Ensayo de lenguaje para paes 2024.

1. Competencia Lectora
PAES
forma: 4959287

2. Texto 1
Regreso a casa
Después de ocho interminables horas en avión, Natalia aterrizó en el aeropuerto de
Madrid. Eran las diez de la noche. Se sentía mareada por la duración del vuelo y
la diferencia horaria. Le dolía todo el cuerpo de haber permanecido sentada tanto
rato; había podido dormir durante el trayecto, pero aun así le pareció un viaje
eterno. Como era de esperar, no había nadie esperándola a la salida y tuvo que
tomar un taxi, que la llevó a la que había sido su casa.
Natalia tomó su equipaje, pagó una buena suma de dinero al taxista y se encaminó
hasta la entrada de la casa color vainilla. Sacó sus llaves y abrió la puerta. Estaba
todo oscuro. Encendió las luces y se encontró con la fantástica sorpresa de que no
había nadie. Estaba convencida de haberles dicho a qué hora llegaba. Subió por las
escaleras y llegó a su dormitorio.
Mientras guardaba la ropa en su armario, pensó en dónde se habrían metido su
madre y su hermana. Temía volver a casa por estas situaciones. Siempre discutía
con ellas, a veces se sentía como si no conectara con ellas, como si la única adulta
fuera ella. Eran lo opuesto a Natalia. . .
Ella nunca se dio el lujo de despreocuparse, de desentenderse. Desde los siete
años, tuvo que hacerse la fuerte por las tres. Tan pronto tuvo la edad suficiente,
se puso a trabajar: quería ayudar económicamente a su madre, pues la pensión no
daba para mucho. Trabajó de camarera, de cajera, de vendedora en una tienda de
ropa. . . De cualquier cosa que le salía. Además, estudiaba; se pagó los estudios y,
con mucho esfuerzo, pudo compaginar ambas cosas. Un día, aquel esfuerzo le fue
recompensado: le salió un fantástico trabajo en Nueva York, que le permitía enviar
a su madre el dinero que necesitaban.
Después de ducharse, Natalia se puso el pijama y bajó al salón. Se sentó en el
sofá de color granate que estaba frente a la televisión. Eran las doce de la noche,
había llamado varias veces a su madre al teléfono móvil, pero ella no le contestaba.
Mientras cambiaba canales en el televisor, oyó cómo se abría la puerta de la entrada.
Entre risas, entraron al salón Jessica y María.
—¡Hija mía! —exclamó María al darse cuenta de la presencia de Natalia—. Con la
noticia, se me ha pasado por completo que volvías hoy.
María se fue a abrazar a Natalia, quien se había puesto de pie al verlas aparecer.
Al estrecharla entre sus brazos, se emocionó. Su madre era mucho más bajita que
sus hijas, morena y delgada. Rondaba los sesenta años, pero se conservaba muy bien.
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3. —Mamá, te he llamado mil veces. ¿Dónde estaban? —preguntó Natalia mirando
de reojo a su hermana.
—Ay, Nati. Que te lo cuente tu hermana. Sonrió emocionada.
Jessica se acercó y le dio dos besos. No se parecían mucho. Jessica era como
una muñequita, rubia con el pelo rizado, delgada, con un rostro fino. Era un poco
más bajita que su hermana mayor. Natalia era de complexión atlética, con el pelo
castaño y liso. Sus facciones no eran tan suaves, sus pómulos y sus labios gruesos
destacaban en su rostro. Estaba acostumbrada a que las miradas de admiración se
las llevara su hermana pequeña y, a decir verdad, no le importaba.
—No seas aguafiestas. ¡Estamos de celebración! —exclamó contenta Jessica—.
¡Estoy comprometida!
—¿Comprometida? —se extrañó Natalia.
—Sí. ¡Alfredo me acaba de pedir que me case con él!
Jessica comenzó a dar saltitos y palmadas.
—A ver, Jessica, ¿cómo es eso de que te casas? ¿Cuánto tiempo llevas con ese
chico? ¡Si no había oído hablar de él!
—El suficiente como para saber que es el amor de mi vida. ¿Qué te pasa? ¿Es
que no puedes alegrarte por mí?
—No es eso. Lo que no quiero es que te equivoques con una decisión así. El
matrimonio no es un juego de niños.
—Quiero a Alfredo y él me quiere a mí. Lo que te molesta es que me voy a
casar antes que tú.
—¡Qué poco me conoces, hermanita! Haz lo que te plazca, entonces. Te quieres
casar: adelante. Eso sí, ¡luego no me vengas llorando!
—Chicas, sin enfadarse —intervino María para tranquilizar a sus hijas—. Jessica
y Alfredo llevan juntos siete meses. Lo conozco desde entonces. Es una bellísima
persona y se nota que quiere mucho a tu hermana. Mañana lo verás con tus propios
ojos.
—¿Mañana? La miró confusa.
—Sí. Tenemos comida para celebrar la unión y conocer a su familia —anunció
María, y sonrió.
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4. —Esto es increíble —bufó molesta Natalia mientras abandonaba el salón.
Subió hasta su habitación y cerró la puerta. Estaba cansada, agotada. Lo que
más le molestaba era que su hermanita se casaba con un desconocido. Alguien que
Natalia no sabía ni que existía en todo ese tiempo. Estaba que echaba humo por
las orejas. Además, su madre estaba feliz por la decisión. ¡Eran unas enamoradizas
de la vida! Odiaba ser la única sensata de esa casa. Si no hubiera sido por ella,
estarían en la calle, sin un euro, pero, eso sí, con la cabeza llena de pajaritos,
florecitas, mariposas, corazoncitos y nubes de algodón. Resopló y se tumbó en la
cama. No pensaban en las consecuencias de sus actos. Sólo pensaban en el presente,
¿y el futuro? ¿Quién les aseguraba un buen porvenir? ¿Una estabilidad económica?
Estaban tranquilas porque de eso se ocupaba Natalia. Sabía que toda la culpa la
tenía ella. Por ser como era. Si hubiera sido de otra manera, a saber dónde estarían
ahora.
Se oyó cómo golpeaban la puerta con los nudillos; sin esperar respuesta, la puerta
se abrió y apareció Jessica. Natalia estaba ya acostada en su cama. Su hermana se
le acercó y se tumbó a su lado en la cama.
—¿Por qué no me hablaste de Alfredo? —recriminó en voz baja Natalia.
—Tenía miedo de que me dijeras que me olvidara de él. . . —susurró mirándole
a los ojos.
—¿Miedo? ¿Tan mala crees que soy?
—Natalia, eres muy. . . tú. —Sonrió—. Eres muy estricta. Tememos hacer algo
que no apruebes.
—Sólo quiero lo mejor para ustedes. . . —musitó.
—Lo sabemos. Pero debes relajarte un poco. Únicamente trabajas y nos cuidas.
No haces pausas. No te diviertes.
—Yo estoy bien, Jessica. Soy feliz con mi vida. Me encanta estar en Nueva York;
aunque al principio me daba temor dejarlas solas, sé que hice bien en irme. . . No
me hace falta ni nada ni nadie más en mi vida. No quiero complicaciones.
—Eso es porque no ha llegado la pareja de tu vida —murmuró con una sonrisa.
—Madre mía, ves demasiadas películas románticas —susurró Natalia con una
sonrisa.
Loles López, No te enamores de mí. Madrid: Grupo Planeta (2014) (fragmento
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5. adaptado).
1.- A partir de lo expresado en el relato, Natalia considera a su madre como
A) vulnerable.
B) ingenua.
C) incapaz.
D) débil.
2.- De los diálogos entre Jessica y Natalia, se infiere que esta última
A) está decepcionada de su hermana.
B) no está a favor de que la gente se case.
C) no tiene una relación de pareja estable.
D) permanece atenta a lo que hace su familia.
3.- En el párrafo que inicia con las palabras “Subió hasta su habitación”, la expresión
“enamoradizas de la vida” alude a que María y Jessica
A) estaban todo el tiempo fantaseando de manera despreocupada.
B) tenían una actitud siempre optimista ante cualquier problema.
C) se enamoraban constantemente de personas diferentes.
D) negaban su realidad refugiándose en el romance.
4.- ¿Cuál de los siguientes fragmentos, si se eliminara del texto, cambiaría más la forma
de percibir a Natalia?
A) “Como era de esperar, no había nadie esperándola a la salida y tuvo que tomar
un taxi, que la llevó a la que había sido su casa”.
B) “Ella nunca se dio el lujo de despreocuparse, de desentenderse. Desde los siete
años, tuvo que hacerse la fuerte por las tres”.
C) “le salió un fantástico trabajo en Nueva York, que le permitía enviar a su
madre el dinero que necesitaban”.
D) “Quiero a Alfredo y él me quiere a mí. Lo que te molesta es que me voy a
casar antes que tú”.
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6. 5.- ¿Qué función cumple en relación con el texto la historia del pasado de Natalia?
A) Expone las razones de su mudanza a Nueva York.
B) Presenta los antecedentes de la visita a su madre.
C) Explica el tipo de relación que tiene con su familia.
D) Critica la desconsideración de su familia hacia Natalia.
6.- ¿Cuál es el propósito de Natalia al decir “¡Qué poco me conoces, hermanita!”?
A) Expresar su molestia por el compromiso de su hermana.
B) Diferenciarse de su familia por la manera en que actúa.
C) Evidenciar su decepción por las decisiones de Jessica.
D) Demostrar su desinterés por contraer matrimonio.
7.- La protagonista comenzó a trabajar tan pronto tuvo la edad para hacerlo porque
A) soñaba con irse a vivir a Nueva York.
B) disfrutaba comprar en tiendas de ropa.
C) buscaba mudarse para ser independiente.
D) quería ayudar económicamente a su madre.
8.- ¿Cuál de los personajes mencionados en el texto tiene el pelo rizado y una actitud
enamoradiza?
A) María
B) Jessica
C) Alfredo
D) Natalia
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7. 9.- La protagonista temía volver a su antigua casa porque
A) sentía que no era bienvenida.
B) solía discutir con sus familiares.
C) prefería relacionarse con otros adultos.
D) dudaba de que la estuvieran esperando.
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8. Texto 2
Desgranando «mindfulness» y su práctica: ¿son útiles las aplicaciones
móviles?
¿Qué es «mindfulness»? ¿Qué no es? Establecer un consenso que otorgue una
definición precisa ha sido difícil por varias razones.
Se ha definido con múltiples acepciones sin aclarar si significan lo mismo entre
ellas: conciencia, atención o concentración al momento presente, aceptación o
actitud no evaluadora, meditación. . .
Algunas veces se indica que se trata de la habilidad de atender y notar experiencias
internas (pensamientos, sensaciones, emociones). Otras, darse cuenta de qué
hacemos cuando nos surgen emociones. Y, a veces, también se indica que
«mindfulness» es ambas cosas.
En cuanto a su función, a veces se dice que sirve para modificar estados de
ánimo como estrés y ansiedad. Otras, para reducir comportamientos problemáticos
o potenciar otros más beneficiosos. Asimismo, también hay quien confirma que su
objetivo es lograr ambas cosas.
Según los objetivos que persiga, la práctica de «mindfulness» es eficaz, pero sus
beneficios son objeto de controversia y no están del todo delimitados. Además, se
utiliza prácticamente en todos los ámbitos en los que se desenvuelve el ser humano (y
por ende su conducta): clínico, laboral, educativo, deportivo, etcétera. Su expansión
se ha dilatado tanto como confusión e imprecisión hay en su definición técnica y
mecanismos de cambio. En conjunto, la confusión teórico-práctica producto de
este escenario ha promovido que, en general, se haya investigado con falta de
rigurosidad, como veremos más adelante.
Una mirada científica a la práctica de «mindfulness»
Entonces, ¿qué es «mindfulness»? La mayoría de los métodos hunden sus raíces en
las enseñanzas budistas, que lo centran en la conciencia, atención o meditación del
momento presente. Esta definición se ha ido abordando bajo diferentes conceptos
y para diferentes objetivos, como indicábamos.
Sin embargo, los últimos años han visto nacer un análisis científico en el que,
entre otros, se ha tratado de desgranar e indagar en los procesos psicológicos que
están en la base de esta práctica.
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9. En esa línea, una definición más técnica y precisa podemos encontrarla en la
«terapia contextual» o «terapia de aceptación y compromiso», la más representativa
de las llamadas terapias de tercera generación de intervención psicológica. La
terapia contextual ajusta sus herramientas al conocimiento científico de los procesos
y mecanismos de cambio psicológico que se investigan desde hace más de dos
décadas mediante la teoría de la cognición y lenguaje (teoría en la que la terapia
se sustenta). Los avances en la investigación han permitido abordar las emociones
y cómo estas pueden impactar en lo que hacemos.
En ese sentido, al servicio de la intervención psicológica se han ido desgranando
los procesos y mecanismos que fomentan el cambio terapéutico. Para ello, una de
las estrategias centrales que se utiliza en la terapia contextual es «defusion»(un
término en inglés que se puede traducir como «desactivación»). Esta estrategia
abarca el procedimiento de «mindfulness» desde el punto de vista científico en el
análisis y manejo de los procesos y mecanismos psicológicos.
Bajo dicho ángulo técnico, «mindfulness»(o «defusion») es la habilidad de situar la
atención en notar qué pensamientos o sensaciones (reunidos en emociones) emergen
en el momento y, si invitan o piden hacer algo, identificar quién nota todo eso y
qué sería lo más relevante que podríamos hacer en ese momento.
Lo crucial de este movimiento es esto último: ¿qué nos demanda cada momento
presente, en términos de qué hacer? El objetivo final es hacer lo que se conecta con
nuestros valores personales, hacer aquello que más nos importa y que redundará
en nuestro bienestar emocional.
Cómo practicar «mindfulness» adecuadamente
Los estudios experimentales nos indican que, cuando se hace entrenamiento con
miras a cumplir dicho objetivo, de este modo y de forma sistemática y constante, se
potencian repertorios de comportamientos mucho más flexibles. Con ello, a medio
o largo plazo, también mejora el bienestar emocional.
No obstante, si únicamente se entrena al individuo a «notar» pensamientos y
emociones, sin fomentar que actúe a continuación de un modo que sea el que le
beneficie de acuerdo con lo relevante, los resultados son contraproducentes. Por
ejemplo, aprendemos a estar en excesiva «alerta» ante aquello que pensamos y
sentimos, o a rumiar en exceso, entre otros problemas.
Como cualquier habilidad, esta necesita práctica constante para convertirse en
hábito. Es un modo general de funcionamiento en la vida, especialmente en aquellos
momentos en los que surgen pensamientos, sensaciones y emociones que nos invitan
a poner en marcha comportamientos contraproducentes.
Aprender «mindfulness» a través de aplicaciones móviles
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10. Precisamente en el ánimo de convertir habilidad en hábito, la incorporación de
los dispositivos móviles en nuestro día a día ha impulsado la creación de múltiples
aplicaciones de entrenamiento para esta práctica.
La ventaja parece clara: es un dispositivo que acompaña a la persona las veinticuatro
horas del día, permitiéndole practicar en cualquier instante, bajo casi cualquier
circunstancia.
No obstante, las aplicaciones desarrolladas construyen el entrenamiento con base
en la concepción que cada una tiene del «mindfulness». Aquí, el problema expuesto
al principio se manifiesta de nuevo.
Algunas aplicaciones, como Meditopia o Gurumind, parecen centrarse en disminuir
el malestar emocional (ansiedad y estrés). Otras, como Headspace, Petit Bambou,
Meyo o Aire Fresco, parecen además incidir en la modificación de comportamientos
problemáticos ante el malestar emocional. De nuevo, como hemos visto, aquellas
aplicaciones que incluyan en el entrenamiento el componente de que la persona
identifique y modifique conductas problemáticas serían más eficaces en la mejora
de su bienestar emocional.
Aire Fresco, por ejemplo, es una aplicación española sometida a estudio cuyo
impacto parece ser beneficioso en la mejora de la satisfacción vital (rendimiento
laboral, logro de metas o relacionales sociales) y características de la personalidad
(autocontrol, creatividad, etcétera). No obstante, más allá de medir este impacto
a través de cuestionarios, sería recomendable utilizar medidas conductuales.
En definitiva, aquellos entrenamientos que contengan los pasos científicamente
validados y que estén disponibles para la persona de modo constante a través de
dispositivos es una promesa que dará resultados muy demandados en todos los
ámbitos de la actuación humana.
Bárbara Gil-Luciano, “Desgranando «mindfulness» y su práctica: ¿son útiles las
aplicaciones móviles?”. The Conversation España (10 de agosto de 2021)
(fragmento adaptado).
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11. 10.- El término en inglés «defusion», que designa una de las estrategias centrales usadas
en la terapia contextual, puede traducirse como
A) difusión.
B) interrupción.
C) intervención.
D) desactivación.
11.- Según el texto, ¿cuál de las siguientes aplicaciones se centra en disminuir el estrés
y la ansiedad en el individuo?
A) Gurumind
B) Headspace
C) Aire Fresco
D) Petit Bambou
12.- ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?
A) Explicar en qué consiste la práctica del «mindfulness».
B) Contraponer las teorías que definen el «mindfulness».
C) Evaluar si las aplicaciones móviles contribuyen a la práctica del «mindfulness».
D) Criticar la falta de rigor de las aplicaciones móviles dedicadas al «mindfulness».
13.- De acuerdo con la sección “Cómo practicar «mindfulness»”, ¿qué necesitamos hacer
para convertir el «mindfulness» en un hábito?
A) Validar las emociones.
B) Vivir en estado de alerta.
C) Practicar constantemente.
D) Compartir pensamientos positivos.
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12. 14.- ¿Cuál es el tema del párrafo que empieza con las palabras “Bajo dicho ángulo
técnico”?
A) La definición de «mindfulness» desde un punto de vista técnico.
B) La ventaja de saber identificar las emociones y pensamientos.
C) La importancia de prestar atención a los pensamientos.
D) La invitación a actuar en función de lo que sentimos.
15.- ¿Qué opción presenta la idea principal del párrafo que inicia con las palabras “No
obstante, si únicamente se entrena”?
A) Los individuos pueden entrenarse en la identificación de acciones,
pensamientos y emociones.
B) Una persona entrenada en la identificación de sus pensamientos y emociones
permanece en estado de alerta.
C) Rumiar en exceso los problemas es uno de los efectos negativos de entrenarse
en la identificación de pensamientos y emociones.
D) Si solo se entrena al individuo para que note sus pensamientos y emociones
sin modificar sus acciones, puede ser contraproducente.
16.- En relación con el texto, el primer párrafo de la sección “Aprender «mindfulness» a
través de aplicaciones móviles” cumple la función de
A) valorar la cantidad de aplicaciones disponibles para la práctica efectiva del
«mindfulness».
B) presentar la manera en que las aplicaciones ayudan a convertir el
«mindfulness» en hábito.
C) demostrar que las aplicaciones dedicadas al «mindfulness» responden a las
necesidades del mercado.
D) destacar la influencia de las aplicaciones dedicadas al «mindfulness» en la vida
cotidiana de las personas.
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13. 17.- ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza el contenido del párrafo que empieza
con las palabras “Algunas aplicaciones, como Meditopia o Gurumind”?
A) Aplicaciones como Meyo o Aire Fresco pretenden modificar comportamientos
problemáticos, aunque no los identifican.
B) Para modificar conductas indeseadas, las personas pueden descargar
aplicaciones de «mindfulness» en sus dispositivos electrónicos.
C) La ansiedad y el estrés pueden combatirse con aplicaciones como Meditopia o
Gurumind, creadas para disminuir el malestar emocional.
D) Existen aplicaciones que buscan contribuir al bienestar emocional, las más
efectivas ayudan a identificar y modificar conductas problemáticas.
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14. Texto 3
El abandono de la escritura a mano perjudica el aprendizaje en los niños,
y el lápiz digital puede ser un aliado
Hace años, los estudiantes, además de libros, llevaban en sus mochilas un elemento
entonces imprescindible para afrontar la jornada en el colegio: el estuche. Un
accesorio de distintos tamaños, formas y colores, que contenía en su interior
lápices, bolígrafos, pinturas, rotuladores, borrador, sacapuntas e, incluso, reglas
y escuadras. Con el paso del tiempo este complemento ha ido disminuyendo en
importancia.
La causa es la reducción de la escritura manual en las aulas en favor de las
nuevas tecnologías que han dado protagonismo al teclado. Una circunstancia que,
en opinión de algunos expertos, supone un perjuicio para el aprendizaje y la
memorización de las nuevas generaciones, y que ha hecho que empiece a valorarse,
como no podía ser de otra manera y acorde a los tiempos que corren, el uso del
lápiz digital para que niños y jóvenes no se desvinculen de la escritura.
La escritura resulta beneficiosa para el cerebro en cualquier etapa de la vida
y máxime durante el desarrollo. La doctora Pilar González, neuropediatra del
Hospital Universitario Príncipe de Asturias de Alcalá de Henares, apunta que
«escribir resulta una tarea compleja en la que se realiza un procesamiento
profundo de la información, beneficia la capacidad lectora y de memoria y estimula
el desarrollo de conexiones neuronales». El hemisferio cerebral izquierdo es el
responsable de la comprensión y producción del lenguaje oral y escrito.
Por ello, continúa esta experta, «la escritura estimula áreas motoras, visuales y
cognitivas». «Primero se estimulan áreas de percepción y comprensión, después
áreas de codificación y, al final, la corteza motora primaria para producir el
movimiento», enumera, explicando las muchas ventajas de la escritura manual:
«También se activan otras áreas: memoria, visión global de la palabra y regiones
implicadas en funciones ejecutivas (planificación, atención y flexibilidad cognitiva).
Ayuda en el entrenamiento de las funciones ejecutivas, estimula la atención y
también la capacidad de sintetizar la información. Otros beneficios: reducción de
la ansiedad y fomento de la creatividad».
Si se abandonase de manera efectiva la escritura, se perdería uno de los canales
de procesamiento para el cerebro. Esto se debe, en opinión de José Ramón
García Guinarte, profesor, especialista en Neurociencia y director del Instituto
de Neurociencia y Alto Rendimiento, a que «la escritura funciona a través de una
inteligencia corporal». «Es decir», ilustra García Guinarte, «memorizamos lo que
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15. estamos realizando a través del movimiento, además de un componente visual.
Si dejásemos de utilizarla estaríamos generando un menor número de sinapsis
neuronales. Estaríamos descuidando una de nuestras inteligencias».
En 2020, un equipo del laboratorio de Neurociencia del Desarrollo del departamento
de Psicología de la universidad de Noruega de Ciencia y Tecnología, en Trondheim,
publicó en la revista «Frontiers in Psychology» un estudio que valoraba qué
práctica era más eficiente para un aprendizaje óptimo en el aula: escribir a mano,
escribir en teclado o dibujar. Para llevar a cabo esta investigación, ejecutaron
un electroencefalograma de alta densidad provisto de 256 sensores a 12 jóvenes
adultos con una media de edad de 24 años y a 12 niños, de 12 años, para estudiar la
actividad eléctrica de sus cerebros mientras escribían a mano, escribían a máquina
o dibujaban.
En el caso de los jóvenes que escribieron a mano con un bolígrafo digital en una
pantalla táctil, ciertas áreas del cerebro en la región parietal y central mostraron
actividad sincronizada relacionada con eventos en el llamado rango theta. Estas
áreas son importantes para la memoria y para la codificación de nueva información,
lo que proporciona al cerebro las condiciones óptimas para el aprendizaje. Al
dibujar, se encontraron patrones de activación similares en las áreas parietales,
además de desincronización relacionada con eventos en el rango alfa/beta, lo que
sugiere similitudes, pero también ligeras diferencias en los patrones de activación al
dibujar y escribir a mano. Sin embargo, en aquellos que escribieron en un teclado
se observó una actividad desincronizada relacionada con eventos en el rango theta
y, en menor medida, en el rango alfa en las regiones parietal y central del cerebro.
En los niños de 12 años se encontraron los mismos patrones de activación, pero
en menor medida. El estudio concluye que los niños y niñas, desde temprana
edad, «deben ser expuestos a actividades de escritura y dibujo en la escuela
para establecer los patrones de oscilación neuronal que son beneficiosos para el
aprendizaje».
La escritura está directamente relacionada con la capacidad lectora. La doctora
Pilar González explica que, «al escribir el alfabeto, el niño entrena su capacidad
de reconocerlo y es muy importante para su capacidad lectora». «La coordinación
visomotriz [entre la vista y los movimientos del cuerpo] que requiere la escritura se
ha asociado a los logros académicos. El desarrollo de aptitudes de motricidad fina
en la infancia puede predecir no solo el éxito que se tendrá en la escritura, sino un
mejor desempeño en lectura y matemáticas en la escuela primaria», afirma.
La utilización del lápiz digital sobre pantallas táctiles ofrece beneficios frente al lápiz
tradicional, como puede ser trabajar con distintos colores, tipos de subrayados o
distintas técnicas para resaltar la información. Sin embargo, en opinión de la doctora
Rosa María Funes Moñux, pediatra neonatóloga del Hospital Universitario Príncipe
de Asturias y profesora Asociada de la Universidad Alcalá de Henares, «el esfuerzo
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16. en la escritura manual con la realización de resúmenes o esquemas elaborados por
uno mismo fomenta la atención, la retención de conceptos y el rendimiento en el
aprendizaje». «En la escritura manual se entrenan también habilidades como la
distribución del espacio, la limpieza y el orden», asegura. «El uso del lápiz digital o
del teclado con el corta y pega posee resultados menos favorables en el aprendizaje
en diversos estudios».
Además, prosigue esta pediatra, neonatóloga y autora del libro «Crecer con wifi»,
«con las nuevas tecnologías se aprecia un lenguaje más informal en los alumnos en
trabajos escritos formales, recurren más al plagio y muestran una clara tendencia
a la escritura abreviada, simbólica o con faltas de ortografía normalizadas. La
ortografía también se ve mermada en su aprendizaje debido a los autocorrectores».
Y concluye que, «aunque se usen los lápices digitales, no debería desaparecer la
escritura a mano por los beneficios que aporta. Deben convivir y complementarse».
De hecho, el lápiz digital podría ser especialmente útil para aprender a estructurar
la información; es decir, a extraer ideas que son la base de lo que el estudiante está
leyendo y de la que se desprenden otros anillos de información. Para optimizar
al máximo el aprendizaje de los estudiantes, es importante que sepan cómo
estructurar la información. El director del Instituto de Neurociencia y Alto
Rendimiento sostiene que «el alumno, tras una primera lectura entera, debe
destruir la información, quedarse con los elementos clave y extraer aquellos que
la complementan. La segunda vez ya no leerá la página entera». Y, en esta labor,
García Guinarte cree que «el lápiz digital es una herramienta muy interesante»:
«La tecnología aporta más posibilidades porque tienes más funcionalidades. En
este contexto, podría ser más eficaz que un lápiz tradicional».
Ana Camarero, “El abandono de la escritura a mano perjudica el
aprendizaje en los niños, y el lápiz digital puede ser un aliado”. El País
(6 de junio de 2022) (fragmento adaptado).
18.- ¿Qué área del cerebro es la responsable de la comprensión y producción del lenguaje
oral y escrito?
A) Región central
B) Región parietal
C) Hemisferio derecho
D) Hemisferio izquierdo
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17. 19.- ¿Qué propósito tiene la autora al incluir citas textuales para presentar la
información?
A) Organizar el contenido alrededor de opiniones contrarias.
B) Exponer la idea principal a partir de explicaciones científicas.
C) Dar cuenta de las investigaciones sobre el uso del lápiz digital.
D) Promover la escritura manual con base en argumentos de autoridad.
20.- La afirmación «el alumno, tras una primera lectura entera, debe destruir
la información, quedarse con los elementos clave y extraer aquellos que la
complementan. La segunda vez ya no leerá la página entera» se le atribuye a
A) Pilar González.
B) Rosa María Funes Moñux.
C) José Ramón García Guinarte.
D) la revista “Frontiers in Psychology”.
21.- ¿Cuál es el tema del párrafo que empieza con las palabras “La utilización del lápiz
digital”?
A) Los beneficios de la escritura manual para el aprendizaje.
B) El uso del lápiz digital y la clasificación de la información.
C) La manera en que la escritura manual fomenta la atención.
D) La contraposición de opiniones sobre el uso del lápiz digital.
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18. 22.- ¿Qué se concluye de lo expuesto en el párrafo que empieza con las palabras “En el
caso de los jóvenes que escribieron a mano”?
A) Que escribir en un teclado impide la activación de las partes del cerebro
responsables del aprendizaje.
B) Que escribir con un bolígrafo digital produce el mismo efecto en el cerebro que
escribir manualmente.
C) Que para codificar mejor una información, es recomendable utilizar un
bolígrafo digital sobre una pantalla táctil.
D) Que al escribir a mano y dibujar se activan más áreas del cerebro encargadas
del aprendizaje que al escribir con un teclado.
23.- En relación con el texto, el párrafo que inicia con las palabras “Por ello, continúa
esta experta” cumple la función de
A) explicar los parámetros científicos que sustentan la idea principal del texto
respecto de la escritura manual.
B) complementar los beneficios de la escritura manual que empezaron a exponerse
en el párrafo anterior.
C) destacar la importancia de la escritura manual para mejorar la concentración
y la percepción.
D) demostrar que la escritura manual ayuda a controlar los niveles de ansiedad.
24.- ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza el contenido del párrafo que empieza
con las palabras “Además, prosigue esta pediatra, neonatóloga y autora”?
A) Las faltas de ortografía y vocabulario en los informes escritos de los alumnos
son cada vez más comunes en la actualidad.
B) Los alumnos que utilizan las nuevas tecnologías han normalizado el plagio y
las faltas ortográficas en sus expresiones escritas.
C) La utilización de los lápices digitales traerá consigo un desgaste del lenguaje
escrito, por lo que debemos evitar su uso en las escuelas.
D) El uso de nuevas tecnologías afecta negativamente la expresión escrita de los
estudiantes, por esto no se debe abandonar la escritura a mano.
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19. 25.- ¿Qué opción representa la idea principal del párrafo que inicia con las palabras “En
2020, un equipo del laboratorio”?
A) En 2020 se hizo un estudio para valorar qué práctica es más eficiente para un
aprendizaje óptimo: escribir a mano, escribir en teclado o dibujar.
B) El estudio consistió en analizar la actividad eléctrica de los cerebros de 12
adultos y 12 niños al escribir a mano, usar un teclado o dibujar.
C) Para realizar el estudio, los investigadores utilizaron un electroencefalograma
de alta densidad con 256 sensores.
D) El resultado de la investigación realizada por el equipo noruego fue publicado
en “Frontiers in Psychology”.
26.- Según Pilar González, la escritura del alfabeto contribuye a desarrollar la
A) ortografía.
B) capacidad lectora.
C) decodificación del mensaje.
D) coordinación visual y motora.
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20. Texto 4
La cuarta revolución industrial
A través de la historia, han ocurrido eventos y fenómenos que han cambiado el
curso de la humanidad. A finales del siglo XVII, fue la máquina de vapor. Esta
vez, serán los robots integrados en sistemas ciberfísicos los responsables de una
transformación radical. Los economistas le han puesto nombre: la cuarta revolución
industrial.
Marcada por la convergencia de tecnologías digitales, físicas y biológicas, anticipan
que cambiará el mundo tal como lo conocemos. “Estamos al borde de una revolución
tecnológica que modificará fundamentalmente la forma en que vivimos, trabajamos
y nos relacionamos. En su escala, alcance y complejidad, la transformación será
distinta a cualquier cosa que el género humano haya experimentado antes”,
pronostica Klaus Schwab, autor del libro La cuarta revolución industrial.
Los “nuevos poderes” del cambio vendrán de la mano de la ingeniería genética
y las neurotecnologías, dos áreas que parecen lejanas para el ciudadano de a pie.
Pero las repercusiones tendrán un impacto en cómo somos y nos relacionamos
hasta en los rincones más lejanos del planeta: la revolución afectará el mercado
del empleo, el futuro del trabajo y la desigualdad en el ingreso; sus coletazos
impactarán la seguridad geopolítica y los marcos éticos.
¿De qué se trata el cambio y por qué hay quienes creen que se trata de una
revolución? “La cuarta revolución industrial no se define por un conjunto de
tecnologías emergentes en sí mismas, sino por la transición hacia nuevos sistemas
que están construidos sobre la infraestructura de la revolución digital anterior”,
dice Schwab, que es director ejecutivo del Foro Económico Mundial (WEF, por sus
siglas en inglés) y uno de los principales entusiastas de la “revolución”.
“Hay tres razones por las que las transformaciones actuales no representan una
prolongación de la tercera revolución industrial, sino la llegada de una distinta:
la velocidad, el alcance y el impacto en los sistemas. La velocidad de los avances
actuales no tiene precedentes en la historia. . . Y está interfiriendo en casi todas las
industrias de todos los países”, apunta Schwab.
El cuarto giro trae consigo una tendencia a la automatización total de la
manufactura. Para esto, se utilizan los sistemas ciberfísicos, que combinan
maquinaria física y tangible con procesos digitales, capaces de tomar decisiones
descentralizadas y de cooperar entre ellos y con los humanos. Lo que veremos,
dicen los teóricos, es una “fábrica inteligente”.
El principio básico es que las empresas podrán crear redes inteligentes capaces
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21. de controlarse a sí mismas a lo largo de toda la cadena de valor. Según calculó la
consultora Accenture en 2015, una versión a escala industrial de esta revolución
podría agregar US$14, 2 billones a la economía mundial en los próximos 15 años.
En el Foro Económico Mundial de Davos de este año, hubo un anticipo de
lo que los académicos tienen en mente cuando hablan de Revolución 4.0: sus
artífices serán nanotecnologías, neurotecnologías, robots, inteligencia artificial,
biotecnología, sistemas de almacenamiento de energía, drones e impresoras 3D.
Pero serán también los gestores de una de las premisas más controvertidas del
cambio: la cuarta revolución podría acabar con cinco millones de puestos de trabajo
en los 15 países más industrializados del mundo.
Son los países más avanzados los que encararán los cambios con mayor rapidez. No
obstante, los expertos destacan que son las economías emergentes las que podrán
sacarle mayor beneficio. La cuarta revolución tiene el potencial de elevar los niveles
de ingreso globales y mejorar la calidad de vida de poblaciones enteras, apunta
Schwab. Sin embargo, el proceso de transformación solo beneficiará a quienes sean
capaces de innovar y adaptarse. “El futuro del empleo estará hecho de trabajos que
no existen, en industrias que usan tecnologías nuevas, en condiciones planetarias
que ningún ser humano jamás ha experimentado”, resume David Ritter, CEO de
Greenpeace Australia/Pacífico.
Pero no todos ven el futuro con optimismo. Los sondeos reflejan las preocupaciones
de numerosos empresarios por el “darwinismo tecnológico”, donde aquellos que no
se adapten no lograrán sobrevivir. Y, si ello ocurre a toda velocidad, el efecto puede
ser devastador.
“En el juego del desarrollo tecnológico, siempre hay perdedores. Y una de las
formas de inequidad que más me preocupa es la de los valores. Hay un real riesgo
de que la élite tecnocrática vea todos los cambios que vienen como una justificación
de sus valores”, le dice a BBC Mundo Elizabeth Garbee, investigadora de la Escuela
para el Futuro de la Innovación en la Sociedad de la Universidad Estatal de Arizona
(ASU).
Por una parte, hay quienes no creen que se trate de una cuarta revolución. Es
cierto que los cambios son muchos y muy profundos, pero el concepto fue por
primera vez usado en 1940 (en un documento de una revista de Harvard titulado
“La última oportunidad de Estados Unidos”, que pintaba un futuro sombrío por
el avance de la tecnología) y su uso representa una “pereza intelectual”, afirma
Garbee. Otros, más pragmáticos, alertan que la cuarta revolución no hará sino
aumentar la desigualdad en el reparto del ingreso y traerá consigo toda clase de
dilemas de seguridad geopolítica.
El WEF reconoce que “los beneficios de la apertura están en riesgo” por medidas
proteccionistas, especialmente barreras no tarifarias y normativas del comercio
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22. mundial, que se han exacerbado desde la crisis financiera de 2007: un desafío
que la cuarta revolución deberá sortear si quiere entregar lo que promete. “El
entusiasmo no es injustificado; estas tecnologías representan avances asombrosos.
Pero el entusiasmo no es excusa para la ingenuidad y la historia está plagada de
ejemplos de cómo la tecnología pasa por encima de los marcos sociales, éticos y
políticos que necesitamos para hacer buen uso de ella”, remata Garbee.
Valeria Perasso, “Qué es la cuarta revolución industrial (y por qué debería
preocuparnos)”.BBC Mundo (2016) (fragmento adaptado).
27.- El tema principal del párrafo que comienza con la expresión “En el Foro Económico
Mundial de Davos de este año. . . ” son las predicciones que se hicieron en dicho foro
respecto de la Revolución 4.0. ¿Qué idea, si se agregara al párrafo, contribuiría al
desarrollo del tema principal?
A) Las nuevas tecnologías que se utilizan en las industrias.
B) Los campos en los que se utilizan las nuevas tecnologías.
C) El listado de los países involucrados en la Revolución 4.0.
D) La razón por la cual este foro tiene autoridad sobre el tema.
28.- ¿A qué se refiere la autora con la expresión “darwinismo tecnológico”?
A) A que las tecnologías que logren innovar serán las únicas en sobrevivir.
B) A que perdurarán solamente quienes implementen nuevas tecnologías.
C) A que serán competitivas las empresas que produzcan sus propios desarrollos
tecnológicos.
D) A que los negocios que incorporen avances tecnológicos aprovecharán la cuarta
revolución.
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23. 29.- ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a la idea principal del párrafo que
empieza con la expresión “Son los países más avanzados. . . ”?
A) Son los países más avanzados los que encararán los cambios con mayor rapidez.
B) La cuarta revolución tiene el potencial de elevar los niveles de ingreso globales
y mejorar la calidad de vida.
C) El proceso de transformación solo beneficiará a quienes sean capaces de innovar
y adaptarse.
D) El futuro del empleo estará hecho de trabajos que no existen, en industrias
que usan tecnologías nuevas.
30.- A partir de la lectura del texto, se infiere que la cuarta revolución podría acabar
con millones de puestos de trabajo porque
A) las nuevas tecnologías reemplazarán las labores manuales.
B) los países en vías de desarrollo no se podrán adaptar.
C) las personas más jóvenes se negarán a emplearse.
D) los robots tomarán las decisiones importantes.
31.- Según Klaus Schwab, la cuarta revolución se define por la
A) creación de redes inteligentes que se controlan a sí mismas.
B) utilización de un conjunto de tecnologías digitales emergentes.
C) reorientación hacia sistemas ciberfísicos que puedan cooperar entre sí para
tomar decisiones.
D) transición hacia nuevos sistemas construidos sobre la infraestructura de la
revolución anterior.
32.- Klaus Schwab pronostica que la revolución tecnológica modificará nuestra forma de
A) leer, estudiar y trabajar.
B) vestir, interactuar y trabajar.
C) vivir, trabajar y relacionarnos.
D) comer, aprender y relacionarnos.
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24. 33.- ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?
A) Presentar las conclusiones de los expertos sobre la automatización y el
desarrollo industrial.
B) Explicar cómo se ha desarrollado la automatización de la manufactura y
criticar sus desventajas.
C) Exponer en qué consiste la cuarta revolución industrial y advertir sobre sus
posibles efectos negativos.
D) Criticar el impacto que tendrá la cuarta revolución industrial y su relación con
las economías nacionales.
34.- Según Elizabeth Garbee, el uso del concepto “cuarta revolución” representa
A) pereza intelectual.
B) pérdida de valores.
C) dilemas de seguridad geopolítica.
D) desigualdad de ingresos entre países.
35.- El Foro Económico Mundial de Davos se menciona en el texto con el propósito de
A) informar sobre sus predicciones.
B) criticar el uso de la inteligencia artificial.
C) promover el desarrollo de nanotecnologías.
D) explicar su postura contra la cuarta revolución.
36.- ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza el penúltimo párrafo?
A) Las empresas no podrán adaptarse a tiempo a los desarrollos tecnológicos.
B) El desarrollo tecnológico promoverá una pérdida significativa de los valores.
C) La cuarta revolución fomentará un reparto menos equitativo de los ingresos.
D) Algunos cuestionan si la cuarta revolución es una revolución y si trae
beneficios.
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25. Texto 5
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26. 37.- De acuerdo con la información contenida en el texto, ¿qué función cumple este
elemento?
A) Señalar los actores que firmaron el Acuerdo.
B) Destacar organizaciones prestigiosas.
C) Sugerir fuentes de información.
D) Otorgar credibilidad al texto.
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27. 38.- Según el texto, ¿cuántos países han ratificado el Acuerdo de Escazú?
A) 33
B) 22
C) 8
D) 5
39.- Respecto del gráfico de barras ubicado en la esquina inferior izquierda de la
infografía, ¿qué información es pertinente agregar al texto para complementar su
comprensión?
A) Cuáles son los derechos humanos más vulnerados en la región.
B) Qué se entiende por contribuciones determinadas a nivel nacional.
C) Qué deben hacer los países para desarrollar el enfoque en derechos humanos.
D) Cuáles son los países que hacen mayores contribuciones determinadas a nivel
nacional.
40.- ¿Qué tipo de alcance tiene el Acuerdo de Escazú?
A) Mundial
B) Regional
C) Nacional
D) Continental
41.- El “Reforzamiento mutuo para el empoderamiento climático” al que se refiere el
texto se representa como una relación entre
A) Estados nacionales.
B) tratados internacionales.
C) disposiciones constitucionales.
D) organizaciones no gubernamentales.
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28. Texto 6
La emergencia climática nos impone programar una desescalada
económica
Tres décadas de resumir y comunicar la evidencia científica sobre el cambio climático
de origen humano nos han dejado tres conclusiones:
1. La primera es que seguimos sin hacer nada efectivo contra el origen del
problema, la emisión de gases de efecto invernadero, que sigue subiendo y con
ella las temperaturas.
2. La segunda es que la escala temporal y espacial del fenómeno sigue
confundiéndonos a todos. Todavía pensamos que estamos hablando del clima
futuro y de que es algo global y lejano. Dicho de otro modo, no tenemos del todo
claro que el cambio climático nos afecta aquí y ahora.
3. La tercera conclusión es que todos los matices científicos —todo el lenguaje
de probabilidades y escenarios de emisiones y clima— no hacen sino confundir
y abrir espacio a debates estériles y a posponer decisiones ingratas. Por ello los
científicos combinamos informes con manifiestos y somos cada vez más tajantes en
nuestras afirmaciones sobre lo que ocurre con el clima y por qué ocurre.
Un camino tan incómodo como inevitable
Los últimos análisis sobre el cambio climático nos permiten decir un par de
cosas bien sencillas de entender: hemos perdido un tiempo precioso para cambiar
progresivamente a otra economía menos dependiente de la energía, en general, y
del petróleo, en particular, que la actual, y tenemos que reducir nuestras emisiones
como mínimo a la mitad en diez años para no entrar en escenarios climáticos
realmente apocalípticos. Aunque aún estamos a tiempo y todavía están a nuestro
alcance muchas opciones, nos estamos quedando sin tiempo para lo gradual y para
adoptar medidas por consenso.
Reducir la emisión de gases de efecto invernadero supone frenar el desarrollo
económico, reorganizar y limitar la generación de energía, transformar
completamente el transporte de mercancías y personas, reducir la agricultura y
la ganadería intensivas, y reorganizar las ciudades empezando por el aislamiento
de las viviendas y terminando por la gestión del tráfico y de los residuos. Son cosas
que sabemos que hay que hacer, pero son justo las cosas que no estamos haciendo.
O no a la velocidad adecuada al menos.
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29. El modo de vida insostenible y contaminante al que vamos orientándonos no
nos hace felices y los escenarios climáticos a los que ese modo de vida nos lleva nos
enferman, nos quitan literalmente el sueño y nos sumen en ansiedad, depresión o
enfado. Si cambiar el clima no nos hace ni sanos ni felices, ¿por qué afanarnos en
dar la espalda a lo que propone la ciencia del clima?
Decrecer para reducir emisiones
En lugar de aceptar la evidencia científica y programar una desescalada económica
que permita realmente reducir las emisiones de gases con efecto invernadero, nos
proponemos una y otra vez hacer malabarismos socioeconómicos para conciliar
desarrollo y sostenibilidad. Nos planteamos una agenda de objetivos de desarrollo
sostenible que no estamos cumpliendo, entre otros motivos porque está llena de
contradicciones. Empezando por el propio concepto de desarrollo sostenible. Por
este motivo, están creciendo las voces de los que abogan por un decrecimiento, un
término que asusta y escandaliza a propios y extraños, pero que resume con claridad
lo que debemos hacer mientras no se nos ocurran malabarismos ambientales más
eficaces.
Si recapacitamos bien, estamos transfiriendo al concepto de decrecimiento nuestro
pánico, ancestral y justificado, a las recesiones económicas. Es una transferencia
desafortunada, porque son cosas bien distintas. Hacer resonar ambas cosas como
algo parecido dificulta la adopción de medidas de mitigación climática. Una recesión
sobreviene, mientras que un decrecimiento se programa. Por tanto, una recesión
siempre tendrá más y peores efectos colaterales que un decrecimiento planeado.
El informe del IPCC asegura que sigue siendo matemáticamente posible no rebasar
los 1, 5˝
C de calentamiento respecto a la era preindustrial. Pero para no rebasarlos
no son suficientes las matemáticas, la física, la química y la biología. Hace falta la
concurrencia rápida y eficaz de la economía, la política y la ciudadanía.
Estamos hablando de medidas difíciles de encajar por los políticos debido a su
elevado costo electoral, por los ciudadanos por su notable esfuerzo de aplicación y
por la economía porque supone, simple y llanamente, ponerlo todo patas arriba.
Hay tecnología suficiente, pero el cuello de botella es su implementación real. No
basta con tener soluciones tecnológicas, marcos jurídicos y estrategias políticas. Es
imprescindible tener voluntad y capacidad de aplicar todo esto.
Cuando hablamos de reducir emisiones en serio, no podemos creernos que
aumentando la eficiencia en el uso de la energía lo vamos a lograr. No olvidemos el
efecto rebote o la paradoja de Jevons, según la cual el incremento de eficiencia da
lugar a un aumento del consumo.
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30. Podemos electrificar todos los coches y los edificios, podemos reorganizar el
transporte público y favorecer el teletrabajo. Pero aun así no estaremos reduciendo
emisiones lo suficiente. Pensemos en las imponentes emisiones asociadas a la
agricultura convencional, a la aviación, a la generación y gestión de los residuos o
a industrias como la del acero o del cemento. No hay más opción que reducir el
consumo. Y lo mejor que podemos hacer es programarlo y acompañar las medidas
con reconversiones profundas y con información, mucha información y diálogo
social.
Si pensamos que mitigar el cambio climático es difícil y caro, recordemos, por
ejemplo, el coste astronómico de los incendios de California en 2020, o que transitar
por la senda óptima de emisiones le ahorrará al Homo sapiens 74 millones de
fallecimientos para finales de este siglo y mejoraría significativamente la salud y el
bienestar físico y mental de centenares de millones de personas en todo el mundo.
¿Hay algo más valioso que eso? ¿Realmente necesitamos más razones para poner
en práctica los informes científicos sobre el cambio climático?
Fernando Valladares, “La emergencia climática nos impone programar una
desescalada económica”. The Conversation España (12 de agosto de 2021)
(fragmento adaptado).
42.- A partir de la lectura, se infiere que el autor considera que el problema del cambio
climático tiene su origen en
A) la utilización de combustibles fósiles en las industrias.
B) el modelo económico y el estilo de vida que promociona.
C) la ignorancia generalizada acerca de los procesos naturales.
D) el pánico ancestral y justificado a las recesiones económicas.
43.- ¿A partir de qué se organiza la información entregada por el texto?
A) De las ideas del autor en relación con las tres conclusiones que se obtienen de
la evidencia científica sobre el cambio climático.
B) De la dificultad para implementar cambios que el autor considera urgentes
para evitar mayores pérdidas económicas y de vidas.
C) De las causas del cambio climático provocado por los seres humanos y las
acciones que se proponen para mitigar sus consecuencias.
D) De la inquietud del autor respecto a los motivos de las personas para insistir
en estilos de vida perjudiciales para el medio ambiente.
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31. 44.- ¿Cuál es la actitud del autor hacia el desarrollo sostenible?
A) Respetuosa, porque considera que permite llegar a consensos.
B) Crítica, porque considera que es un concepto que no tiene sentido.
C) Esperanzada, porque considera que hay maneras realistas de alcanzarlo.
D) Preocupada, porque considera que es insuficiente para solucionar el problema.
45.- La diferencia entre el decrecimiento y la recesión es que el primero es
A) planificado y la segunda es imprevista.
B) conveniente y la segunda es inconveniente.
C) crítico para el desarrollo y la segunda es de menor impacto.
D) inesperado y la segunda es una parte rutinaria de la economía.
46.- La postura del autor del texto evidencia una actitud de exhortación porque
A) se esfuerza por refutar las objeciones que se hacen a las medidas que considera
que se deben implementar con urgencia.
B) se preocupa por explicar las causas naturales y la gravedad de las consecuencias
de no mitigar el cambio climático.
C) se identifica como un científico que presenta un manifiesto acerca de su posición
sobre el desarrollo sostenible.
D) se enfoca en plantear preguntas retóricas que lleven a los lectores a coincidir
con su posición sobre el problema.
47.- Según el autor, reducir las emisiones de gases con efecto invernadero no es suficiente,
así que la única opción que tenemos es
A) favorecer el teletrabajo.
B) aumentar la eficiencia.
C) renunciar al bienestar.
D) reducir el consumo.
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32. 48.- Lee el siguiente párrafo de la sección “Decrecer para reducir emisiones”:
Cuando hablamos de reducir emisiones en serio, no podemos creernos que
aumentando la eficiencia en el uso de la energía lo vamos a lograr. No olvidemos el
efecto rebote o la paradoja de Jevons, según la cual el incremento de eficiencia da
lugar a un aumento del consumo.
¿Qué se puede inferir a partir de este párrafo?
A) Aumentar la eficiencia en el uso de la energía es una acción inefectiva.
B) Es necesario reducir el desperdicio de energía para mitigar el cambio climático.
C) Es conveniente prestar atención a las paradojas matemáticas sobre el consumo
de energía.
D) Reconocer los problemas en la implementación de medidas es el primer paso
para solucionarlos.
49.- Según el texto, una razón por la cual no estamos cumpliendo la agenda de los
objetivos de desarrollo sostenible es que
A) somos inconscientes.
B) son contradictorios.
C) somos ambiciosos.
D) son imposibles.
50.- ¿Qué opción presenta la idea principal del primer párrafo de la sección “Un camino
tan incómodo como inevitable”?
A) Debemos imponer urgentemente medidas que contribuyan a reducir el uso de
combustibles fósiles en las actividades industriales.
B) Si no queremos vernos inmersos en desastres apocalípticos, es indispensable
que tomemos conciencia de la gravedad del problema.
C) Aunque las condiciones que explican el cambio climático son muy fáciles de
comprender, las personas siguen sin entender el problema.
D) Cada día tenemos menos tiempo para aplicar medidas graduales que reduzcan
suficientemente la emisión de gases con efecto invernadero.
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33. 51.- En relación con el texto, el último párrafo cumple la función de
A) exponer las preguntas que se hacen los científicos a partir de sus análisis sobre
el cambio climático.
B) invitar a los lectores a conocer las consecuencias negativas que tiene el cambio
climático para el planeta.
C) describir las pérdidas económicas y ambientales que son consecuencia directa
del cambio climático hasta el momento.
D) poner en perspectiva las objeciones que se hacen a la necesidad de implementar
medidas para mitigar el cambio climático.
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34. Texto 7
¿Por qué salen hongos en la ropa de mi armario (y no solo ahí)?
Quizás alguna vez ha topado con un hongo insidioso que se empeña en tomar
posesión de las piezas de fruta olvidadas en el frutero, de una esquina de la ducha,
de un recoveco de la cocina, de una pared del trastero o incluso del rincón de algún
armario ropero. . . hasta conseguir manchar y aromatizar de perfume mohoso los
pantalones, las blusas o cualquier otro atuendo.
Los hongos (o lo que solemos llamar mohos) pueden crecer en casi cualquier
lugar donde haya humedad y materia orgánica, desde el suelo hasta los alimentos,
pasando por las prendas de vestir y el interior de los hogares. Versátiles y resistentes,
los hongos proliferan sobre materiales tan diversos como papel, cartón, placas de
techo, productos de madera, pinturas, paneles de yeso, alfombras, telas, pieles,
tapizados, etc.
El crecimiento de un moho es un proceso complejo y suele estar facilitado por
la copresencia de condiciones específicas. El problema es que, cuando crecen en el
interior de una vivienda, no solo deterioran los edificios. También pueden causar
efectos adversos para la salud.
Inquilinos no deseados
Los mohos de interior más comunes pertenecen a los géneros Cladosporium,
Penicillium y Aspergillus. Pero hay muchos más. Por ejemplo, Stachybotrys
chartarum, cuya presencia ha sido vinculada a síntomas de salud inespecíficos
o incluso a patologías graves, como la hemorragia pulmonar aguda en lactantes.
Stachybotrys chartarum tiene un característico color negro verdoso. Puede crecer
en materiales con alto contenido de celulosa, como tableros de fibra, tableros de
yeso y papel. Para que aparezca, se requiere humedad constante, por lo que su
presencia suele estar ligada a fugas de agua, condensación, infiltraciones de agua o
inundaciones.
También se ha evidenciado que especies fúngicas de los géneros Scopulariopsis y
Paecilomyces son capaces de liberar trimetilarsina cuando crecen sobre productos
que contienen arsénico. Es el caso de los pigmentos verde París y verde de Scheele,
que eran aplicados en algunos papeles pintados para paredes utilizados durante la
época victoriana. La trimetilarsina es un compuesto inorgánico gaseoso muy tóxico
que puede detectarse por su ligero olor a ajo.
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35. Una revisión de estudios en varios países europeos y Canadá en 2004 reveló que
al menos el 20 % de los edificios presentaban uno o más signos de humedad. Esta
estimación concuerda con las de otro estudio basado en viviendas de Dinamarca,
Estonia, Islandia, Noruega y Suecia, que dieron una prevalencia general de humedad
interior del 18 %. El mismo estudio relacionó que la prevalencia de humedad y mohos
en casas de los Estados Unidos de América ronda el 50 %.
¿Por qué salen hongos en mi casa y no en la del vecino?
Los hongos utilizan esporas para dispersarse y entran en los hogares de forma
diversa. Lo hacen a través de puertas abiertas, ventanas, conductos de ventilación,
sistemas de calefacción y aire acondicionado. También ingresan adheridos a la ropa,
los zapatos y las mascotas, que los transportan desde el exterior.
No siempre es necesario un porcentaje de humedad elevado para que los hongos
invadan nuestra vivienda. En ocasiones, basta con la condensación ambiental de
la humedad en las paredes, unida a la mala ventilación, para que encuentren
condiciones óptimas y crezcan a gusto.
Recientemente, han sido reconocidas algunas condiciones asociadas a la mayor
probabilidad de la aparición de hongos en interiores. Estos factores incluyen medidas
de conservación de energía que no se implementan adecuadamente en los edificios.
Entre ellas están las deficiencias de ventilación o el aislamiento inapropiado.
Otro factor para tener en cuenta es la urbanización vinculada a la degradación
urbana, la disponibilidad de vivienda e inequidad social. Otra circunstancia
relevante es el cambio climático, que alienta la frecuencia creciente de condiciones
climáticas extremas y cambios de zonas climáticas.
Por último, no podemos obviar otros elementos clave, como la calidad y
globalización de los materiales y componentes de construcción, a veces inadecuados
para un clima determinado, así como los conceptos y técnicas de construcción.
La importancia de ventilar
Otra consecuencia de los hongos de las viviendas es que pueden causar alergias. La
alergenicidad que provocan estos hongos ha sido documentada desde 1873, cuando
Blackley propuso que la inhalación de esporas de mohos podía producir alergia.
Desde 1924 numerosas publicaciones han identificado diversos mohos específicos
como causa de asma alérgica.
Algunas especies de hongos contienen 40 o más alérgenos distintos, como son
las esporas, los conidios, los micelios y otras partículas que son capaces de inducir
anticuerpos IgE en los seres humanos. Las reacciones alérgicas que provocan los
hongos se expresan comúnmente como rinitis alérgica, asma y dermatitis alérgica.
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36. El Instituto de Medicina (IOM) y la Organización Mundial de la Salud (OMS)
revisaron la evidencia científica acerca de las relaciones entre los ambientes
interiores húmedos o mohosos y la manifestación de efectos adversos para la
salud. En sus revisiones, estas instituciones destacaron los síntomas respiratorios y
alérgicos. Así, en el año 2009, la Organización Mundial de la Salud emitió una guía
con directrices para la calidad del aire en interiores relacionadas con la humedad y
los hongos.
Para evitar la aparición de hongos en nuestros hogares, podemos seguir unas
sencillas prácticas basadas en controlar los niveles de humedad y mantenerlos lo más
bajos que sea posible durante todo el día (por debajo del 60 % e idealmente entre un
30 % y un 50 %). También se recomienda limitar el uso de humificadores, no utilizar
alfombras en baños o cocinas (porque ayudan a mantener la humedad) y evitar la
condensación, así como ventilar las estancias (baño y cocina especialmente).
En caso de utilizar secadoras, estufas o equipos de calefacción debemos procurar
que ventilen al exterior de la vivienda. Además, se deben arreglar con rapidez
las posibles fuentes de humedad, como son las goteras, los techos dañados o las
ventanas deterioradas.
Y, si salen manchas de humedad, conviene limpiarlas y secarlas a conciencia,
antes de que transcurran 48 horas.
Raúl Rivas González, “¿Por qué salen hongos en la ropa de mi armario (y no solo
ahí)?”. The Conversation España (6 de mayo de 2021) (fragmento adaptado)
52.- De lo expuesto en el primer párrafo de la sección “¿Por qué salen hongos en mi
casa y no en la del vecino?”, se infiere que los hongos
A) afectan tanto a los humanos como a las mascotas.
B) se transportan fácilmente de un lugar a otro.
C) se encuentran profusamente en el aire.
D) crecen en diversos lugares del hogar.
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37. 53.- ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?
A) Reflexionar sobre una situación que pone en riesgo la salud de las personas.
B) Advertir sobre un problema que afecta a la mayoría de los hogares del mundo.
C) Exponer los factores relacionados con una situación particular y recomendar
acciones al respecto.
D) Presentar los hallazgos de investigaciones recientes acerca de un tema de
interés general y su relevancia.
54.- En Estados Unidos, la prevalencia de humedad y moho en las casas está alrededor
del
A) 18 %.
B) 20 %.
C) 50 %.
D) 60 %.
55.- En el último párrafo de la sección “Inquilinos no deseados”, el propósito de
mencionar los estudios sobre el porcentaje de humedad en interiores es
A) ejemplificar la manera en la que los hongos afectan la vida de las personas.
B) informar en cuáles países del mundo se evidencia una mayor cantidad de
hongos.
C) demostrar que la relación entre la humedad y la presencia de moho es un
asunto de interés global.
D) explicar que los científicos aseguran que la presencia de mohos está
determinada por la humedad.
56.- En relación con el texto, ¿cuál es la función del primer párrafo?
A) Explicar el título.
B) Contextualizar el tema.
C) Resumir la información.
D) Plantear la idea principal.
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38. 57.- ¿Qué opción presenta la idea principal del tercer párrafo de la sección “Inquilinos
no deseados”?
A) Se puede encontrar arsénico en algunos hongos.
B) Algunas especies de hongos liberan trimetilarsina.
C) Durante la época victoriana las paredes tenían hongos.
D) La trimetilarsina es un compuesto perjudicial para la salud.
58.- ¿Cuál es el tema de los dos primeros párrafos de la sección “La importancia de
ventilar”?
A) Los efectos perjudiciales de los hongos.
B) La relación entre las alergias y los hongos.
C) La historia de las investigaciones científicas sobre los hongos.
D) Los anticuerpos y las enfermedades asociadas con los hongos.
59.- De acuerdo con el texto, una característica del hongo Stachybotrys chartarum es
A) su ligero olor a ajo.
B) su color negro verdoso.
C) que libera trimetilarsina.
D) que produce hemorragia.
60.- ¿Cómo se puede calificar la postura del autor a partir de la forma en que presenta
la información sobre la presencia de moho en los hogares?
A) Como pesimista, porque advierte sobre las consecuencias negativas para la
salud.
B) Como parcial, porque desarrolla el tema sin agregar testimonios de otras
personas.
C) Como objetiva, porque presenta información verdadera que proviene de
diversas fuentes.
D) Como crítica, porque reflexiona sobre la poca importancia que se le ha dado
a este problema.
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39. 61.- De acuerdo con el texto, los hongos pueden crecer en lugares donde haya humedad
y
A) arsénico.
B) mascotas.
C) materia orgánica.
D) aire acondicionado.
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40. Texto 8
La reforestación de árboles puede empeorar los problemas que pretende
resolver
Por cada camiseta comprada se planta un árbol; por cada botella de vino; por cada
vez que deslices tu tarjeta de crédito. Los países plantan árboles para cumplir sus
compromisos globales y las empresas para reforzar su historial de sustentabilidad.
A medida que la crisis climática se agrava, las empresas y los consumidores se
unen a las organizaciones sin fines de lucro y a los Gobiernos en un auge mundial
de la reforestación. En 2021 se plantaron miles de millones de árboles en decenas
de países de todo el mundo. Estos esfuerzos pueden suponer una triple victoria,
ya que proporcionan medios de subsistencia, absorben y bloquean el dióxido de
carbono que calienta el planeta y mejoran la salud de los ecosistemas.
Pero, cuando los proyectos se hacen mal, pueden empeorar los mismos problemas
que pretenden resolver. Plantar los árboles equivocados en el lugar equivocado
puede reducir la biodiversidad y acelerar la extinción de los ecosistemas, haciéndolos
mucho menos resistentes.
Hacer frente a la pérdida de biodiversidad, que ya es una crisis mundial similar
a la del cambio climático, es cada vez más urgente. Las tasas de extinción están
aumentando. Se calcula que un millón de especies corre el riesgo de desaparecer,
muchas de estas en cuestión de décadas. Y el colapso de los ecosistemas no solo
amenaza a los animales y las plantas, sino que pone en peligro el suministro de
alimentos y agua del que dependen los seres humanos.
En medio de esta crisis cada vez más grave, las empresas y los países invierten
cada vez más en la siembra de árboles que cubren grandes superficies con especies
comerciales no autóctonas en nombre de la lucha contra el cambio climático. Estos
árboles absorben el carbono, pero ayudan poco a las redes de vida que antes
prosperaban en esas zonas.
«En esencia, se crea un paisaje estéril», comentó Paul Smith, quien dirige Botanic
Gardens Conservation International, un grupo de organizaciones que trabaja para
prevenir la extinción de plantas. «Si la gente quiere plantar árboles, hagamos que
también sea positivo para la biodiversidad».
En el mundo de la reforestación hay una regla de oro: se debe plantar «el árbol
adecuado en el lugar adecuado». Algunos añaden: «por la razón correcta». Según
los expertos en restauración, los mejores esfuerzos tratan de satisfacer una serie de
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41. necesidades, pero puede ser difícil conciliar intereses contrarios.
Una solución natural
La Tierra no tiene suficiente terreno para hacer frente al cambio climático solo
con árboles, pero, en combinación con recortes drásticos de los combustibles fósiles,
los árboles pueden ser una importante solución natural. Absorben el dióxido de
carbono a través de los poros de sus hojas y lo almacenan en sus ramas y troncos
(aunque los árboles también liberan carbono cuando se queman o se pudren). Esa
capacidad de recoger dióxido de carbono es la razón por la que a menudo se llama
a los bosques sumideros de carbono.
En el Congo, el Gobierno ha puesto en marcha un plan ambicioso para ampliar la
cubierta forestal y aumentar el almacenamiento de carbono. Pero algunos expertos
en reforestación dicen que este puede ser un ejemplo de uno de los peores tipos
de esfuerzos de forestación: plantar árboles donde no se darían de manera natural.
Estos proyectos pueden devastar la biodiversidad, amenazar el suministro de agua e
incluso aumentar las temperaturas, porque, en algunos casos, los árboles absorben
el calor que los pastizales (o, en otras partes del mundo, la nieve) habrían reflejado.
«No queremos ocasionar daños con la excusa de hacer el bien», dijo Bethanie
Walder, directora ejecutiva de la Sociedad para la Restauración Ecológica, una
organización mundial sin fines de lucro.
Los que estudian la conservación forestal insisten en que los árboles no son una
panacea. «Me temo que muchas empresas y Gobiernos lo ven como una salida
fácil», dijo Robin Chazdon, profesor de Restauración de Bosques Tropicales en
la Universidad de Sunshine Coast, en Australia. «No tienen que esforzarse tanto
para reducir sus emisiones porque pueden decir simplemente: “Ah, lo compensamos
plantando árboles”».
Todos los árboles almacenan carbono; sin embargo, sus demás beneficios varían
mucho en función de la especie y del lugar donde se planten. Por ejemplo, el
eucalipto crece rápido y recto, lo que lo convierte en un producto maderero
lucrativo. Originario de Australia y algunas islas del norte, sus hojas alimentan a
los koalas, que han evolucionado para tolerar un potente veneno que contienen.
Pero en África y Sudamérica (donde se cultivan estos árboles para obtener
madera, combustible y, cada vez más, para el almacenamiento de carbono) tienen
mucho menos valor para la vida silvestre. También se sabe que son causantes del
agotamiento del agua y del agravamiento de los incendios forestales.
Equilibrio de biodiversidad
Cuando las empresas prometen plantar un árbol por cada compra de un
determinado producto, suelen hacerlo a través de organizaciones sin fines de lucro
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42. que trabajan con comunidades de todo el mundo. Este apoyo puede consistir en la
reforestación posterior a incendios forestales o proporcionar árboles frutales y de
frutos secos a los agricultores. Pero incluso estos proyectos pueden comprometer la
biodiversidad.
El planeta alberga casi 60.000 especies de árboles. Según un informe reciente,
un tercio de ellas está en peligro de extinción, sobre todo a causa de la agricultura,
el pastoreo y la explotación. Pero en todo el mundo solo se planta una mínima
parte de las especies, según los grupos de plantación de árboles y los científicos.
«Se plantan las mismas especies en todo el mundo», dijo Meredith Martin, profesora
adjunta de Silvicultura de la Universidad Estatal de Carolina del Norte, quien
descubrió que las iniciativas de siembra de árboles sin fines de lucro en los trópicos
tienden a dar prioridad a las necesidades de subsistencia de las personas por
encima de la biodiversidad o el almacenamiento de carbono. Con el tiempo, dijo,
estos esfuerzos corren el riesgo de reducir la biodiversidad en los bosques.
Los expertos afirman que otra solución es dejar que los bosques vuelvan a crecer
por sí solos. Si la zona está apenas degradada o se encuentra cerca de un bosque
existente, el método conocido como regeneración natural puede ser más barato
y eficaz. Basta cercar ciertas zonas para impedir el pastoreo, lo que a menudo
permite que los árboles vuelvan a crecer, con el consiguiente secuestro de carbono
y biodiversidad. «La naturaleza sabe mucho más que nosotros», dijo Chazdon.
Catrin Einhorn, “La reforestación de árboles puede empeorar los
problemas que pretende resolver”. New York Times en Español
(21 de marzo de 2022) (fragmento adaptado).
62.- ¿Con qué objetivo se termina el texto con una cita de Robin Chazdon (“La
naturaleza sabe mucho más que nosotros”)?
A) Producir un efecto dramático.
B) Menospreciar los logros humanos.
C) Defender la sabiduría de la naturaleza.
D) Criticar la voracidad de nuestra especie.
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43. 63.- ¿Cuál es la idea principal del último párrafo de la sección “Una solución natural”,
que empieza con las palabras “Todos los árboles”?
A) El propósito de cultivar eucalipto es obtener madera y combustible.
B) Los beneficios de la reforestación varían según la especie y el lugar.
C) La reforestación funciona porque todos los árboles almacenan carbono.
D) El eucalipto cultivado en Sudamérica agota el agua y agrava los incendios.
64.- Según la sección “Una solución natural”, ¿que hace que el eucalipto sea un producto
maderero lucrativo?
A) Es fácil de talar.
B) Crece rápido y recto.
C) Se siembra en cualquier parte.
D) Genera madera abundante y fina.
65.- ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?
A) Instruir sobre la siembra correcta de árboles.
B) Criticar a los Gobiernos que no plantan árboles.
C) Informar acerca de la importancia de la reforestación.
D) Advertir sobre los efectos inesperados de la reforestación.
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