El documento analiza la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en la educación, destacando tanto las ventajas, como la interacción sin barreras geográficas y el aprendizaje a ritmo propio, como desventajas como las distracciones y el aprendizaje superficial. Se enfatiza la importancia de la integración curricular de estas tecnologías en el proceso educativo para mejorar la práctica docente y desarrollar competencias relevantes para la sociedad actual. Además, se detalla la historia de las TIC desde sus inicios hasta su incorporación en el ámbito escolar.

1. - 0 -
LAS TIC
González, Ana
González, Tatiana
Guadamud, Pamela
Palacios, Gabriela
18 DE AGOSTO DE 2017

2. - 1 -
índice
índice.................................................................................................................................................................- 1 -
Introducción................................................................................................................................................... - 2 -
Evolución de las TIC......................................................................................................................................- 3 -
Historia.......................................................................................................................................................... - 4 -
Incursión en la Educación .......................................................................................................................... - 6 -
Llega Internet y hablamos de TI............................................................................................................ - 8 -
Integración curricular de TIC................................................................................................................- 12 -
Ventajas y Desventajas.......................................................................................................................................1
Ventajas de las TIC en la educación:...........................................................................................................1
1 – Interacción sin barreras geográficas............................................................................................- 1 -
2- Diversidad de información..............................................................................................................- 1 -
3 - Aprendizaje a ritmo propio........................................................................................................... - 15 -
4 – Desarrollo de habilidades ............................................................................................................ - 15 -
5 – Fortalecimiento de la iniciativa .................................................................................................. - 15 -
6 – Corrección inmediata....................................................................................................................- 16 -
Desventajas de las TIC en la educación: .............................................................................................- 16 -
1 – Distracciones....................................................................................................................................- 16 -
2 – Aprendizaje superficial .................................................................................................................- 16 -
3 – Proceso educativo poco humano................................................................................................- 16 -
4 – No es completamente inclusivo..................................................................................................- 16 -
5 – Puede anular habilidades y capacidad crítica .........................................................................- 17 -
Conclusión.....................................................................................................................................................- 18 -

3. - 2 -
Bibliografía....................................................................................................................................................- 19 -
Introducción
Las NTIC han transformado la sociedad generando una nueva realidad que se
puede caracterizar con los siguientes elementos: “globalización económica;
incremento del consumo; sustitución de los sistemas de producción mecánicos,
por otros de carácter electrónicos y automáticos; modificación de las relaciones
de producción, tanto social como desde una posición técnica; selección continúa
de áreas de desarrollo preferente en la investigación, ligadas al impacto
tecnológico; flexibilización del trabajo e inestabilidad laboral; aparición de
nuevos sectores laborales, como el dedicado a la información y de nuevas
modalidades laborales como el teletrabajo; girar en torno a las nuevas
tecnologías de la información y comunicación: globalización de los medios de
comunicación de masas tradicionales, e interconexión de las tecnologías tanto
tradicionales como novedosas, de manera que permitan romper las barreras
espacio-temporales y el alcance de grandes distancias.

4. - 3 -
Evolucióndelas
TIC

5. - 3 -
Las
NTIC sirven para transformar la
educación, dejando de lado los enfoques
memorísticos por enfoques
constructivistas para generar
conocimiento y dotar al estudiante de
herramientas que les permitirán
autonomía. El desafío es aprovechar las
ventajas en mejorar la práctica docente,
con innovación didáctica y uso de
recursos que faciliten el aprendizaje.
Estas se deben utilizar porque generan
una serie de competencias que son
demandadas por la sociedad actual
(comunicar, buscar información,
participar, etc…) que permiten una mejor
gestión y productividad tantopersonal
(manejo
de
tiempos, más
posibilidades de formación, trámites, etc.)
como sociales (laborales, participativas,
etc.).
En la actualidad el concepto clave para
referirse al aporte de las tecnologías a la
educación y específicamente en la forma
en que estas se incorporan al currículum
escolar es el de integración curricular de
tecnología, el cual se da
fundamentalmente a través de la
informática educativa.

6. - 4 -
Historia
La revolución electrónica iniciada en la
década de los 70 constituye el punto de
partida para el desarrollo creciente de la
Era Digital. Los avances científicos en el
campo de la electrónica tuvieron dos
consecuencias inmediatas: la caída
vertiginosa de los precios de las materias
primas y la preponderancia de las
Tecnologías de la Información
(Information Technologies) que
combinaban esencialmente la electrónica
y el software.
Pero, las investigaciones desarrolladas a
principios de los años 80 han permitido la
convergencia de la electrónica, la
informática y las telecomunicaciones
posibilitando la interconexión entre
redes. De esta forma, las TIC se han
convertido en un sector estratégico para
la "Nueva Economía".
Desde entonces, los criterios de éxito para
una organización o empresa dependen
cada vez en gran medida de su capacidad
para adaptarse a las innovaciones
tecnológicas y de su habilidad para saber
explotarlas en su propio beneficio.
La Informática es la ciencia del
tratamientoautomáticode la información
a través de un computador (llamado
también ordenador o computadora).
Entre las tareas más populares que ha
facilitado esta tecnología se encuentran:
elaborar documentos, enviar y recibir

7. - 5 -
correo electrónico, dibujar, crear efectos
visuales y sonoros, maquetar folletos y
libros, manejar la información contable
en una empresa, reproducir música,
controlar procesos industriales y jugar.
La informática es un amplio campo que
incluye los fundamentos teóricos, el
diseño, la programación y el uso de las
computadoras
(ordenadores). Información utiliza las
computadoras, un componente
indispensable en la sociedad moderna
para procesar datos con ahorro de tiempo
y esfuerzo.
Se podría establecer un punto de
semejanza entre la revolución de las
Tecnologías de la
Información y la
Revolución Industrial,
cuya principal diferencia
reside en la materia
prima de su maquinaria,
es decir, pasamos de una
eclosión social basada en
los usos de la energía a
una sociedad cuyo bien
primordial ha pasado a
ser el conocimiento y la
información. Pueden ser
incluidas en esta gran
área de las ciencias, la
microelectrónica, la
computación (hardware y software), las
telecomunicaciones y (según opinión de
algunos analistas) la ingeniería genética.
Esta última, por decodificar, manipular y
reprogramar la información genética de la
materia viviente. Desde un punto de vista
histórico, la revolución de las Tecnologías
de la Información marca un momento
crucial y decisivo en la sociedad mundial,
pues ha penetrado en todas las áreas de
vida humana, no como agente externo,
sino como (muchas veces) motor que
genera un flujo activo en las
interrelaciones sociales.

8. - 6 -
Incursiónenla
Educación
En la década de los 70,
nacieron los primeros
procesadores que
integraban en un sólo
circuito los elementos
básicos del ordenador. A
partir de ese momento,
inicios de los 80,
empezamos a oír hablar
de computadores, de
ordenadores y sobre todo
de "pecés". Aunque las
empresas
estadounidenses Apple
Computer, Commodore
Business Machines y
Tandy Corporation, así
como la francesa Micral,
habían lanzado máquinas
en los años 70, fue el 12 de
agosto de 1981 cuando
IBM (International
Business Machines) presentó el primer PC (Personal
Computer).
Por aquel entonces comenzábamos a oír hablar de las
nuevas tecnologías (NNTT) y en las escuelas y colegios
todavía ni se pensaba en que aquellos ingenios
electrónicos podrían llegar algún día a las aulas. Sin
embargo, al pocotiempo, en los inicios de la década de los
80, aquellas maquinitas hicieron sus primeras incursiones
en algunos centros osados, innovadores y con posibles
económicos y algunos "elegidos" profesores tuvieron la

9. - 7 -
suerte de darlos primeros
pasos informáticos
aprendiendo un lenguaje
de programación llamado
BASIC, que aunque
nacido en 1964 no se hizo
popular hasta que en 1975
apareció el
Microcomputador; Altair
8800UH que era el
ordenador que empezaba
a crear furor por el
mundo universitario y
empresarial. Pero el más
famoso en los inicios de la
informática educativa (o
mejor de la informática
en los colegios) fue el PET
(Personal Electronic
Transactor) de
Commodore que nacía
con la etiqueta de
ordenador doméstico
hacia el final de los 70 y
principios de los 80.
Un hito importante en
esto de la educación con
tecnología, fue la
aparición del lenguaje
LOGO que se produjo en
el año 1980, de la mano
del matemático Seymour
Papert, que había
colaborado con Jean
Piaget en Suiza, después
había estado en Cambridge, en Massachusetts, donde
compartió la dirección del laboratorio de Inteligencia
Artificial con Marvin Minsky. Allí dió a conocer una serie
de estudios sobre el uso del ordenador en la educación y
promovió el lenguaje LOGO.
Papert sostenía dos hipótesis:
 Que los niños pueden aprendera usarordenadores.
 Este aprendizaje puede cambiar la manera de
aprender otros
conocimientos.
Este planteamiento es totalmente contrapuesto al que
hacía el llamado sistema PLATOque proponía programar
una serie de lecciones que elalumno seguía a pies juntillas
para aprender el tema propuesto. Papert pretendía que el
niño fuese quien programase al ordenador para que
hiciese lo que el niño quería, es decir ponía los pilares del
constructivismo: el niño pasaba a ser sujeto activo de
su conocimiento y de su proceso de aprendizaje.
Pues bien, esas primeras épocas, especialmente los inicios
de los 80, con la aparición del LOGO hicieron que los

10. - 8 -
“pecés” fuesen
convirtiéndose en los
objetos más deseados de
las escuelas y
universidades más
vanguardistas e
innovadoras y comenzó a
hablarse de nuevas
tecnologías en la escuela.
El LOGO introdujo a
millones de escolares en
el mundo en eso de la
informática, la lógica, el
pensamiento reflexivo y
fue como la pica en
Flandes para la
informática educativa.
Otro momento estrella de
la informática, en enero
de 1984, fue la aparición
del Apple Macintosh
128KUH con el primer
sistema operativoMac OS
un sistema operativo
totalmente revolucionario, totalmente gráfico e intuitivo,
que funcionaba con un ratón en lugar de con las teclas del
ordenador que casi se utilizaban exclusivamente para
escribir y además en la pantalla se veían iconos y gráficos,
había menús y barras de desplazamiento que se movían
con el puntero del ratón. ¡Era fantástico! Podemos decir
que el Macintosh 128K de 1984 era “igual” al Windows 95,
sólo que once años antes.
En 1985 empiezan a aparecerprogramas que se incorporan
a la enseñanza en centros de estudios, son los primeros
tutoriales de ofimática que sirven para aprenderelsistema
operativo de moda en aquel entonces MS-DOS (de
Microsoft) y paulatina y progresivamente aplicaciones
como Frame Work, Wordstar, AmiPro, Wordperfect,
DBASE, WINDOWS. Se empiezan a enseñar lenguajes de
programación como PASCAL, C, COBOL, BASIC,
DBASE... Comienzan a instalarse las primeras aulas de
informática en los centros.
En los años (84-86) la informática cobra carta de
naturaleza en la administración educativa y se crean los
primeros programas para la implantación y desarrollo de
las nuevas tecnologías en el mundo educativo.
Y casi siempre que se habla de NNTT se está hablando de
informática fundamentalmente.
LlegaInternetyhablamos
deTI

11. - 9 -
Aunque es bien sabido que los primeros
pasos de Internet datan de los años 50, se
desarrollan en los 60 y mejoran en los 70
(sobre todo a finales de 1969 con el
nacimiento de ARPANET el precursor
más claro de Internet), es en la década de
los 80 cuando se ponen las bases técnicas
y los cimientos infraestructurales del
Internet que conocemos.
Ahora bien, cuando realmente Internet
despega y se desarrolla con gran fuerza es
a partir de los 90, con el nacimiento
de World Wide Web "un sistema de
documentos de hipertexto o hipermedios
enlazados y accesibles a través
de Internet con un Navegador Web, un
usuario visualiza páginas web que
pueden contener
texto, imágenes, vídeos u otros
contenidos multimedia y navega a través
de ellas usandohiperenlaces."

12. - 10 -
Dentrodel software educativo: Tutoriales,
de ejercitación, de entrega de
información, de simulación, de
evaluación, hipertextual, entre otros).
Hardware (robótica, PC, notebook,
netbook, laptop, PDA, dispositivos
portátiles, teléfonos inteligentes, tablet,
phablets, pizarras digitales, pizarras
interactivas, botoneras, proyectores,
televisión análoga, digital, mesas
educativas, radio, MP3, MP4 y MP5, etc.).
Internet (web 2.0, comunidades virtuales,
portales educativos, bases de datos de
recursos, bibliotecas digitales, rede
sociales, etc.).
Enseñanza virtual (plataformas virtuales,
e-learning, m-learning, b-learning, etc.)

13. - 11 -
Productos metodológicos educativos
informáticos (Objetos digitales de
enseñanza – aprendizaje, Objetos
digitales, Unidades didácticas digitales,
Webquest,
etc.). Aulas
con
tecnología
(aulas de
informática,
aulas
informatizadas, aulas móviles – LMC, uso
de computadores o dispositivos móviles
en el aula).
El fin de la informática educativa es la
integración de tecnología al currículum
(Sánchez , 2003), recopila una serie de
definiciones para entender el conceptode
integración curricular de tecnología:
(Grabe, 1996), Entiende la integración
curricular de TIC, “cuando las TIC
ensamblan confortablemente con los
planes instruccionales del profesor y
representa una extensión y no una
alternativa o una adición a ellas”.
(Merril, 1996), señala que la integración
curricular de tecnología implica una
“combinación de las TIC y
procedimientos de enseñanza tradicional
para producir aprendizaje”.
En la misma línea, Sánchez (2001) señala
que no es lo mismo usar que integrar
curricularmente las TIC, así como
tampoco es lo mismo "estar en la escuela"
que "estar en el aula aprendiendo",
construyendo aprendizajes. Él señala que
se pueden distinguir tres niveles para
llegar a la integración curricular de las
TIC:
 Apresto de las TIC es dar los
primeros pasos en su conocimiento
y uso, tal vez realizar algunas
aplicaciones. El centro está en

14. - 12 -
vencer el miedo y descubrir las
potencialidades de las TIC. Es la
iniciación en el uso de TIC. No
implica un uso educativo, porque el
centro está más en las TIC que en
algún propósito educativo.
 Uso de TIC implica conocerlas y
usarlas para diversas tareas, perosin
un propósito curricular claro.
Implica que los profesores y
aprendices desarrollen
competencias para una
alfabetización digital, usen las
tecnologías para preparar clases,
apoyen tareas administrativas,
revisen software educativo, etc. Las
tecnologías se usan, pero el
propósito para qué se usan no está
claro, no penetran la construcción
del aprender, tienen más bien un
papel periférico en el aprendizaje y
la cognición.
Integración
curriculardeTIC
Es embeberlas en el currículum para un
fin educativo específico, con un propósito
explícito en el aprender.
Sobre la base de estos referentes, Sánchez
propone una secuencia lógica de seis
modelos o formas de integración
curricular de TIC:
 La forma anidada implica que en un
contenido específico de una
asignatura los aprendices
desarrollan, aplican y ejercitan

15. - 13 -
distintas habilidades, de
pensamiento, social y de contenido
específico, utilizando las TIC.
 La forma tejida implica que un tema
relevante en una asignatura es
tejido con otros contenidos y
disciplinas, de manera que los
aprendices utilizan el tema para
examinar conceptos e ideas con el
apoyo de las TIC.
 La forma enroscada implica
enroscar (encadenar) habilidades
sociales, de pensamiento, de
inteligencias múltiples, y de uso de
las TICa través de varias disciplinas.
 La forma integrada implica unir
asignaturas en la búsqueda de
superposiciones de conceptos e
ideas, utilizado las TIC como
plataforma de apoyo.
 En la forma inmersa las asignaturas
son parte de la experticia del
aprendiz, filtrando el contenidocon
el apoyo de las TIC y llegando a
estar inmerso en su propia
experiencia.
 Finalmente, en la forma en red el
aprendiz realiza un filtrado de su
aprendizaje y genera conexiones
internas que lo llevan a
interacciones con redes externas de
expertos en áreas relacionadas,
utilizando las TIC como plataforma
de apoyo.

16. 1
Ventajasy
Desventajas
Ventajas de las TIC en la educación:
1 – Interacción sin barreras
geográficas
Los usuarios de estas tecnologías se
encuentran casi todo el tiempo
interactuandoentre sí a través de foros o
redes sociales. Si se trata de un curso
coordinado por un docente, no es
necesario que estén todos juntos en un
salón para poder interactuar, ya que
Internet permite crear foros de discusión
y que de esta manera participen todos los
integrantes aunque no estén físicamente
cerca.
2- Diversidad de información
Mediante el accesoa Internet cualquier
persona puede estar informada acerca de

17. - 15 -
las últimas novedades de prácticamente
cualquier tema. Esta es una gran ventaja
ya que no limita el conocimiento a un
libro de texto o un docente dentro del
salón, además de que se pueden
contrarrestar fuentes y opiniones y llegar
a distintos puntos de vista sobre un
asunto.
3 - Aprendizajea ritmo propio
Con alternativas como los cursos online o
moocs cada usuario puede estudiara su
propio ritmo y en el horario que le
convenga, ahorrando tiempo y dinero ya
que no tienen que trasladarse a una
academia y los moocs son gratuitos.
4 – Desarrollo de habilidades
Entre ellas, la habilidad de buscar
información confiable en la red. Internet
es un mar de información donde navegar,
pero gran cantidad de los contenidos no
son confiables, por lo que utilizando esta
herramienta el alumno adquiere
habilidades de discernimiento para saber
cuándoestá frente a información valiosa
y cuandoestá recibiendo información
descartable. Además, también se aprende
a utilizar las máquinas, lo que resulta de
gran utilidad para cualquier persona.
5 – Fortalecimiento de la iniciativa
En la educación online cada alumno es
responsable de su proceso de

18. - 16 -
aprendizaje, por lo que puede resultar
una buena manera de reforzar la
iniciativa de cada uno para continuar
estudiandoy aprendiendo; ya que si bien
los buenos cursos conllevan el
acompañamiento y guía del docente,
ninguno estará sobre el alumno para que
complete la tarea.
6 – Corrección inmediata
El aprendizaje a través de Internet
también brinda un sistema de
retroalimentación inmediata cuandoel
usuario se equivoca en una respuesta,
permitiendo al estudiante conocer que se
está equivocandoen el momento que
está cometiendo el error
Desventajas de las TIC en la
educación:
1 – Distracciones
Internet, así como una fuente
inagotable de conocimiento, lo es en
igual medida de distracciones. Es
muy fácil que con esta herramienta
surjan pérdidas de tiempo a cada
rato, por lo que cada persona debe
autocensurarse en estas cuestiones y
dejar las distracciones de internet
para los ratos de ocio, evitándolas al
máximo cuando se está trabajandoo
estudiando.
2 – Aprendizajesuperficial
Como mencionamos más arriba en la
web se encuentra información en
abundancia, pero muchas veces no es de
calidad. Esto puede llevar a aprendizajes
incompletos o lo que es peor aún a
aprendizajes erróneos.
3 – Proceso educativo poco humano
El procesode aprendizaje, al ser a través
de una máquina, puede volverse
impersonal y frío ya que no se estará en
contactocon compañeros y docentes.
4 – No es completamente inclusivo
El aprendizaje online no es accesible a
todo el mundo, ya que gran parte de la
población mundial no tiene acceso a esta
herramienta. Además, muchas personas
se niegan a aprender a utilizar las
máquinas, tal es el caso de gran mayoría
de los adultos mayores.

19. - 17 -
5 – Puede anular habilidades y
capacidad crítica
Prácticas como la escritura a mano se ven
amenazadas con la masificación de las
máquinas. Varios estudios han
demostradoque este tipo de escritura
beneficia el desarrollo cognitivo, y el uso
permanente de las maquinas provocará
que muchas personas “se olviden” cómo
es o la dejen de practicar por considerarla
poco útil o anticuada.
También el pensamientocrítico puede
verse amenazado con Internet, ya que
muchos esperarán encontrar en la web
todas las respuestas a los dilemas
académicos que se presentan dejando de
un lado la reflexión personal

20. - 17 -

21. - 18 -
Conclusión
Durante la última década del siglo pasado, mucho se habló sobre una nueva era de
oscurantismo informativo, ocasionado por esta suerte de carrera contra reloj por la
adquisición y generación de información y conocimientos. Sin embargo, las nuevas
tecnologías de la información, representan una oportunidad singular en el proceso de
democratización del conocimiento, pues los usuarios pueden tomar el control de la
tecnología, que usan y generan, y producir y distribuir bienes y servicios. Podría pensarse
que las TI han abierto un territorio en el cual la mente humana es la fuerza productiva
directa de mayor importancia en la actualidad.
Por lo tanto, el ser humano es capaz de convertir su pensamiento en bienes y servicios y
distribuirlos no ya en una frontera local, sino globalmente. Las TIC han modificado
sustancial e irrevocablemente, la forma en que vivimos, dormimos, soñamos y morimos.
En este caso, podríamos hacernos eco de las palabras de "Jean Paul Sartre" cuando dice
que no se trata de preguntarnos sila historia tiene un sentido, sino de que -ya que estamos
metidos hasta el cuello- debemos darle el sentido que nos parezca mejor y prestar toda
nuestra colaboración para las acciones que lo requieran. Esto se aplica perfectamente a la
participación ciudadana activa en el desarrollo de las Tecnologías de la Información en el
país, lo que por ende incidirá en el crecimiento económico, político, social y culturalde la
nación.

22. - 19 -
Bibliografía
Cabero, J. (2003). "Las nuevas tecnologías de la informacion y comunicaación coo un nuevo espaciopara el
encuentro entre ls pueblos Iberoamericanos". Sevilla, España.
Grabe, M. G. (1996). Integrating technology for meaningful learning. Boston:Houghton Mifflin Company.
Merril, P. (1996). Computers in Education. Boston: Allyn & Bacon.
Sánchez , J. (2003). “Integración Curricularde las TICs: Conceptos e Ideas”. Santiago,Chile.
Cabero, Julio. (2006). “Las nuevas tecnologías en la Sociedad de la Información”, Revista Nuevas Tecnologías Nº 1,
Universidad de Sevilla, España.
Eduteka (2007). “El Porqué de las TIC en Educación”, En: http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php