Este documento presenta un resumen del capítulo I, II y III de una investigación sobre herramientas pedagógicas para el desempeño de docentes en la Escuela de Derecho de la Universidad José Antonio Páez en el estado de Carabobo, Venezuela. El objetivo principal es crear herramientas pedagógicas para mejorar el desempeño docente. Se revisan los antecedentes de la investigación y el marco teórico sobre herramientas pedagógicas y desempeño docente. Finalmente, se describe el método de investigación cu

1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE-RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR MENCION DOCENCIA UNIVERSITARIA
HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE EN LA ESCUELA DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ. MUNICIPIO SAN DIEGO. ESTADO CARABOBO. AÑO 2014.
AUTOR: Abg. Aurangel González. TUTOR: Dra. Lisbeth Campins
VALENCIA, NOVIEMBRE DE 2014
Capítulos I,II y III

2. CAPITULO I EL PROBLEMA

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Sociedad cambiante, dinámica.
Vision del nuevo docente.
Herramientas Pedagógicas.
El fenómeno educativo no escapa a los constantes cambios a los que esta sujeta la sociedad actual, por lo que debe ir adaptándose a este mundo globalizado de la comunicación y la información, lo que da preeminencia al uso de las herramientas pedagógicas correctas para el buen desempeño docente.

4. OBJETIVOS Crear herramientas pedagógicas para el desempeño del docente en la Escuela de Derecho de la Universidad José Antonio Páez. Municipio san Diego. Estado Carabobo. Año 2014. Elaborar herramientas pedagógicas para el desempeño del docente en la Escuela de derecho de la Universidad José Antonio Páez. Determinar el desempeño docente con las herramientas pedagógicas utilizadas por estos en la Escuela de derecho de la Universidad José Antonio Páez. Identificar las herramientas pedagógicas utilizadas por los docentes de la Escuela de Derecho de la Universidad José Antonio Páez en el desempeño de su actividad docente
OBJETIVOS ESPECIFICOS

5. Justificacion Uso de las herramientas pedagógicas correctas para un desempeño del docente idóneo Desinterés, desmotivación en los estudiantes, que se observan aburridos en el aula, dispersos, etc. La realidad demanda un docente con un excelente desempeño, encaminadas dentro del nuevo rol que debe desempeñar en el aula marco para futuras investigaciones, podrán ser mejoradas a través de sucesivos trabajos

6. Servirá de marco para futuras investigaciones, así como las herramientas planteadas, podrán ser mejoradas a través de sucesivos trabajos. Util a otros docentes.
Investigación enmarcada dentro de: •una línea de Investigación: Cambios y desarrollo en la Educación Superior, •Temario: Métodos y técnicas de enseñanza y/o aprendizaje. Alcance y Limitaciones

7. CAPITULO II MARCO TEORICO

8. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
Giugni, C. (2010). Enseñanza creativa y aprendizaje significativo en estudiantes de la carrera docente. Universidad José Antonio Páez. San Diego. Carabobo. Venezuela. Trabajo de grado No publicado
Rodríguez, C. (2011). Estrategias utilizadas por los ATP en las asesorías dadas a los docentes. Universidad de Tangamanga. San Luis de Potosí. México. Trabajo de grado.
Muñoz, L. (2012). Técnicas y herramientas tecnológicas y pedagógicas interactivas, utilizadas por los/as docentes en el proceso de formación profesional, en el Instituto Superior Pedagógico Juan Montalvo y propuesta de capacitación docente a través de B-Learning. Universidad Central de Ecuador. Quito. Ecuador.

9. Herramientas Pedagógicas
Constituyen medios o elementos que se encuentran a disposición de los protagonistas del proceso educativo, -docentes y alumnos- para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, buscando siempre proporcionar al estudiante una forma más sencilla de comprender los nuevos conocimientos, para su respectiva y adecuada asimilación
Hace referencia a la efectividad de la actuación del docente dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, y a su vez es el eje que moviliza dentro de este proceso la formación de los alumnos en el aula, en pro de la construcción del conocimiento, en la búsqueda de lograr en los alumnos aprender a ser, aprender a aprender, para aprender a hacer, enmarcados dentro de la nueva tendencia dela educación integral teniéndose en cuenta no solo el plano académico sino además el plano personal.
Desempeño docente.
BASES TEORICAS

10. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999) . Arts. 102, 103, 104.
Ley Orgánica de Educación. (2009). Arts. 15,25, 32, 33, 38, 39.
Ley de Universidades. (1970). Art.3, 145 ,146.
Reglamento de ingreso, ubicación y ascenso Del personal académico dela Universidad José Antonio Páez . Art. 2
BASES LEGALES

11. Variable
Dimensión
Indicadores
Técnicas / Instrumentos
Ítems
Herramientas
Pedagógicas.
Situación actual
Utiliza variedad
Cuáles son las principales que utiliza
Encuesta
Cuestionario
Para el desempeño de los docentes de la Escuela de Derecho de la Universidad José Antonio Páez.
Planificación
Facilitación
Evaluación
-Prepara las clases
-Selecciona las herramientas
*Explica
*Ejemplifica
*Responde a preguntas
*Informa sobre las herramientas
-Pone en práctica las herramientas
-Coherencia entre lo planificado y lo realizado
Encuesta
Cuestionario
Municipio San Diego, Estado Carabobo 2014.
Herramientas Pedagógicas para el desempeño de los docentes de la Escuela de Derecho.
*Mapa Conceptual
*Esquema Mental
Cuadro Sinóptico
*Cuadro Comparativo
*Debates
*Ensayos
*Análisis de textos
*Preguntas guiadas
*Inteligencia emocional
Encuesta
Cuestionario
Fuente: Gonzalez, A. (2014)
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

12. Termino
Definición
Autor, año, pagina
Aprendizaje
El aprendizaje consiste en un cambio de la disposición o capacidad humana, con carácter de relativa permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso de desarrollo
Gagné, 1985 citado por Rojas, 2001
Diseño del currículum
Diseño general del curso, planificación de actividades, selección de contenidos y recursos de aprendizaje disponibles, diseño de nuevos recursos, etc.
Adell, J. Y Sales, A, (sf) p.11
Enseñanza
Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo que pone en contacto a profesores y alumnos. La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades, basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales
Moreno, 2013, p.1
Líder
Es una persona capaz de saber lo que quiere tanto a nivel profesional como personal, consciente de su fuerza y sus debilidades, que saben trabajar en equipo
Palmar, 2009 p. 1
Pedagogía
Actividad humana sistemática que orienta las acciones educativas y de formación, se plantean los principios, métodos, prácticas, maneras de pensar y modelos que son sus elementos constitutivos
Gómez, 2001, Revista Nro. 26
Universidad
La universidad es un lugar físico, edificios, laboratorios, bibliotecas… en el que se reúnen estudiantes y profesores. La universidad es también un sistema humano-social, o sea un conjunto de elementos que se relacionan e interactúan entre sí: la ciencia, las humanidades, el servicio social, la reflexión… La universidad es una fuerza social, es la conciencia de la sociedad; conciencia que es de los estudiantes, de los profesores y de los administradores del más alto nivel. La voz del Rector es voz de la conciencia universitaria dirigida hacia los acontecimientos sociales. La universidad es el espacio en el que se busca la verdad, en el que se construye la verdad.
Parent, 2003, Publicación la colmena
Fuente: Gonzalez, A. (2014)
DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

13. CAPITULO III MARCO METODOLOGICO

14. Naturaleza de la Investigación.
Nivel de la Investigación. El nivel es DESCRIPTIVO, donde se busca caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores.
Enfoque de la Investigación. El enfoque de la investigación es CUANTITATIVO, en virtud de que se busca la comprensión explicativa y predictiva de la realidad, partiendo de una situación de la realidad establecida previamente

15. Paradigmas. La investigación se ubica dentro del PARADIGMA POSITIVISTA, donde el conocimiento científico se basa sobre la experiencia de los sentidos y sólo puede avanzarse mediante la observación y el experimento, siempre asociados al método científico.
Tipo de Investigación. Es de PROYECTO FACTIBLE, apoyado en una investigación de campo. Un Proyecto factible radica en la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales.
Naturaleza de la Investigación.

16. Método, Población y muestra. El método seleccionado de acuerdo al objeto de estudio, es el MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO y la población está representada por los Docentes de la Escuela de Derecho de la Universidad José Antonio Páez, ya que serán estos, el conjunto sobre el cual serán válidas las conclusiones del presente proyecto. Se hará uso de una Muestra Probabilística simple, ya que es conocida la probabilidad de cada elemento de la muestra, y es simple, ya que cada uno de los elementos de la muestra tiene la misma probabilidad de ser seleccionado.
Naturaleza de la Investigación.

17. Técnicas e instrumentos de recolección de datos Serán la ENCUESTA Y EL ANÁLISIS DOCUMENTAL para el análisis de material impreso y digital para la elaboración del marco teórico, y dicha encuesta se llevara a cabo a través de la utilización de un cuestionario.
Técnicas de procesamiento y análisis de datos. Se utilizara en esta investigación será la ESTADÍSTICA, que permitirá una vez recopilado los datos, la presentación de estos en tablas o cuadros para su posterior análisis y sintetización
Naturaleza de la Investigación.

18. Fin