El documento describe una secuencia didáctica para enseñar a los estudiantes de segundo grado a comprender y producir conversaciones en inglés sobre estados de ánimo utilizando el presente simple. Los objetivos incluyen la identificación de información explícita e implícita en textos orales y la adaptación de un texto oral a una presentación sobre la salud mental. Además, se detallan los métodos de evaluación y los recursos necesarios para llevar a cabo las actividades propuestas.

1. I. Propósitos de aprendizaje:
Propósito: Comprende una conversación en un audio the simple present sobre estados de
ánimo que presentan en el momento y elaborar un conversatorio.
Competencia capacidades Desempeño precisado Campo temático
Se comunica oralmente
en inglés como lengua
extranjera
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en inglés
de forma coherente y
cohesionada.
- Identifica información explicita en textos
orales en inglés identificando the simple
present.
-Deduce información relevante en un
texto oral sobre estados de ánimos que
sienten en su momento en inglés a
partir de información implícita.
- Adapta el texto oral a una presentación
oral sobre activities to protect our
mental health haciendo uso del verb to
be, present simple, feeling and emotions
manteniendo el registro y los modos
culturales, y considerando el tipo de texto,
el contexto y el propósito.
Present simple
Positive and
negative form
Enfoque transversal Valor: Actitudes
Igualdad de genero Justicia - Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas aprendizaje
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO TIEMPO
La docente saluda a las estudiantes Good morning/Good afternoon y da la bienvenida a la nueva sesión de
aprendizaje.
Los estudiantes realizan una dinámica.
Se plantea la siguiente interrogante: ¿Cuál será el tema de hoy? Se escribe el título en la pizarra.
I don´t feel good.
Presento el propósito de aprendizaje: Comprende una conversación en un audio, the simple
present sobre estados de ánimo que presentan en el momento y elaborar un conversatorio. ¿Para
qué nos servirá?
 Doy a conocer la competencia y los criterios de evaluación a trabajar.
 Acuerdos de convivencia.
 Realizó el recojo de saberes previos. Con las siguientes preguntas:
- Can you recognize sentences in simple present?
- Can you tell us?
 CONFLICTO COGNITIVO
- ¿Can you recognize sentences in present simple in an audio?
25’
DESARROLLO TIEMPO
Los estudiantes observan palabras pegadas en la pizarra, luego la docente solicita a voluntarios para formar
oraciones con las palabras luego la docente pregunta: Are these sentences correct? estudiantes contestan a modo de
lluvia de ideas.
Unit V
Learning session: 05
Teacher: Aurea Violeta Polo Guerra
GRADE 2nd - DATE: 04.09.2024
TIME: 3h.
“Encaminados a una mejor educación”

2.  La docente explica que para identificar lograr ordenar estas palabras repartirá una ficha de trabajo
para desarrollar actividades.
 Leemos juntos la primera instrucción y se plantea la siguiente pregunta: Do you understand the
instruction? Se aclara si hay alguna duda.
 Desarrollan la actividad I, completando oraciones y encontrando los verbs in present simple en
un wordsearch.
 La docente solicita a un estudiante leer la instrucción numero II, la docente pregunta; Have you
understood? She aclara alguna inquietud.
 Los estudiantes escuchan una conversación y completan los espacios en blanco. Una vez completado
la actividad los estudiantes comparan sus respuestas con otro compañero para luego participan
escribiendo las respuestas en la pizarra.
 La docente pregunta: Is it correct the answers? Do you have another answer? Can you write it?
Let´s check together!
 Se enfatiza en la pronunciación.
 La docente lee la instrucción y luego pide que un estudiante haga lo mismo e indica que
trabajarán la tercera actividad, se explica la instrucción si hubiera dudas.
 Los estudiantes identifican las actividades de los personajes en la conversación. Escuchan por
segunda vez.
 La docente solicita a un estudiante leer la cuarta instrucción y se enfatiza en la pronunciación.
 Los estudiantes trabajan el ejercicio IV, contestando preguntas de verdadero o falso.
 La docente hace la pregunta: Have you finished? … Comparan sus respuestas con sus
compañeros y registran sus respuestas en la pizarra. Is it correct the answers? Let´s check
together.
 La docente solicita a un estudiante que lea la instrucción numero 5, y pregunta: Do you understand
the instruction? Se aclara si hubiera una duda.
 La docente indica que desarrollarán la quinta actividad, escuchando para luego anotar en su
cuaderno de trabajo. Una vez terminada la actividad comparten con un compañero y lo presentan
oralmente frente a la clase.
 Se identifica la estructura del present simple en texto oral y los auxiliaries con sus respectivas
preguntas.
90
CIERRE TIEMPO
METACOGNICION Y EVALUACION:
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 What did you learn today?
 How did you learn today?
25
III. EVALUACIÓN
Criterios Evidencia instrumento
- Identifica información explicita en textos orales en inglés identificando the
simple present.
-Deduce información relevante en un texto oral sobre estados de ánimos que
sienten en su momento en inglés a partir de información implícita.
- Adapta el texto oral a una presentación oral sobre activities to protect
our mental health haciendo uso del verb to be, present simple, feeling and
emotions.
Conversatorio usando
the simple present and
activities.
Assessment register
IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Parlante
- Laptop
- Plumones
- TV
--------------------------------------- -----------------------------------
DOCENTE COORDINADOR

3. I. Look at the pictures and find the correct verb in the word search.
II. Listen to and complete the conversation
III. Write A for Hilda and B for Roberto.
1. DRAW PICTURES

4. ROBERTO (B)
IV. Check ( ) true or false.
V. Listen to the teacher and talk about how do you feel today.

5. 5
ASSESSMENT REGISTER - LISTENING
SUBJECT : English
GRADE : Second A
TEACHER : Aurea Violeta Polo Guerra
NEEDS
IMPROVEMENT
PROGRESS ACHIEVED
1 2 3
PURPOSE: Comprende una conversación en un audio the simple present sobre estados de ánimo
que presentan en el momento y elaborar un conversatorio.
ASSESSMENT
CRITERIA
1. Identifica información explicita en textos orales en inglés identificando the simple present.
2. Deduce información relevante en un texto oral sobre estados de ánimos que sienten en su momento
en inglés a partir de información implícita.
3. Adapta el texto oral a una presentación oral sobre activities to protect our mental health haciendo
uso del verb to be, present simple, feeling and emotions.
ASSESSMENT CRETERIA
Identify
explicit
information
in
oral
text
Deduce
main
information
in
Adapt
to
an
oral
text
about
feeling
Description
Nº SURNAMES AND NAMES
01 CABALLERO AVILA, NEISAR ROBER
02 CALDERON POLO, MAYCOL JOEL
03 CUBA REYES, FLOR NOELLA
04 FLORES VARGAS, NEISER NEIVER
05 GARCIA CABALLERO, MARINA JANETH
06 GIL TORRES, LUCAS ELISEO
07 GRAOS JULCA, DORIS HYANIRA
08 GRAOS LAVADO, JOSIAS AARON
09 GUTIERRES PRIETO, MICAEL LEVIT
10 JULCA REYES, YONI FRANCISCO
11 MARQUINA MONZON, YEISON BRANDER
12 MAXIMILIANO VILLANUEVA, JHEYSON DEYVIS
13 MENDOZA RONCAL, JHON MAYKOL
14 MERINO ROSAS, AADY JHEMILY
15 MONZON GARCIA, YANIRA SONALY
16 MONZON GIL, YULIANA
17 PEÑA BAILON, ESNEIDER JHAMPIER
18 RODRIGUEZ POLO, LILIANA SILVIA
19 RUIZ POLO, BRENDA SOFIA
20 SALINAS VARGAS, YOSMAR ORLANDO
21 VERA AVILA, JHEYSON ALEXANDER

6. 6
ASSESSMENT REGISTER - LISTENING
SUBJECT : English
GRADE : Second B
TEACHER : Aurea Violeta Polo Guerra
PURPOSE: Comprende una conversación en un audio the simple present sobre estados de ánimo
que presentan en el momento y elaborar un conversatorio.
ASSESSMENT
CRITERIA
1. Identifica información explicita en textos orales en inglés identificando the simple present.
2. Deduce información relevante en un texto oral sobre estados de ánimos que sienten en su momento
en inglés a partir de información implícita.
3. Adapta el texto oral a una presentación oral sobre activities to protect our mental health haciendo
uso del verb to be, present simple, feeling and emotions.
NEEDS
IMPROVEMENT
PROGRESS ACHIEVED
1 2 3
ASSESSMENT CRETERIA
Identify
explicit
information
in
oral
text
Deduce
main
information
in
Adapt
to
an
oral
text
about
feeling
Description
Nº SURNAMES AND NAMES
01 AMADOR ESPEJO, ANAILÉ JHEYLITH
02 AVILA VARGAS, ABEL MILER
03 CALDERON SALINAS, LUIS SNAIDER
04 CASTILLO CUBA JHEYMI ANABEL
05 CASTILLO REYES GILMER VIZNEY
06 CISNEROS VERA, WILSON YONADIR
07 GARCIA ROSAS, ERICA NICOL
08 GRAOS GAYTAN DEYVIS KEDWIN
09 GUEVARA RAMOS LUCIANA VALERIA
10 GUTIERREZ ACOSTA, JOE LUIS
11 GUTIERREZ JUAREZ, EDIN EULISES
12 MARQUINA VALDERRAMA, JAMER JHOSMELL
13 MERINO VARGAS, YHOSELYN ALYZARY
14 MIRANDA AMADOR NANCY MEDALI
15 MUÑOZ VASQUEZ, MARLON AYOVIT
16 OTOYA GUTIERREZ, JORDAN JOSUE
17 POLO ARMAS, JHESVIN LUIS JHANDER
18 REYES NOLASCO, YOUNG MI YUNEYTE
19 ROBLES GUTIERREZ, ESTEBAN MARINO F
20 SANTOS RODRIGUEZ AVILSON JHONADIR
21 VILLANUEVA SALINAS YOSELIN LALITA