Impacto de las TIC en educación

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INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE “JOSÉ MANUEL ESTRADA”
Tecnología de la Comunicación y la Información

ALUMNO: Blanco Cesar


ÍNDICE ELECTRÓNICO:

INTRODUCCIÓN: .................................................................................................................................... 3
CÓMO INTEGRAR LAS TIC EN EL AULA.................................................................................................... 4

COREA: TABLETS Y CONTENIDOS DIGITALES EN EDUCACIÓN ................................................................. 5
TABLETS EN EDUCACIÓN ........................................................................................................................ 6

IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES:CONSIDERACIONES DIVERSAS ...... 7
IMPORTANCIA CRECIENTE DE LA EDUCACIÓN INFORMAL:..................................................................... 8

FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: ................................................................................................ 9
¿POR QUÉ TENEMOS QUE INTEGRAR LAS TIC EN EDUCACIÓN?............................................................ 10

.LA DISCIPLINA MEJORA ....................................................................................................................... 11
BIBLIOGRAFÍA: (HIPERVÍNCULO) Y (GLOSARIO) .................................................................................... 12

CURSO: 1º 3ª Página: 2


INTRODUCCIÓN

Me parece espectacular esta nueva forma ya que así se podrá interactuar con el estudiante, para
enseñarles cosas nuevas sobre las tecnologías. Fantásticos esta nueva modalidad.



Cómo integrar las TIC en el aula
Presentamos un material del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología con sugerencias y reflexiones
para el trabajo didáctico con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela: trazos, claves y oportunidades para
su integración en el aula es un examen desde la didáctica, la pedagogía y la gestión escolar de la
introducción de la tecnología en el aula.

Consiste en un documento de casi cien páginas, firmado por el equipo de la Unidad de Tecnologías de la
Comunicación y la Información, de la Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente,
que tiene gran cantidad de información, reflexiones, fuentes, y recomendaciones para el uso de las TIC
con fines educativos.

U
na de las primeras perspectivas desde las cuales se examina la cuestión en el documento es la
de la conocida "brecha digital". En este sentido las tecnologías sólo estarían en línea con el
objetivo de igualdad educativa a partir de una fuerte intervención, que adquiere la forma de
capacitación docente, redistribución de equipamiento, asistencia y soporte.

Este movimiento de vincular el proceso educativo con problemáticas de lo que se conoce como la
sociedad de la información y luego analizarlo desde los objetivos centrales de la gestión se repite a lo
largo del todo el texto. Las TIC se examinan contra la brecha generacional, las competencias del siglo
XXI, el sentido del cambio, el trabajo en comunidad, la globalización económica y cultural, entre otros
aspectos.

El texto presenta varias opciones de lectura: en las columnas se presentan propuestas para el aula, muchas
páginas cierran con plaquetas llenas de preguntas y en otras hay referencias a los autores más lúcidos en
el pensamiento de la actualidad con diferentes puntos de vista sobre los procesos comunicativos.

Las últimas páginas están dedicadas a la información sobre los últimos temas, herramientas y
funcionalidades de internet, con sugerencias de aplicaciones pedagógicas.



Corea: Tablets y Contenidos digitales en Educación
Nos llegan los ecos de la implantación a través de una fuerte inversión que va a hacer el gobierno coreano
en sus aulas: En 2014 desaparecerán en Primaria por un lado los libros de papel para dar paso a
contenidos diseñados para ser trabajados digitalmente, por otro lado incorporará tabletas a sus alumnos,
en 2015 desaparecerán también en Secundaria:

“El gobierno surcoreano acaba de anunciar que invertirá 2.000 millones de dólares en los próximos dos
años para darles a todos los niños de la escuela primaria tabletas gratuitas conectadas a Internet.
Reemplazará los contenidos de los libros de texto por contenidos digitales multimedia. El plan se
extenderá a todos los estudiantes secundarios en el 2015.” Fuente: El desafío digital · ELPAÍS.com

Como otra clave se indica que incorporarán contenidos digitales digitales para las tabletas que se van a
distribuir. La tableta mejor posicionada parece la Samsung Galaxy (Coreana).

El asunto no es simple, se trata de dar el paso completo hacia las tecnologías de la información y la
comunicación en todas las aulas coreanas. Se trata además de incorporar totalmente a los docentes y de
dar el paso también hacia lo que es la realidad en muchos países: el papel se utiliza cada vez menos y son
los portatiles, tablets, pcs lo que acumulan la vida de cada uno de nosotros.

Corea ya contaba con una importante experiencia en la incorporación de las tecnologías en las aulas, en
este sentido esperan que la transición no sea compleja. Enlazo aquí la presentación que hizo el Dr. Suh de
Keris (Unidad de Tecnologías Educativas en Corea) en el congreso sobre “Modelos de Integración de las
TIC en Educación” durante la presidencia española de la Unión Europea (marzo 2010).



Tablets en Educación
Con la llegada de algunas Tabletas (TabletsPC) o dispositivos táctiles como iPad o Samsung Galaxy
(después Blackberry, Motorola, etc.) de 7, 9 10, 12 pulgadas habría que plantearse si este es el dispositivo
a integrar en las aulas. La clave de los Tablets es que su uso es totalmente NATURAL, no tienes que
manejar el ratón para que las acciones ocurran en pantalla, simplemente hacer tus acciones sobre la propia
pantalla.

Por otro lado ya se ha conseguido una autonomía suficiente y sistemas operativos destinados
específicamente a tabletas (las anteriores llevaban sistemas operativos adaptados y consumos de batería
muy altos).

Actualmente las grandes empresas de software trabajan en sistemas operativos que se dirigen hacia este
mercado, por tanto, además de los ya existentes, como iOS o Android, nos vamos a encontrar con
Windows 8 (video) de Microsoft o con Linux de la mano de Unity (video) que ya se dirigen a dispositivos
táctiles (abriendo asímismo el camino a las distribuciones que hacen las administraciones educativas).

Aunque ya hay ya experiencias o pilotos de uso de tablets en educación que conviene seguir de cerca, el
precio no es ajustado (por ahora) y la compatibilidad con la gran cantidad de materiales educativos
creados en los últimos años (de libre acceso) no es completa, pero, ¿es suficiente?

En los últimos años un importante número de países han introducido el modelo 1 a 1, es decir, un
dispositivo para cada alumno. Como se sabe la opción principal ha sido el netbook o miniportatil debido a
lo que han bajado los precios y la compatibilidad de los sistemas operativos con el software educativo,
tanto propietario como gratuito.

Hay algunas iniciativas para crear un tablet para educación, software libre, propietario, etc… etc. La
cuestión es ¿se debería tender hacia la introducción de tabletas en educación o mantener sistemas
actuales de miniportatiles?



IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES:Consideraciones
diversas

 "Las Administraciones Públicas deben asegurar el acceso a la Educación de todos los
ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminación
generadora de una nueva forma de analfabetismo"
 "En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnológica de
todos los tiempos" (C. Alonso, D. Gallego, 2003)
 "Atención: la efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje no depende solamente de
los medios empleados..."
 "Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC en general, los estudiantes sigan siendo
espectadores, y ahora además dependientes de la tecnología"
 Con portátiles los alumnos pueden tener más autonomía y recibir más apoyo de profesores y
colegas. El profesor tiene más recursos en Internet para tratar la diversidad.
 Los alumnos que hagan blog y también dosier de papel.
 Las TIC deben permitir hacer cosas nuevas, facilitar que los alumnos practiquen..

EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVOEsta
emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco
socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos
de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y
en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás
instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de
aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los
centros y su cultura...

- Escenario tecnócrata. Las - Escenario reformista. Se dan - Escenario holístico: los
escuelas se adaptan realizando los tres niveles de integración de centros llevan a cabo una
simplemente pequeños ajustes: las TIC que apuntan José María profunda reestructuración de
en primer lugar la introducción Martín Patiño, Jesús Beltrán todos sus elementos. Como
de la "alfabetización digital" de Llera y Luz Pérez (2003): los indica Joan Majó (2003) "la
los estudiantes en el curriculum dos anteriores (aprender SOBRE escuela y el sistema educativo no
para que utilicen las TIC como las TIC y aprender DE las TIC) solamente tienen que enseñar las
instrumento para mejorar la y además se introducen en las nuevas tecnologías, no sólo
productividad en el proceso de la prácticas docentes nuevos tienen que seguir enseñando
información(aprender SOBRE métodos de materias a través de las nuevas
las TIC) y luego enseñanza/aprendizaje tecnologías, sino que estas
progresivamente la utilización constructivistas que contemplan nuevas tecnologías aparte de
las TIC como fuente de el uso de las TIC como producir unos cambios en la
información y proveedor de instrumento cognitivo (aprender escuela producen un cambio en
materiales didácticos (aprender CON las TIC) y para la el entorno y, como la escuela lo
DE las TIC).. realización de actividades que pretende es preparar a la
interdisciplinarias y gente para este entorno, si éste
colaborativas. "Para que las TIC cambia, la actividad de la
desarrollen todo su potencial de escuela tiene que cambiar".
transformación (...) deben
integrarse en el aula y
convertirse en un instrumento
cognitivo capaz de mejorar la
inteligencia y potenciar la
aventura de aprender" (Beltrán
Llera)



Importancia creciente de la educación informal:
De las personas. Y es que con la omnipresencia de los medios de comunicación social, los aprendizajes
que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los
demás medios de comunicación social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen más
relevancia en nuestro bagaje cultural. Además, instituciones culturales como museos, bibliotecas y
centros de recursos cada vez utilizan más estas tecnologías para difundir sus materiales (vídeos,
programas de televisión, páginas web... ) entre toda la población. Y los portales de contenido educativo se
multiplican en Internet.Los jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del "currículum
oficial") y aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen
actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales
formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y
valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los "mass media" e Internet.-
Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que ofrecen los centros
docentes. Sin duda la necesaria presencia de todas las instituciones educativas en el ciberespacio permite
que la sociedad pueda conocer mejor las características de cada centro y las actividades que se desarrollan
en él. Esta transparencia, que además permite a todos conocer y reproducir las buenas prácticas
(organizativas, didácticas...) que se realizan en los algunos centros, redunda en una mejora progresiva de
la calidad.- Se necesitan nuevos conocimientos y competencias. Los profundos cambios que en todos
los ámbitos de la sociedad se han producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para
los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. Así, además de la
consideración a todos los niveles de los cambios socio-económicos que originan los nuevos instrumentos
tecnológicos y la globalización económica y cultural, en los planes de estudios se van incorporando la
alfabetización digital básica (cada vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos
relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos. Por otra parte, determinadas
capacidades y competencias adquieren un papel relevante: la búsqueda y selección de información, el
análisis crítico (considerando perspectivas científicas, humanistas, éticas...) y la resolución de
problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias
opiniones y la negociación de significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no
pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio,
la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia… - Labor compensatoria frente a la
"brecha digital". Las instituciones educativas pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones
educativas (cursos, talleres...) a acercar las TIC a colectivos que de otra forma podrían quedar
marginados. Para ello, además de asegurar la necesaria alfabetización digital de todos sus alumnos,
facilitarán el acceso a los equipos informáticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan
de ordenador en casa y lo requieran.



FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN:

La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera
significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de
manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces
importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen
de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso experiencial de haber
vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera
que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día
es lo normal.

Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos
informales (familia, ocio…), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital,
fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico,
instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la
cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de
la televisión…) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades
diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas… Como también es importante que esté
presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la
mano de sus padres.Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa…),
que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y
social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en
España ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las familias). Un ejemplo: la elaboración de una
web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso,
las actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas, sus
fotos… A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán supermotivados con ello.
A los padres también. Y al profesorado también. ¿Por qué no hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer
páginas web sencillas con el programa Word de Microsoft.

Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con:

- Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)
- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de
datos...
- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...
- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)
- Comunicación con el entorno
- Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir
recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...

En el siguiente cuadro se presentan concretan desde otra perspectiva las principales funciones de las TIC
en los entornos educativos actuales.



¿POR QUÉ TENEMOS QUE INTEGRAR LAS TIC EN EDUCACIÓN?

La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tenemos
múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este
cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los
estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las
TIC para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes
habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el
consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio millón de niños inmigrantes
en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza),
constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que
ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.

Este planteamiento está en concordancia con el "escenario reformista" que identificó Aviram (2002) con
respecto a las posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo
contexto cultural, pero entendemos que es un paso necesario para poder evolucionar hacia el "escenario
holístico":

- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer
lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las
TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE
las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de
materiales didácticos (aprender DE las TIC)..
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín
Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores y además se introducen en las prácticas
docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC
como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades
interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...)
deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y
potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)
- Escenario holístico. Los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos.
Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las
nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino
que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el
entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la
actividad de la escuela tiene que cambiar"



.La disciplina mejora

La participación y el aprendizaje también. Los nuevos equipos que Enlaces entrega como parte del
proyecto TIC en Aula, están revolucionando las salas de clases. Este año planean beneficiar a 200
mil alumnos de todo Chile.

En octubre de 2007 los ministros de Educación y de Hacienda se reunieron en el Liceo Pablo de Rokha de
la comuna de La Pintana para entregar los primeros
equipamientos del programa TIC en Aula. Iván Mesina /
La iniciativa dirigida por Enlaces es una de las más ambiciosas Coordinador del
que se han llevado a efecto en la educación chilena y consiste en proyecto TIC en Aula
entregar un computador portátil, un proyector multimedia, un
telón y un sistema de amplificación de audio a 13.500 aulas "Este proyecto busca
chilenas. Por esta razón existe mucha expectativa en relación al contribuir al mejoramiento de la
curso que vaya tomando. calidad de la educación entregando
tecnología a los docentes, enfocada
Además TIC en Aula contempla la entrega de contenidos en sectores curriculares específicos,
digitales desarrollados especialmente para el proyecto, en que en este caso están circunscritos
sintonía con las estrategias LEM (Lectura, Escritura y a los programas LEM y ECBI.
Matemática) y ECBI (Educación en Ciencias Basada en la Nuestra intención es que las
Indagación) del Ministerio de Educación. políticas ministeriales lleguen
alineadas y de una sola vez a los
Una vez que un establecimiento se acoge a la convocatoria, establecimientos.
recibe dos capacitaciones de parte del centro zonal que
corresponda: Durante 2007 se entregaron 3.100
aulas de 1º a 4º básico, atendiendo
 Tecnológica: consistente en la explicación de las normas aproximadamente 86 mil alumnos,
técnicas de los equipos, cómo se usan, cómo cuidar las en diez regiones del país, lo que
baterías, cómo conectarlos, etc. representa un total de 475
 Pedagógica: entrega de materiales y orientaciones para establecimientos.
insertar curricularmente las TIC's en clases.
En este momento estamos
La realidad en el Liceo Pablo de Rokha preparando el llamado 2008 que
implica invitar a un número mayor
de establecimientos, queremos
Haber sido el primer establecimiento en recibir a TIC en Aula,
llegar a 6.700 aulas
convierte al Liceo Pablo de Rokha, de La Pintana, en un caso
aproximadamente y cubrir todas las
emblemático. La jefa de UTP, Marcia Saavedra, señala
regiones del país. La apuesta final es
entusiasmada que el uso de las TIC's está totalmente incorporado
atender 200.000 alumnos a fines de
a las prácticas docentes: “Los profesores lo han asimilado, usan
año.
los implementos al menos tres veces por semana; además hemos
recibido capacitación del centro zonal que nos corresponde”.
A la vez estamos haciendo un
seguimiento a las aulas que ya
recibieron los equipos, revisando si
estos se están usando correctamente
de acuerdo con las estrategias
curriculares y se están diseñando
cursos e-learning para dar cuenta de
las necesidades de capacitación de
docentes".



BIBLIOGRAFÍA: (Hipervínculo) y (Glosario)
Como integrar las tic en las aulas:

portal.educ.ar/noticias/.../como-integrar-las-tic-en-el-au.php

Aula TIC “ LAS TIC EN EL AULA”

www.aulatic.com/

IMPACTO TIC EN EDUCACION:

www.peremarques.net/siyedu.htm

TICs en aula clase en tecnologia

www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx



GLOSARIO

TECNÓCRATA: Partidario de la tecnología. Estadista o alto funcionario que, en su gestión ,hace
prevalecer la eficacia, sobre los factores sociales, ideológicos o políticos.

REFORMISTA: Se dice de la persona que busca los cambios políticos , económicos y sociales para
una mejor calidad de vida.

HOLÍSTICO: Que sigue la corriente del cambio social y se adapta a ella.


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