El documento describe un plan de aprendizaje en inglés centrado en el uso del present simple y la formación de preguntas, con el fin de desarrollar habilidades de comunicación oral y la capacidad de inferir información en textos orales. Incluye actividades interactivas para estudiantes de primer grado, enfocándose en ayudar a los alumnos a expresar sus sentimientos y adoptar hábitos que protejan la salud mental. También se menciona la importancia de valores como la igualdad de género y la prevención de violencia en el contexto educativo.

1. 1
I. Propósitos de aprendizaje:
Propósito: Comprende en una conversación the present simple and questions; sobre
actividades y elaborar un texto oral.
Competencia capacidades Desempeño precisado Campo temático
Se comunica oralmente
en inglés como lengua
extranjera.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en inglés
de forma coherente y
cohesionada
- Identifica información explicita en textos
orales en inglés identificando the present
simple and questions.
-Deduce información relevante en un
texto oral sobre los estados de ánimo
en inglés a partir de información implícita.
- Adapta el texto oral a una
presentación oral sobre activities to
protect our mental health haciendo
uso del verb to be, present simple,
frequency adverbs, feeling and
emotion smanteniendo el registro y los
modos culturales, y considerando el tipo
de texto, el contexto y el propósito.
Present simple
Questions
Enfoque transversal Valor: Actitudes
Igualdad de genero Justicia - Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas aprendizaje
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
función del tiempo y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO TIEMPO
La docente saluda a las estudiantes Good morning/Good afternoon y da la bienvenida a la nueva sesión de
aprendizaje.
Los estudiantes cantan una canción.
Se plantea la siguiente interrogante: ¿Cuál será el tema de hoy? Se escribe el título en la pizarra.
How do you feel?
Presento el propósito de aprendizaje: Comprende en una conversación the present simple and
questions; sobre actividades y elaborar consejos para sentirnos mejor. ¿Para qué nos servirá?
 Doy a conocer la competencia y los criterios de evaluación a trabajar.
 Acuerdos de convivencia.
 Realizó el recojo de saberes previos. Con las siguientes preguntas:
- How do we forma a question in present simple tense?
 CONFLICTO COGNITIVO
- ¿Can you recognize the auxiliaries of present simple?
25’
DESARROLLO TIEMPO
Los estudiantes observan letras en desorden en la pizarra. Luego llama a un estudiante para que lo ordene
y forme palabras, luego la docente pregunta: Is it correct? estudiantes contestan a modo de lluvia de ideas.
 La docente explica que para identificar mejor el tema repartirá una ficha de trabajo para desarrollar
actividades.
Unit V
Learning session: 05
Teacher: Aurea Violeta Polo Guerra
GRADE 1st - DATE: 04.09.2024
TIME: 3h.
“Encaminados a una mejor educación”

2. 2
 Leemos juntos la primera instrucción y se plantea la siguiente pregunta: Do you understand the
instruction? Se aclara si hay alguna duda.
 Desarrollan la actividad I, ordenando palabras y ubicándolo en un crossword. Comparten sus
respuestas escribiéndolas en la pizarra. LET´S CHECK TOGETHER!
 La docente solicita a un estudiante leer la instrucción numero II, la docente pregunta; Have you
understood? Se aclara si hay alguna inquietud.
 Los estudiantes escuchan una conversación en un audio y la ordenan numerando las frases.
Realizando la estrategia de skimming. Una vez completado la actividad los estudiantes comparan
sus respuestas con otro compañero.
 La docente solicita a un estudiante leer la tercera instrucción, se aclara si hay alguna duda. Los
estudiantes registran la conversación completa en su cuaderno de trabajo.
 La docente realiza una dinámica para reunir en parejas y leer su conversación.
 La docente pregunta: Is it correct the conversation? Do you have another answer? Let´s check
together!
 Se enfatiza en la pronunciación.
 La docente lee la instrucción y luego pide que un estudiante haga lo mismo e indica que
trabajarán la cuarta actividad, se explica la instrucción si hubiera dudas.
 Los estudiantes escuchan a la docente y completan diálogos cortos.
 Los estudiantes leen sus conversaciones.
 Los estudiantes conjuntamente con la docente leen el ejercicio V, y pregunta: Do you understand
the instruction? Se aclara si hubiera una duda.
 La docente indica que desarrollarán la quinta actividad, contestando la preguntas para luego
anotar en su cuaderno de trabajo y escribir consejos para sentirnos mejor. Una vez terminada
la actividad comparan sus respuestas con sus compañeros, registran sus escritos en la pizarra y se
realiza. LET´S CHECK TOGETHER.
 Comparten sus textos orales.
 La docente explica los auxiliares del presente simple y formar preguntas.
90
CIERRE TIEMPO
METACOGNICION Y EVALUACION:
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 What did you learn today?
 How did you learn today?
15
III.EVALUACIÓN
Criterios Evidencia instrumento
- Identifica información explicita en textos orales en inglés identificando the
present simple and questions.
-Deduce información relevante en un texto oral sobre los estados de ánimo
en inglés a partir de información implícita.
- Adapta el texto oral a una presentación oral sobre activities to protect
our mental health haciendo uso del verb to be, present simple, frequency
adverbs, feeling and emotion
Texto oral usando
present simple and
questions.
Assessment register
IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Parlante
- Laptop
- Plumones
- TV
--------------------------------------- -----------------------------------
DOCENTE COORDINADOR

3. 3
I. Look at the pictures, unscramble the correct action and complete the crossword.
II. Listen to and order the conversation.

4. 4
III. Now write in your notebook the complete conversation.
IV. Listen to the conversation and complete the statements. Follow the example.
V. Answer the questions.
What do you do when you feel_____________________?
How does she feel? _____________________________
How does he feel? _______________________________

5. 5
ASSESSMENT REGISTER - LISTENING
SUBJECT : English
GRADE : First A
TEACHER : Aurea Violeta Polo Guerra
PURPOSE: Comprende en una conversación the present simple and questions; sobre actividades y
elaborar un texto oral.
ASSESSMENT
CRITERIA
1. Identifica información explicita en textos orales en inglés identificando the present simple and
questions.
2. Deduce información relevante en un texto oral sobre los estados de ánimo en inglés a partir de
información implícita.
3. Adapta el texto oral a una presentación oral sobre activities to protect our mental health haciendo
uso del verb to be, present simple, frequency adverbs, feeling and emotion
NEEDS
IMPROVEMENT
PROGRESS ACHIEVED
1 2 3
ASSESSMENT CRETERIA
Obtain
information
about
feelings
Deduce
information
about
feelings
and
em
Adapt
to
an
oral
text
about
activities..
Description
N SURNAMES AND NAMES
01 BARTOLO JIMENES, YOBER JAILER
02 CALDERON MONZÓN, ERIK JHAIR
03 CALDERON VILLANUEVA, KATERIN ESTHEFANY
04 CHACON SANTOS, ISAAC YONI
05 FABIAN JULCA, MARIA ERMELINDA
06 HUAYLLA LIÑAN, MARYLIN KAHORY
07 JULCA CATILLO, MAYLISS AKEMI
08 MALLQUI RONCAL, SCARLET JHATSUMY KRISTEL
09 MONZON LUPERDI, BRAYLON BENITO
10 OTOYA GUTIERREZ, NORMAN ISAAC
11 PAREDES CASTAÑEDA, RODRIGO MISAEL
12 PEREDA JIMENEZ, ALEKSANDRA MARÍA SOFÍA
13 POLO BARTOLO, REYNA FIORELA
14 RODRIGUEZ CABALLERO, ROSALI CONFESOR
15 RUIZ VASQUEZ, FRANKLIN DOMINGO
16 SANDOVAL POLO, MAICOL JACKSON
17 VILLANUEVA CALDERON, KAROL NICOLE
18
19

6. 6
ASSESSMENT REGISTER - LISTENING
SUBJECT : English
GRADE : First B
TEACHER : Aurea Violeta Polo Guerra
PURPOSE: Comprende en un audio the present simple; sobre actividades para desarrollar una
ficha trabajo.
ASSESSMENT
CRITERIA
1. Identifica información explicita en textos orales en inglés identificando the present simple.
2. Deduce información relevante en un texto sobre activities in quarentine en inglés a partir de
información implícita.
NEEDS
IMPROVEMENT
PROGRESS ACHIEVED
1 2 3
ASSESSMENT CRETERIA
Obtain
information
about
feelings
Deduce
information
about
feelings
and
em
Adapt
to
an
oral
text
about
activities..
Description
N SURNAMES AND NAMES
01 AVILA BARTOLO, NILSON YONADIR
02 CALDERON REYES, OSCAR RODRIGO
03 CASTILLO RODRIGUEZ HARVEY KENJI DAYIRO
04 CUBA MARQUINA, FANNY MARISOL
05 GARCIA MONZON, NILSON EMIR
06 HERRERA PAREDES, ÍTSIKA KATIE
07 MOLINA VASQUEZ, MELISSA SARAI
08 PALMA PADILLA, ANGELES MAYTEE
09 POLO ALVA, ANA CRISTINA
10 RAMIREZ CATILLO, KELVIN JAILER
11 REYES VILLANUEVA, KINA DIANA
12 SANDOVAL VILCA, ANALY CATERIN
13 SALDOVAL VILCA, NILSON
14 SIFUENTES GARCIA, ROCIO BELEN
15 VERA MENDOZA, JHONNY EFRAIN
16 VILLANUEVA JULCA, ELVIS FRAN
17 VILLNUEVA SAMANA, SARAI
18
19