El documento describe los componentes principales de una computadora personal, incluyendo el monitor, placa madre, CPU, memoria RAM, unidades de almacenamiento como discos duros y ópticos, y periféricos de entrada y salida como teclado, mouse y pantalla. También resume brevemente la historia del desarrollo de las computadoras desde la primera generación basada en válvulas hasta la actualidad.
Webinar Externis - Mise en marché d'une innovationAnait Avedikian
Le 17 décembre dernier, au cours d'un webinar d'une heure, nous vous présentions notre solution eCOS®, appliqué à un exemple métier 100% PGC, à savoir, la mise sur le marché d'une innovation produit.
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...FADBEN
Nous nous intéressons à la vision des chefs d’établissement sur les évolutions des postures des professeurs documentalistes. C’est au cœur de l’établissement EPLE que s’exercent les missions des enseignants, réunis dans un collectif d’enseignants. Le chef d’établissement ou l’adjoint intervient au plus près des enseignants et de leur collectif, de par son action singulière et plurielle, que cela soit dans la conception des emplois du temps, la rédaction du projet de politique pédagogique ou dans toutes ses interventions en tant que manager.
Au regard de ces données, nous interrogeons des chefs d’établissement sur leurs représentation de l’évolution des pratiques pédagogiques des professeurs-documentalistes ainsi que sur leurs postures lors d’un entretien individuel semi-directif.
Le choix s’est porté sur des chefs (ou adjoints) d’établissement, qui ont suivi une formation professionnalisante Master 2 en Management des organisations scolaires. Cette formation leur confère des connaissances sur les enjeux sociaux, économiques, politiques et pédagogiques en éducation et elle s’est réalisée avec la pratique quotidienne d’une formation conséquente au numérique pendant plus de deux ans.
Nous analyserons comment sont perçues les missions des professeurs documentalistes en fonction de leur contexte d’exercice. Plus particulièrement, c’est à travers l’intégration du numérique que nous porterons notre attention.
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentationFADBEN
[Olivier LE DEUFF - MCF SIC. Labo. Mica. Univ. Bordeaux Montaigne]
La maîtrise de l’information est devenue une expression désuète, tant maîtriser devient illusoire face à une complexité informationnelle et technique. Néanmoins, cette maîtrise doit s’incarner dans la figure de nouveaux maîtres et de nouveaux processus de transmissions des savoirs et des compétences. Il ne s’agit pas de concevoir le maître comme seul dépositaire du savoir qui dispenserait progressivement ce qu’il sait à ces élèves ou étudiants. Même si certains aspects de la fonction magistrale ne sont pas à rejeter, car ils demeurent toujours importants du fait de pouvoir incarner une forme de confiance et une maturité à laquelle l’élève peut se fier, il est évident que les nouveaux maîtres se doivent d’incarner d’autres fonctions. On peut en citer plusieurs comme celle de guide, de tuteur, de conseiller, capable d’intervenir et d’assumer une forme de présence dans une multitude d’environnements présentiels comme numériques, notamment en prenant davantage en compte les pratiques domestiques et quotidiennes des élèves tant la première relation à la documentation, est de plus en plus la documentation de soi. Désormais, on a de plus en plus besoin de maîtres d’armes numériques, et il convient que les professeurs documentalistes en fassent partie, aussi bien grâce à la formation initiale que continue. Car ces maîtres dont nous avons besoin, ce sont ceux qui possèdent une certaine mesure, tout d’abord d’eux-mêmes, mais aussi des choses et notamment des choses numériques, bref une raison digitale et non pas simplement numérique car c’est celle de l’homme dans sa relation à la machine. Cette raison digitale, c’est celle de l’alliance du corps et de l’esprit, mais c’est aussi ce doigt qui montre la voie, cette indexation des connaissances, dont l’index est passé des manuscrits à notre lien hypertexte. Le maître d’armes est celui qui ramène l’histoire face à la tyrannie du présent et de l’instantané, face aux logiques de solutions en temps réel, des algorithmes et des big data qui mettraient la science hors-jeu. Car les «nouveaux mètres» sont déjà à l’œuvre. Les métries de nos existences et de nos actions deviennent des éléments clefs de la nouvelle économie. Or plus nous produisons des données et de métadonnées, plus nous avons à l’inverse besoin de nos capacités d’analyse, si ce n’est désormais que l’analyse documentaire ne fait que se complexifier face à l’infiniment petit documentaire (données, métadonnées) ainsi que face à l’infiniment grand documentaire (big data). C’est bien à ces différentes formes documentaires, infradocumentaires et megadocumentaires auxquelles il s’agit de former désormais. Le rôle des maîtres est toujours instituant, il s’agit de former à une culture de l’information citoyenne en essayant de former des hommes bien documentés, en défendant et en essayant de poursuivre l’axe de l’indexation des connaissances, face à celui de l'indexation des existences.
Webinar Externis - Mise en marché d'une innovationAnait Avedikian
Le 17 décembre dernier, au cours d'un webinar d'une heure, nous vous présentions notre solution eCOS®, appliqué à un exemple métier 100% PGC, à savoir, la mise sur le marché d'une innovation produit.
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...FADBEN
Nous nous intéressons à la vision des chefs d’établissement sur les évolutions des postures des professeurs documentalistes. C’est au cœur de l’établissement EPLE que s’exercent les missions des enseignants, réunis dans un collectif d’enseignants. Le chef d’établissement ou l’adjoint intervient au plus près des enseignants et de leur collectif, de par son action singulière et plurielle, que cela soit dans la conception des emplois du temps, la rédaction du projet de politique pédagogique ou dans toutes ses interventions en tant que manager.
Au regard de ces données, nous interrogeons des chefs d’établissement sur leurs représentation de l’évolution des pratiques pédagogiques des professeurs-documentalistes ainsi que sur leurs postures lors d’un entretien individuel semi-directif.
Le choix s’est porté sur des chefs (ou adjoints) d’établissement, qui ont suivi une formation professionnalisante Master 2 en Management des organisations scolaires. Cette formation leur confère des connaissances sur les enjeux sociaux, économiques, politiques et pédagogiques en éducation et elle s’est réalisée avec la pratique quotidienne d’une formation conséquente au numérique pendant plus de deux ans.
Nous analyserons comment sont perçues les missions des professeurs documentalistes en fonction de leur contexte d’exercice. Plus particulièrement, c’est à travers l’intégration du numérique que nous porterons notre attention.
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentationFADBEN
[Olivier LE DEUFF - MCF SIC. Labo. Mica. Univ. Bordeaux Montaigne]
La maîtrise de l’information est devenue une expression désuète, tant maîtriser devient illusoire face à une complexité informationnelle et technique. Néanmoins, cette maîtrise doit s’incarner dans la figure de nouveaux maîtres et de nouveaux processus de transmissions des savoirs et des compétences. Il ne s’agit pas de concevoir le maître comme seul dépositaire du savoir qui dispenserait progressivement ce qu’il sait à ces élèves ou étudiants. Même si certains aspects de la fonction magistrale ne sont pas à rejeter, car ils demeurent toujours importants du fait de pouvoir incarner une forme de confiance et une maturité à laquelle l’élève peut se fier, il est évident que les nouveaux maîtres se doivent d’incarner d’autres fonctions. On peut en citer plusieurs comme celle de guide, de tuteur, de conseiller, capable d’intervenir et d’assumer une forme de présence dans une multitude d’environnements présentiels comme numériques, notamment en prenant davantage en compte les pratiques domestiques et quotidiennes des élèves tant la première relation à la documentation, est de plus en plus la documentation de soi. Désormais, on a de plus en plus besoin de maîtres d’armes numériques, et il convient que les professeurs documentalistes en fassent partie, aussi bien grâce à la formation initiale que continue. Car ces maîtres dont nous avons besoin, ce sont ceux qui possèdent une certaine mesure, tout d’abord d’eux-mêmes, mais aussi des choses et notamment des choses numériques, bref une raison digitale et non pas simplement numérique car c’est celle de l’homme dans sa relation à la machine. Cette raison digitale, c’est celle de l’alliance du corps et de l’esprit, mais c’est aussi ce doigt qui montre la voie, cette indexation des connaissances, dont l’index est passé des manuscrits à notre lien hypertexte. Le maître d’armes est celui qui ramène l’histoire face à la tyrannie du présent et de l’instantané, face aux logiques de solutions en temps réel, des algorithmes et des big data qui mettraient la science hors-jeu. Car les «nouveaux mètres» sont déjà à l’œuvre. Les métries de nos existences et de nos actions deviennent des éléments clefs de la nouvelle économie. Or plus nous produisons des données et de métadonnées, plus nous avons à l’inverse besoin de nos capacités d’analyse, si ce n’est désormais que l’analyse documentaire ne fait que se complexifier face à l’infiniment petit documentaire (données, métadonnées) ainsi que face à l’infiniment grand documentaire (big data). C’est bien à ces différentes formes documentaires, infradocumentaires et megadocumentaires auxquelles il s’agit de former désormais. Le rôle des maîtres est toujours instituant, il s’agit de former à une culture de l’information citoyenne en essayant de former des hommes bien documentés, en défendant et en essayant de poursuivre l’axe de l’indexation des connaissances, face à celui de l'indexation des existences.
Ce diaporama est destiné à introduire une formation d'une quinzaine d'heure sur l'usage professionnel du web à destination d'étudiants en licence pro. Vu le temps imparti, je ne sais pas encore si je l'utiliserais pour la première séance ou si je m'en servirai comme support à consulter et à discuter avec les étudiants lors de la seconde séance.
Presentation on different South Indian states - Andhra Pradesh, Tamil Nadu & Kerala with their culture, cuisine and lifestyle in French. This presentation is prepared as a part of my French home work.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Informática
Laura Vanessa villa gil
Universidad
Remington
Carrera
Administración de negocios internacionales
2014
2. Alumna
Laura Vanessa villa gil
Semestre
Tercero
Presentado a
Vladimir rodríguez
Asignatura
Informática
Universidad
Remington
Carrera
Administración de negocios internacionales
2014
3.
4. Computador
Maquina electrónica capas de almacenar información y
tratarla automáticamente mediante operaciones matemáticas
y lógicas controladas por programas informáticos
Función
Su principal función es procesar grandes cantidades de información en
forma veloz, y realiza este procedimiento gracias a una serie de
elementos de hardware y software. Una PC es capaz de realizar gran
cantidad de tareas
Elementos por la cual
esta constituida
Monitor
Es el canal o medio por
el cual la computadora
se comunica con
nosotros, o sea el medio
por el cual visualizamos
lo que hace la
computadora, y también
lo que nosotros le
ordenamos.
Placa principal
La función de la
placa madre de la
computadora es
actuar como el
circuito principal
que conecta y
comunica a todos
los dispositivos y
componentes
conectados a ella.
CPU
Es la unidad central de
proceso, quiere decir
que es el dispositivo
donde se analiza cada
orden y lo hace
efectivo
Puerto IDE
Si has tenido una
computadora en los
últimos 10 años es casi
imposible que no te
hayas encontrado con
uno de estos. Se ha
utilizado tanto para la
conexión de discos
duros, como para los
dispositivos ópticos,
como las grabadoras o
reproductoras de CD y
DVD,
5. Memoria
RAM
Es la memoria basada en
semiconductores que
puede ser leída y escrita
por el microprocesador u
otros dispositivos de
hardware. El acceso a las
posiciones de
almacenamiento se
puede realizar en
cualquier orden.
Placas de
expansió
n
Son placas de circuitos
impresos que pueden
insertarse en una
computadora para
agregarle nuevas
funciones, como ser:
adaptadores de videos,
aceleradores de gráficos,
placas de sonido,
módems internos, etc.
Fuente de
alimentació
n
El dispositivo que
convierte la corriente
alterna (CA), en una o
varias corrientes
continuas (CC), que
alimenta los distintos
circuitos del aparto
electrónico al que se
conecta.
Unidad de
disco óptico
Es una unidad de disco
que usan una luz laser u
ondas
electromagnéticas
cercanas al espectro de
la luz como parte del
proceso de lectura o
escritura de datos desde
un archivo a discos
ópticos a través de
haces de luz que
interpreta las
refracciones provocadas
sobre Unidad de su propia emisión.
disco duro
Es el dispositivo de
almacenamiento de datos
que emplea un sistema de
grabación magnética para
almacenar datos digitales.
Se compone de uno o
más platos o discos
rígidos, unidos por un
mismo eje que gira a gran
velocidad dentro de una
caja metálica sellada.
Unidad de
disco solido
Es un dispositivo de
almacenamiento de datos
que usa una memoria no
volátil, como la memoria
flash, para almacenar
datos, en lugar de los
platos giratorios
magnéticos encontrados
en los discos duros
convencionales.
Es un dispositivo de
entrada, por que
solo nos sirve para
ingresar ordenes,
cada ves que
presionamos, le
estamos dando una
orden.
Mouse
Es un dispositivo
apuntador utilizado
para facilitar el manejo
de un entorno grafico
en una computadora,
generalmente esta
fabricado en plástico, y
se utiliza con una de las
manos.
Teclado
6. ¿Historia del computador?
La computadora es un invento reciente, que no ha cumplido ni los cien años de excientencia desde
su primera generación. Sin embargo es un invento que ha venido a revolucionar
tecnológicamente.
Actualmente su evolución es continua, debido a que existen empresas en el campo de la
tecnología que se encargan de presentarnos nuevas propuestas en un corto tiempo. Conozcamos
un poco acerca de los orígenes de la computadora.
1era generación
La primera generación de computadoras llego entre los años 1946 y 1958, en ese momento la
tecnología electrónica era a base de bulbos o tubos de vacío.
La primera computadora digital electrónica fue llamada electronic Numerical Integrador and
Computer (ENIAC) y fue creada en 1947 y fue una maquina experimental. Tampoco era del
tamaño de las computadoras de la actualidad, sino que era una computadora que ocupada todo
un sótano de la universidad, pesaba unas toneladas y fue construida con 18000 bulbos, esta
computadora realizaba 5000 sumas por segundo.
La primera computadora comercial fue creada por los doctores Mauchly y Ecker, quienes fundaron
su empresa y dicha computadora fue su primer producto. En los años de la revolución industrial se
inventaron tarjetas perforadas para introducir los datos en la primera computadora de una larga
serie de la compañía IBM, este modelo de computadora se llamo IBM 701. La cual se convirtió en
la número 1 en ventas de esa época.
Esta es la tarjeta que se usaba para cargar los datos:
7. 2da generación
Desde 1958 a 1965, dentro de esta generación la evolución de las computadoras es bastante
marcada, es decir, es notable la diferencia, por lo que también tiene sus características. Este
sistema no era muy eficaz ya que constantemente se perdía la información porque el tenia capa
protectora.
Características:
_los bulbos son sustituidos por transistores.
_disminuye el tamaño físico de las computadoras aproximada mente en un 50%
_también disminuye el control de calidad del aire acondicionado.
_la programación es interna y se puede soportar todos los programas de proceso.
_la velocidad de operación es me microsegundos.
_ En software (los lenguajes de alto nivel).
3ea generación:
Desde 1965 hasta 1970 dentro de esta generación el tamaño físico de la computadora se reduce a
lo máximo y tiene las siguientes características:
_el transistor es sustituido por el micro transistor.
_disminuye de un 60 a un 70% el tamaño físico de las computadoras.
_el control de calidad del aire acondicionado también disminuye
_la memoria sigue interna por medio de núcleos magnéticos.
8. _la velocidad de proceso sigue siendo de microsegundos.
_en software (sistema operativo).
4ta generación:
Comprende de 1971 hasta 1980, dentro de esta generación el tamaño físico de las computadoras
se reduce de un 80 a un 90% y tiene las siguientes características:
_el micro transistor es sustituido por circuitos integrados los cuales tiene la función de 64 micros
transistores
_el control de calidad del aire acondicionado es nulo o casi nulo.
_la velocidad de proceso es nanosegundos 1x10-9
_ se trabaja la multiprogramación y el tele proceso local y remoto
_ En software (LISP, PROLOG)
Las computadoras en tan poco tiempo se ha revolucionado de manera en que todos nosotros
trabajamos, jugamos o incluso pensamos como consecuencia del cambio de la producción,
almacenamiento y manejo del conocimiento. La computadora que a tenido un papel fundamental
como herramienta de valor estratégico para los dirigentes y empleados en las organizaciones
contemporáneas. Hoy día los gerentes de las organizaciones han pasado del uso de aplicaciones
basadas en textos a entornos basados en agradables gráficos, manejo de la computadora
mediante periféricos de punteros denominados “ratones”, o más conocidos como mouse o
TrackBall
9. Computadora personal, representativa y sus componentes elementales.
Anteriormente se presenta en líneas generales los componentes de una computadora. Se puede
decir que la computadora es una máquina que puede ser programada de una inmensa variedad de
maneras. Las principales características de una maquina de este tipo, son:
Responder efectivamente a una serie de instrucciones especificas de una manera bien definida y
esperada.
Ejecutar una lista de instrucciones anteriormente definidas y grabadas, lo que se denomina
“programa”.
Las computadoras modernas son de tipo digital y electrónicas. Están constituidas por partes
electrónicas. Están constituidas por partes electrónicas, transistores y circuitos integrados, lo que
se denomina “hardware”. Las instrucciones y los datos se denominan “software”.
De manera genérica todos los ordenadores necesitan los siguientes componentes de hardware:
La memoria: es la parte de una computadora que permite almacenar, por lo menos
temporalmente, los datos y los programas.
Unidad de almacenamiento de datos (mass storage device): permite a la computadora retener
una gran cantidad de datos. Unidades comunes de este tipo son los distintos discos del sistema,
incluso los discos duros y los floppy (disquetes), así como las unidades de cinta y unidades de
almacenamiento específicas como son los ZIP drivers y los Sparq entre otros.
Unidad salida (Output device): hay varias, pero las más comunes son la pantalla y la impresora.
Como unidad de salida se identifica cualquier unidad que nos permita ver lo que la computadora
ha logrado.
La unidad central de procesamiento (CPU): se puede decir que es el corazón de la computadora.
Es el componente que en realidad ejecuta las instrucciones. Adicionalmente, existen otros
10. componentes que facilitan a estas unidades elementales funcionar adecuadamente. Por ejemplo,
cada computadora necesita un “USB” que transmite los datos de una parte a otra.
Las computadoras se clasifican en 5 tipos según la potencia y la portabilidad de las mismas. Estas
son:
Computadora personal: se trata de una computadora, naturalmente de un solo usuarios, de
tamaño y potencia considerablemente pequeños y está basada en un solo microprocesador.
Dispone una unidad de entrada, normalmente el teclado, una unidad de salida, normalmente una
pantalla (monitor) y una o más unidades de almacenamiento de datos.
Estación de trabajo: una computadora, también para un solo usuario, pero más potente que la
personal. Dispone de un microprocesador mucho más potente y un monitor de muy alta calidad.
Minicomputadoras: se trata de una computadora que puede soportar más que un usuario a la
vez. Normalmente puede soportar a centenas de usuarios que usan el sistema al mismo tiempo.
Mainframe o microcomputadoras: se trata de una computadora multi usuario, mucho más
potente. Puede soportar centenas o miles de usuarios simultáneamente.
Supercomputadoras: una computadora extremadamente rápida que puede procesar centenas de
millones de instrucciones por minuto.
La clasificación de las computadoras es una forma concreta, está basada principalmente en los dos
criterios citados anteriormente: su capacidad de computación (su potencia), y en segundo lugar,
como consecuencia del primero, su tamaño como volumen. Prácticamente existe un espacio en el
que se solapa la calcificación, de modo que, en muchas ocasiones, resulta difícil identificar y
clasificarlas.
Ha sido tanto los avances tecnológicos que se han modificado muchas cosas en el hardware de las
computadoras convirtiéndolas en una maquina extremadamente rápida y eficaz para realizar
trabajos o actividades en la misma, estas computadoras son la quinta generación la cual sigue
avanzando tecnológicamente cada vez mas.
5ta generación:
Comprende de 1981-200?. En 1987, los principales países productores de nuevas tecnologías
fundamentalmente estados unidos y Japón anunciaron una nueva generación, esta nueva
generación de computadoras tendrá las siguientes características:
_ estarán hechas con microcircuitos de muy alta integración, que funcionaran con un al to grado de
paralelismo y emulando algunas características de las redes neurales con las que funciona el
cerebro humano.
11. _computadoras con integración artificial
_interconexión entre todo tipo de computadoras, dispositivos y redes (redes integradas).
_integración de datos, imágenes, y voz (entorno multimedia)
_utilización del lenguaje natural (lenguaje de quinta generación).
Estos conceptos merecen una explicación debido a que si representan avances cualitativos con
respecto a las generaciones anteriores. La mayoría de las computadoras actuales ejecutan las
instrucciones del lenguaje de maquina en forma secuencial, es decir, efectúan una sola operación
a la vez. Sin embrago, en principio también es posible que una computadora disponga de varios
procesadores centrales, y que entre ellos realicen en forma paralela varias operaciones, siempre y
cuando estas sean indispensables entre sí.
12. Ultrabook lapton HP
Modelo: 11-NO10
SKU: 1042549
Características:
_sistema operativo: Windows 8.1
_pantalla de 11.6 touch
_procesador Intel Pentium N3520
_memoria RAM 4 GB DDR3L SDRAM (1 DIMM)
_Disco duro 500GB 5400RPM
Precio decantado: 7,789
Precio regular: 8,416
Especificaciones Técnicas
Pantalla 11.6'' diagonal HD (33) LED-backlit touch
Color Rojo
Tarjeta de Gráficos: Intel HD graphics (14)
Webcam: Si
13. Lector de tarjetas: Multi-format digital media card reader for Secure Digital cards
WIFI: 10/100BASE-T Ethernet LAN (RJ-45 connector) (29)
Tarjeta de Red: 10/100BASE-T Ethernet LAN (RJ-45 connector) (29)
Puertos USB: 1 SuperSpeed USB 3.0; 2 Universal Serial Bus
Puertos HDMI: SI
Garantía 1 año.
Laptop Lenovo
Modelo: G40-30/2-500
SKU: 1042540
Características:
_sistema operativo: Windows 8.1
_pantalla 14 LED
_procesador Intel Celeron N2814
_memoria RAM 2G
_disco duro 500G 9.5/7MM 5400RPM
Pago de contado: 5,564
Precio regular: 6,023
14. Espesificaciones técnicas:
Pantalla 14" LED
Color Plata
Tarjeta de Gráficos: INTEGRATED_GRAPHIC
Óptico: Si
Webcam: CAMERA HD 720P
Lector de tarjetas:
WIFI: Wifi 802.11 BGN
Tarjeta de Red: Red 10/100
Puertos USB: 3
Puertos HDMI: Si
Garantía de un año.
Leptón lanix neuron negro y plata
Modelo: AL-S14
SKU: 1042026
Características:
_sistema operativo Windows 8 SL
_pantalla 11.6
_procesador CELERON 1037
_memoria RAM 2G DDR3
_disco duro 2.5 500GB
15. Pago de contado: 5,059
Precio regular: 5,431
Especificaciones técnicas:
Pantalla 11.6"
Color Negro/Plata
Tarjeta de Gráficos: Intel Graphics
Webcam: HD
Lector de tarjetas: Card Reader
WIFI: SI
Tarjeta de Red: 10/100/1000
Puertos USB: 2 USB
Puertos HDMI: SI
Garantía 1 año directo con fabricante