El documento describe la evolución de la tecnología educativa en Cataluña y España a lo largo de más de 25 años. Inicialmente, la informática se introdujo como una materia de estudio, luego como una herramienta administrativa, y finalmente como un recurso educativo. Con la llegada de Internet en los años 90, surgió el término TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación). Más recientemente, se ha empezado a hablar de TAC (Técnicas para el Aprendizaje Colaborativo) y del papel camb

1. P U C E S A

2. En Cataluña, en 1986, se crea el Programa d'Informàtica Educativa (PIE)1, que pretendía sentar lo que tendría que ser la informática educativa. Para poder llevar a cabo esto se tomo distintos aspectos como: • Adquisición y distribución de materiales (equipos y programas). • Formación permanente del profesorado. • Actividades de desarrollo curricular mediante la Tecnología de la Información • Desarrollo y soporte de estructuras técnicas de apoyo. Este precedente sería el punto de partida para poder normalizar lo que ahora conocemos como educación a distancia. P U C E S A

3. A lo largo de estos más de 25 años, aproximadamente, que viene durando este proceso de implantación de las nuevas tecnologías en la educación, la informática, ha sido tratada desde diferentes frentes que podemos resumir en tres y casi cronológicamente ordenados: 1.- La Informática como materia de estudio: aprendizaje de programas, sistema operativo, redes, la navegación por Internet... 2.- La Informática como herramienta administrativa que ayuda a la gestión de los centros (ofimática) aplicada a la gestión educativa: actas, contabilidad escolar, dossieres, documentos oficiales del centro, base de datos de la biblioteca, circulares a los padres, etc. 3.- La Informática como herramienta o recurso educativo . La que sirve para el trabajo diario en el aula. Por eso mismo es la que más cuesta de implantar y desarrollar, ya que supone un cambio metodológico en la manera de enseñar y de enseñar a aprender. Supone entender al alumnado desde otra óptica, cambiar el rol docente, preparar las clases de manera diferente, asumir que no se sabe todo, conocer programas, aplicaciones, utilidades, recursos, páginas web que ayuden al alumnado a mejorar en su proceso de aprendizaje y adquisición de conocimientos y competencias. P U C E S A Protocolos de comunicación (TCP/IP, HTTP) Contenidos educativos en cualquier formato soportado por navegador (HTML, XML, JPG, PDF, flash…) Implementación de metadatos (XML, HTML) y Esquemas estandarizados (LOM, Dublín Core) Estructura de los Cursos (SCORM, IMS) Empaquetamiento de Contenidos (IMS) Usuarios y Aspectos Pedagógicos Barreras culturales, lingüísticas, sociales Ámbito Educación Ámbito TIC’s

4. Llega Internet y hablamos de TIC Con el BOOM del internet es en los años 90 con el nacimiento de la World Wide Web un sistema de documentos de hipertexto y/o hipermedios enlazados y accesibles a través de Internet. A partir de ese momento, Internet, aporta valor añadido a la informática y a las comunicaciones y, cada vez más, se hace simultaneo el término de nuevas tecnologías con el de TIC , Tecnologías de la Información y la Comunicación. Probablemente este cambio terminológico obedece a dos factores: por un lado porque las nuevas tecnologías, como todas las cosas nuevas, tienen un carácter perecedero y es evidente que algo que hoy es nuevo no puede seguir siéndolo después de diez o más años. Por otra parte, la aparición de Internet acelera la comunicación y, consecuentemente, el flujo de información generado de manera exponencial. Además constituyen un reto importante pero este sector posee también un potencial considerable en el del empleo. P U C E S A

5. AHORA YA EMPEZAMOS A HABLAR DE LAS TAC TAC : Técnicas para el Aprendizaje Colaborativo . Es decir, técnicas que posibilitarán el aprendizaje en red, de manera colaborativa con el apoyo y gracias a la ayuda de las TIC. Además otro factor que entra en lista en esta nueva etapa es la aparición, cada vez con más fuerza, de la llamada web 2.0, y la web semántica que están haciendo que el paradigma de la enseñanza / aprendizaje esté cambiando aceleradamente, debido a la filosofía que subyace tras ella. Ahora podemos decir q el conocimiento "ni se crea ni se destruye, sólo se transforma" y se construye mediante la interacción de una serie de factores entre los cuales, el maestro, es uno más, importante, eso sí, y seguramente clave en un buen proceso de enseñanza aprendizaje. P U C E S A

6. PERO PARA QUE ASÍ SEA, EL MAESTRO DEBE ASUMIR NUEVOS ROLES: Mediador entre el alumno y los contenidos de aprendizaje Motivador para acercar las materias objeto de aprendizaje al alumnado, para ayudar a que disfrute aprendiendo, estimulando su curiosidad para que el aprendizaje se convierta en conocimiento. Facilitador para ayudar a comprender conceptos, procedimientos, herramientas de mayor complejidad. Orientador y guía en los procesos cognitivos, en la búsqueda de soluciones a los problemas que se plantean, a establecer relaciones, a saber elegir. P U C E S A

7. ESTOS PRINCIPIOS PODEMOS RESUMIRLOS EN TRES IDEAS: P U C E S A