Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora en inglés en estudiantes de séptimo grado utilizando las TIC. El proyecto se llevó a cabo en cuatro sesiones e incluyó actividades y una encuesta para evaluar el nivel de inglés de los estudiantes antes y después de la intervención. El objetivo era motivar el interés por la lectura y mejorar las habilidades de comprensión lectora mediante el uso de herramientas web. Los resultados mostraron una mejora en las puntuaciones de comprens

1. Historias cortas para mejorar la
comprensión lectora en ingles
en estudiantes de 70

2. Objetivos generales
.Promover el interés por la lectura de ingles como segunda
lengua en los niños de séptimo grado de la escuela normal
superior la hacienda
Utilizar las tics como medio principal de comunicación entre
el maestro y los estudiantes

3. Objetivos específicos
.Identificar el estilo de aprendizaje de cada
uno de los estudiantes
Utilizar herramientas de la web 2.0 en el aula de 7ª
ingles como segunda lengua de la escuela normal
superior la hacienda

4. Los estudiantes del colegio Normal la hacienda del grado séptimo, presentaron falencias
en el desarrollo del test aplicado, el cual constaba de seis preguntas para saber cuáles
son las habilidades que ellos presentan y las debilidades en el aprendizaje del idioma
inglés.
se tuvo un tiempo de observación, y durante la
clase se notó que a los estudiantes les falta
atención y comprensión en la clase de inglés
se vieron reflejado las diversas falencias que
presentan estos alumnos. Las preguntas de
gramática no muestran un buen estado de su
nivel de inglés.
se les dificulta descifrar los textos e inferir las
respuestas a preguntas sencillas, por esta
razón, se decidió escoger la comprensión de
lectura como la habilidad a desarrollar
1
2
3
4

5. Pregunta problema
¿Cómo mejorar el nivel de comprensión lector en los
estudiantes utilizando las tics?

6. Justificación
• Diseñar actividades y tareas en las cuales logramos
articular las distintas áreas del conocimiento, con
el uso fluido de las TIC en la enseñanza del inglés.
• La ejecución de estas estrategias ayudará a los
estudiantes a mejorar su proceso de compresión
lectora.
• permitirá los estudiantes recrear, evocar y
construir sus propias interpretaciones de lo leído y
acorde de los intereses, necesidades y expectativas

7. .

8. investigación de campo experimental
Marco metodológico
Planteamiento
Pregunta problema Objetivos generales y
específicos
identificamos el problema mediante una
recolección de datos
Análisis de los datos
Diseño de la
propuesta
aplicación
Encuesta
final
conclusiones

9. Marco contextual
• La Escuela Normal Superior La Hacienda
• ubicada en la carrera 35# 72 en el barrio las
mercedes en la ciudad de Barranquilla.
• Es una escuela pública
• Los estudiantes son del grado séptimo, entre 11 y
12 años dando una población de 28 estudiantes,
que cuentan con los materiales básicos para el
aprendizaje del inglés, pero no tienen nuevas
metodologías que promueven el desarrollo del
idioma en niveles más avanzados.

10. propuesta
Este proyecto se realizó en cuatro
sesiones de una hora los días lunes en
la Escuela Normal Superior La
Hacienda de Barranquilla con los
estudiantes del grado séptimo, en la
sala de informática de la escuela de
11:00 am a 12:00 pm.

11. Objetivos de la propuesta
Objetivos generales
•Motivar el interés por la lectura en los estudiantes de séptimo
grado en la asignatura Ingles como segunda lengua de la escuela
normal superior “la hacienda”
•Lograr que los estudiantes mejoren su comprensión lectora en
ingles
Objetivos específicos
•Utilizar las tics de manera efectiva para promover la
lectura de ingles como segunda lengua.
•Hacer que los estudiantes utilicen las herramientas
de la web 2.0 en su clase de ingles como segunda
lengua.

12. Nombre: ________________________________
1. A dog is bigger than a mouse, but smaller than an
elephant.
A dog is smaller than a mouse.
A dog is very big.
A dog is the biggest.
An elephant is bigger than a dog.
2. Sangay is English but Teresa isn't; she's
American.
Teresa is English.
Sangay isn't English.
Sangay isn't American.
Teresa and Sangay aren't English.
Observación y aplicación del test

13. 29%
14%
32%
25%
A dog is bigger than a mouse, but smaller
than an elephant
1 2 3 4
1. A dog is bigger than a mouse, but smaller than an elephant.
A dog is smaller than a mouse.
A dog is very big.
A dog is the biggest.
An elephant is bigger than a dog.

14. .
2. Sangay is English but Teresa isn't; she's American.
Teresa is English.
Sangay isn't English.
Sangay isn't American.
Teresa and Sangay aren't English.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3 4
Sangay isn't English. Sangay isn't American.
Teresa and Sangay aren't English. Teresa is English.

15. 3. He is the oldest man in the world.
He is not as old as my grandmother.
Many men are older.
There are no older men anywhere.
He's older than some other men.
0
5
10
15
1 2 3 4
3. He is the oldest man in the world.
He is not as old as my grandmother.
Many men are older.
There are no older men anywhere.
He's older than some other men.

16. Actividad 1

17. Actividad 2

18. Actividad 3

19. Actividad 4

20. Webquest

21. • El uso de las tics en el aula de clases para nuestro que
hacer pedagógico es un proceso enriquecedor ya que
posibilita el proceso enseñanza – aprendizaje y permite
adquirir nuevos modelos didácticos integrados en el
trabajo de la red.
• descubrir la importancia de nuevas metodologías de
enseñanza y como ellas pueden despertar el interés de
los niños al desarrollar actividades en el computador
para el proceso de enseñanza-aprendizaje de un idioma
extranjero.
• La responsabilidad del docente frente a la
concientización de los estudiantes en el uso adecuado
de estas herramientas en el proceso enseñanza.
Aprendizaje
conclusiones

22. •
Anexos

23. Anexos

25. Maria Olmos
Aileen Naizir
Ana milena Vergara
Miguel Cervantes