Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre el análisis textual y el desarrollo de habilidades lectoras. La secuencia incluye actividades como la edición y grabación de cuentos inventados por los estudiantes, ordenar la biblioteca del aula, predecir el contenido de cuentos basados en ilustraciones, y comparar predicciones con la historia leída. El objetivo es reconocer características de la edición para reescribir cuentos infantiles y recomendar cuentos a otros.

1. CURSO:
ANÁLISIS TEXTUAL PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
LECTORAS
ASESOR:
LIC. EDER O. CAAMAÑO
SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LECTURAS CON FINES DE APRENDIZAJE Y RECREATIVOS
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
1. BENITA PÉREZ MARTÍNEZ
2. TERESA LÓPEZ MARCIAL
3. JUDITH CRUZ LÓPEZ
4. TERESITA DE JESÚS MEDINA AGUILAR
5. OLGA LIDIA ZAMORÁN JUAREZ
6. MA. CRISTINA FERNÁNDEZ VÁSQUEZ

2. BLOQUE 4
SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONCEPTUAL
REFERENCIAS
Y RECURSOS
Ámbito
Literatura.
Reescribir
cuentos
Sugerir a los chicos seguir con la realización de sus
cuentos al tiempo que se prepara la grabación del
audiocuento, por medio de las actividades siguientes:
Escoger los efectos especiales y a los encargados de
producirlos.
Escoger los chicos para interpretar a los personajes.
Decidir si es posible realizar una grabación o
interpretar el cuento frente a un auditorio.
Apoyar a los chicos, por medio de la lectura a viva voz,
mirar los cortes del texto por páginas y determinar la
relación entre el texto y las ilustraciones.
Enseñar las portadas para que reconozcan el nombre
del autor, el ilustrador y el título del libro.
Solicitar a los chicos que editen su cuento utilizando un
cuadernillo en blanco anteriormente preparado por el
maestro.
Propiciar que decidan el fragmento de texto que se
ubicará en cada página, para copiarlo o pegarlo en la
versión escrita.
Guiar a cada equipo para que se ordene a efecto de
ilustrar su cuento, completar los datos de la portada e
ilustrarla.
Reunir los libros editados por el grupo en la biblioteca
del aula y propiciar que los chicos los pidan en
préstamo a domicilio.
Preparar la grabación o interpretación dramatizada de
los cuentos inventados por los chicos, ya sea con los
compañeros o familiares de otros grupos.
Velar por que los chicos conozcan bien el cuento,
ensayar la lectura y la producción de los efectos
sonoros mediante la lectura y afinar los detalles que
sea necesarios.
Enseñar los audiocuentos o hacer una lectura
dramatizada de los chicos a los
invitados,
Reconoce la trama de cuentos
infantiles.
Reconoce las semejanzas y
discrepancias en la trama de dos
versiones del mismo cuento.
Reconoce las letras apropiadas
para escribir frases o palabras
establecidas.
Acomoda el lenguaje para ser
escrito.
Aclara su punto de vista a otros
estudiantes.
Edición de cuentos.
Lectura y grabación
de cuentos con
efectos especiales.
Lectura de palabras
conocidas.
L. A
Paginas
120-131
RECURSOS
Diccionarios.
Libro de cuentos
de la Biblioteca
escolar y del aula.
Cuentos
infantiles.
PROYECTO:
¿Y si te cuento
otro cuento?
PROCEDIMENTAL
Reconoce las letras
oportunas para
escribir frases o
palabras establecidas
y vuelve a escribir
cuentos.
COMPETENCIAS
El uso del lenguaje como forma
para comunicarse (en forma
escrita y oral).
La toma de decisiones con
información suficiente para
expresar e interpretar mensajes.
La comunicación afectiva y
efectiva.
La utilización del lenguaje como
una herramienta para
interpretarse y entender la
realidad.
ACTITUDINAL
Aclara su punto de
vista a otros chicos
Hace convenios
acerca de qué hacer.
Oye a otros con
atención sostenida.
Oye la lectura a viva
voz con atención.
PROPOSITO:
Reconocer
algunas
características de
la edición para
reescribir cuentos
infantiles.

3. BLOQUE 1
SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONCEPTUAL
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Ámbito
Literatura.
Realizar una
recomendación a
los estudiantes por
escrito.
Solicitar a los estudiantes que realicen preguntas en sus
hogares para saber si sus familiares han realizado lecturas
sobre algún libro, y si tienen conocimiento de en qué lugar
pueden consultar libros y que escriban o dibujen la respuesta
que les faciliten. También, pedir que lleven una caja de cartón la
cual ya no utilicen, de un tamaño apropiado para realizar un
fichero en el cual guardarán tarjetas que realicen con dibujos y
escrituras, y que utilizarán en el transcurrir del año.
Buscar el diccionario frente a los estudiantes para investigar el
significado de "biblioteca", leer a viva voz la entrada e interrogar
a los estudiantes acerca de si eso es igual a lo que ellos saben
que es una biblioteca.
Repartir a los estudiantes tarjetas de cartulina para realizar
fichas y las referencias adecuadas para decorar la caja que cada
estudiante utilizará como fichero.
Solicitar primeramente que dibujen el significado de biblioteca y
luego, decoren su caja de la forma que ellos escojan.
Solicitar que anoten en su caja su nombre, con la ayuda del
letrero que está en el registro de asistencia y guarden la ficha.
Ordenar la biblioteca del aula, con la participación del grupo para
ellos:
Ojear libros de cuentos y escoger los que serán leídos a viva
voz al transcurrir el bimestre.
Ordenar a los estudiantes en pequeños grupos y solicitarles que
busquen libros de cuentos para que cada estudiante escoja uno.
Pedir que enseñen su cuento a otros y hablen acerca de lo que
les agradó.
Pedir a los estudiantes que cada uno copie el titulo que escogió,
teniendo en cuenta la lista y que realicen un dibujo para
acordarse del título.
Reconocer el libro escogido para cada día.
Seguir el orden del listado de libros escogidos y pedir a los
estudiantes que reconozcan el libro que toca leer cada día, con
el fin de leerlo a viva voz en el grupo.
Apoyar a los estudiantes a que reconozcan claves para
interpretar los textos (inicios o finales de palabras, títulos largos
o cortos...)
Leer los cuentos escogidos Antes de la lectura del cuento
escogido: Publicar las ilustraciones y hacer una invitación a los
estudiantes a pronosticar quienes serán los personajes y de qué
tratará el cuento. Al leer.
Revelar las ilustraciones.
Cuando el cuento vaya por la mitad, apoyar a los estudiantes a
comparar sus predicciones con lo que han leído.
Previamente al leer de nuevo la lectura, solicitar a los
estudiantes que realicen predicciones acerca de cómo terminará
el cuento.
Luego de la lectura.
Solicitar a los estudiantes que hagan una comparación de sus
predicciones con la historia leída y decir lo que más les agrado.
Reconoce los temas que
aborda un texto, partiendo
de las imágenes que
muestra.
Predice el contenido de un
texto partiendo de la
información que le brindan
las ilustraciones y los
títulos.
Instituye correspondencias
en medio de partes de la
escritura y segmentos de
la oralidad.
Reconoce las letras
oportunas para escribir
frases y palabras
establecidas.
Comparte y argumenta sus
criterios para elegir un
libro.
Recobra la trama de un
cuento.
Aguarda o pide su turno
para hablar.
Investigación acerca
de qué y cómo es
una biblioteca.
Ordenación,
investigación y
clasificación de las
referencias de la
biblioteca.
Consulta del
diccionario.
Fabricación de un
fichero.
L.A
Páginas
20 - 33
RECURSOS
Diccionarios
Libros de cuentos de
la Biblioteca del aula.
TEMAS DE
REFLEXIÓN
Correspondencia
entre partes
escritas de un
texto y partes
orales.
Correspondencia
entre unidades
grafo-fonéticas.
Valor sonoro
convencional.
Reiteraciones
innecesarias y faltas
de concordancia de
género y número en
un texto.
Recursos gráficos de
los carteles (tamaño
de las letras,
brevedad de los
textos, empleo de
colores e
ilustraciones).
PROYECTO:
Cuentos para
recomendar
PROCEDIMENTAL
Establece
correspondencia
entre partes de
escritura y
segmentos de
oralidad al tratar de
leer frases y
oraciones
COMPETENCIAS
La utilización del
lenguaje como forma
para comunicarse (de
manera escrita y oral).
La toma de decisiones
con información
suficiente para expresar
e interpretar mensajes.
La comunicación
afectiva y efectiva.
La utilización del
lenguaje como una
herramienta para
interpretarse y entender
la
Realidad.
ACTITUDINAL
Aguarda su turno para
dialogar.
Dialoga de forma
organizada para llegar a
acuerdos grupales.
Brinda Colaboración
para apoyarse, leer y
escribir.
Solicita colaboración a
los demás estudiantes y al
maestro.
PROPOSITO:
Ordenar la
Biblioteca del
Aula para hacer
una
recomendación
de cuentos a
otros niños y
escoger aquellos
libros que se
leerán en el
transcurso del
bimestre.