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Literatura
- 1.
- 2. Propósitos • Seleccionarpara leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, sensibles y críticos. • Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o rimas, por ejemplo), para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.
- 3. Contenidos • Escucharnarraciones y lecturas de textos narrativos. • Conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto literario produce. • Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre las actitudes o las características de los personajes de un cuento o una novela y su modo de accionar, sobre un fragmento favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace de la historia. • Tomar en cuenta los comentarios de los compañeros para confrontar distintas opiniones sobre los textos literarios.
- 4. • Recuperar elhilo argumental del último capítulo leído al continuar la lectura de una novela. • Narrar a sus compañeros cuentos o relatos escuchados en el ámbito familiar, o el cuento relatado por el docente o el último capítulo leído de una novela, a los compañeros que no los han escuchado. • Responder a las adivinanzas. • Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras. • Elegir un libro en la biblioteca de la sala –o en una visita de la sala a la librería– de acuerdo con los propios gustos e intereses. • Tomar en cuenta las ilustraciones, el título, la tapa y la colección para elegir un libro. • Tomar en cuenta el autor para elegir un libro.
- 5. • Construir significadosy secuencias a partir de las imágenes, en el caso de los libros sin texto escrito. • Anticipar el contenido de una historieta apoyándose en las imágenes y en el conocimiento previo de los personajes. • Comentar con otros lo que se está leyendo. • Prestar atención a las recomendaciones de libros leídos por sus compañeros. • Pedir recomendaciones sobre un libro al docente o a los compañeros. • Pedir sugerencias acerca de obras literarias expresando sus intereses, sus gustos. • Iniciarse en la recomendación de obras literarias fundamentando, aunque sea en forma parcial, la opinión. En relación con la producción de textos, el docente enseñará las siguientes prácticas. •
- 6. • Comenzar aproducir cuentos incorporando algunas características del género y algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas de apertura y cierre, comparaciones, imágenes, etcétera). • Prestar atención a los aportes de sus compañeros durante la producción de cuentos • Argumentar para persuadir a sus compañeros sobre diferentes resoluciones en la producción oral de cuentos. • Comenzar a explorar algunos recursos del lenguaje poético (rimas, juegos de palabras, etc.) en sus producciones. • Buscar y elegir recursos argumentales y léxicos para lograr ciertos efectos sobre el destinatario, especialmente en el caso de cuentos y poesías (por ejemplo, para dar risa o miedo, para crear suspenso).
- 7. • Incorporar algunosrecursos de las obras literarias leídas en la producción de cuentos y poemas (reiteraciones de palabras o frases para crear ritmo, utilización de juegos de palabras por efectos sonoros, etcétera). • Mejorar la coherencia en el desarrollo de un relato (en relación con el accionar de los personajes, a los escenarios ideados o a los acontecimientos). • Comenzar a buscar formas de cohesión que mejoren el resultado de la producción (evitando repeticiones innecesarias, sobreabundancia de conectores, etcétera).
- 8. Orientaciones Didácticas. •El docente deberá tener en cuenta al seleccionar textos literarios para leer o narrar a los niños : o El valor estético de una obra literaria infantil (Coloca en primer lugar las imágenes, la palabra poética.. De tal manera que llega a lo profundo del corazón humano. o El cuidado pedagógico o la presencia invisible del lector (Los niños a medida que van creciendo, presentan distintos intereses, por ejemplo: a los niños de dos y tres años, les gustan los cuentos con muchos personajes en mayor medida animales, que hablan y actúan como las personas. Aparece el interés por espacios en los que transcurra una aventura donde el lector es el protagonista y que tenga un final feliz.) o La representación del mundo: ideas, creencias, valores culturales.
- 9. • En elmomento de transmisión de textos narrativos, el docente mediante la voz permitirá a los niños disfrutar de ellos: imaginar los personajes, los escenarios, las acciones, emocionarse, reir,etc. • El docente debe otorgar relevancia a la actividad, la cual tiene un enorme valor. • Asignar un momento especial, crear un clima adecuado para que los niños puedan disfrutar el momento. • Que las formas de transmisión (lectura y narración), estén presentes alternándose a lo largo del año. • Hacer visibles a los personajes que aparecen e intervienen ( por ejemplo: dándoles una voz diferenciada, un gesto característico, etc. • El docente será un modelo de lector. • El docente podrá leer para los niños, con los niños o los niños podrán hacerlo de manera autónoma.
- 10. • No esaconsejable leer mostrando alternativamente las ilustraciones que el libro contiene, para que los niños puedan imaginar creativamente a partir de la escucha. • El docente al realizar la lectura deberá utilizar: entonaciones de voz, pausas, voces diferentes para los personajes, algún gesto, etc. • Abrir un espacio posterior a la escucha para que los niños puedan aprender a conversar sobre los efectos que el texto produjo. • El objetivo del docente no será generar escritores de cuentos, sino garantizar un espacio intenso para la expresión y la creatividad de los niños. • Favorecer la participación de los niños, ayudarlos a elegir entre todos,etc. • Detener la actividad cuando decaiga el interés de los niños. • Enunciar el nombre del autor del poema, para que pueda identificarlos y diferenciarlos. • Que el docente lea poemas diferentes.
- 11. • Deberá crearexpectativa, para favorecer el disfrute. • Lea el poema de manera expresiva, tratando de recuperar el tono del poema (por ejemplo: humorístico) y reiteradas veces, siempre en su totalidad. • Que las familias no queden fuera de tarea de lectura de la literatura, por ejemplo: Comunicarles el nombre del libro y el autor que están leyendo sus hijos, etc. • Leer las obras de cada género de manera ordenada: primero textos narrativos y luego textos poéticos. • Al concluir cada cuento el docente orientará con preguntas las intervenciones de los niños, produciendo un intercambio acerca del personaje, su familia, sus alegrías y tristezas.
- 12.
- 13. Propósitos • Ofrecervariadas oportunidades para que los niños puedan acceder a obras teatrales selecciona- das especialmente para disfrutar de ellas, comenzar a apreciar los elementos del lenguaje teatral e iniciarse como espectadores críticos. • Diseñar situaciones de enseñanza que aproximen a los niños al lenguaje teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas. • “Ofrecer situaciones que promuevan la exploración, la imaginación, el conocimiento y la experimentación a través de la construcción y el manejo de los títeres, propiciando un contacto fluido con ellos en diversas escenas. • “Promover acciones en las cuales los títeres sean mediadores de la comunicación oral, gestual, corporal entre los niños y con los adultos”.
- 14. Contenidos • Presenciarobras de teatro. • Opinar acerca de obras de teatro en las cuales han participado como espectadores. • Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramáticos. • Estructurar pequeñas secuencias en sus dramatizaciones. • Colaborar con el armado de un espacio escénico. • Interactuar en diálogos que permiten desarrollar una trama. • Representar escenas inventadas a través de los títeres, utilizando algunos recursos básicos de la estructura dramática. • Crear títeres sencillos.
- 15. Orientaciones didácticas •El docente deberá seleccionar de manera critica las obras de teatro para decidir a cuáles acudirán los niños, teniendo en cuenta: el texto, la actuación, escenografía, iluminación, empleo de la música, vestuario, etc. Por ejemplo: el texto representado debe ser comprensible, al igual que la trama y los protagonistas deben ser fácilmente reconocibles, y que los niños puedan identificarse o aliarse con ellos.
- 16. • Es importanteque (a la hora de presenciar una obra de teatro) el docente brinde algunas informaciones e indicaciones, por ejemplo: anticipar que las luces se apagaran o que hay que permanecer sentados. • Luego de ver la obra el docente podrá invitar a participar a los niños en una conversación en la que puedan expresar sus interpretaciones, opiniones, realizar preguntas, intercambiar ideas con sus pares, etc. • Para el juego teatral el docente deberá tener en cuenta: El tema/argumento/trama (idea central), por ejemplo: jugar a los piratas. Escenario/utileria/vestuario: (espacios y objetos que se disponen para jugar). El guión: (expresiones orales que van improvisando y desarrollando los niños durante el juego). Recursos expresivo-dramáticos (sonoros, musicales, gestuales) Brindar temas o argumentos (es importante estar atento a lo que propongan los alumnos) Brindar un escenario/utilería/ vestuario (no necesariamente costoso)
- 17. • Colaborar conel guión (sin dirigir, ni imponer). • Sugerir recursos expresivo- dramáticos: formas de moverse, de utilizar la voz, etc. Los títeres • El punto de partida es el desarrollo plástico de un objeto (la bolsa de papel, la media de toalla, la botella descartable, etc.) y en este aspecto se pone mucha energía y se guarda como broche final la instancia de interpretación en la que, en ocasiones, se dedica muy poco tiempo en todo el proceso. Muchas veces surge en un instante. • Otra de las posibles formas de realizar una interpretación es con el propio cuerpo y con objetos, para lograr una ampliación del mundo imaginario.