Sugerencias de lectura para nivel secundario. Ferrero, Sánchez y Cabral, ENSJME, Almafuerte, 14/09/2016

1. Leer textos en el aula
Sugerencias para comprensión lectora
en secundaria
Victor Cabral, Cecilia Ferrero y Romina
Sánchez

2. Texto
Es un entramado coherente de palabras que constituye la unidad
lingüística mínima fundamental para la comunicación humana.
Sus características son:
• Coherencia
• Cohesión
• Corrección
• Adecuación

3. Leer un texto
Se dan 3 momentos:
1. Prelectura: Lectura global o exploratoria..
2. Lectura analítica, más profunda.
3. Pos-lectura: Lectura comprensiva: (redacción de
nuevos textos: resumen, esquema, cuadro
comparativo, mapa conceptual).

7. 1° y 2°año
Los alumnos pueden: definir, caracterizar, comparar, narrar, usar
diccionario
Técnicas de estudio: subrayado de ideas principales, resúmenes, cuadro
sinóptico y comparativo
Se sugiere utilizar textos simples: expositivos, ficcionales (fábulas,
cuentos, leyendas), noticia, relato de viaje (Geografía), biografía
(Historia), normas viales (Educación Tecnológica y Ciudadanía)

8. 3° año
Los alumnos además pueden: opinar,
justificar, argumentar
Técnicas de estudio: línea de tiempo,
mapa conceptual, cuadro comparativo
Se sugiere utilizar textos argumentativos
(editorial, carta de lectores), relato de vida
(FVT).

9. 4° año
Los alumnos además pueden: jerarquizar
información, argumentar
Técnicas de estudio: línea de tiempo, mapa
conceptual, cuadro comparativo
Se sugiere utilizar textos de divulgación
científica, informes (con citas de autor),
autobiografía

10. 5° y 6° año
Los alumnos además pueden: inferir información implícita,
jerarquizar información, argumentar, plantear hipótesis
Técnicas de estudio: mapa conceptual, cuadro comparativo y
sinóptico
Se sugiere leer ensayos y monografías (Filosofía,
Antropología), textos de divulgación científica (Naturales,
Psicología), ordenanzas municipales (Ciudadanía)

11. Observaciones
• Acordar en cada Departamento qué tipos de textos se usarán en
cada espacio curricular.
• Dar el ejemplo: leer en presencia de alumnos, no cometer errores de
ortografía, tener buena redacción, explicar, aclarar.
• Usar el término correcto para nombrar el texto que se pide al
alumno.
• Explicitar claramente los criterios de evaluación en la lectura y
producción de textos

12. Leer en clase porque es el último reducto
para hacerlo

13. Bibliografía
BIALET, Graciela (2006): Cómo pensar construir un canon literario,
Ministerio de Educación, Córdoba.
CASTILLO, María y Lilian DURÁN (2012): Ahora sí puedo estudiar,
Comunicarte, Córdoba.
FERREYRA, Horacio y otras (2016): Acuerdos didácticos
institucionales, Ministerio de Educación, Córdoba.