Este documento discute la naturaleza subjetiva y objetiva de la verdad. Explica que la verdad depende del punto de vista del informador y del contexto, aunque también puede referirse a hechos verificables. Además, señala que aunque la verdad es subjetiva a nivel individual, los grupos pueden tener verdades compartidas basadas en la credibilidad de sus miembros.
El documento explora los diferentes significados que puede tener la palabra "verdad", argumentando que depende del contexto y del sujeto. Presenta las perspectivas de la escuela pragmática y la religión católica, las cuales son muy distintas. También incluye un estudio realizado a través de Yahoo Respuestas, mostrando la diversidad de significados según cada persona. Concluye que no existe una definición universal de verdad, sino que depende de cada individuo y su singular forma de pensar.
Libro desarrollo-pensamiento-filosoficoEduardo Vélez
El documento presenta información sobre los textos escolares que serán entregados de forma gratuita a estudiantes y docentes en Ecuador en 2014. Incluye textos y guías para las materias de primer, segundo y tercer año de bachillerato general unificado en las áreas de matemáticas, lengua, física, química, biología, entre otras. El objetivo es brindar apoyo en la consecución de los estándares educativos y representa una inversión del gobierno ecuatoriano para eliminar barreras de acceso a la educación.
El documento trata sobre la naturaleza subjetiva y relativa de la verdad. Discute que la verdad depende del punto de vista del individuo y del contexto. También contrasta perspectivas subjetivas versus objetivas de la verdad y cómo grupos pueden tener verdades en común que influyen la credibilidad de una persona. Finalmente, concluye que la verdad puede ser tanto subjetiva como objetiva dependiendo del contexto e individuo.
Enfoques epistemologicos y teoría del conocimientowww.unefm.edu.ve
Este documento presenta una discusión sobre las posturas epistemológicas y los estilos de pensamiento en la producción de conocimiento. Explica que el conocimiento se produce a través de un proceso continuo que involucra al sujeto, el objeto y los medios de interacción. También describe diferentes enfoques epistemológicos como el empirismo, racionalismo y fenomenología, así como paradigmas como el positivismo. Finalmente, señala que aunque existen diferentes estilos de pensamiento, los individuos tienen una mezcla de ellos y el estilo predomin
El documento trata sobre el concepto de verdad y su significado a través de la historia. Explica que en la antigua Grecia, filósofos como Platón, Aristóteles y Sócrates buscaban entender el significado de la verdad y cómo ha evolucionado su definición. A lo largo de la Edad Media y el Renacimiento, el significado de la verdad estuvo ligado a la iglesia y luego fue cuestionado desde un enfoque más racional. Hoy en día no existe una definición concreta de verdad debido a su uso
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre el conocimiento como problema. El estudiante Paúl Méndez de la Universidad Israel explora cómo el conocimiento se adquiere a través de un proceso de indagación y análisis crítico, en lugar de ser algo directo. Examina cómo a lo largo de la historia, el conocimiento siempre ha surgido de la corrección paulatina de errores iniciales a medida que se obtiene una comprensión más objetiva. También destaca que el conocimiento llega a cada persona a través de
Este documento explora el concepto de verdad y cómo su definición es relativa y está influenciada por factores como la cultura, el entorno, la educación y la Biblia. Debido a que cada persona tiene su propia perspectiva, no existe una definición objetiva de verdad, sino múltiples interpretaciones. Además, intentar definir conceptos abstractos como la verdad o la felicidad puede limitar su alcance, dado que su significado depende de las experiencias individuales.
El documento presenta diferentes definiciones y criterios de la verdad. Define la verdad como lo que corresponde a la realidad, lo que concuerda con su objetivo o simplemente decirlo tal como es. Explica que la verdad no depende de lo que haga sentir bien a la gente o de lo que diga la mayoría, sino que es objetiva independientemente de si se conoce o no. Finalmente, propone que el criterio de la verdad es la norma para determinar la veracidad del conocimiento a través de su concordancia con la realidad objetiva.
El documento explora los diferentes significados que puede tener la palabra "verdad", argumentando que depende del contexto y del sujeto. Presenta las perspectivas de la escuela pragmática y la religión católica, las cuales son muy distintas. También incluye un estudio realizado a través de Yahoo Respuestas, mostrando la diversidad de significados según cada persona. Concluye que no existe una definición universal de verdad, sino que depende de cada individuo y su singular forma de pensar.
Libro desarrollo-pensamiento-filosoficoEduardo Vélez
El documento presenta información sobre los textos escolares que serán entregados de forma gratuita a estudiantes y docentes en Ecuador en 2014. Incluye textos y guías para las materias de primer, segundo y tercer año de bachillerato general unificado en las áreas de matemáticas, lengua, física, química, biología, entre otras. El objetivo es brindar apoyo en la consecución de los estándares educativos y representa una inversión del gobierno ecuatoriano para eliminar barreras de acceso a la educación.
El documento trata sobre la naturaleza subjetiva y relativa de la verdad. Discute que la verdad depende del punto de vista del individuo y del contexto. También contrasta perspectivas subjetivas versus objetivas de la verdad y cómo grupos pueden tener verdades en común que influyen la credibilidad de una persona. Finalmente, concluye que la verdad puede ser tanto subjetiva como objetiva dependiendo del contexto e individuo.
Enfoques epistemologicos y teoría del conocimientowww.unefm.edu.ve
Este documento presenta una discusión sobre las posturas epistemológicas y los estilos de pensamiento en la producción de conocimiento. Explica que el conocimiento se produce a través de un proceso continuo que involucra al sujeto, el objeto y los medios de interacción. También describe diferentes enfoques epistemológicos como el empirismo, racionalismo y fenomenología, así como paradigmas como el positivismo. Finalmente, señala que aunque existen diferentes estilos de pensamiento, los individuos tienen una mezcla de ellos y el estilo predomin
El documento trata sobre el concepto de verdad y su significado a través de la historia. Explica que en la antigua Grecia, filósofos como Platón, Aristóteles y Sócrates buscaban entender el significado de la verdad y cómo ha evolucionado su definición. A lo largo de la Edad Media y el Renacimiento, el significado de la verdad estuvo ligado a la iglesia y luego fue cuestionado desde un enfoque más racional. Hoy en día no existe una definición concreta de verdad debido a su uso
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre el conocimiento como problema. El estudiante Paúl Méndez de la Universidad Israel explora cómo el conocimiento se adquiere a través de un proceso de indagación y análisis crítico, en lugar de ser algo directo. Examina cómo a lo largo de la historia, el conocimiento siempre ha surgido de la corrección paulatina de errores iniciales a medida que se obtiene una comprensión más objetiva. También destaca que el conocimiento llega a cada persona a través de
Este documento explora el concepto de verdad y cómo su definición es relativa y está influenciada por factores como la cultura, el entorno, la educación y la Biblia. Debido a que cada persona tiene su propia perspectiva, no existe una definición objetiva de verdad, sino múltiples interpretaciones. Además, intentar definir conceptos abstractos como la verdad o la felicidad puede limitar su alcance, dado que su significado depende de las experiencias individuales.
El documento presenta diferentes definiciones y criterios de la verdad. Define la verdad como lo que corresponde a la realidad, lo que concuerda con su objetivo o simplemente decirlo tal como es. Explica que la verdad no depende de lo que haga sentir bien a la gente o de lo que diga la mayoría, sino que es objetiva independientemente de si se conoce o no. Finalmente, propone que el criterio de la verdad es la norma para determinar la veracidad del conocimiento a través de su concordancia con la realidad objetiva.
El documento trata sobre la formación de conceptos desde la infancia y su desarrollo a lo largo de la vida. Explica que los conceptos se vuelven más abstractos con el tiempo y la experiencia, permitiendo comprender ideas científicas y filosóficas complejas. También describe diferentes tipos de pensamiento como el analítico, lateral y probabilístico, y cómo estos influyen en la percepción de la realidad.
El documento trata sobre el significado de la palabra "verdad" y cómo este ha sido objeto de debate a lo largo de la historia. Explica que en la antigua Grecia, filósofos como Platón, Aristóteles y Sócrates buscaban definir su significado a través de diferentes métodos, dando origen a teorías sobre lo que representaba la verdad. Además, menciona que a pesar de los intentos por definirla, la verdad sigue siendo un concepto difícil de precisar y sobre el cual los seres humanos continuarán c
Este documento trata sobre la teoría del conocimiento. Explica que el conocimiento requiere de un sujeto y un objeto, siendo el sujeto el ser humano y el objeto aquello que se conoce. También habla sobre las dos formas de saber: el saber cotidiano y el saber científico. El saber cotidiano se obtiene de forma no intencional a través de la experiencia, mientras que el saber científico utiliza métodos sistemáticos para estudiar el objeto sin alterar su esencia. Finalmente, destaca la importancia del
Este documento describe un caso ocurrido en la Institución Educativa No88042 de Nuevo Chimbote, Perú. Un profesor contratado presentó un proyecto innovador para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, pero otro profesor se opuso alegando que sus propios proyectos no habían sido aprobados antes. Esto creó división entre los profesores. El director aprobó el proyecto innovador pero invitó a ambos profesores a dialogar, valorando los conocimientos de cada uno. El diálogo permitió la
Este documento describe un caso ocurrido en la Institución Educativa No88042 de Nuevo Chimbote, Perú. Un profesor contratado presentó un proyecto innovador para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, pero otro profesor se opuso alegando que sus propios proyectos no habían sido aprobados antes. Esto creó división entre los profesores. El director aprobó el proyecto innovador pero invitó a ambos profesores a dialogar, valorando los conocimientos de cada uno. El diálogo permitió la
Este documento describe un caso ocurrido en la Institución Educativa No88042 de Nuevo Chimbote, Perú. Un profesor contratado presentó un proyecto innovador para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, pero otro profesor se opuso alegando que sus propios proyectos no habían sido aprobados antes. Esto creó división entre los profesores. El director aprobó el proyecto innovador pero invitó a ambos profesores a dialogar, valorando los conocimientos de cada uno. El diálogo permitió la
Este documento describe un caso ocurrido en la Institución Educativa No88042 de Nuevo Chimbote, Perú. Un profesor contratado presentó un proyecto innovador para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, pero otro profesor se opuso alegando que sus propios proyectos no habían sido aprobados antes. Esto creó división entre los profesores. El director aprobó el proyecto innovador pero invitó a ambos profesores a dialogar, valorando los conocimientos de cada uno. El diálogo permitió la
Este documento describe un caso ocurrido en la Institución Educativa No88042 de Nuevo Chimbote, Perú. Un profesor contratado presentó un proyecto innovador para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, pero otro profesor se opuso alegando que sus propios proyectos no habían sido aprobados antes. Esto creó división entre los profesores. El director aprobó el proyecto innovador pero invitó a ambos profesores a dialogar, valorando los conocimientos de cada uno. El diálogo permitió la
Este documento presenta dos métodos terapéuticos basados en la lectura de la vida. El primero involucra definir valores orientadores, analizar los hechos de la vida desde esos valores, y determinar acciones para realizar los valores. El segundo método implica hacer una lectura de fe de los análisis de acontecimientos políticos realizados por comentaristas, considerando dimensiones como los principios subyacentes y valores éticos.
El documento describe los elementos del conocimiento y la metodología de la investigación. Explica que el conocimiento es un proceso social que refleja la realidad y depende del tiempo y la experiencia. Además, detalla los diferentes tipos de conocimiento como el científico, empírico, filosófico y teológico. Finalmente, define la investigación como un proceso para adquirir conocimientos nuevos y resuelve problemas a través de un método, y describe los diferentes tipos de investigación según su finalidad, diseño, enfoque y fuentes de
Este documento presenta una introducción a un libro que argumenta que otra educación básica es posible. El autor se siente como un huésped en un sanatorio en referencia al sistema educativo actual. Aunque reconoce las críticas al sistema, cree que un cambio real puede ocurrir a nivel local a través de relaciones personales entre maestros y estudiantes, en lugar de reformas diseñadas desde arriba. Comparte su experiencia personal de recibir una educación informal y flexible en su niñez que contrasta con su experiencia posterior en escuelas más formales
Este documento presenta diferentes tipos de conocimiento como el conocimiento común, el conocimiento simbólico y el conocimiento técnico. Luego, describe el método científico como una serie de pasos sistemáticos que permiten llevar a cabo una investigación de manera objetiva, verificable y progresiva. Finalmente, discute la investigación en comunicación y cómo la comunicación puede ser estudiada desde distintas disciplinas considerando el contexto social en que ocurren los procesos comunicacionales.
Tema 1. los_paradigmas_de_la_investigacion_socialPilar280
El documento discute tres perspectivas epistemológicas en la investigación social: positivismo, realismo y humanismo. También describe las diferencias entre el enfoque positivista y humanista en la sociología. El positivismo usa métodos científicos para explicar fenómenos sociales de forma objetiva, mientras que el enfoque humanista busca entender el significado que las personas dan a las cosas.
El documento explora varias posturas filosóficas sobre la verdad y el conocimiento, incluyendo el dogmatismo, el escepticismo, el subjetivismo, el relativismo y el pragmatismo. También discute la perspectiva del criticismo kantiano, que intenta conciliar el racionalismo y el empirismo al argumentar que la razón determina la estructura del conocimiento aunque provenga de la experiencia.
La sociología se diferencia del sentido común en varios aspectos: 1) analiza fenómenos sociales desde una perspectiva más amplia que considera múltiples experiencias en lugar de una sola, 2) busca explicar los fenómenos sociales en términos de redes de interdependencia en lugar de intenciones individuales, y 3) cuestiona lo familiar para generar nuevas preguntas y posibilidades en lugar de aceptar las cosas como son.
Este documento presenta una tesis sobre la verificación y validación de sistemas de supervisión de programas basados en el conocimiento. Los sistemas de supervisión de programas requieren grandes cantidades de conocimiento sobre el uso de programas. La tesis propone modelar este conocimiento y utilizar la información del modelo para verificar y validar los sistemas de supervisión a través de herramientas de verificación de bases de conocimiento y técnicas de verificación de programas.
El documento resume las posturas filosóficas sobre el conocimiento y su relación con la realidad social. Explica que el conocimiento se construye socialmente y depende de factores como la perspectiva individual y la interacción con otros. También destaca que la educación debe enseñar competencias como aprender a conocer, hacer, ser y convivir para que los estudiantes puedan analizar críticamente la realidad y promover cambios positivos.
El documento trata sobre la formación de conceptos desde la infancia y su desarrollo a lo largo de la vida. Explica que los conceptos se vuelven más abstractos con el tiempo y la experiencia, permitiendo comprender ideas científicas y filosóficas complejas. También describe diferentes tipos de pensamiento como el analítico, lateral y probabilístico, y cómo estos influyen en la percepción de la realidad.
El documento trata sobre el significado de la palabra "verdad" y cómo este ha sido objeto de debate a lo largo de la historia. Explica que en la antigua Grecia, filósofos como Platón, Aristóteles y Sócrates buscaban definir su significado a través de diferentes métodos, dando origen a teorías sobre lo que representaba la verdad. Además, menciona que a pesar de los intentos por definirla, la verdad sigue siendo un concepto difícil de precisar y sobre el cual los seres humanos continuarán c
Este documento trata sobre la teoría del conocimiento. Explica que el conocimiento requiere de un sujeto y un objeto, siendo el sujeto el ser humano y el objeto aquello que se conoce. También habla sobre las dos formas de saber: el saber cotidiano y el saber científico. El saber cotidiano se obtiene de forma no intencional a través de la experiencia, mientras que el saber científico utiliza métodos sistemáticos para estudiar el objeto sin alterar su esencia. Finalmente, destaca la importancia del
Este documento describe un caso ocurrido en la Institución Educativa No88042 de Nuevo Chimbote, Perú. Un profesor contratado presentó un proyecto innovador para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, pero otro profesor se opuso alegando que sus propios proyectos no habían sido aprobados antes. Esto creó división entre los profesores. El director aprobó el proyecto innovador pero invitó a ambos profesores a dialogar, valorando los conocimientos de cada uno. El diálogo permitió la
Este documento describe un caso ocurrido en la Institución Educativa No88042 de Nuevo Chimbote, Perú. Un profesor contratado presentó un proyecto innovador para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, pero otro profesor se opuso alegando que sus propios proyectos no habían sido aprobados antes. Esto creó división entre los profesores. El director aprobó el proyecto innovador pero invitó a ambos profesores a dialogar, valorando los conocimientos de cada uno. El diálogo permitió la
Este documento describe un caso ocurrido en la Institución Educativa No88042 de Nuevo Chimbote, Perú. Un profesor contratado presentó un proyecto innovador para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, pero otro profesor se opuso alegando que sus propios proyectos no habían sido aprobados antes. Esto creó división entre los profesores. El director aprobó el proyecto innovador pero invitó a ambos profesores a dialogar, valorando los conocimientos de cada uno. El diálogo permitió la
Este documento describe un caso ocurrido en la Institución Educativa No88042 de Nuevo Chimbote, Perú. Un profesor contratado presentó un proyecto innovador para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, pero otro profesor se opuso alegando que sus propios proyectos no habían sido aprobados antes. Esto creó división entre los profesores. El director aprobó el proyecto innovador pero invitó a ambos profesores a dialogar, valorando los conocimientos de cada uno. El diálogo permitió la
Este documento describe un caso ocurrido en la Institución Educativa No88042 de Nuevo Chimbote, Perú. Un profesor contratado presentó un proyecto innovador para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, pero otro profesor se opuso alegando que sus propios proyectos no habían sido aprobados antes. Esto creó división entre los profesores. El director aprobó el proyecto innovador pero invitó a ambos profesores a dialogar, valorando los conocimientos de cada uno. El diálogo permitió la
Este documento presenta dos métodos terapéuticos basados en la lectura de la vida. El primero involucra definir valores orientadores, analizar los hechos de la vida desde esos valores, y determinar acciones para realizar los valores. El segundo método implica hacer una lectura de fe de los análisis de acontecimientos políticos realizados por comentaristas, considerando dimensiones como los principios subyacentes y valores éticos.
El documento describe los elementos del conocimiento y la metodología de la investigación. Explica que el conocimiento es un proceso social que refleja la realidad y depende del tiempo y la experiencia. Además, detalla los diferentes tipos de conocimiento como el científico, empírico, filosófico y teológico. Finalmente, define la investigación como un proceso para adquirir conocimientos nuevos y resuelve problemas a través de un método, y describe los diferentes tipos de investigación según su finalidad, diseño, enfoque y fuentes de
Este documento presenta una introducción a un libro que argumenta que otra educación básica es posible. El autor se siente como un huésped en un sanatorio en referencia al sistema educativo actual. Aunque reconoce las críticas al sistema, cree que un cambio real puede ocurrir a nivel local a través de relaciones personales entre maestros y estudiantes, en lugar de reformas diseñadas desde arriba. Comparte su experiencia personal de recibir una educación informal y flexible en su niñez que contrasta con su experiencia posterior en escuelas más formales
Este documento presenta diferentes tipos de conocimiento como el conocimiento común, el conocimiento simbólico y el conocimiento técnico. Luego, describe el método científico como una serie de pasos sistemáticos que permiten llevar a cabo una investigación de manera objetiva, verificable y progresiva. Finalmente, discute la investigación en comunicación y cómo la comunicación puede ser estudiada desde distintas disciplinas considerando el contexto social en que ocurren los procesos comunicacionales.
Tema 1. los_paradigmas_de_la_investigacion_socialPilar280
El documento discute tres perspectivas epistemológicas en la investigación social: positivismo, realismo y humanismo. También describe las diferencias entre el enfoque positivista y humanista en la sociología. El positivismo usa métodos científicos para explicar fenómenos sociales de forma objetiva, mientras que el enfoque humanista busca entender el significado que las personas dan a las cosas.
El documento explora varias posturas filosóficas sobre la verdad y el conocimiento, incluyendo el dogmatismo, el escepticismo, el subjetivismo, el relativismo y el pragmatismo. También discute la perspectiva del criticismo kantiano, que intenta conciliar el racionalismo y el empirismo al argumentar que la razón determina la estructura del conocimiento aunque provenga de la experiencia.
La sociología se diferencia del sentido común en varios aspectos: 1) analiza fenómenos sociales desde una perspectiva más amplia que considera múltiples experiencias en lugar de una sola, 2) busca explicar los fenómenos sociales en términos de redes de interdependencia en lugar de intenciones individuales, y 3) cuestiona lo familiar para generar nuevas preguntas y posibilidades en lugar de aceptar las cosas como son.
Este documento presenta una tesis sobre la verificación y validación de sistemas de supervisión de programas basados en el conocimiento. Los sistemas de supervisión de programas requieren grandes cantidades de conocimiento sobre el uso de programas. La tesis propone modelar este conocimiento y utilizar la información del modelo para verificar y validar los sistemas de supervisión a través de herramientas de verificación de bases de conocimiento y técnicas de verificación de programas.
El documento resume las posturas filosóficas sobre el conocimiento y su relación con la realidad social. Explica que el conocimiento se construye socialmente y depende de factores como la perspectiva individual y la interacción con otros. También destaca que la educación debe enseñar competencias como aprender a conocer, hacer, ser y convivir para que los estudiantes puedan analizar críticamente la realidad y promover cambios positivos.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. LA VERDAD: SUBJETIVIDAD VS OBJETIVIDAD
RICHARD EFEMBER GIL ZULUAGA
97051024587
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL
PEREIRA
2014
2. LA VERDAD: SUBJETIVIDAD VS OBJETIVIDAD
RICHARD EFEMBER GIL ZULUAGA
97051024587
Trabajo escrito realizado para obtener una nota en la cátedra de comunicación
oral y escrita.
Ingeniero Juan Carlos Gutiérrez Martínez
DOCENTE DE LA CATEDRA DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
UNIVERSIDAD TECNOLOGIA DE PEREIRA
FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL
PEREIRA
2014
4. DEDICATORIA
Principalmente este ensayo es dedicado a todas y cada una de las personas que
siempre me han apoyado durante mi etapa escolar y sobre todo en el gran salto
que hice del colegio a la universidad, además se lo dedico especialmente a Dios
que sin él no sería lo que soy actualmente de igual manera a mi familia y a todo un
pueblo que está detrás de mi esperando que gracias a mis futuros éxitos con el
favor de Dios pueda ayudarlos, me siento orgulloso de ser nativo de este pueblo y
sé muy bien que sus habitantes son muy bien correspondidos conmigo.
5. AGRADECIMIENTOS
Ante todo agradezco a Dios por darme la oportunidad de vivir todos los días,
disfrutando cada uno con al máximo y poder superarme a medida que estos
pasan, de igual manera agradezco a mi profesor de la cátedra de comunicación
oral y escrita al Ingeniero Juan Carlos Gutiérrez Martínez porque gracias a él y a la
manera en cómo nos trasmite el conocimiento podemos ver el mundo de una
manera más racional además de prepararnos para aportar nuestro servicios a la
sociedad.
De igual manera a mis padres Richard Gil Arévalo y Ledys Zuluaga Giraldo los
cuales desde un principio siempre me han apoyado y me han dado los
implementos necesarios para poder estar estudiando en esta universidad y por
consecuente estar aquí presentándoles este ensayo.
6. CONTENIDO
Pág.
Lista de figuras 1
Lista de anexos 2
Glosario de términos 3
Resumen
4
Introducción
5
Ser o no ser la verdad: esa es la cuestión 6
La verdad: subjetividad vs objetividad 7
Recomendaciones 9
Conclusiones 10
Bibliografía 11
7. LISTA DE FIGURAS
En el siguiente trabajo no se utilizan figuras para desarrollarlo puesto que no era
necesario emplearlas.
8. 1
LISTA DE ANEXOS
• Anexo A: “Oswaldo Reyes Chico: la verdad es solo una idea que
creamos los individuos para ayudarnos a establecer diversos criterios. Va
muy de la mano con la certeza, pero como dije es una idea. Esto en un
sentido subjetivo, y en uno objetivo no hay mas ejemplo que las
matemáticas, son estrictamente lo que son en cualquier parte, por ende sus
resultados se les considera ciertos o verdaderos.”
Página 8
• Anexo B: “Laura Guzmán: la verdad siempre está ligada a la certeza en
lógica, más que todo es el resultado de los ideales representados en la
realidad, por ejemplo: Andrés pertenece al curso de habilidades del
pensamiento y es analítico. Santiago pertenece al curso de habilidades del
pensamiento y es analítico. Jorge pertenece al curso de habilidades del
pensamiento y es crítico, por tanto, probablemente todos los hombres del
curso de habilidades del pensamiento son críticos.
entonces, la verdad se podría decir que es la certeza de nuestros ideales
argumentados en la realidad.”
Página 9
• Anexo C: “Miguel Zabaleta: La verdad es la antítesis de la mentira.
Además puede ser subjetiva u objetiva, ya que se refiere a las percepciones
y argumentos que tiene un sujeto; Objetiva porque es verificable, y subjetiva
porque es algo relativo y no general.”
Página 9
10. GLOSARIO DE TERMINOS
• Ortodoxa: es la opinión o creencia tenida por correcta y verdadera; en
oposición a la heterodoxia, tenida por falsa, en ambos casos desde la
perspectiva de la autoridad que fija tal ortodoxia, o en ausencia de tal
autoridad, desde la perspectiva de las ideas o prácticas generalmente
admitidas por consenso.
• Teología: significando ‘el estudio de Dios’ y, por ende, el estudio de las cosas o
hechos relacionados con Dios) es el estudio y conjunto de conocimientos
acerca de la divinidad.
3
11. RESUMEN
Al hablar de la verdad como tal no tiene significado universal puesto que la verdad
es relativa debido a que solo depende del punto de vista del informador, aunque
no necesariamente, debido a que puede ser empleada de dos maneras sea
objetiva o subjetiva eso solo depende principalmente del contexto en que se
encuentren las personas durante el dialogo; aunque no necesariamente va ligada
de esto de igual manera se puede ver el ejemplo de grupos de personas que tiene
una verdad en común, lo que nos quiere decir que eventualmente también influye
la credibilidad que posee una persona en comparación con otras.
4
12. INTRODUCCION
¿Qué piensa usted sobre verdad?, esta pregunta siempre nos deja perplejos a la
hora de responderla, esto es debido al poco interés que mostramos cuando
tocamos este tema; aunque no debería ser así siempre subestimamos mucho los
significados de las palabras y en especial esta que no tiene un significado
universal puesto que es relativo.
Además cabe resaltar que aunque no sepamos puntualmente explicar la respuesta
de esta pregunta utilizamos atajos para responderla y utilizando casi que sin
voluntad el significado que nosotros tenemos hacia la palabra verdad.
5
13. SER O NO SER VERDAD: ESA ES LA CUESTIÓN
Desde los principios de la humanidad, el hombre ha utilizado la mentira como un
camuflaje para poder evadir las consecuencias de un error, esto ha nacido por la
necesidad del ser humano de liderar una manada y por lo general siempre trata
hasta las últimas consecuencias hacerse con este privilegiado puesto, primero un
grupo de simios y después se ha venido evolucionando paulatinamente hasta
convertirse en la sociedad que conocemos; hoy en día en donde el sistema
político capitalista es la principal causa que conlleva al hombre a utilizar métodos
un poco inmorales para así tener poder en esta sociedad desequilibrada debido a
las diferencias de opiniones, que no se deberían llamar de esta forma sino de las
diferentes confrontaciones que se dan en la civilización de hoy en día al exponer
cada uno su verdad desde la perspectiva propia generando así una serie de
conflictos, cabe resaltar que esta problemática solo ocurre en el campo social, en
el campo científico muy bien se sabe que la ciencia siempre va en busca de la
verdad, pero, ¿Qué es la verdad?, en realidad es considerado como un concepto
abstracto difícil de definir puesto que es un término subjetivo ya que cada persona
puede ver y decir la realidad DEPENDIENDO DEL CONTEXTO y para ellos eso es
verdad y debe ser respetada, la ciencia trata investigar y dar resultados de una
forma muy ortodoxa, es decir que da a conocer la verdad pero de manera
constructiva para que sea aceptada por la sociedad.
Sin embargo, la verdad no puede ser estudiada de una forma puramente
SUBJETIVA, tampoco puramente objetiva, sino como lo dije anteriormente de una
manera constructiva en donde en una comunidad cada ciudadano presenta su
modelo de verdad, entre todos miran las similitudes y se ponen de acuerdo para
formular una verdad que pueda ser aceptada por todos los miembros de la
comunidad.
La verdad ES paralela A la realidad, en donde la segunda es independiente al
observador, debido a que se encuentra constante y dada, el observador la capta
además formula su verdad de acuerdo a lo que se le presenta y desde su punto de
vista, hay que tener en cuenta que en todo esto también se encuentra implicado el
lenguaje ya que como medio de comunicación facilita la interacción entre los
sujetos, además el conocimiento también es resaltado puesto que el sujeto al
observar la realidad está creando conocimiento.
6
14. Para concluir, la verdad por ser difícil de definir se considera subjetiva y en
algunos casos constructiva, pero es importante resaltar que todo esto del
significado de la palabra verdad es dependiente del contexto en que se diga, en la
manera en que se diga y en la forma en que se entienda o en que se quiera
transmitir.
7
15. VERDAD: SUBJETIVIDAD VS OBETIVIDAD
Desde sus inicios, la humanidad se ha cuestionado mucho sobre su existencia,
principalmente nos preguntamos ¿Por qué estamos aquí? Más allá de esta
curiosidad existen muchas respuestas que nos ha dado el hombre durante el
trayecto de su existencia hasta el día de hoy, la diversidad de estas respuestas
que a su vez están clasificadas desde un punto de vista diferente de cada ser
humano, existen varios grupos de naturalezas diferentes en donde cada uno
presenta muchas respuestas del anterior cuestionamiento muy bien
argumentadas; cabe resaltar que en la actualidad solo se conocen dos, los cuales
son “Religioso” y/o “Científico” que desde sus comienzos han buscado de manera
perseverante la respuesta mejor argumentada y posible a esta pregunta , aunque
se puede detallar que ambos grupos poseen mucha credibilidad por parte de
multitudinarias personas ya sean religiosos o científicos que se han interesado y
aventurado en búsqueda de la verdad, aunque es de esperarse constantes
ataques a las ideologías entre estos grupos.
A medida que van pasando los años la sociedad va adoptando un carácter
científico puesto que en la religión no encuentran casi todas las respuestas a sus
problemas; ya se ha perdido mucho teología en cotidiano vivir de las personas,
aunque existen pequeñas comunidades que han conservado sus raíces en la
creencia de Dios y sus respuestas a todo.
Ya en la actualidad cuando se le pregunta un joven acerca de la verdad, la
mayoría de veces se inclinan más por lo científico que lo religioso, “Oswaldo
Reyes Chico la verdad es solo una idea que creamos los individuos para
ayudarnos a establecer diversos criterios. Va muy de la mano con la certeza, pero
como dije es una idea. Esto en un sentido subjetivo, y en uno objetivo no hay mas
ejemplo que las matemáticas, son estrictamente lo que son en cualquier parte, por
ende sus resultados se les considera ciertos o verdaderos.” (Una de las tantas
respuestas a la pregunta ¿Qué piensa usted de la verdad? Formulada en la red
social de Facebook)
Sin embargo otras respuestas no necesariamente tienden a ser religiosas o
científicas sino más personales allí es donde entra en acción el subjetivismo y el
objetivismo de las personas a la hora de responder preguntas de este tipo,
8
16. “Laura Guzmán: la verdad siempre está ligada a la certeza en lógica, más que
todo es el resultado de los ideales representados en la realidad, por ejemplo:
Andrés pertenece al curso de habilidades del pensamiento y es analítico. Santiago
pertenece al curso de habilidades del pensamiento y es analítico. Jorge pertenece
al curso de habilidades del pensamiento y es crítico, por tanto, probablemente
todos los hombres del curso de habilidades del pensamiento son críticos.
Entonces, la verdad se podría decir que es la certeza de nuestros ideales
argumentados en la realidad.” (Una de las tantas respuestas a la pregunta ¿Qué
piensa usted de la verdad? Formulada en la red social de Facebook).
Rara vez se utilizan estos puntos de vistas a la hora de realizar una crítica ya sea
constructiva o destructiva al analizar el tema de la verdad y sus consecuencias
“Miguel Zabaleta: La verdad es la antítesis de la mentira. Además puede ser
subjetiva u objetiva, ya que se refiere a las percepciones y argumentos que tiene
un sujeto; Objetiva porque es verificable, y subjetiva porque es algo relativo y no
general.” (Una de las tantas respuestas a la pregunta ¿Qué piensa usted de la
verdad? Formulada en la red social de Facebook).
Para concluir, la verdad a pesar de no tener un significado absoluto sino relativo al
parecer el de todos es el más aceptado es que la podemos denominar como la
acción que depende del contexto y el individuo además puede ser subjetivo u
objetivo.
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17. RECOMENDACIONES
• Al tratar el tema de la verdad no es nada sencillo, por eso debemos pensar
muy bien nuestras preguntas antes de lanzarlas para decir cosas con
coherencia y cohesión.
• Escuchar muy bien el argumento de todos y tolerarlos, si existe un error
corregirlo de la forma más respetuosa posible.
18. 10
CONCLUSIONES
• Poseemos un conocimiento que es único en cada persona y por lo general
siempre tendemos a tener conflictos pero lo más recomendable seria pensar
muy bien las cosas antes de decirlas.
• No tomar la mentira como única salida, aunque las consecuencias de nuestros
problemas son pesados, debemos afrontarlos de una manera sincera que es
síntoma de valentía.