El documento describe el papel fundamental del docente en los procesos de innovación educativa. Señala que el docente es un factor clave para la innovación debido a que es quien implementa los cambios en el aula. Un docente innovador debe ser capaz de anticipar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, diseñar nuevos ambientes de aprendizaje, y modificar continuamente su práctica. Además, la innovación educativa conduce a redefinir los roles de los estudiantes y maestros para enfocarse más en enseñar a apre
Unidad 1 paso 2 seminario de investigacion especializaciones ecedu ac grupo 103ClaudiaSualf
Este documento presenta un análisis del contexto educativo en Colombia y en la Escuela de Ciencias de la Educación de la UNAD. Se destaca que la investigación educativa en Colombia ha adoptado un enfoque más social, reconociendo la naturaleza de los fenómenos educativos y garantizando la participación social. También se analizan los intereses investigativos actuales en estos ámbitos, los cuales buscan interpretar y describir las realidades educativas para lograr avances académicos y sociales. Finalmente, se resalta la importancia
Este documento presenta una síntesis sobre la innovación docente y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria. Explica que las universidades deben innovar constantemente para adaptarse a los cambios en la sociedad. También describe los cambios en los roles de los profesores y estudiantes con las TIC, así como los desafíos de implementar procesos de innovación educativa que involucren a toda la comunidad universitaria.
Este capítulo hace un repaso de la evolución de las tecnologías y su impacto en las generaciones humanas desde 1917 hasta el 2000. Explica que los cambios tecnológicos han ocurrido en ciclos cada vez más cortos, acelerando los cambios en la sociedad y la visión del mundo. Analiza cómo cada generación se ha visto influenciada por el contexto tecnológico de su época y cómo esto ha moldeado su forma de vida y relación con el conocimiento.
Las reformas educativas neoliberales en América Latina fueron impulsadas por instancias de poder internacional y nacional para abordar problemas de calidad, reduciendo esto a un problema de gestión. Se promovió transformar los sistemas educativos mediante la competencia de mercado, privatizando escuelas. Esto afectó las condiciones laborales de los maestros y debilitó su organización. Las evaluaciones fueron usadas para enfatizar valores de competitividad y utilitarismo propios del sector privado. Los autores argumentan que se requiere un
Este documento discute el aprendizaje colaborativo como una vía para la producción de conocimiento en la transformación de la educación superior considerando el uso de las TIC. Señala que la sociedad actual demanda nuevas competencias de los profesores universitarios relacionadas con las TIC. También explora las percepciones de los profesores sobre el aprendizaje colaborativo y su relación con los cambios requeridos en la educación superior. El objetivo es comprender cómo los profesores ven el aprendizaje colaborativo en su práctica docente.
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca mejorar la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes aplicando estrategias metodológicas con monitoreo de aula. El proyecto analizará el efecto de las estrategias metodológicas como variable independiente en la enseñanza-aprendizaje del inglés como variable dependiente. El objetivo es determinar si las estrategias metodológicas con monitoreo mejoran la enseñanza-aprendizaje del inglés.
Este documento analiza la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México desde la perspectiva de los procesos de significación de los docentes. Presenta los marcos teóricos sobre significación y representaciones sociales que guían el estudio. Examina cómo la RIEB ha interpelado exitosamente a los docentes sobre los posibles beneficios de los cambios propuestos, pero también ha generado tensiones al convivir con significados previos. Analiza las significaciones que los docentes le dan a la RIEB a través de su discurso, mostrando tanto
Unidad 1 paso 2 seminario de investigacion especializaciones ecedu ac grupo 103ClaudiaSualf
Este documento presenta un análisis del contexto educativo en Colombia y en la Escuela de Ciencias de la Educación de la UNAD. Se destaca que la investigación educativa en Colombia ha adoptado un enfoque más social, reconociendo la naturaleza de los fenómenos educativos y garantizando la participación social. También se analizan los intereses investigativos actuales en estos ámbitos, los cuales buscan interpretar y describir las realidades educativas para lograr avances académicos y sociales. Finalmente, se resalta la importancia
Este documento presenta una síntesis sobre la innovación docente y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria. Explica que las universidades deben innovar constantemente para adaptarse a los cambios en la sociedad. También describe los cambios en los roles de los profesores y estudiantes con las TIC, así como los desafíos de implementar procesos de innovación educativa que involucren a toda la comunidad universitaria.
Este capítulo hace un repaso de la evolución de las tecnologías y su impacto en las generaciones humanas desde 1917 hasta el 2000. Explica que los cambios tecnológicos han ocurrido en ciclos cada vez más cortos, acelerando los cambios en la sociedad y la visión del mundo. Analiza cómo cada generación se ha visto influenciada por el contexto tecnológico de su época y cómo esto ha moldeado su forma de vida y relación con el conocimiento.
Las reformas educativas neoliberales en América Latina fueron impulsadas por instancias de poder internacional y nacional para abordar problemas de calidad, reduciendo esto a un problema de gestión. Se promovió transformar los sistemas educativos mediante la competencia de mercado, privatizando escuelas. Esto afectó las condiciones laborales de los maestros y debilitó su organización. Las evaluaciones fueron usadas para enfatizar valores de competitividad y utilitarismo propios del sector privado. Los autores argumentan que se requiere un
Este documento discute el aprendizaje colaborativo como una vía para la producción de conocimiento en la transformación de la educación superior considerando el uso de las TIC. Señala que la sociedad actual demanda nuevas competencias de los profesores universitarios relacionadas con las TIC. También explora las percepciones de los profesores sobre el aprendizaje colaborativo y su relación con los cambios requeridos en la educación superior. El objetivo es comprender cómo los profesores ven el aprendizaje colaborativo en su práctica docente.
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca mejorar la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes aplicando estrategias metodológicas con monitoreo de aula. El proyecto analizará el efecto de las estrategias metodológicas como variable independiente en la enseñanza-aprendizaje del inglés como variable dependiente. El objetivo es determinar si las estrategias metodológicas con monitoreo mejoran la enseñanza-aprendizaje del inglés.
Este documento analiza la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México desde la perspectiva de los procesos de significación de los docentes. Presenta los marcos teóricos sobre significación y representaciones sociales que guían el estudio. Examina cómo la RIEB ha interpelado exitosamente a los docentes sobre los posibles beneficios de los cambios propuestos, pero también ha generado tensiones al convivir con significados previos. Analiza las significaciones que los docentes le dan a la RIEB a través de su discurso, mostrando tanto
Este documento resume 3 formas principales de entender la innovación educativa según proyectos de investigación en Colombia en la última década del siglo XX:
1) Como creación de elementos externos a la escuela para satisfacer carencias.
2) Como puesta en escena de un ambiente educativo o propuesta de escuela que involucra diversos aspectos.
3) Como modernización de la escuela basada en una perspectiva sociológica para explicar su grado de inserción social.
Este documento resume una experiencia de investigación realizada por el grupo Senderos entre 2008 y 2012 relacionada con la inclusión educativa. El grupo trabajó en la formación de maestros y agentes educativos sobre inclusión en Colombia, desarrolló aproximaciones conceptuales y aportó a las políticas educativas en inclusión. Específicamente, el grupo acompañó a instituciones educativas aplicando la Guía 34 del MEN para evaluar inclusión, capacitó a más de 1,800 personas, y orientó planes de mejora en 223 instituciones.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del tema "Didáctica Crítica" tratado en un trabajo de maestría. En primer lugar, la Didáctica Crítica replantea la elaboración de los programas escolares considerándolos como propuestas flexibles en lugar de modelos rígidos. Además, enfatiza el análisis de la institución escolar y su transformación a través de la formación docente con un enfoque crítico. Finalmente, propone cambiar la relación profesor-alumno para romper la dependencia y
La innovación educativa implica un proceso de cambio orientado a mejorar la calidad educativa. Tiene varias características como ser un cambio interno de la escuela que afecta las ideas, prácticas y estrategias. La innovación se produce dentro de un contexto y está condicionada por factores internos y externos a la institución educativa. Existen diferentes modelos de innovación como la perspectiva tecnológica, cultural y sociopolítica. El proceso de innovación incluye etapas como la planificación, diseminación, adopción,
Este documento discute la relación entre las políticas educativas y el currículo basado en competencias en tres partes. La primera parte explica la diferencia entre política, políticas públicas y políticas educativas. La segunda parte describe el concepto de competencias, su origen y características. La tercera parte analiza cómo la educación basada en competencias refleja las políticas educativas neoliberales y cómo el currículo basado en competencias plasma las políticas educativas. El documento concluye que la enseñanza es la forma más disfrazada de implementar
El documento discute técnicas didácticas para mejorar la enseñanza. Presenta la didáctica general como la ciencia de referencia para la metodología de enseñanza. Luego describe principios didácticos para una enseñanza universitaria innovadora, incluyendo la participación activa de los estudiantes. Finalmente, analiza la exposición docente como técnica, señalando formas de mejorarla para promover una comprensión más significativa entre los estudiantes.
Taller final unidad 4 asesoría para el uso de las TICKevin Pérez
Este documento presenta una reflexión analítica sobre lo aprendido durante un curso de cuatro semanas sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos pedagógicos. El autor argumenta que las TIC se han convertido en una herramienta fundamental para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, tanto docentes como estudiantes enfrentan retos al adaptarse a estos cambios tecnológicos. El docente desempeña un papel clave en potenciar las formas de apre
Análisis de la percepción de las competencias genéricas en instituciones de e...Alexandro Escudero-Nahón
Durante la última década, la teoría educativa ha promovido el enfoque de aprendizaje por competencias profesionales como una estrategia para enfrentar los desafíos del mercado global. Se considera que existen competencias profesionales genéricas y específicas. Esta investigación, conducida como estudio de caso con enfoque cuantitativo y diseño descriptivo, tuvo el objetivo de identificar el nivel de adquisición de las competencias genéricas de los estudiantes desde el punto de vista de estudiantes y profesores de la carrera de Administración de la Universidad Tecnológica de Querétaro (UTEQ). Los resultados indicaron que el profesorado tiene una percepción distinta a la de los alumnos sobre el nivel de adquisición de las competencias. Lo anterior podría estar condicionando y limitando las prácticas educativas que permitirían incrementar la adquisición de las competencias por parte del alumnado.
El modelo educativo nicaragüense tiene como objetivo garantizar la educación gratuita y de calidad para todos los estudiantes. Se basa en principios como el aprendizaje centrado en el estudiante, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento y los docentes actúan como facilitadores. Sin embargo, en la práctica no siempre se sigue este modelo, y a veces los docentes continúan enfocándose demasiado en sí mismos en lugar de centrarse en las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del capítulo I, II y III de una investigación sobre herramientas pedagógicas para el desempeño de docentes en la Escuela de Derecho de la Universidad José Antonio Páez en el estado de Carabobo, Venezuela. El objetivo principal es crear herramientas pedagógicas para mejorar el desempeño docente. Se revisan los antecedentes de la investigación y el marco teórico sobre herramientas pedagógicas y desempeño docente. Finalmente, se describe el método de investigación cu
Articulo sobre una experiencia de aplicacion pruebas por problemas de contextoJacqueline López
Evidencia en torno a la aplicación de una prueba por problemas del contexto en estudiantes de primer año de la carrera de Ing. en Computación de la UNI.
Planeacion didactica de la materia de contabilidadsavior58
Este documento presenta una introducción a la planeación didáctica de la materia de contabilidad. Explica brevemente los conceptos de currículo, paradigmas educativos como el conductual, cognitivo y ecológico-contextual, y teorías fundamentales del currículo según autores como Coll y Stenhouse. También define el término currículo y distingue entre diferentes enfoques como una estructura de conocimientos, un sistema tecnológico, un plan de instrucción o conjunto de experiencias de aprendizaje.
Este documento describe la didáctica crítica como un enfoque educativo que busca que los estudiantes se relacionen con su entorno y tengan información sobre los eventos que los rodean para no ser meros espectadores. Propone el trabajo grupal entre docentes y estudiantes para lograr aprendizajes integrales a través de un proceso dialéctico. Además, presenta un ejemplo de cómo aplicar la didáctica crítica al enseñar sobre los modelos económicos de México a través de actividades de apertura, desarrollo
Este documento discute varias tendencias curriculares importantes a considerar en los procesos de cambio educacional. Estas incluyen (1) generar teoría curricular sustentada en la práctica educativa, (2) construir currículos integrados a través de cooperación, cogestión y enfoque por competencias, y (3) flexibilizar el currículo bajo diferentes modalidades. También menciona la tendencia a la hibridación de especialidades y profundización de herramientas intelectuales. El documento analiza cada tendencia y
Este documento presenta información sobre los componentes de la calidad educativa según la UNESCO y el modelo nacional mexicano. Describe las cinco dimensiones esenciales de la educación de calidad según la UNESCO: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. También explica los cuatro componentes de la calidad educativa en el modelo nacional mexicano: validez oficial, modelo educativo de investigación y vinculación, infraestructura y disponibilidad de recursos materiales.
Este documento presenta tres resúmenes de fichas de trabajo sobre innovación en educación. La primera ficha describe cómo la innovación en el aula depende de la cultura generada y cómo promueve mejoras constantes. La segunda ficha explica que si bien existen modelos innovadores como el aprendizaje basado en competencias, no todos los docentes están interesados en innovar. La tercera ficha resalta los retos que enfrenta la educación superior como la incorporación de tecnologías y el desarrollo de competencias acordes a las demandas actuales.
TENDENCIAS ACTUALES DE LA INVESTIGACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIAAnyoleth Pérez
Este documento presenta una discusión sobre las tendencias actuales de la investigación en docencia universitaria. Aborda temas como los retos de las nuevas intervenciones en el aprendizaje, la importancia de la innovación educativa y el uso de tecnologías, así como los desafíos que enfrentan las prácticas universitarias actuales como hacer que los estudiantes sean responsables de su aprendizaje y crear comunidades de aprendizaje. También analiza estudios sobre rendimiento estudiantil, estrategias docentes, uso de TICs,
Este documento discute los enfoques centrados en el aprendizaje y cómo estos han llevado a una re conceptualización del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se argumenta que el aprendizaje ya no debe ser pasivo sino auto dirigido por el estudiante, con el profesor actuando como mediador. También se enfatiza la importancia de desarrollar las habilidades para aprender a lo largo de la vida y la transferencia de conocimientos a nuevos contextos, más que la mera acumulación de información. Finalmente, se recono
El documento describe el perfil de un educador que usa tecnología. Define las competencias clave como culturales, pedagógicas, habilidades instrumentales y de aprendizaje continuo. Explica que un educador tecnológico debe usar métodos didácticos que incorporen las TIC para actividades significativas y colaborativas. Concluye que los educadores deben desarrollar una actitud positiva hacia las TIC para enfrentar los cambios en la sociedad del conocimiento.
Este documento resume 3 formas principales de entender la innovación educativa según proyectos de investigación en Colombia en la última década del siglo XX:
1) Como creación de elementos externos a la escuela para satisfacer carencias.
2) Como puesta en escena de un ambiente educativo o propuesta de escuela que involucra diversos aspectos.
3) Como modernización de la escuela basada en una perspectiva sociológica para explicar su grado de inserción social.
Este documento resume una experiencia de investigación realizada por el grupo Senderos entre 2008 y 2012 relacionada con la inclusión educativa. El grupo trabajó en la formación de maestros y agentes educativos sobre inclusión en Colombia, desarrolló aproximaciones conceptuales y aportó a las políticas educativas en inclusión. Específicamente, el grupo acompañó a instituciones educativas aplicando la Guía 34 del MEN para evaluar inclusión, capacitó a más de 1,800 personas, y orientó planes de mejora en 223 instituciones.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del tema "Didáctica Crítica" tratado en un trabajo de maestría. En primer lugar, la Didáctica Crítica replantea la elaboración de los programas escolares considerándolos como propuestas flexibles en lugar de modelos rígidos. Además, enfatiza el análisis de la institución escolar y su transformación a través de la formación docente con un enfoque crítico. Finalmente, propone cambiar la relación profesor-alumno para romper la dependencia y
La innovación educativa implica un proceso de cambio orientado a mejorar la calidad educativa. Tiene varias características como ser un cambio interno de la escuela que afecta las ideas, prácticas y estrategias. La innovación se produce dentro de un contexto y está condicionada por factores internos y externos a la institución educativa. Existen diferentes modelos de innovación como la perspectiva tecnológica, cultural y sociopolítica. El proceso de innovación incluye etapas como la planificación, diseminación, adopción,
Este documento discute la relación entre las políticas educativas y el currículo basado en competencias en tres partes. La primera parte explica la diferencia entre política, políticas públicas y políticas educativas. La segunda parte describe el concepto de competencias, su origen y características. La tercera parte analiza cómo la educación basada en competencias refleja las políticas educativas neoliberales y cómo el currículo basado en competencias plasma las políticas educativas. El documento concluye que la enseñanza es la forma más disfrazada de implementar
El documento discute técnicas didácticas para mejorar la enseñanza. Presenta la didáctica general como la ciencia de referencia para la metodología de enseñanza. Luego describe principios didácticos para una enseñanza universitaria innovadora, incluyendo la participación activa de los estudiantes. Finalmente, analiza la exposición docente como técnica, señalando formas de mejorarla para promover una comprensión más significativa entre los estudiantes.
Taller final unidad 4 asesoría para el uso de las TICKevin Pérez
Este documento presenta una reflexión analítica sobre lo aprendido durante un curso de cuatro semanas sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos pedagógicos. El autor argumenta que las TIC se han convertido en una herramienta fundamental para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, tanto docentes como estudiantes enfrentan retos al adaptarse a estos cambios tecnológicos. El docente desempeña un papel clave en potenciar las formas de apre
Análisis de la percepción de las competencias genéricas en instituciones de e...Alexandro Escudero-Nahón
Durante la última década, la teoría educativa ha promovido el enfoque de aprendizaje por competencias profesionales como una estrategia para enfrentar los desafíos del mercado global. Se considera que existen competencias profesionales genéricas y específicas. Esta investigación, conducida como estudio de caso con enfoque cuantitativo y diseño descriptivo, tuvo el objetivo de identificar el nivel de adquisición de las competencias genéricas de los estudiantes desde el punto de vista de estudiantes y profesores de la carrera de Administración de la Universidad Tecnológica de Querétaro (UTEQ). Los resultados indicaron que el profesorado tiene una percepción distinta a la de los alumnos sobre el nivel de adquisición de las competencias. Lo anterior podría estar condicionando y limitando las prácticas educativas que permitirían incrementar la adquisición de las competencias por parte del alumnado.
El modelo educativo nicaragüense tiene como objetivo garantizar la educación gratuita y de calidad para todos los estudiantes. Se basa en principios como el aprendizaje centrado en el estudiante, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento y los docentes actúan como facilitadores. Sin embargo, en la práctica no siempre se sigue este modelo, y a veces los docentes continúan enfocándose demasiado en sí mismos en lugar de centrarse en las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del capítulo I, II y III de una investigación sobre herramientas pedagógicas para el desempeño de docentes en la Escuela de Derecho de la Universidad José Antonio Páez en el estado de Carabobo, Venezuela. El objetivo principal es crear herramientas pedagógicas para mejorar el desempeño docente. Se revisan los antecedentes de la investigación y el marco teórico sobre herramientas pedagógicas y desempeño docente. Finalmente, se describe el método de investigación cu
Articulo sobre una experiencia de aplicacion pruebas por problemas de contextoJacqueline López
Evidencia en torno a la aplicación de una prueba por problemas del contexto en estudiantes de primer año de la carrera de Ing. en Computación de la UNI.
Planeacion didactica de la materia de contabilidadsavior58
Este documento presenta una introducción a la planeación didáctica de la materia de contabilidad. Explica brevemente los conceptos de currículo, paradigmas educativos como el conductual, cognitivo y ecológico-contextual, y teorías fundamentales del currículo según autores como Coll y Stenhouse. También define el término currículo y distingue entre diferentes enfoques como una estructura de conocimientos, un sistema tecnológico, un plan de instrucción o conjunto de experiencias de aprendizaje.
Este documento describe la didáctica crítica como un enfoque educativo que busca que los estudiantes se relacionen con su entorno y tengan información sobre los eventos que los rodean para no ser meros espectadores. Propone el trabajo grupal entre docentes y estudiantes para lograr aprendizajes integrales a través de un proceso dialéctico. Además, presenta un ejemplo de cómo aplicar la didáctica crítica al enseñar sobre los modelos económicos de México a través de actividades de apertura, desarrollo
Este documento discute varias tendencias curriculares importantes a considerar en los procesos de cambio educacional. Estas incluyen (1) generar teoría curricular sustentada en la práctica educativa, (2) construir currículos integrados a través de cooperación, cogestión y enfoque por competencias, y (3) flexibilizar el currículo bajo diferentes modalidades. También menciona la tendencia a la hibridación de especialidades y profundización de herramientas intelectuales. El documento analiza cada tendencia y
Este documento presenta información sobre los componentes de la calidad educativa según la UNESCO y el modelo nacional mexicano. Describe las cinco dimensiones esenciales de la educación de calidad según la UNESCO: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. También explica los cuatro componentes de la calidad educativa en el modelo nacional mexicano: validez oficial, modelo educativo de investigación y vinculación, infraestructura y disponibilidad de recursos materiales.
Este documento presenta tres resúmenes de fichas de trabajo sobre innovación en educación. La primera ficha describe cómo la innovación en el aula depende de la cultura generada y cómo promueve mejoras constantes. La segunda ficha explica que si bien existen modelos innovadores como el aprendizaje basado en competencias, no todos los docentes están interesados en innovar. La tercera ficha resalta los retos que enfrenta la educación superior como la incorporación de tecnologías y el desarrollo de competencias acordes a las demandas actuales.
TENDENCIAS ACTUALES DE LA INVESTIGACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIAAnyoleth Pérez
Este documento presenta una discusión sobre las tendencias actuales de la investigación en docencia universitaria. Aborda temas como los retos de las nuevas intervenciones en el aprendizaje, la importancia de la innovación educativa y el uso de tecnologías, así como los desafíos que enfrentan las prácticas universitarias actuales como hacer que los estudiantes sean responsables de su aprendizaje y crear comunidades de aprendizaje. También analiza estudios sobre rendimiento estudiantil, estrategias docentes, uso de TICs,
Este documento discute los enfoques centrados en el aprendizaje y cómo estos han llevado a una re conceptualización del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se argumenta que el aprendizaje ya no debe ser pasivo sino auto dirigido por el estudiante, con el profesor actuando como mediador. También se enfatiza la importancia de desarrollar las habilidades para aprender a lo largo de la vida y la transferencia de conocimientos a nuevos contextos, más que la mera acumulación de información. Finalmente, se recono
El documento describe el perfil de un educador que usa tecnología. Define las competencias clave como culturales, pedagógicas, habilidades instrumentales y de aprendizaje continuo. Explica que un educador tecnológico debe usar métodos didácticos que incorporen las TIC para actividades significativas y colaborativas. Concluye que los educadores deben desarrollar una actitud positiva hacia las TIC para enfrentar los cambios en la sociedad del conocimiento.
Trabajo, 2. estudio de casos, interdisciplinariedadjeherez
El documento describe una actividad interdisciplinaria realizada por un equipo de profesionales de diferentes disciplinas como parte de un diplomado de formación docente. El equipo analizó el tema de la innovación educativa desde perspectivas legales, económicas y pedagógicas. Cada miembro aportó su conocimiento especializado al tiempo que se buscó una visión integral del tema. El enfoque interdisciplinario permitió profundizar en cómo las nuevas tecnologías pueden aplicarse en la enseñanza y compartir experiencias sobre los desafíos de
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al aula y al currículo escolar. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas para analizar tendencias educativas emergentes y desarrollar 10 claves esenciales para la innovación educativa.
Este documento discute los enfoques centrados en el aprendizaje y cómo estos han llevado a una re conceptualización del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se argumenta que el modelo tradicional centrado en la transmisión de información ya no es pertinente y que se requieren nuevos enfoques que consideren las necesidades individuales de los estudiantes y los prepare para aprender a lo largo de la vida. Finalmente, se plantean preguntas sobre cómo debe cambiar el rol del profesor y cómo se debe capacitar a los profesores para adoptar est
Este documento discute los enfoques centrados en el aprendizaje y cómo éstos están transformando el proceso educativo. Se argumenta que el modelo tradicional de enseñanza centrado en la transmisión de información ya no es pertinente debido a las necesidades de una sociedad del conocimiento. En su lugar, se necesitan modelos que preparen a los estudiantes para aprender a lo largo de la vida mediante el desarrollo de competencias como la resolución de problemas y la capacidad de aprender. Finalmente, el documento explora cómo estos nuevos enfoques
Este documento discute los enfoques centrados en el aprendizaje y cómo éstos están transformando el proceso educativo. Se argumenta que el aprendizaje ya no debe ser pasivo sino auto-dirigido, y que el objetivo debe ser enseñar a los estudiantes a aprender de manera continua. El profesor debe actuar como mediador del aprendizaje en lugar de ser la única fuente de conocimiento. El documento también explora cómo estos nuevos enfoques afectan los roles de los estudiantes y profesores.
La importancia de las nuevas tecnologías y el rol docenteyuderlis
Este documento discute el rol cambiante de los docentes y estudiantes debido a las nuevas tecnologías de información y comunicación. Señala que las TIC enfatizan la participación activa de los estudiantes en el aprendizaje y la preparación para un mundo cambiante. El rol del docente cambia de ser la fuente de conocimiento a ser un guía que facilita recursos para que los estudiantes exploren y desarrollen nuevos conocimientos de manera colaborativa. Los docentes deben conocer una amplia gama de herramientas tecn
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades requeridas para los estudiantes del siglo XXI, las políticas para promover el acceso a las TIC, y los desafíos de adaptar la educación a la sociedad actual.
El documento discute el nuevo rol del docente en la era moderna. Señala que los docentes deben asumir cambios en sus actitudes y estructuras de enseñanza para cumplir con las nuevas competencias requeridas. También deben capacitarse continuamente y utilizar tecnologías para facilitar que los estudiantes aprendan de manera autónoma. El docente innovador es flexible y genera contenidos de alta calidad para orientar a los estudiantes en su aprendizaje.
Este documento resume las generalidades sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su aplicación en la formación docente. Explica que las TIC mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje y la gestión escolar. También describe los nuevos roles de los docentes como diseñadores de espacios y materiales educativos tecnológicos, así como las percepciones y actitudes de los profesores hacia la integración de las TIC en la educación.
Generalidades de las TICS
Es el estudio del tratamiento automatizado de la información mediante computadoras, además son conjunto de conocimientos de esta disciplina incluye los fundamentos teóricos, el análisis y el diseño de sistemas de información computarizados, y la programación y el uso de las computadoras.
Responder el interrogante ¿Desde su punto de vista, cuáles criterios deben movilizar una acción didáctica pertinente y contextualizada en coherencia con los ámbitos de la entidad universitaria en la que Usted ejerce su rol de docente?
El currículo es un sistema muy amplio, el cual presenta muchas dificultades y en el ámbito educativo es el mas difícil ya que muchas los objetivos no son alcanzados en el periodo de tiempo reglamentario por eso es de vital importancia regular el tiempo en el que se van a desarrollar cada uno de los contenidos, de igual forma se tiene que cada diseño curricular trabaja bajo ciertas especificaciones ya sea a través de los sistemas de comunicación digitales, presenciales o de manera autodidacta la educación se desarrolla bajo ciertos parámetros los cuales evolucionan dependiendo de las necesidades de la población y de la época en cuestión.
Cada una de estas tiene su sistema propio de desarrollarse pero todos dependen de un estudiante y un docente, en el cual este ultimo buscara la manera mas eficiente y de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes para transmitir el conocimiento y posteriormente realizar una evaluación eficiente, estos tanto el docente como el estudiante desempeñan cada uno un rol y estos también presentan responsabilidades el cual en este sentido esto depende exclusivamente de el su realización correcta.
El documento discute el rol del maestro en la innovación e investigación de su práctica docente. Explica que la innovación implica creatividad al adaptar ideas y experiencias existentes. También define la innovación como un cambio deliberado y duradero, y señala que los procesos de innovación tienden a ser más permanentes cuando los participantes aceptan, modifican o rechazan los cambios. Finalmente, enfatiza la importancia de que los maestros se apropian de los recursos pedagógicos para innovar sus prácticas de
Este documento estudia cómo mejorar la motivación de los estudiantes de secundaria a través de proyectos de innovación en los centros educativos. Analiza proyectos de innovación realizados recientemente por docentes para mejorar la motivación y rendimiento de los alumnos, observando los métodos utilizados. También examina las necesidades organizativas de los centros y el marco legal para llevar a cabo con éxito proyectos de innovación. El autor propone actualizar las metodologías de trabajo en las aulas para hacerlas más dinámicas y
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y cubre temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Finalmente, el docente propone 10 claves esenciales para la implementación de enfoques innovadores en sus prácticas de en
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos para la educación.
Similar a Lectura 1. el docente y su papel en la innovaciã³n. (20)
Lectura 1. el docente y su papel en la innovaciã³n.
1. Extraído Textualmente de:
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior y Universidad Pedagógica
Nacional (2004) Documento Estratégico para la Innovación en la Educación Superior. (segunda edición)
México- ANUIES- UPN pp. 21-24
El docente y su papel en la innovación
Generalmente la puesta en práctica de una innovación no se realiza de manera
rigurosa, tal y como se ha diseñado, pues está sujeta a la influencia de
diversos factores, condiciones particulares del contexto, tiempo, agentes
innovadores, entre otros.
Particularmente en el caso de estos últimos, cabe destacar el papel que asume
el docente en los procesos de cambio, pues, como afirma el doctor García
Aretio:
Es el docente concreto, con su determinada y única personalidad y los rasgos que lo
caracterizan el que ha de acometer, junto a otros, el cambio.1
La innovación es un proceso contrario a la inmovilidad,
reproducción y permanencia de estado, modo de hacer
y de ser. Los temores, inercias, resistencias y el tiempo
son algunas de las dificultades que deben enfrentar el
proceso durante su implantación, más aún cuando
implican cambios complejos, pues debe considerarse, como lo apunta el
profesor de la Torre, que:
El Docente es factor
clave para la
innovación.
Los conocimientos se pueden adquirir mediante una explicación, las habilidades en
varias sesiones, el cambio de actitudes requiere de cuidadas y persistentes
actuaciones. Pues bien, cambiar el comportamiento y los hábitos de un colectivo como
el profesorado, o cualquier otro, precisa de cuando menos una generación. 2
En este mismo sentido, Huberman presenta de manera gráfica (ver Cuadro 1.2) una
situación como la anterior, en donde los cambios se ven influidos por dos variables: el
tiempo y la dificultad.
Del esquema se concluye, por una parte, que es más fácil operar cambios
relacionados con la información y el conocimiento que con las prácticas,
actitudes o valores.
Por otra parte, también se puede ver que el cambio no debe concebirse como
un concepto unidimensional, asociado únicamente con el tiempo, pues es muy
común que al hablar de cambio se piense en algo ocurrido en un determinado
periodo.
1
García, Aretio Lorenzo,¿Dónde están las bases para las buenas prácticas en educación a distancia?
Conferencia impartida durante el X Encuentro Internacional de Educación a Distancia, Guadalajara, México,
2
2001.
De la torre, Saturnino. “Innovación en el contexto actual de la reforma”, en Revista Educar,
Barcelona, España, 1995.
2. Extraído Textualmente de:
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior y Universidad Pedagógica
Nacional (2004) Documento Estratégico para la Innovación en la Educación Superior. (segunda edición)
México- ANUIES- UPN pp. 21-24
Siguiendo el planteamiento que hace Tejada con relación a las perspectivas de
la innovación, descritas en su obra Los agentes de la innovación en los Centros
Educativos, existen diferencias cualitativas en cuanto al papel del docente que
puede ir desde ser un consumidor pasivo de las innovaciones propuestas,
hasta construir el proceso, pasando por ser un agente que realiza adaptaciones
de las innovaciones, con base en las condiciones
La innovación
particulares de su contexto donde desarrolla su labor
educativa es
educativa. Como constructor implica una actitud
construida por el
activa que incide en cada una de las etapas del
maestro.
proceso.
Son diversos los factores que influyen en la aceptación, resistencia o, incluso,
rechazo para llevar a cabo las innovaciones; en consecuencia, es importante
conocer los de carácter personal que repercuten en la actitud del docente
frente a la innovación, entre los cuales, García Aretio precisa los siguientes:
Factores que
influyen
en la
aceptación,
resistencia o
rechazo
de una
innovación,
por
parte del
maestro.
3
·
Que la innovación que pretende introducirse sea compatible,
cercana o
distante de los principios y valores de quienes han de ejecutarla.
·
Que se perciba o no con claridad una mejora futura.
· Que quienes han de innovar posean o no suficiente dominio sobre
aquello que pretenden cambiar y sobre los procesos.
· Que los beneficios que se perciban superen o no a los costes.
Que las cotas de incertidumbre que todo proceso innovador supone
sean altas o bajas.3
García Aretio, op cit.
3. Extraído Textualmente de:
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior y Universidad Pedagógica
Nacional (2004) Documento Estratégico para la Innovación en la Educación Superior. (segunda edición)
México- ANUIES- UPN pp. 21-24
Las acciones que se lleven a cabo para hacer frente a estos otros factores
deben encaminarse hacia la formación de un nuevo docente que se caracterice
por su disposición al cambio, a la flexibilidad, a reflexionar sobre su práctica y
a concebirse como un elemento más del proceso que debe vincularse con otros
agentes educativos.
Hoy no basta con dominar las áreas disciplinares. La
La innovación
rápida obsolescencia del conocimiento, los avances
educativa lleva a
científicos y tecnológicos, las diversas formas de
redefinir los roles
organización del trabajo, la conformación de mercados
de alumnos y
regionales, la creación de redes y de comunidades de
maestros.
aprendizaje, las transformaciones sociales, entre otros,
son factores que inciden directamente en los procesos
formativos, pues, hoy más que nunca, se requiere una educación permanente
y a 10 largo de la vida, manejo de al menos dos idiomas y lenguajes, nuevas
formas de vinculación universidad sociedad y desarrollo de diversas habilidades
de pensamiento y competencias, esto es, se requiere nuevos profesionistas,
nuevos alumnos y, por ende, nuevos docentes.
Al respecto, la UNESCO plantea que, siendo los docentes y los estudiantes
los principales protagonistas de la educación superior,
Se deberían establecer directrices claras sobre los docentes de la educación superior,
que deberían ocuparse sobre todo, hoy en día, de enseñar a sus alumnos a aprender y
a tomar iniciativas, y no a ser, únicamente, pozos de ciencia. Deberían tomarse
medidas adecuadas en materia de investigación, así como de actualización y mejora de
sus competencias pedagógicas mediante programas adecuados de formación del
personal, que estimulen la innovación permanente en los planes de estudio y los
métodos de enseñanza y aprendizaje, y que aseguren condiciones profesionales y
financieras apropiadas a los docentes a fin de garantizar la excelencia de la
investigación y la enseñanza.4
Además de las acciones apuntadas por la UNESCO, el docente innovador
debe asumir un papel que le permita:
El docente
innovador
debe ser
capaz de …
4
. Anticipar la pertinencia de los aprendizajes.
. Gestionar y facilitar los aprendizajes.
. Evaluar competencias.
. Crear ambientes para el aprendizaje.
. Diseñar nuevos ambientes para el aprendizaje.
. Formar parte de grupos inter y multidisciplinarios.
. Generar nuevos conocimientos.
. Participar en el diseño curricular, en la definición de
competencias, en
la operación del currículum y ser corresponsable de su evaluación.
UNESCO, Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI, Visión y Acción.
4. Extraído Textualmente de:
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior y Universidad Pedagógica
Nacional (2004) Documento Estratégico para la Innovación en la Educación Superior. (segunda edición)
México- ANUIES- UPN pp. 21-24
. Desarrollar habilidades para el diseño y producción de recursos
para el
aprendizaje autogestivo y colaborativo.
. Participar en redes y comunidades de aprendizaje.
· Modificar su práctica de acuerdo con los ritmos y estilos de
aprendizaje de los alumnos.
· Considerar las diversas modalidades para el aprendizaje.
. Participar en la gestión institucional.
· Proveer de diversas fuentes de información y formar a sus
alumnos en
la búsqueda, selección, análisis, síntesis y generación de nuevos
conocimientos.
· Formar y formarse para la innovación.
· Ser innovador con capacidad para generar iniciativas y tomar
decisiones.
· Favorecer la autonomía, creatividad, actitud crítica, confianza de
los
estudiantes.
· Ser flexible para adaptarse a los cambios y reflexionar
permanentemente sobre su práctica.
En consecuencia, y como lo afirma el profesor Saturnino de la Torre, el papel
del docente se transforma y "pasa de ser mero transmisor a profesional
innovador y creativo que (mejora) su práctica mediante la innovación y la
investigación5.
5
J5 De la Torre. op. cit., p. 25.