, recientemente se ha visto un aumento en el número de
anuncios en las revistas, incluyendo anuncios para productos nocivos como alcohol y tabaco, que
están dirigidos específicamente a los adolescentes.
La televisión en el contexto de la comunicación
Como decíamos, sería ingenuo considerar al medio televisivo como responsable de los productos
que genera o, lo que es lo mismo, pensar que la televisión es mala en sí misma, ignorando las
enormes posibilidades que un medio tan complejo ofrece para la comunicación.
La unión de la imagen y el sonido, la posibilidad de contemplar los acontecimientos en tiempo
real, la capacidad de conocer realidades remotas, su capacidad para interpelar a varios sentidos al
mismo tiempo, para integrar diferentes artes
Juventud y Medios de Comunicación. La televisión y los jóvenes:

46. 46
Aproximación estructural a la programación y los mensajes (literatura, música, arquitectura,
pintura, fotografía...), para generar emotividad,
códigos comunes, y otras muchas características que distinguen al medio televisivo, y de las que
han hablado multitud de autores, la convierten en el medio de comunicación de masas por
excelencia, en tanto en cuanto, es, además, el de mayor difusión, al no necesitar ninguna
preparación previa para su consumo.
Ahí, precisamente, es donde reside el mayor peligro potencial de la televisión, en su calidad de
poderoso medio, capaz de llegar a mucha gente en muchos lugares, empleando códigos y
técnicas que le permiten acceder a la emotividad de los receptores. La televisión, por tanto, como
importantísimo instrumento de poder al servicio de una u otra función social, en función de uno
u otro mensaje.
Pero, ¿qué mensajes emite actualmente la televisión, cuál es la función social a la que responde,
qué poderes han puesto sus miras en este codiciado instrumento?, ¿qué hilos mueven ese
entramado de programas, informativos y publicidad? Es en este punto en el que se hace
ineludible analizar el contexto comunicacional en
el que se desarrolla este medio. Sólo bajo esa perspectiva podremos analizar sus mensajes
rigurosamente.
Los medios de comunicación, con la televisión a la cabeza, se han convertido en industrias
pertenecientes, a su vez, a grandes conglomerados empresariales en los que los principales
accionistas poco tienen que ver con la comunicación. El Dr. Ramón Reig (2002) ilustra este
fenómeno con ejemplos concretos. “El primer canal francés de televisión, TF1, es propiedad de
Bouygues, un grupo empresarial que se dedica a la construcción. (...) La plataforma

47. 47
estadounidense de televisión digital, DIRECTV TV, accionista minoritario de Canal Satélite
Digital-Vía Digital, está vinculada a la multinacional de la electrónica Hugues (satélites,
actividad militar) y a General Motors. El Corte Inglés (en Prisa), la tabacalera Altadis (en la
televisión digital NET TV), Fomento de Construcciones y Contratas (FCC, en el Grupo Vivendi,
francés, uno de los seis primeros del mundo), empresarios constructores de Miami (La Razón) o
de la Comunidad Valenciana (Radio España), Coca-Cola (estudios en Hollywood), la banca, las
telecomunicaciones..., todos tienen o han tenido intereses dentro del mundo de los medios de
comunicación”.
En ese contexto, los medios de comunicación han dejado de ser un elemento cultural, educativo,
cargado de responsabilidad social para servir a los ciudadanos, para convertirse en meras
plataformas empresariales generadoras de beneficios económicos. Su función como contrapoder
y como veladora y garante de la democracia, además, está siendo sustituida por una
manipulación política cuyos hilos parten del Poder con mayúsculas (EE.UU.) para garantizar la
permanencia de las estructuras actuales y servir como garantes del orden mundial vigente que
interesa a occidente: la economía de mercado, la globalización, el neo imperialismo y el neo
totalitarismo.
Como señala nuevamente el Dr. Reig: “el contexto está dominado por esta idea: lo que es bueno
para Estados Unidos (gran impulsor de la Sociedad de la Información, desde luego, pero para
implantarla a cualquier precio, donde desee y como desee) es bueno para la Humanidad (...)
Nosotros (por hablar de forma metafórica) tenemos la CNN y la CBS News y la NBC News y la
BBC y la ABC News para mostrar al momento y con reiteración todas las crueldades que nos
hacen los demás y ocultar las nuestras (salvo algunas que se ofrecen para justificar el supuesto
pluralismo). Los otros no tienen una estructura comunicacional propia y,

48. 48
si la tuvieran, no conectaríamos con ella como no nos hacemos eco de la inmensa mayoría de las
noticias que emiten las agencias pequeñas y medianas de países lejanos y “extraños”.
De este modo la televisión forma parte de la superestructura que se ocupa de mantener, reforzar
y alimentar la estructura mundial. ¿A qué fines sirve, qué mensajes emite, qué hilos la manejan?,
es de suponer que los del capital y la globalización. Por tanto, la mayoría de los mensajes que
emite la televisión, como otros tantos medios educativos y socializadores, la propia escuela, por
ejemplo, están destinados a reforzar ese orden mundial, a mantener y justificar los beneficios de
la todopoderosa economía de mercado, con todos los “valores” que lleva implícita.
Según Noam Chomsky (“Ilusiones necesarias”, revista Archipiélago, núm. 9, 1992, pág. 21):
“No sería demasiado extraño que la imagen del mundo que ellos nos presentan no fuera sino un
reflejo de los puntos de vista o de los intereses propios de los vendedores, los compradores o el
producto en cuestión. La concentración de los medios en unas pocas manos es notoria, y además
va en aumento. Asimismo los que ocupan las posiciones de dirección, o los que forjan una
reputación como elitistas dentro de aquéllos, pertenecen a estas mismas elites privilegiadas, así
que debería esperarse que compartieran los mismos puntos de vista, aspiraciones y actitudes de
sus colegas, que reflejan sus propios intereses de clase también”.
En medio de este panorama, la televisión, como instrumento del poder, se convierte en un
peligroso referente para el colectivo que nos ocupa, el de los jóvenes. Lolo Rico, una excelente
profesional del medio, en su obra Televisión, fábrica de mentiras advierte de esos peligros: “la
televisión no tanto distrae cuanto que construye permanentemente un mundo de apariencia tan
inocente, neutra y natural como el real, pero ideológicamente muy activo, en el que se nos instala
y en el que, aún más, se forja el órgano mismo de nuestra percepción de la realidad.

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La sociedad en que vivimos no es algo abstracto e inconcreto; hay quien la maneja y gobierna a
la medida de tiranías económicas que impiden hacerlo en aras de un mundo más limpio y
hermoso. Esta es la razón por la que se impide que los niños y los jóvenes desnaturalicen la
realidad en la que viven y, menos todavía, que se genere en ellos la idea de mejorarla; para que
todo permanezca igual es necesario, diría que imprescindible, que la personalidad no se
desarrolle, que el ser humano no se conozca sino en el espejo del televisor y que se acepte
pasivamente un mundo que se construye en otra parte y sin nuestro consentimiento”
Juventud y Medios de Comunicación. La televisión y los jóvenes:
Aproximación estructural a la programación y los mensajes
Por lo tanto la televisión no va a tirar piedras sobre su propio tejado o, lo que es lo mismo, si
tiene un gran poder como agente ideologizador y de cambio, es lógico que quienes detentan el
poder (o poderes, ya que son dos fundamentalmente, el económico y el político), utilicen sus
contenidos y programación para difundir aquellos mensajes que más convienen a sus intereses.
Veamos algunos ejemplos.
Breve análisis de los principales mensajes de algunos programas televisivos
Hemos expuesto de forma muy resumida algunos de los principales factores que convierten a la
televisión en un elemento importante y peligroso en la construcción de los valores de la juventud.
No podemos olvidar que hablar de construcción de los valores es hablar de socialización,
entendida ésta como el proceso por el que las personas son inducidas a asumir una serie de
conocimientos, creencias, convicciones y valores extraídos del entorno social.

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Aunque trataremos de analizar algunos ejemplos concretos de la programación televisiva dirigida
a los jóvenes, es necesario destacar el hecho de que actualmente “todos los públicos ven de todo”
por lo que muchos de los valores procedentes de la televisión que influyen en los jóvenes,
forman parte de un todo, la programación general, y no sólo de los programas dirigidos
específicamente a ellos.
Una dinámica de la que ni siquiera se salvan los más pequeños, pues según un estudio de la
Asociación para la Investigación de los Medios de Comunicación (AIMC), un 3,4% de los niños
ve la televisión de madrugada, lo que da buena muestra de lo que decimos.
En este punto es importante destacar la evolución que ha tenido en la última década el
equipamiento tecnológico en los hogares españoles, pues si en 1988 el 76,5 % de las casas tenía
un solo televisor, siendo el 21,6 %, el número de viviendas con dos o más aparatos de televisión,
en la actualidad los términos se han invertido. En 2002, sólo un 37,9 % de los hogares poseía un
solo televisor, mientras el 61,7 % de las viviendas dispone ya de dos o más aparatos. Por tanto el
acceso de los jóvenes a la programación es libre, en la mayoría de los casos, indiscriminado tanto
en horarios como en contenidos.
Dicho lo cual, nos permitiremos mostrar algunos ejemplos de los valores mencionados,
fomentados desde la televisión y los medios de comunicación.
Pensemos por un instante en algunos de los mensajes y los valores más recurrentes de cuantos
aparecen habitualmente en televisión, especialmente, en aquellos dirigidos a la juventud:

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Omnipresente culto al cuerpo y a la belleza. Totalitarismo estético
Culto a la eterna juventud
. Infantilismo en los adultos, y niños adul tizados
. Mercantilización del sexo y violencia sexual
. Sexismo. Degradación y frivolidad en la imagen que presenta de la mujer como objeto erótico-
escaparate.
. Apología de la violencia como conducta plausible y efectiva. La violencia como un hecho
cotidiano.
. Trivialización de la muerte.
. Potenciación del american way of life, o estilo de vida americano.
. Consumo. Tener es poder.
. Competitividad, en todo y por todo.
. Individualismo, insolidaridad.
. Falta de compromiso y de respeto intergeneracional.
. Idealización del estatus.
. Éxito.
. Fama.

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. Cultura del pelotazo o de “cómo conseguirlo todo sin esfuerzo”.
. Imitación, repetición, carencia de ideas propias, de originalidad. Pérdida de la personalidad.
Alineación, “borreguísimo”.
. Supremacía y poder de la marca. Tiranía de la moda.
. El dinero como valor en sí mismo.
. El maniqueísmo bondad-maldad, en el que no caben los “grises”.
. Ridiculización del saber y la cultura, considerados como algo marginal de
“calculines” y aburridos. Desprecio al intelecto.
. Empobrecimiento del vocabulario y la expresión oral, así como de la cultura propia.
La mayoría de estos valores son una constante en gran parte de la programación juvenil.
Aparecen implícita o explícitamente tanto, en la publicidad como en los propios contenidos de la
programación (series, concursos, programas) Analizar toda la programación requeriría de un
estudio mucho más extenso y complejo pero, como botón de muestra, sirvan algunos ejemplos:
. “Al salir de clase”: ha sido una de las series españolas de mayor éxito dirigida a los jóvenes,
emitida durante varias temporadas por Tele 5 diariamente, en horario de prime time a mediodía.
Como refleja su propio nombre, estaba pensada para los chavales que llegaban de clase a
mediodía para almorzar en casa. En este sentido conviene recordar cómo la televisión fomenta la
incomunicación familiar en los principales momentos del día, como hemos ya apuntado.
Podemos resumir muy brevemente su argumento en unas líneas.

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Como es habitual en este tipo de formatos se trata de una serie coral, protagonizada por un
nutrido grupo de jóvenes y adolescentes, aparentemente plural, pero bastante homogéneo en
realidad. Todos son guapos, delgados, simpáticos, visten a la última moda, en muchos casos,
viven solos, aunque la mayoría no ha terminado ni siquiera el bachillerato y algunos, incluso,
regentan un bar de moda en el que existen varias empresas, todas a cargo de los chavales.
Muchos de ellos son, por tanto, independientes y gozan de un céntrico dúplex de alquiler en un
barrio residencial de Madrid, moto o coche propio, estancias en el extranjero y otros lujos, que
pocos jóvenes se pueden permitir en la vida real.
Aproximación estructural a la programación y los mensajes:
Para colmo, una serie que trata de ser representativa de los adolescentes y los estudiantes de
Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, está protagonizada por un elenco de actores en
los que la mayoría de ellos supera la veintena
y la treinta, tipo Raquel Medroño, lo que, además de la obvia falta de realismo que supone, se
convierte en un elemento de frustración para los adolescentes que, aunque les toman como
referente de lo que quieren ser, contemplan lo lejos que están de parecerse a ellos.
Los contenidos de la serie, a lo largo de tantos cientos de capítulos, han abordado diferentes
temáticas (aunque ninguna de ellas en profundidad), reflejando en la mayoría de los casos los
negativos valores a los que ya nos hemos referido, entre los que destacan una idealización de la

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realidad que la falsea por completo, y una mala copia de lo que sería el más genuino american
way of life.
La serie ha ido acompañada de un completo merchandising al que los telespectadores podían
acceder a través de la web de Tele 5, que incitaba a los jóvenes a consumir todo tipo de
productos relacionados con la serie.
Como es evidente la realidad mostrada por la televisión en este caso, dista mucho de la realidad a
la que se enfrenta la mayoría de la población juvenil, sobre todo si tenemos en cuenta algunos
datos escalofriantes. El 73% de los jóvenes con 25 años sigue viviendo con sus padres,
porcentaje que no es menor del 50% hasta los 28. Todavía el 35% de las personas de 30 años
sigue viviendo con su familia.
En dos décadas se ha duplicado el número de solteros de 25 años, pasando del 40% al 85%
(Fuente: www.globaliza.com, noticias 13/03/2003). Según Daniel Goleman: “La voraz espiral de
competitividad en el mercado global conlleva que la actual generación de padres tiene que
trabajar con más ahínco y más horas para mantener el mismo nivel de vida que sus progenitores,
a la vez que disponen de menor tiempo libre”. (GOLEMAN, Daniel: “Ganar la batalla para el
corazón humano”, en VV.AA.: Predicciones, Ed. Taurus, Madrid, 2000) ¿Conocen alguna serie
o algún programa juvenil que refleje la verdadera realidad de este sector de la población?,
prácticamente ninguno.
Como señala Lolo Rico (1994) “la carnaza que les proporcionan estas series no prueba nada
acerca de la juventud y sí mucho acerca del Sistema Único en el que se basa, y que reproduce, la
Televisión: “nunca la juventud se ha rebelado tan claramente a favor de lo establecido. La tiranía
de los padres consiste hoy en que no dejan comer suficientes patatas light a sus hijos o en

55. 55
imponer a su dieta un plato de nutritivas lentejas”. Para la autora, “la televisión ha creado un
mundo ficticio representativo, no obstante, de la realidad, construida a los ojos del telespectador
en términos al mismo tiempo falsos, limitados e incuestionables. Los telespectadores adictos,
como suelen ser los sectores infantil y juvenil, viven sumergidos en un único mundo del que
reciben pasivamente todas las satisfacciones y todas las esperanzas (se vive toda una jornada
vacía a la espera de un determinado programa o una determinada serie). Ese mundo es
compartido masivamente y sirve de nexo de unión de los intereses juveniles. Es su mundo, con el
que identifican, el que aspiran a poblar y reproducir. Lo comparten, es el tema principal de sus
conversaciones y el centro de sus aspiraciones, tanto tribales como individuales. No tienen otras
referencias ni otros modelos que contrarresten y equilibren esa unidimensionalidad envolvente”.
Lo cierto es que los valores que se desprenden de series como “Al salir de clase” no son los más
apropiados para contribuir a la formación, al crecimiento y al conocimiento de la juventud, pero
en Televisión suele darse ese dicho popular de “salimos de Málaga y nos metemos en Malagón”.
La tendencia es siempre a la baja o, al menos, así lo demuestra la programación televisiva de los
últimos años. (FERNÁNDEZ, Fausto (1998): Telebasura española, Eds. Glénat, Barcelona)
Es por ello por lo que si hasta ahora, “Al Salir de clase” nos parecía un producto de dudosa
calidad, los nuevos formatos que han sucedido a esta serie son incalificables: “Gran Hermano”
en Tele 5, “Confianza Ciega” en Antena 3, “Popstars” en Antena 3, “Por ti” en Antena 3, “El
diario de Patricia” en Antena 3, e incluso el tan alabado “Operación Triunfo” en TVE 1, todos
estos nuevos programas de éxito hacen buenos otros formatos como el que hemos comentado.
Pensando en cómo se ha podido dar lugar a semejante panorama vienen a mi cabeza las palabras
de José Saramago, cuando el pasado 10 de marzo pronunciaba una conferencia en la Universidad

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Pablo Olavide de Sevilla. El premio Nobel portugués se mostraba “asombrado” por el interés que
suscitan programas “frívolos y absurdos” como “Hotel Glamour”, la última bochornosa apuesta
de Tele 5. Programas que, en su opinión, alienan y desvían la atención de lo que verdaderamente
es importante como la guerra contra Irak. “La única forma de combatir este tipo de programas es
no hablando de ellos”, apuntaba como única medida eficaz para “abandonar la obscenidad y la
grosería, con la cual algunos hacen muy buenos negocios gracias al todo vale”.
Creo que las palabras de Saramago resumen perfectamente el único objetivo de la Televisión.
“Al pueblo pan y circo”, que decían los romanos. Pues en esas estamos.
Para entender hasta qué punto la televisión es capaz de enmascarar con un halo de calidad
productos anodinos, repetidos hasta la saciedad, carentes de originalidad y de contenido real, nos
basta con observar el que ha sido uno de los mayores fenómenos televisivos de los últimos
tiempos, el concurso “Operación Triunfo”. “O. T”, como le llaman sus fans, se ha convertido en
un programa de un éxito sin precedentes en la historia de la televisión, emitido por TVE 1
semanalmente en horario nocturno de prime time.
Si lo pensamos fríamente se trata de una copia del antiguo “Pasaporte a Dublín”, un programa
en el que los principales talentos del panorama musical competían por representar a España en el
Festival de Eurovisión. En principio “Operación Triunfo” sólo difiere de éste en el hecho de
presentar jóvenes anónimos, sin una trayectoria musical relevante como cantantes y que además
entran en el llamado juego de “la vida en directo”.
Posiblemente sea ésta una de las claves del éxito de “Operación Triunfo”, una idea que conecta
con la popular máxima norteamericana de “cualquiera puede ser presidente”. Se trata de vender
el cuento de la Cenicienta moderna o de la nueva “Pretty Woman” a cientos de miles de jóvenes.

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Precedentes en la historia de la televisión, emitido por TVE 1 semanalmente en horario nocturno
de prime time.
Si lo pensamos fríamente se trata de una copia del antiguo “Pasaporte a Dublín”, un programa
en el que los principales talentos del panorama musical competían por representar a España en el
Festival de Eurovisión. En principio “Operación Triunfo” sólo difiere de éste en el hecho de
presentar jóvenes anónimos, sin una trayectoria musical relevante como cantantes y que además
entran en el llamado juego de “la vida en directo”.
Posiblemente sea ésta una de las claves del éxito de “Operación Triunfo”, una idea que conecta
con la popular máxima norteamericana de “cualquiera puede ser presidente”. Se trata de vender
el cuento de la Cenicienta moderna o de la nueva “Pretty Woman” a cientos de miles de jóvenes.
Bajo la apariencia de un programa decente, de calidad, que promueve valores como el esfuerzo,
la disciplina y la formación en la juventud, se esconde un nuevo relity show. Aquí la casa del
polémico “Gran hermano” se ha sustituido por una “Academia” en la que los jóvenes pasan
encerrados varios meses expuestos ante decenas de cámaras a través de las cuales los
telespectadores, no sólo contemplan el curso de sus vidas -“artísticas”, eso sí-, sino que además
intervienen directamente con su voto en la marcha del concurso. Eso sí, previo pago de los
millones de euros que el concurso se embolsa a través de sus líneas 905 y 906 y mediante los
mensajes enviados desde teléfonos móviles.
Junto al negocio telefónico se despliega otro, igualmente lucrativo, que abarca un completo
merchandising (tarjeta de crédito, revista, pósters, camisetas, etc.) en el que los CDs de las galas
se convierten en el producto estrella. Varios discos de platino, millones de copias vendidas,
números uno de las listas de éxitos, pero ¿de qué?, de un karaoke. Eso es lo que es “Operación

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Triunfo”, un gigantesco karaoke mego promocionado en el que un grupo de jóvenes anónimos
sube a un inmenso escenario plagado de cámaras de televisión, compuesto por varios platós (la
Academia, entre ellos) para hacerse famosos como cantantes. Según un estudio realizado por la
SGAE (Sociedad General de Autores de España), en su afán por denunciar el fenómeno
“Operación Triunfo”, cualquiera de los chavales del concurso ha disfrutado de más minutos de
televisión que Joan Manuel Serrat en toda su carrera artística, con la inimaginable promoción y
la competencia desleal que eso supone.
Nada importa más allá del éxito del concurso, es decir, más allá de los codiciados índices de
audiencia. Si la industria discográfica agrava su crisis; si los principales artistas del panorama
nacional se ven relegados sin contratos y sin galas; si los músicos profesionales se quedan sin
trabajo; si muchos estudios de grabación se ven obligados a cerrar; si un single de Rosario, por
poner un ejemplo, vende menos copias que el mismo tema en boca de un concursante de “O. T”,
nada de eso importa a los responsables del concurso. Frente a todo eso la cultura del pelotazo, la
fama como valor en sí mismo, la incitación descarada al consumo, “la copia que supera al
original”, el manejo de los jóvenes a quienes se dirige sin la menor posibilidad de que
desarrollen un criterio propio, la importancia de la imagen, la competitividad fomentada, la lucha
por el éxito, y otros tantos contravalores propios de la economía de mercado, relevan a los que
deberían ser los principios de una buena televisión pública.
Es significativo el hecho de que el propio Presidente del Gobierno, José María Aznar, afirmara
en unas declaraciones a la prensa que “Operación Triunfo” representa los valores que el Partido
Popular quiere para los jóvenes. Obvio.

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Mientras tanto, los pocos programas de interés para los jóvenes que podrían salvarse de la quema
catódica, si me permiten la expresión, son emitidos en horarios “imposibles”, como es el caso de
“No sólo música” de Tele 5, que comienza de madrugada. O bien, son definitivamente
eliminados de la parrilla, como hace poco ocurría con el emblemático “Caiga quien caiga”, de
Tele 5. Recordemos, ningún mensaje, por descafeinado que sea, puede arremeter contra la
Estructura.
La mayor de las hipocresías parece reinar en el universo televisivo. Por un lado, el talk show de
la sobremesa acapara audiencia mostrando a una madre desesperada con una hija enferma de
anorexia al borde de la muerte. Y en el intermedio publicitario, “Corporación Dermoestética”
nos anima a conseguir una silueta perfecta a costa de pasar por caja, y por el quirófano, por
supuesto. Algo no cuadra.
Analicemos uno de los anuncios de la citada firma. Hemos elegido uno aparecido en prensa para
que el lector pueda tener todos los elementos del mensaje a la vista. Concretamente éste era el
anuncio de “Corporación Dermoestética” que aparecía el 27 de mayo de 2002 en el diario El
Mundo:
Para entender por qué la televisión, y otros medios de comunicación, siguen bombardeándonos
con valores tan dañinos como éstos para la conformación de la personalidad de los jóvenes,
valores que atentan directamente contra su salud física y mental en muchos casos, y causan
nuevas epidemias sociales como la anorexia, la bulimia o la vigorexia, habría que mostrar las
cifras de esta indecente falta de escrúpulos: la industria dietética se embolsa más de 32.000
millones de dólares anualmente, 20.000 millones de dólares suman los beneficios de la industria
cosmética y más de 500 millones de dólares genera anualmente la industria de la silicona.

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Los medios de comunicación, con la televisión al frente, promueven un canon general como
perfección física de la especie humana. El hecho, lo decimos una vez más, deriva de una
estructura de mercado concreta y muy agresiva. Sólo en 2001 las cadenas de televisión emitieron
un millón y medio de anuncios (El País, 20 mayo 2002).
En el caso de la anorexia, por ejemplo, la relación causa efecto es evidente.
Bien puede decirse que la anorexia es una enfermedad cultural provocada por la creación de
necesidades. Según una información aparecida en el diario El País en julio de 1996 “la frontera
de la anorexia se adelanta y ataca ya a niños de nueve a trece años” (titular); “Psiquiatras
españoles alertan sobre el aumento de la obsesión infantil por adelgazar” (subtítulo).
Si tan preocupante es para nuestra sociedad, por citar un ejemplo, la anorexia, que es explotada
como espectáculo desde los diferentes talk shows, ¿por qué a continuación nos someten a los
mensajes del Sistema Único con spots publicitarios de Corporación Dermoestética; de Vita línea
de Danone o de Coca-Cola light? La respuesta confirma nuestra tesis: la rentabilidad económica
está por encima del bienestar social y de cualquier otro valor educativo o de protección de la
juventud.
Ni que decir tiene que toda la legislación elaborada con el fin de proteger a los niños y jóvenes
de estas amenazas mediáticas, queda en papel mojado cuando comprobamos cómo es incumplida
sistemáticamente por todas las cadenas. Ni los códigos éticos, ni las posibles sanciones a las que
habrían de enfrentarse por violar dichas leyes, sirven a las cadenas para pisar el freno en su
carrera por la audiencia a cualquier precio.
En el otro lado de la balanza están los programas decentes, culturalmente hablando, programas
que en la mayoría de los casos las televisiones mantienen para

61. 61
“quedar bien”, dotándolos de escasísimos recursos y programándolos en horarios a los que la
mayoría de la población no puede acceder. Sirvan como muestra de ello programas como “El
Club de las Ideas”; “Tesis”; “Solidarios” o “Andalucía sin fronteras”, de Canal Sur TV;
“Agrosfera” de TVE, “Grandes documentales” de TVE 2 o las mejores películas, que suelen
programar en el cine de madrugada.
Evidentemente hay muchas propuestas para realizar una televisión de calidad.
Una televisión al servicio de la educación, de la cultura o del entretenimiento que siga unos
cánones de calidad aceptables. Pero, como ya hemos apuntado, no son éstos los objetivos que los
medios de comunicación persiguen en el contexto actual, ni los públicos, ni los privados.
Al preguntar a los jóvenes si en general están conformes con la imagen que la televisión ofrece
de ellos, la mayoría responde con un no rotundo según una encuesta realizada por UNICEF en
Internet en marzo de 2003. Destacan entre sus respuestas la injusticia con la que la televisión les
trata, ofreciendo una imagen errónea, negativa y estereotipada de ellos en la mayoría de los
casos, y afirmando no sentirse identificados con las referencias que la televisión ofrece de la
juventud.

62. 62
Conclusión
En conclusión los Medios de Comunicación tristemente influyen en la vida de los jóvenes, pero
aún más la Televisión ya que es uno de los medios más atractivos por así decirle. Y está
causando demasiadas consecuencias en la sociedad, los jóvenes no les interesa prosperar en el
ámbito social, deciden encerrarse en una capsula y permanecer dentro de ella provocando así
serias enfermedades y pocas oportunidades laborales.
Los medios tratan de persuadir a como dé lugar para lograr su objetivo, hacer que las personas
piensen y sientan la necesidad de ver algún programa, haciéndose a largo plazo un vicio, que
llegue a enfermar la mente, proponiendo programas de entretenimiento llamativos para obtener
la atención de los jóvenes. Una gran parte de televidente son: jóvenes, adultos y niños menores
de edad; los padres deben mantenerse al tanto con lo que sus hijos ven y hacen, ya que hay
programas que inducen a actuar de alguna forma, provocando así que actúen como sus actores y
personajes favoritos, en este caso hablamos de los programas de entretenimiento televisivo:
“Power Rangers, Embaraza a los 16, Jersey Shore, De caballero a caballero, los Simpson“; y las
influencia negativa que estos ejercen sobre estudiantes de las diferentes universidades.
Los programas influyen en el ambiente familiar y en la relación entre estos en lugar de convivir y
compartir ideas, problemas o vivencias le da más importancia a la televisión dejando pasar su
tiempo libre en algo que absorbe. Cuando las familias son maduras, son de mente abierta y tienen
la suficiente madurez frente a cualquier programa.
En conclusión se cree que la TV puede tener programas educativos que puedan ayudar en el
estudio académico como por ejemplo los programas de los canales National Geographic,

63. 63
Discovery Channel, History Channel, entre otros, pero hoy en día los jóvenes prefieren otra clase
de programas y esto causa demasiadas consecuencias en nuestra sociedad.
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www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi99/la televisión/asi.htm

66. 66
Anexos
Presupuesto
Un computador
Una resma de papel carta
Esferos
Fotocopias
Internet

67. 67
ENTREVISTA A ESTUDIANTES.
1. ¿Te gusta ver televisión? ¿Por qué?
2. ¿Cuáles son tus programas favoritos?
3. ¿Por qué te gusta ver esos programas?
4. ¿En qué horario emiten esos programas?
5. ¿En qué canal presentan tus programas favoritos?
6. ¿Ves televisión en compañía de tus padres?
7. ¿Tus padres te orientan sobre lo que sucede en los programas?
8. ¿Qué dicen tus padres cuando en algunas escenas se muestran contenidos que no son aptos
para niños?
9. ¿Menciona algunos de los programas que no son aptos para niños?
10. ¿Por qué esos programas no son aptos para niños?
11. ¿Consideras que la televisión te enseña valores o antivalores? ¿por qué?
12. ¿Consideras que la televisión te enseña palabras nuevas? ¿Cuáles?
13. ¿Entiendes el significado de las palabras que escuchas en la televisión? ¿por qué?
14. Menciona algunas de esas palabras.
15. ¿Las has escuchado en otros compañeros?

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16. ¿Por qué crees que las utilizan?
17. Dime un programa de televisión en el cual se cambie la forma de hablar.
18. Dame ejemplos de esas palabras que se dan en el programa.
19. Me podrías explicar el significado de esas palabras.
20. ¿Consideras que la televisión fomenta la agresividad? ¿Por qué?
21. ¿Qué otros programas te gustaría ver en la televisión?
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA.
1. ¿Te gusta ver televisión? ¿Por qué?
2. ¿Qué tipo de programas ves con frecuencia?
3. De esta lista de programas ¿cuáles te gusta ver? Ver anexo
4. ¿Qué piensa usted del contenido televisivo de los diferentes programas en el horario
nocturno?
5. ¿Qué hace usted cuando se presentan escenas de sexo o violencia en un programa y está en
compañía de sus hijos?
6. ¿Ha notado que su hijo trata de imitar el lenguaje de los personajes de la televisión?

69. 69
7. ¿Considera usted que el hecho de ver televisión es un acto que se debe hacer en familia? ¿Por
qué?
8. ¿Piensa usted que es importante prohibir la televisión, como estrategia de castigo?
9. ¿Ha notado cambios en el lenguaje de su hijo a raíz de lo que escucha en la televisión?
10. ¿Comprende usted el significado del lenguaje televisivo de algunos programas?
11. ¿considera usted que los canales privados en su afán por obtener audiencia descuida la
cantidad de los contenidos que emiten?
12. ¿Ha notado cambios en la conducta de sus hijos por la influencia que ejerce la televisión?
13. ¿Considera usted que con la emisión de programas como “Pablo escobar” se evita que estos
sucesos vuelvan a ocurrir en el país?
14. ¿Ha visto que sus hijos se ponen apodos relacionados con los personajes televisivos?
15. ¿Corrige a sus hijos cuando utilizan un lenguaje inadecuado producto de la televisión?
Entrevista el pro y el contra de a televisión:
Entrevista del día 26 de abril de 2013 en Iquitos a cargo de Fernando del Águila entrevista a
Carlos Cook director de Arteria Cultural.

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FICHA RAE
TEMA Juventud y medios de comunicación. La televisión y los
jóvenes: Aproximación estructural ala programación y los
mensajes
AUTOR LETICIA GARCIA REINA Periodista. Grupo de
investigación en estructura, historia y contenidos de la
comunicación
FUENTE grupo.us.es/grehcco/ambitos11-12/reina.pdf
AÑO DESCONOCIDO
RESUMEN La autora propone en este artículo un breve análisis sobre la
relación que se establece entre los jóvenes y la Televisión en
cuanto a programación, contenidos y mensaje. Para ello parte
del contexto en el que se desarrolla la programación actual,
estrechamente vinculada a una estructura informática con su
peculiar dinámica de mercado y sus propósitos, mas o menos
ajenos las que deberían ser las funciones de un medio de
comunicación de masas tan poderoso como la televisión, las de
informar, formar y entretener. Para ello propone algunos
ejemplos recientes en la programación española que ponen de
manifiesto qué ofrece la televisión a la juventud en estos
momentos.
PROBLEMA DE LA
INVESTIGACIÓN
La influencia negativa que ejerce sobre los niños, jóvenes y en el
hogar
CONCLUSIONES Palabras claves: Juventud Televisión/Medios de
comunicación/Estructura informativa.
A modo de conclusión
¿Es así?, ¿deforma realmente la televisión la imagen de la
juventud?, ¿degrada, en muchos casos, a este sector de la
población?, ¿influye negativamente en su conducta, en la
elaboración de su escala de valores o en su forma de entender el
mundo?, ¿es un factor desculturizante, si me permiten la
expresión, deformador en todos los sentidos del término para
una parte de la población tan permeable?
Esperemos que éstas y otras cuestiones hayan encontrado alguna
respuesta a lo largo de este breve análisis.

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FICHA RAI
Numero de ficha 1
Fecha 16-05-2013
Responsable:
Luz Yolanda Londoño C.
Identificación de la publicación Editorial Alfa Omega Grupo editor S.A.
Tipo de publicación : Libro Año de publicación: 2010
Resultado de: La investigación sobre el
comportamiento agresivo de los niños y los
jóvenes
Para que se hizo: Como guía para los padres
para mejorar el comportamiento agresivo
delos niños y jóvenes
Titulo en original y en español Filosofía y Psicología
Autor Bermeosolo Bertrán Jaime
Identificación editorial Ciudad: México
Registro topográfico ISBN 9786077854692
Ubicación: Biblioteca virtual de la
Universidad Militar Nueva Granada
Numero de paginas: 441

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Cronograma
Actividades Inicio Duración(días) Fin
Autorización.RectorEscuela Febrero12 de 2013 1 Febrero12 de 2013
ReuniónDocentes. Febrero21 de 2013 1 Febrero21 de 2013
ReuniónPadresde familia Febrero28 de 2013 1 Febrero28 de 2013
Reunión niños Marzo 1 de 2013 1 Marzo 1 de 2013
Entrevistapadresde familia Marzo 4 de 2013 1 Marzo 4 de 2013
Entrevista de losniños Marzo 5 de 2013 1 Marzo 5 de 2013
0
1
2
3
4
5
6
Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 4
Serie 1
Serie 2
Serie 3

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