Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de 5o grado sobre cuentos tradicionales. La unidad consta de 8 sesiones con actividades como leer cuentos en voz alta, identificar sinónimos y antónimos, describir personajes, y representar cuentos para estudiantes más pequeños. El objetivo es desarrollar habilidades de lectura y comprensión, así como apreciar la literatura.
Un día de primavera dos tortugas, una se llamaba Arturo y otra Clementina, se conocieron y ese mismo día descubrieron que estaban enamorados.
Pescaban juntos para la cena, pero un día Arturo decidió pescar solo para que Clementina descansara. Cuando Arturo volvió ella le dijo que se había aburrido sin él y Arturo contestó que hiciera algo, que aburrirse era de tontos. Clementina le dijo a Arturo que quería tocar la flauta, que así se entretendría, pero Arturo le contestó que no sabía distinguir las notas, así que le regaló un tocadiscos.
Clementina se empezó a aburrir con el tocadiscos y un atardecer, junto a la orilla, dijo que quería pintar y Arturo se burlaba diciendo que no era artista.
Clementina pensaba que si decía más tonterías Arturo se cansaría de tener una mujer (tortuga) tan tonta.
Pocos días después Arturo se presentó con un cuadro y se lo añadió a su montaña de objetos.
La carga de Clementina era cada vez más alta, tan alta que hacía ya tiempo que se había convertido en un rascacielos.
Un día de primavera Clementina se dio cuenta de que eso no podía seguir así, por lo que salió de la casa a dar un paseo, le pareció hermoso pero muy corto porque cuando volviera Arturo debía encontrarla allí, como siempre, esperándole.
Pero poco a poco el paseíto fue convirtiéndose en una costumbre y cada vez se sentía más feliz. Arturo le decía de qué se reía y que parecía tonta, aunque a Clementina eso ya no le importaba. Y cada vez que Arturo se daba la vuelta la veía más extraña.
Un día Arturo se encontró la casa vacía y se enfadó muchísimo y años más tarde seguía contándoles a sus amigos que Clementina era una ingrata, con los de tesoros que tenía.
Lo que más le gustaba al señor lobo era comer, y cierto día quiso hacer un estofado de pollo. Encontró a la gallina perfecta y se dedicó a engordarla para su sabroso estofado, así que todos los días le llevaba deliciosos manjares para que comiera. El día que fue a buscarla tuvo una gran sorpresa, pues la gallina alimentaba a todos sus pollitos con la comida que el lobo le llevaba. En agradecimiento, la gallina le preparó una cena especial. La historia que contiene este libro es especialmente atractiva porque les muestra a los niños que las cosas no siempre son lo que parecen, y que a veces quien menos esperamos puede convertirse en nuestro amigo.
La historia de este libro trata sobre un gato llamado Horacio quien vive en la calle y en os días fríos va a la biblioteca a leer, allí descubre un libro que habla sobre brujas sus costumbres, vestimentas, las mágicas posiciones que realizan, pero lo que más llama la atención de Horacio es que las brujas tienen como mascotas a ¡gatos negros!
Horacio decide salir en busca de una bruja para que lo adopte y no tener que vivir en la calle, en su búsqueda encuentra a una niña, un barrendero y una cocinera a los cuales confunde por equivocación con brujas, al no tener efectividad en su búsqueda vuelve a la biblioteca y allí encuentra un grupo de brujas, entre ellas una profesora quien lleva a Horacio a vivir a la escuela de brujas encontrando por fin un hogar.
Un día de primavera dos tortugas, una se llamaba Arturo y otra Clementina, se conocieron y ese mismo día descubrieron que estaban enamorados.
Pescaban juntos para la cena, pero un día Arturo decidió pescar solo para que Clementina descansara. Cuando Arturo volvió ella le dijo que se había aburrido sin él y Arturo contestó que hiciera algo, que aburrirse era de tontos. Clementina le dijo a Arturo que quería tocar la flauta, que así se entretendría, pero Arturo le contestó que no sabía distinguir las notas, así que le regaló un tocadiscos.
Clementina se empezó a aburrir con el tocadiscos y un atardecer, junto a la orilla, dijo que quería pintar y Arturo se burlaba diciendo que no era artista.
Clementina pensaba que si decía más tonterías Arturo se cansaría de tener una mujer (tortuga) tan tonta.
Pocos días después Arturo se presentó con un cuadro y se lo añadió a su montaña de objetos.
La carga de Clementina era cada vez más alta, tan alta que hacía ya tiempo que se había convertido en un rascacielos.
Un día de primavera Clementina se dio cuenta de que eso no podía seguir así, por lo que salió de la casa a dar un paseo, le pareció hermoso pero muy corto porque cuando volviera Arturo debía encontrarla allí, como siempre, esperándole.
Pero poco a poco el paseíto fue convirtiéndose en una costumbre y cada vez se sentía más feliz. Arturo le decía de qué se reía y que parecía tonta, aunque a Clementina eso ya no le importaba. Y cada vez que Arturo se daba la vuelta la veía más extraña.
Un día Arturo se encontró la casa vacía y se enfadó muchísimo y años más tarde seguía contándoles a sus amigos que Clementina era una ingrata, con los de tesoros que tenía.
Lo que más le gustaba al señor lobo era comer, y cierto día quiso hacer un estofado de pollo. Encontró a la gallina perfecta y se dedicó a engordarla para su sabroso estofado, así que todos los días le llevaba deliciosos manjares para que comiera. El día que fue a buscarla tuvo una gran sorpresa, pues la gallina alimentaba a todos sus pollitos con la comida que el lobo le llevaba. En agradecimiento, la gallina le preparó una cena especial. La historia que contiene este libro es especialmente atractiva porque les muestra a los niños que las cosas no siempre son lo que parecen, y que a veces quien menos esperamos puede convertirse en nuestro amigo.
La historia de este libro trata sobre un gato llamado Horacio quien vive en la calle y en os días fríos va a la biblioteca a leer, allí descubre un libro que habla sobre brujas sus costumbres, vestimentas, las mágicas posiciones que realizan, pero lo que más llama la atención de Horacio es que las brujas tienen como mascotas a ¡gatos negros!
Horacio decide salir en busca de una bruja para que lo adopte y no tener que vivir en la calle, en su búsqueda encuentra a una niña, un barrendero y una cocinera a los cuales confunde por equivocación con brujas, al no tener efectividad en su búsqueda vuelve a la biblioteca y allí encuentra un grupo de brujas, entre ellas una profesora quien lleva a Horacio a vivir a la escuela de brujas encontrando por fin un hogar.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Ejemplo Sinonimos y Antonimos EjerciciosEditorial MD
Excelente material con el que se puede trabajar ya sea individual o en equipo, el cual trabaja los sinónimos, antónimos, homónimos y homófonos al igual que las reglas de puntuación.
Cuaderno de actividades 2º básico te servirá para reforzar
y profundizar lo que has aprendido en las clases de
Lenguaje y Comunicación.
Aquí encontrarás entretenidas lecturas y variadas actividades
que deberás realizar para repasar y ejercitar los contenidos de
tu libro de Lenguaje y Comunicación, Casa del Saber.
El cuaderno tiene seis unidades y cada una posee las
siguientes Fichas de trabajo:
• Fichas de comprensión lectora, para que leas variados tipos
de textos y desarrolles habilidades lectoras.
• Fichas de vocabulario, para que conozcas palabras nuevas y
enriquezcas tu vocabulario.
• Fichas de gramática, para que ejercites y refuerces los
contenidos gramaticales de manera contextualizada.
• Fichas de ortografía, para que aprendas a escribir
correctamente las palabras.
• Fichas de escritura, para que escribas distintos tipos de
textos de manera libre y guiada.
1. ¿CUÁNTOS CUENTOS CUENTO?
Esta unidad didáctica
está destinada a los niños de 5º de primaria y en ella vamos a trabajar los cuentos
ya que a través de estos podemos crear mundos, comprender e interpretar el
entorno y las relaciones humanas, proyectar situaciones y conflictos, transmitir
valores culturales como la bondad, la maldad, la valentía, el amor etc. Ademásson
un primer acercamiento a la literatura
narrativa y poética, para aprender a leer,
escribir y valorar las distintas obras
literarias.
CONTENIDOS
Textos narrativos: el cuento y sus
partes.
Pronunciación y entonación de las
expresiones literarias.
Comprensión y participación de los niños en la lectura.
El adjetivo calificativo y sus grados.
Sinónimos y antónimos
El trabajo en equipo como medio de interacción.
El ordenador como recurso educativo.
OBJETIVOS
Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal para
desarrollar hábitos de lectura.
Leer con velocidad y entonación adecuada disfrutando de la lectura.
Desarrollar estrategias de comprensión lectora para entender mejor los
cuentos.
2. Comprender, memorizar y dramatizar cuentos.
Distinguir los grados del adjetivo.
Identificar y distinguir antónimos y sinónimos
Fomentar el trabajo en equipo potenciando actitudes de respeto,
colaboración y tolerancia.
Valorar el uso de las TICS como recursos de aprendizaje.
METODOLOGIA
Este unidad didáctica está pensada para 8 sesiones de trabajo de 50 minutos,
aproximadamente cada una. Trabajaremos de forma individual y en grupos
favoreciendo así el trabajo cooperativo a la hora de realizar las actividades.
Es una metodología abierta y flexibleque se basaen el aprendizaje significativo
y tiene en cuenta la diversidad del alumnado.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se acerca el día del libro y para trabajarlo con los alumnos y fomentar así el gusto
por la lectura, el departamento de Lengua y Literatura del centro ha propuesto “La
Semana del cuento” en la cual cada curso tendrá que preparar un taller durante
toda ella. La actividad propuesta a los alumnos de 5º de Primaria es representar
para los niños de Educación Infantil algunos de los cuentos que ellos ya conocen.
SESION 1
3. En la primera sesión hablaremos alos alumnos sobre “La semana del cuento” y
les contaremos que durante toda esa semana tenemos que trabajar varios cuentos
tradicionales y representarlos a los niños de Educación Infantil.
Una vez explicado esto pediremos a los alumnos que hagan 4 grupos de 5
personas y les entregaremos una plantilla de trabajo con lo que hay que hacer
(Anexo I).
Posteriormente les explicaremos qué son los cuentos, para qué sirven, las partes
que lo componen y la influencia que tienen en su aprendizaje. Mantendremos un
dialogo con ellos sobre los cuentos que conocen, quien se lo ha contado, cuáles
son sus favoritos……..
SESION 2
Acudiremos al aula de informática para buscar información en distintas páginas
webs con el objetivo de que busquen información acerca de los cuentos
tradicionales y de que cada grupo escojael cuento que va a representar. Algunas
páginas que facilitaremos a los alumnos para que busquen la información son:
www.juntadeandalucia.es/averroes
www.cuentosparasoñar.com
www.kalandraka.com
www.elhuevodechocolate.com/
SESION 3
Una vez escogidos los cuentos realizaremos una lectura en voz alta en la que
cada niño tendrá que ir leyendo un parte. Los alumnos tienen que estar muy
atentos porque cuando finalice la lectura tendrán que completar un fragmento del
cuento con las palabras que faltan. El fin de esta actividad es desarrollar la
capacidad lectora y comprobar si el alumno ha estado atento en la lectura del
cuento.
Érase una vez una…………... Su madre le había hecho una………..y la niña la llevaba
tan a menudo que todo el mundo la llamaba ………….
4. SESION 4
En esta sesión realizaremos un par actividades para trabajar los sinónimos y
los antónimos.
En el primer ejerciciotendrán que unir las palabras con sus sinónimos (son
sacadas de uno de los cuentos elegidos)
Malo Simpático
Amable Hogar
5. Muñeco Travieso
Escuela Títere
Carpintero Colegio
Tristeza Maderero
Consejo Salvar
Rescatar Advertencia
Casa Pena
En el segundo ejercicio tendrán que subrayar la palabra de cada grupo que
no tiene el mismo significado.
Viejo, remoto, antiguo, arcaico, joven.
Aumentar, incrementar, disminuir, crecer, ampliar.
Vivienda, castillo, casa, hogar, domicilio.
Defender, atacar, proteger, cuidar, resguardar.
SESION 5
Con esta actividad queremos comprobar si los alumnos han comprendido el
cuento y para ello les realizaremos una serie de preguntas que tendrán que
contestar de forma individual.
¿Quién (o quiénes) es protagonista de la historia?
¿En qué lugar físico ocurre la historia?
¿Cuáles son las características de los personajes?
¿Qué sentimientos (miedo, alegría, dolor, etc.) se ven reflejados en este
cuento?
¿Qué otro nombre darían a esta historia?
¿Cuál es la enseñanza del cuento?
Realizar un dibujo relacionado al cuento
SESION 6
6. A cada grupo le daremos un fragmento del cuento escogido, tendrán que señalar
los adjetivos que aparezcan en él y analizarlos siguiendo la siguiente tabla:
Adjetivo Clase Género Número Grado
Después de esta actividad les pediremos que escriban los nombres de los
personajes que aparezcan en los cuentos y que los describan con 2 o 3 adjetivos.
SESION 7
Una vez leídos los cuentos animaremos a los alumnos a opinar sobre qué final
merece cada historia. Para ello, les daremos una ficha a cada grupo en la que
tendrán que escribir
diferentes tipos de finales
para los cuentos que han
elegido. Para finalizar esta
sesión cada grupo
expondrán al resto de sus
compañeros los finales
inventados.
SESION 8
En esta última sesión
iremos al salón de actos donde nos esperan los niños de Infantil para llevar a
cabo nuestra actuación, representando los cuentos ya mencionados y que todos
los niños conocen.
MATERIALES
Libros de lectura
7. Fichas de trabajo
Ordenador
Internet
EVALUACION
La evaluación del alumnado está orientada a conocer si han conseguido los
objetivos que me planteaba.Para ello voy a tener en cuenta los trabajos y
actividades desarrolladas a lo largo de esta unidad y voy a utilizar los siguientes
como instrumentosy criterios de evaluación.
Como CRITERIOS Lee y comprende un texto narrativo
Describe a los personajes
Identifica y distingue antónimos y sinónimos
Representa o dramatiza un cuento tradicional
Mejora la comprensión y la expresión
Como INSTRUMENTOS Las plantillas de trabajo de los alumnos
La plantilla de evaluación
La rúbrica
8. • Lee y pronuncia con buena entonación, comprendiendo lo que lee.
• Distingue los sinónimos y los antonimos.
COMPETENCIA EN
•I dentifica los adjetivos
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
• Asume su papel de trabajo en equipo mostrando respeto hacia los demás.
• Respeta las opiniones y sugerencias de sus compañeros, así como su forma
COMPETENCIA
de trabajar y expresarse.
SOCIAL Y
CIUDADANA
COMPETENCIA EN
• Muestra curiosidad e interés por los textos de tradición popular.
EL CONOCIMIENTO
Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO
FÍSICO
• Comprende y practica los recursos y técnicas del proceso de aprendizaje.
COMPETENCIA DE
• Valora la importancia de sus tareas dentro del grupo.
APRENDER A
APRENDER
COMPETENCIA DEL • Consulta las páginas propuestas.
TRATAMIENTO DE • Utiliza las Nuevas Tecnologías como fuente de información.
LA INFORM. Y
COMPETENCIA
DIGITAL
• Es creativo y expresivo en las representaciones de los cuentos.
COMPETENCIA
CULTURAL Y
ARTISTICA
9. ANEXO I: PLANTILLA DE TRABAJO
¿Qué me piden?
¿Qué sabemos?
¿Qué necesitamos
saber?
¿Cómo lo vamos a
resolver?
¿Cómo nos vamos
a organizar?
¿Cómo evaluar?
10. ANEXO II: PLANTILLA DE EVALUACIÓN EN EQUIPO Y RÚBRICA
CRITERIO ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4
Participa y
trabaja en
equipo.
Busca y
comparte
información
con el resto de
sus
compañeros.
Muestra
interés en la
realización del
trabajo y
colabora con
los
compañeros.
Respeta la
opinión y las
decisiones de
los demás.
Relaciona las
actividades
con los
contenidos
exigidos en la
unidad.
11. CRITERIOS NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Están bien Los contenidos Los contenidos No relacionan los
CONTENIDO
organizados los son motivadores no han sido los textos elegidos
contenidos y les y originales, pero correctos. con los
ayudan a obtener no están bien contenidos
información. organizados. Los cuentos no propuestos.
han sido de su
Los cuentos Los textos interés. No relacionan los
propuestos son de elegidos no han textos con los
gran ayuda para sido todos de su contenidos
la consecución de agrado. propuestos.
de los contenidos.
Pronuncia y Tiene una Tiene No entona ni
LENGUAJE ORAL
entona con entonación dificultades reconoce la
claridad las correcta y, a para asimilar el estructura del
lecturas, veces, no contenido de la texto.
asimilando su entiende lo que lectura.
contenido. lee.
12. Clasifica Reconoce los Es capaz de No distingue el
GRAMÁTICA Y
ORTOGRAFÍA correctamente grados del reconocer qué adjetivo de
los adjetivos y adjetivo, y le es un adjetivo, otras palabras.
los reconoce en cuesta pero no
los textos a encontrarlos en distingue sus Confunde los
leer. los textos. grados. sinónimos con
los antónimos.
Distingue entre Reconoce a Tiene
sinónimos y veces algún dificultades en No muestra
antónimos. sinónimos o el uso de las interés en el
antónimos. herramientas uso del
tecnológicas. ordenador.
Disfruta con el Usa las el
uso de las ordenador
Nuevas como
Tecnologías y instrumento de
muestra aprendizaje.
iniciativa para
aprender.
13. Todo el equipo El grupo El grupo El grupo
TRABAJO GRUPAL
colaboró participó en las participó en trabajó con
positivamente, actividades colaboración, dificultad.
las opiniones propuestas. pero hubo
fueron discrepancias.
respetadas y
hubo iniciativa
en ampliar
información.
ACTITUD
Realiza y Aprende los Muestra interés No disfruta ni
participa en las conceptos por aprender, participa en la
actividades sin aunque con pero no pone realización de
dificultad y dificultad para en práctica lo actividades
aprende lo que representarlo. que se le pide
se le propone. en las
actividades.