Si bien, la Filosofía es el amor por la sabiduría, tal y como la entendían los antiguos griegos, que se preguntaban acerca de materias tan fundamentales como la existencia, el conocimiento, la verdad, o la moral. Cuestiones universales tan primordiales que atañen al ser humano desde su base como ser con conciencia de su propia existencia en el mundo. Este amor por la sabiduría fue el primer peldaño que aportó las primeras nociones de conocimiento para el mundo Occidental y que hoy suponen la base de la Ciencia, tal y como hoy en día la conocemos.

1. La floración y fin de toda verdadera Filosofía es
la pedagogía en su más amplio sentido, como
teoría de la formación del hombre”
(Dilthey, 1934)

2. FUNDAMENTOS LEGALES
Y
DIDÁCTICA DE LA

3. JUAN DIEGO BOTERO SOTO
PRÁCTICA INVESTIGATIVA
“Cada
sociedad se labra un cierto ideal del
hombre, de lo que debe ser éste tanto al punto
de vista intelectual como físico y moral”
(Durkheim 1992)

4. FUNDAMENTOS
LEGALES
Ley General de Educación, Ley 115
de 1994
Decreto 1860 de 1994
Resolución 2343 de 1996
Decreto 1290 de 2009

5. OBJETO DE ESTUDIO
La filosofía estudia la esencia o las
causas últimas de todas las cosas.
OBJETO MATERIAL:
Todas las cosas o entes (todo lo que existe
o puede llegar a existir), seres reales o
ideales, habidas y posibles.

6. OBJETO FORMAL:
Las causas últimas de los seres. Su esencia bajo
la luz natural de la razón.

7. COMPETENCIAS PARA EL
EJERCICIO DEL FILOSOFAR
Las competencias se evidencian en los
desempeños o acciones del estudiante que
permiten al docente valorar el nivel de
desarrollo las de mismas.
Competencia crítica: La competencia
crítica se orienta al ejercicio autónomo y
público de la razón (Kant, 1784).

8. Competencia dialógica: El ejercicio del
filosofar permite superar la relación pedagógica
tradicional establecida entre un sujeto activo
que transfiere el conocimiento y un sujeto
pasivo que lo recibe, para concebirla en
términos de una relación intersubjetiva de
naturaleza comunicativa.
Competencia
creativa:
La
educación
filosófica como práctica efectiva de la reflexión
filosófica estimula en el estudiante la creación
de formas alternativas de experimentar el
mundo, de representarlo y de actuar en él.

9. COMPETENCIAS BÁSICAS Y
ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA
La filosofía fortalece el desarrollo de las
competencias comunicativas, pues es en esencia
una actividad que requiere de las competencias
lectoras y escritas.
El ejercicio de hablar y escuchar, de preguntar y
responder, exige una actitud de apertura al otro,
un esfuerzo para interpretarlo.
El desarrollo de los conocimientos, habilidades y
destrezas que se logra con las competencias
científicas y matemáticas, se acrecienta con la
competencia crítica.

10. METODOLOGÍA
La metodología de la enseñanza de la
filosofía debe ser una combinación y una
articulación de los diversos métodos,
procedimientos y modos de enseñanza, en la
que deben estar comprometidos tanto el
profesor como los alumnos.
Interrogación didáctica en filosofía
Método dialogado (= socrático)

11. Método fenomenológico-crítico
Métodos sicológicos
Método de ejercicios escritos

12. DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN
Lectura y análisis de textos filosóficos
El seminario
La disertación filosófica
El comentario de textos filosóficos
El debate filosófico
La exposición magistral de temas filosóficos
El foro de filosofía
La nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en la enseñanza de la filosofía .

13. LECTURA Y ANÁLISIS DE
TEXTOS FILOSÓFICOS
Es la herramienta por excelencia para la
formación del estudiante que desarrolla sus
competencias en el filosofar.
¿Qué dice el autor?
¿Cómo lo dice?
¿Qué quiere decir?
¿Qué es lo que no dice el filósofo?
¿Por qué y para qué lo dice?
¿Dónde, en qué circunstancia lo dice?

14. EL SEMINARIO
Se trabaja discursivamente un texto
estudiado con anterioridad por todos los
participantes para discutir en torno a él
durante las sesiones periódicas del seminario.
Elementos:
La relatoría
La correlatoría
El protocolo
El ensayo final