Los portafolios tienen varios beneficios para estudiantes, maestros y escuelas. Permiten una evaluación más genuina del aprendizaje de los estudiantes al concentrarse en el desarrollo de habilidades a lo largo del tiempo. También sirven para mejorar la comunicación entre maestros, padres y estudiantes. Finalmente, los portafolios pueden influir positivamente en la cultura escolar al enfocarse en la misión central de enseñanza y aprendizaje.
Presentación del Portafolio Digital de la Asignatura.Nathaly Orozco
En el presente documento encontraremos la presentación, la importancia y las venatajas de tener un portafolio digital en la asignatura de Diseño Curricular.
Presentación del Portafolio Digital de la Asignatura.Nathaly Orozco
En el presente documento encontraremos la presentación, la importancia y las venatajas de tener un portafolio digital en la asignatura de Diseño Curricular.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Los beneficios de los portafolios
1. LOS BENEFICIOS DE LOS
PORTAFOLIOS
Danielson, Charlotte y Leslye Abrutyn (2002), “Los beneficios de los portafolios”, en una introducción al uso
de portafolios en el aula, México, FCE., pp. 52-65
ALBERTO GÓMEZ PEÑA N.L. 9
CHRISTIAN ESSAU MARQUEZ CARINO N.L 20
2. la evaluación a comunicación con los padres de familia,
el desarrollo profesional y la investigación-acción son
algunas de ellas.
Se ha comprobado que los portafolios ejercen una gran influencia sobre la cultura escolar ya que
tocan áreas situadas en el corazón mismo de la escuela y su misión:
3. Sirven como vehículo para concentrar la atención de los estudiantes, los padres y los maestros
Los maestros reconocieron rápidamente que este instrumento les permite evaluar, de una
manera genuina, las nuevas pautas de contenido
4. En esta consideración de la evaluación se incluyen: objetivos que pueden
examinarse, claridad en las expectativas, consideraciones sobre la evolución
longitudinal, participación estudiantil, atención a los individuos y la relación
modificada entre la evaluación y la enseñanza.
5. El uso del portafolios, se emplea para la evaluación del aprendizaje del alumno.
Un portafolio es una herramienta que redunda en grandes beneficios para éste, y no debe ser
una actividad concebida
6. Muchos educadores llegan a la conclusión de que pueden conocer mucho más
sobre el aprendizaje de sus alumnos si les dan tareas que exijan el uso de las
habilidades y el conocimiento que quieren evaluar y consideran su
rendimiento en esas actividades.
7. Los maestros pueden concentrarse en lo que les importa, el desarrollo de
aptitudes y el conocimiento individual y social de los alumnos a lo largo del
tiempo.
8. Las escuelas deberían implementar un programa de portafolios con cierta
coherencia en los contenidos de los portafolios estudiantiles
9. Tanto la enseñanza como la evaluación se orientan sobre los tipos de
rendimiento a través de los cuales los estudiantes pueden desarrollar la
comprensión de las capacidades y conocimientos representados en los
programas, pero de una manera más completa que si se sugiera de forma
estandarizada en su proceso.
