UNIDAD DIDACTICA COMUNICACION

1. Unidad Didáctica 2º de secundaria
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“Año de la Universalización de la Salud”
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01: UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Organizando nuestra mesa redonda”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. DRE: 8. Área curricular Comunicación
2. UGEL: 9. Ciclo y nivel VI – Secundaria
3. ASEP: 10. Grado y sección 2º
4. Institución educativa: 11. Horas semanales 5 horas
5. Director : 12. Duración
6. Subdirectora: 13. Fecha de inicio y termino:
7. Profesor: 14. Turno:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD
PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DIVERSIFICADOS O PRECISADOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando
datos específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha
en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con
sentido figurado.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores, Ajusta el volumen,
la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
Utiliza los recursos no
verbales en la mesa
redonda
Ficha de
observación

2. Unidad Didáctica 2º de secundaria
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personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
Lee diversos tipos de textos escritos
en lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra
información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta
del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Sumilla las ideas
principales de los textos
de la Antología literaria
Ficha de
observación
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementarla.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
un vocabulario que Incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo. tildación diacrítica)
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
Texto informativo con
textualidad
Ficha de
observación
COMPETENCIAS TRANVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre
una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen
del video.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
Árbol de carpetas y
subcarpetas de sus
archivos académicos
Ficha de
observación

3. Unidad Didáctica 2º de secundaria
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resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e indicaciones.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.
Horario de estudio Ficha de
observación
ENFOQUES TRANVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
OTRAS AREAS RELACIONADAS • Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. “Pio XII” del 2do de secundaria de la provincia de Arequipa escuchan a sus padres, medios de comunicación y adultos en general sobre la corrupción
de algunas de nuestras autoridades locales, regionales y nacionales y se preguntan, ¿quién los eligió?
Los mismos que hoy en día están disconformes, que pero lamentablemente no se informaron bien, no leyeron sus propuestas, hojas de vida y porque no también su pasado.
Y ahora de nada sirve llorar sobre la leche derramada, las cosas hechas están. Por ello los estudiantes realizaran una mesa redonda sobre la importancia de cómo erradicar y
combatir la corrupción.
La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué casos de corrupción has escuchado o visto? ¿Qué has hecho como ciudadano para combatir la corrupción?
¿Puedes abordar este tipo de problemáticas en un foro?

4. Unidad Didáctica 2º de secundaria
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IV. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: “Bienvenida, expectativas y presentación del Área de
Comunicación”
Sesión 2: Leemos textos narrativos .
Principales experiencias de aprendizaje:
Bienvenida y presentación de la/el docente hacia sus estudiantes.
Intercambio de experiencias y creación de un ambiente cálido.
Leemos textos narrativos para realizar análisis de la obra literarias
-Elaboran resúmenes
Sesión 3: “Combatiendo la corrupción en mi país” Sesión 4: “Utilizando los recursos no verbales”
Principales experiencias de aprendizaje:
Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y delimitación
de los temas de los textos a elaborar.
Construyen esquemas-gráficos sobre los estilos de la comunicación. Leen y
completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 2 (Pág. 14-15)
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran esquemas-gráficos de los Recursos no verbales y los pone en práctica en su
comunicación coloquial. Leen y completan las actividades propuestas del Cuaderno de
Trabajo 2 (Pág. 38-39/50-51)
Sesión 5: “Practiquemos una lectura viva” Sesión 6: “Dialoguemos sobre la corrupción en nuestro país”
Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y
crítico. (Antología literaria 1)
Principales experiencias de aprendizaje:
Crea situaciones reales de diálogos en donde intercambia ideas sobre corrupción en
nuestro país. Leen y completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 2
(Pág. 16-19)
Sesión 7: “Opina sobre las elecciones en nuestro país” Sesión 8: “Practiquemos una lectura viva”
Principales experiencias de aprendizaje:
Crea situaciones reales de diálogos en donde da a conocer su opinión sobre los
candidatos a un cargo público. Leen y completan las actividades propuestas del
Cuaderno de Trabajo 2 (Pág. 172-173)
Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y
crítico. (Antología literaria 1)
Sesión 9: “Conociendo cómo organizar una mesa redonda” Sesión 10: “Utilizando técnicas de lectura”
Principales experiencias de aprendizaje:
Conoce en qué consiste una mesa redonda y cuáles son los pasos a seguir para su
organización.
Principales experiencias de aprendizaje:
Utiliza las técnica de lectura, el sumillado, en la comprensión de textos. Leen y
completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 2 (Pág. 108-109)
Sesión 11: “Practiquemos una lectura viva” Sesión 12: “Usando adecuadamente la “m” y “n” en su redacción”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

5. Unidad Didáctica 2º de secundaria
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Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y
crítico. (Antología literaria 1)
Redacta un texto informativo dando a conocer la importancia de dar un voto informado.
Leen y completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 2 (Pág. 72-73)
Sesión 13: “Dialogando en la mesa redonda” Sesión 14: “Practiquemos una lectura viva”
Principales experiencias de aprendizaje:
Planifica y ejecuta le técnica grupal de la mesa redonda, utilizando los recursos no
verbales en el planteamiento de sus opiniones.
Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y
crítico. (Antología literaria 1)
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Texto escolar de Comunicación
 Cuaderno de Trabajo de Comunicación 2º
 Manual del docente de Comunicación 2º
 Antología literaria 2º
 Vídeos y radio grabadora.
 Proyector multimedia y computadora
 Pizarra, plumones
 Afiches
 Aula de innovación
 Aula
 Patio escolar
VI. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS
Del profesor: Del alumno:
 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e
hispanoamericanos.
 Obras literarias de escritores de la juvenil.
 Gramática Estructural Bruno 2019.
 Textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Cualquier texto de literatura de 2° de secundaria.
 Diccionario.
 Obras literarias
 Antología literaria 2
 www.tecomunicomas.com
VII. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA
1. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Arequipa, marzo del 2020.

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Subdirector(a) Bonifacio Vilca Flores
Docente