1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE POSTGRADO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CON
MONITOREO DE AULA PARA MEJORAR LA E-A DEL IDIOMA
INGLÉS.
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
AUTORES:
Eliana Castillo Sánchez
Nancy Fanny Pajares Moreno
ASESOR:
Dr. Carlos Alberto Chávez Monzón.
TRUJILLO - PERÚ
2010

2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TITULO: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CON
MONITOREO DE AULA PARA MEJORAR LA E-A DEL IDIOMA INGLES.
1. OBJETO DE ESTUDIO
Aplicación de estrategias metodológicas con monitoreo de aula para mejorar
la enseñanza- aprendizaje del idioma inglés en los alumnos de VI ciclo de la
Escuela en Idiomas de la Universidad César Vallejo de la ciudad de Trujillo.
2. VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE: Estrategias metodológicas con monitoreo de
aula
VARIABLE DEPENDIENTE: La enseñanza - aprendizaje del idioma Inglés.
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
¿En qué medida la aplicación de estrategias metodológicas con monitoreo de
aula, mejora la enseñanza- aprendizaje del idioma Inglés en los alumnos del VI
ciclo de la Escuela de Idiomas de la Universidad César Vallejo de la ciudad de
Trujillo de 2010?
4. ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DE LAS VARIABLES
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Según Nisbet Schuckermith (1987), estas estrategias son procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con
el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender.
La aproximación de los estilos de enseñanza al estilo de aprendizaje requiere
como señala Bernal (1990) que los profesores comprendan la gramática mental
de sus alumnos derivada de los conocimientos previos y del conjunto de
estrategias, guiones o planes utilizados por los sujetos de las tareas.
El conocimiento de las estrategias de aprendizaje empleadas y la medida en que
favorecen el rendimiento de las diferentes disciplinas permitirá también el
entendimiento de las estrategias en aquellos sujetos que no las desarrollen o que
no las aplican de forma efectiva, mejorando así sus posibilidades de trabajo y
estudio. Pero es de gran importancia que los educadores y educadoras tengan
presente que ellos son los responsables de facilitar los procesos de enseñanza y

3. aprendizaje, dinamizando la actividad de los y las estudiantes, los padres, las
madres y los miembros de la comunidad.
Las estrategias son una especie de reglas que permiten tomar las decisiones
adecuadas en un determinado momento del proceso. Definida de esta forma tan
general, las estrategias permiten a esa clase de conocimiento llamado
procedimental
DEFINICIONES DE MONITOREO:
Una definición útil de seguimiento (y la que se utiliza en este documento) es
proporcionado por Hellawell (1991), modificada por Brown (2000):
Monitoring is an intermittent (regular or irregular) series of observations in time,
carried out to show the extent of compliance with a formulated standard or degree
of deviation from an expected norm. El monitoreo es un intermitente (regular o
irregular) serie de observaciones en el tiempo, llevó a cabo para mostrar el grado
de cumplimiento de un estándar de la formulación o en grado de desviación de
una norma esperada.
In line with this definition, we need to define the state desired in terms of objectives
or targets, and then undertake monitoring to assess whether these objectives are
being met. En consonancia con esta definición, tenemos que definir el estado
deseado en términos de objetivos o metas, y luego realizar el seguimiento para
determinar si estos objetivos se están cumpliendo.
Monitoring, in the sense used here, is distinct from surveillance, which is repeated
survey using a standard methodology undertaken to provide a series of
observations over time. De seguimiento, en el sentido usado aquí, es distinto de
vigilancia, que se repite la encuesta con una metodología uniforme comprometido
a proporcionar una serie de observaciones con el tiempo. Surveillance can yield
valuable information on trends in the state of biodiversity and Earth science, but
does not by itself establish whether objectives or standards have been met.
Information derived from surveillance may be used to inform judgements on the
condition of features on sites. La vigilancia puede aportar información valiosa
sobre las tendencias en el estado de la biodiversidad y ciencias de la Tierra, pero
no por sí mismo determinar si los objetivos o las normas se han cumplido. La
información derivada de la vigilancia se puede utilizar para informar a los juicios
sobre el estado de cuenta en los sitios.
Monitoreo: Es un conjunto de acciones cuyo objetivo es:
- Mantener la disciplina en el aula.
- Proporcionar un entorno de enseñanza - aprendizaje relajado y seguro.
- Motivar a los alumnos para tener éxito en el marco escolar.
Monitoreo: Seguimiento constante al proceso de enseñanza – aprendizaje, tanto
al ejercicio de la docencia como a los alumnos en su desempeño académico.

4. MÁS DEFINICIONES DE MONITOREO:
Acción y efecto de monitorear
es.wiktionary.org/wiki/monitoreo
monitorear - Monitorizar, observar el curso de uno o varios parámetros para
detectar posibles anomalías; Según organizaciones que monitorean las
actividades ...
es.wiktionary.org/wiki/monitorear
Estamos facultados para evaluar cada Aportación antes de permitir que sea
desplegada en el Sitio, sin que esto constituya una obligación por nuestra
parte. ...
www.warnermusic.com.mx/terminos-de-uso.html
Representa al proceso que evalúa la calidad del control en el tiempo y
permite al sistema reaccionar en forma dinámica, cambiando cuando las ...
www.unmsm.edu.pe/ogp/ARCHIVOS/Glosario/indm.htm
Un proceso permanente para verificar sistemáticamente que las actividades
o procesos planificados se llevan a cabo según lo esperado o que se está
progresando en el logro de los resultados planificados.
www.idrc.ca/es/ev-30231-201-1-DO_TOPIC.html
Técnica de medición de Indicadores de Exposición Biológica. Se refiere a
eventos que suceden en el organismo y que pueden medirse. Se pueden
usar como indicador de estados de salud o del riesgo de enfermedad. Se
dividen en tres tipos: de Exposición, de Efecto y de Susceptibilidad. ...
www.paritarios.cl/especial_glosario_salud_laboral.htm
es el seguimiento preciso a todas las fases del programa ya los aspectos
críticos. (Monitoring)
www.dcyc.ipn.mx/dcyc/glosario/M.aspx
Relevamiento intermitente llevado a cabo para determinar el grado de
ajuste a determinado estándar o el grado de desviación de una norma
esperada. (Fuente: Monitoring for conservation and ecology. Goldsmith fb
Eds.). ...
www.ambiente-
ecologico.com/ediciones/diccionarioEcologico/diccionarioEcologico.php3
La medida de la dosis o la contaminación por razones relativas a la
evaluación o control de la exposición a la radiación o sustancias ...
medirad.awardspace.com/glosario.htm
Es un conjunto de acciones relacionadas con el cumplimiento y la
aplicación de los principios, los objetivos, las estrategias y los resultados
previstos en la política pública.
baqtun.naleb.org.gt/index.php/baqtun-13/monitoreo-
ind%C3%ADgena/glosario.html
1- La observación, medición y evaluación repetitiva y continua de
información sobre salud, ambiente, o ambos, datos técnicos con propósitos
www.geaconsultores.com/glosario.php
Actividad constante de trabajo físico directo a servidores utilizando
aplicaciones que sirven para medir desempeño y situación de los sistemas
y computadores centrales para conocer el estado y comportamiento de los
sistemas.

5. www.siapa.gob.mx/transparencia/MANUALES/GCIA_TEC_INF/DEPARTAM
ENTO%20SOPORTE%20OPERATIVO/WEB/Glosario.htm
(monitoring): Supervisión de un proceso u operación con el objetivo de
controlar la calidad.
www.sobreciudades.com.ar/diccionario_urbano12m.html
monitorear - (anglicismo) Vigilar, controlar, revisar, verificar, inspeccionar.
Con respecto a su derivado monitoreo, el Manual de español urgente (EFE
...
www.deguate.com/infocentros/gerencia/glosario/m.htm
monitorear - Observar frecuentemente o continuamente un fenómeno,
natural o artificial, buscando la obtención de datos cuantitativos o
cualitativos para un ...
www.geaconsultores.com/glosario.php
El manejo del contenido se da cuando los profesores manejan tanto su
espacio, los materiales, el equipo como el movimiento de las personas y las
lecciones las cuales son parte de una currícula del programa de estudios.
DEFINICIONES DE ENSEÑANZA EN LA WEB:
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la
interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o
discentes y el objeto de conocimiento.
es.wikipedia.org/wiki/Enseñanza
Acción de transmitir conocimientos a un alumno; Aquello que se aprende de
una experiencia
es.wiktionary.org/wiki/ense%C3%B1anza
es el arte de comunicar a otros los conocimientos que no poseen. Para
enseñar con éxito, no es suficiente que el maestro sea instruido. ...
diccionarios.astalaweb.com/Local/Diccionario%20de%20deporte.asp
Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos
especiales o generales sobre una materia. ...
tecnologiaycultura.upn.mx/alumnos/007.doc
el conjunto de acciones e influencias destinadas a desarrollar y cultivar las
aptitudes intelectuales, conocimientos, competencias, hábitos y ...
nzdl.sadl.uleth.ca/cgi-bin/library
(acción) docado; (cosa enseñada) docajo.
www.diccionariosdigitales.net/glosarios%20y%20vocabularios/diccionario%
20castellano-ido-eee.htm
trasmisión de conocimientos, técnicas y normas de parte del maestro hacia
el alumno.
carlosdeleonz.blogspot.com/2009/07/defina-con-sus-propias-palabras-
los.html
DEFINICIONES DE APRENDIZAJE EN LA WEB:
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del ...
es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

6. Cambios en el comportamiento de un individuo derivados de la experiencia.
www.mujeresdeempresa.com/marketing/marketing001001.shtml
cualquier cambio relativamente permanente en la conducta que ocurre
como resultado de la experiencia.
portafoliodigitalco.bligoo.com/content/view/322725/Glosario.html
Adquisición de conocimiento, habilidades y destrezas. A veces se diferencia
por su nivel de formalidad (formal, no formal, informal).
www.riaces.net/glosarioa.html
El aprendizaje es el aumento de la cantidad de reglas de actuación y
conceptos en la memoria de un SI.
www.intelligent-systems.com.ar/intsyst/glossarySp.htm
Cambio más o menos permanente de la conducta, producido como
resultado de la información recibida y de la práctica ejercida. ...
www.isftic.mepsyd.es/formacion/materiales/125/cd/guia/glosario.htm
Las experiencias, modifican a las personas. Los intercambios con el medio,
modifican las conductas. Por lo tanto, las co... Ver definición
www.definicion.org/diccionario/219
Es el proceso por el cual el individuo responde a los cambios en el entorno
con los correspondientes cambios y adaptaciones de su comportamiento.
www.adiestradorcanino.com/content/page.php
o Adquisición (psicobiología) : Modificaciones duraderas de los
conocimientos o comportamientos de un sujeto (humano o animal), gracias
a experiencias repetidas.
psychobiology.ouvaton.org/glossaire.es/es-txt-p06.20-01-glossaire.htm
El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades,
actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza,
dicho proceso origina un cambio persistente, medible y específico en el
comportamiento de un individuo y, según algunas teorías, hace que él
mismo ...
tecnologiaycultura.upn.mx/alumnos/007.doc
el proceso de aprender.
f99.middlebury.edu/SP201A/glosarios/Glosario1.doc
Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a
su presente conocimiento o destreza. Es el motivo imprescindible del acto
formativo.
enlace2007.sep.gob.mx/index2.php
FACTORES QUE FAVORECEN LOS APRENDIZAJES.
- ¿Qué necesitamos para aprender?: Información, procesarla (comprender,
memorizar, integrar con la previa), aplicarla (ver utilidad)
- Motivación. Hay motivación para aprender cuando: hay necesidad, cuando lo que
se sabe no basta o no funciona. También se aprende para saber (almacenar) o
hacer cosas (dos tipos de estudiantes: los que les gusta aprender, los que
aprenden cuando les interesa para algo).
- Actividad: "para comprender una cosa, lo mejor es hacer algo con ella, tratar de
cambiarla...". Equilibrar las clases magistrales con otras actividades

7. - Actividades significativas, actividades relacionadas con problemáticas relevantes
para los estudiantes
- Actividades estructuradas, por ejemplo resolución de problemas estructurados...
- Contextualizadas en el entorno personal y social de los estudiantes
- Que faciliten un aprendizaje constructivo, asociando los nuevos contenidos a los
conocimientos anteriores: cuando los nuevos conocimientos originan un conflicto
con los esquemas cognitivos previos, se hace necesaria una reestructuración
conciliadora que lleva a un nuevo equilibrio con unos esquemas más flexibles y
complejos .
- Control de la actividad: el alumno se siente protagonista, controla la actividad, es
consciente de su estilo de aprendizaje y de sus procesos de aprendizaje,
construye sus estrategias y recursos...
- Colaborativas. Investigaciones y otras actividades en grupo (con aceptación de
responsabilidades, discusión en pequeño grupo, negociación...) que permitan
explorar nuevos conocimientos, estimulen el desarrollo del pensamiento de orden
superior, la aplicación y reflexión del propio conocimiento, compartir el
conocimiento con los demás considerar la diversidad como un valor... Los
estudiantes aprenden mejor cuando deben tomar decisiones sobre su experiencia
educativa en el contexto de una secuencia de aprendizaje organizada y en
situaciones que exijan la colaboración para alcanzar un objetivo común.
5. PROCESOS Y/O PROCEDIMIENTOS:
a. Implementación Didáctica:
- Lograr la aplicación de estrategias didácticas.
- Implementar con equipamiento didáctico.
- Revisar planificaciones y programas.
- Supervisar el aula.
- Revisar libros de clase.
- Crear un plan para monitorear estrategias en la E-A del idioma inglés.
- Monitorear el rendimiento académico del alumno.
b. Constatar o probar la aplicación de estrategias metodológicas ó
didácticas.
La estrategia didáctica con la que el profesor pretende facilitar los
aprendizajes de los estudiantes, integrada por una serie de actividades que
contemplan la interacción de los alumnos con determinados contenidos.
La estrategia didáctica debe proporcionar a los estudiantes: motivación,
información y orientación para realizar sus aprendizajes, y debe tener en
cuenta algunos principios:
- Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de
aprendizaje.
- Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes.

8. - Procurar amenidad del aula.
- Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo...
- Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: web,
asesores...
- Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
- Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de
partida de nuevos aprendizajes.
- Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
- Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente
que el aprendizaje es individual.
- Realizar una evaluación final de los aprendizajes.
c. Monitoreo del rendimiento académico del alumno
Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos,
procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se
pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se
aprendieron.
Superando el simple "saber algo más", suponen un cambio del potencial
de conducta como consecuencia del resultado de una práctica o
experiencia (conocer es poder). Aprender no solamente consiste en
adquirir nuevos conocimientos, también puede consistir en
consolidar, reestructurar, eliminar... conocimientos que ya tenemos.
En cualquier caso, siempre conllevan un cambio en la estructura física del
cerebro y con ello de su organización funcional, una modificación de los
esquemas de conocimiento y/o de las estructuras cognitivas de los
aprendices, y se consigue a partir del acceso a determinada información,
la comunicación interpersonal (con los padres, profesorado,
compañeros...) y la realización de determinadas operaciones cognitivas.
d. Procesamiento de los datos.
e. Elaboración del informe Bimensual.

9. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO
El procedimiento se orienta a un monitoreo en el área pedagógica del
proceso de enseñanza aprendizaje tanto en las metodologías utilizadas por
los docentes a cargo del aula como en la evaluación y en el resultado del
rendimiento académico de los alumnos, otorgando un apoyo pedagógico a
los docentes de la Universidad Cesar Vallejo para la mejora de la
enseñanza – aprendizaje del idioma ingles.
ACTIVIDADES NOTAS RESPONSABLE
1.-Revisar Planificaciones: Esta Encargado de
actividad corresponde a la revisión de las Apoyo
planificaciones realizadas por los Pedagógico,
docentes de cada asignatura, Monitoreo y
comprobando que los objetivos y Evaluación
contenidos estén de acuerdo con los Educativa.
planes y programas de cada carrera, en
cuanto a los objetivos se verificará que
estos sean claros y estén bien
construidos, para luego proceder a
confeccionar el libro de clases de cada
docente.
2.-Revisar libros de clases: Esta Encargado de
actividad corresponde a la revisión del Apoyo
libro de clase, en cuanto al registro de Pedagógico,
actividades que realiza el docente una vez Monitoreo y
ejecutada la clase, así se verificara si la Evaluación
ejecución de la clase concuerda con lo Educativa.
que registra la planificación del docente.
3.-Supervisar en aula: Esta actividad es La supervisión Encargado de
una visita en terreno en el aula de clases queda registrada Apoyo
donde se pueda observar la actividad que en el Formato Pedagógico,
desarrolla el docente con sus alumnos, para Monitoreo en Monitoreo y
tanto desde el punto de vista de su aula Evaluación
organización como del desarrollo de la Educativa.
clase.
Hacer uso de estrategias metodológicas

10. 4.- Constatar pertinencia de los La pertinencia del Encargado de
instrumentos de evaluación: Elaborar instrumento queda Apoyo
instrumento de evaluación registrada en una Pedagógico,
Pauta de cotejo Monitoreo y
para evaluar Evaluación
pertinencia y Educativa.
propiedad de los
instrumentos de
evaluación.
5.- Monitoreo del rendimiento El monitoreo al -Coordinador
académico del alumno: Tras cada rendimiento se Académico
evaluación ejecutada y una vez entregada registra en el
las calificaciones, se registrará la formato de
información estadística que estas arrojen Evaluación del - Encargado de
en el instrumento de evaluación del rendimiento Apoyo
rendimiento académico, lo que permitirá académico de los Pedagógico,
realizar un análisis de los resultados de la alumnos Monitoreo y
evaluación y así entregar una conclusión o Evaluación
recomendación al docente. Educativa.
6.- Realizar acciones correctivas o -Docentes
remédiales: De acuerdo a los resultados
que arrojen las acciones del monitoreo se -Coordinador
irán dictando directrices que orienten a los Académico
-Coordinar
docentes a conducir el proceso de repasos - Encargado de
enseñanza – aprendizaje acorde al Apoyo
modelo Educativo de la Universidad -Generar apuntes Pedagógico,
Cesar Vallejo, realizando ajustes que de apoyo. Monitoreo y
lleven a una mejora en la ejecución de la Evaluación
clase. En cuanto a los alumnos se les Educativa.
brindará la ayuda pedagógica necesaria
para apoyarlos en sus requerimientos
académicos.

11. PROCESAMIENTO DE LOS DATOS
ALMACENAMIENTO
ACTIVIDADES RESPONSABLE
FORMATO LUGAR TIEMPO
Archivador de
libros de
Durante el
Planificación de clases y PC
clase y registro Docentes Impreso proceso de
Encargado de
de avance E-A
Apoyo
Pedagógico
- Prof. de aula
-Encargado de
Apoyo Archivador de Durante el
Evaluación del
Pedagógico, Impreso Rendimiento proceso de
rendimiento
académico Monitoreo y Académico E-A
evaluación
Educativa
-Encargado de
Elaborar una Apoyo
lista de cotejo Archivador de
Pedagógico,
para evaluar y Impreso Rendimiento
aplicación de Monitoreo y
Académico
instrumentos de Evaluación
evaluación Educativa.
-Encargado de
Archivador
Apoyo
para Durante el
Pedagógico,
Monitoreo en Impreso evaluación del proceso de
aula Monitoreo y
Docente en E-A
Evaluación
Aula
Educativa.
Encargado de
Archivador
Apoyo
para Durante el
Pedagógico,
Evaluación de Impreso evaluación del proceso de
clase práctica. Monitoreo y
Docente en E-A
Evaluación
Aula
Educativa.

12. Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están
inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus
indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes
siempre consiste en el logro de determinados objetivos educativos y la clave
del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las
operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando
adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.
El principal objetivo del profesorado es que los estudiantes progresen
positivamente en el desarrollo integral de su persona y, en función de sus
capacidades y demás circunstancias individuales, logren los aprendizajes
previstos en la programación del curso (establecida de acuerdo con las directrices
del Proyecto Curricular de Centro, PPC).
Para ello deben realizar múltiples tareas: programar su actuación docente,
coordinar su actuación con los demás miembros del centro docente, buscar
recursos educativos, realizar las actividades de enseñanza propiamente
dichas con los estudiantes, evaluar los aprendizajes de los estudiantes y su
propia actuación, contactar periódicamente con las familias, gestionar los
trámites administrativos...
De todas estas actividades, las intervenciones educativas consistentes en la
propuesta y seguimiento de una serie de actividades de enseñanza a los
estudiantes con el fin de facilitar sus aprendizajes constituyen lo que se llama el
acto didáctico, y representa la tarea más emblemática del profesorado.
Actualmente se considera que el papel del profesorado en el acto didáctico es
básicamente proveer de recursos y entornos diversificados de aprendizaje a los
estudiantes, motivarles para que se esfuercen (dar sentido a los objetivos de
aprendizaje, destacar su utilidad...), orientarles (en el proceso de aprendizaje, en
el desarrollo de habilidades expresivas...) y asesorarles de manera personalizada
(en la planificación de tareas, trabajo en equipo...); no obstante, a lo largo del
tiempo ha habido diversas concepciones sobre cómo se debe realizar la
enseñanza, y consecuentemente sobre los roles de los profesores y sobre las
principales funciones de los recursos educativos, agentes mediadores relevantes
en los aprendizajes de los estudiantes.
6. OBJETIVOS GENERALES
a. Aplicar estrategias metodológicas para mejorar la enseñanza -
aprendizaje del idioma ingles
b. Involucrar a los actores educativos para impulsar y mejorar la
enseñanza – aprendizaje del idioma inglés.

13. 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Definir los enfoques y orientaciones didácticas que se deben tener en
cuenta para la enseñanza del idioma inglés
b. Mejorar la E-A del idioma inglés.
c. Orientar hacia una mejor estrategia del aula mejorando la enseñanza
– aprendizaje del idioma inglés.
d. Involucrar a los actores educativos para impulsar y mejorar la
enseñanza – aprendizaje del idioma inglés.
MAESTRISTAS:
Eliana Castillo Sánchez
Nancy Fanny Pajares Moreno