Los portafolios proporcionan tres beneficios principales: 1) Permiten que los estudiantes se comprometan más con su propio aprendizaje a través de la selección de trabajos y la reflexión; 2) Facilitan una evaluación más formativa donde los estudiantes eligen sus mejores trabajos y mejoran con el tiempo; 3) Promueven una evaluación más individualizada enfocada en el desarrollo de habilidades de cada estudiante a lo largo del tiempo.

1. LOS BENEFICIOS DE
LOS PORTAFOLIOS

2. RUTH MITCHELL 1992

3. Los beneficios de los portafolios se deducen en el proceso de
crearlos y usarlos, en particular en el área de la evaluación.
Los alumnos llegan a comprometerse mucho con su propio
aprendizaje a través de los pasos de selección y la reflexión.
Los portafolios ejercen gran influencia sobre la cultura
escolar, ya que tocan áreas situadas en el mismo corazón de
la escuela y su misión: la evaluación, la comunicación con los
padres, el desarrollo profesional y la investigación-acción.

4. EVALUACIÓN
En una clase que usa portafolios:
La evaluación forma una parte mucho más amplia del trabajo de los
alumnos, puesto que queda en manos de ellos mismos.
Elijen los mejores trabajos y mejoran conforme van avanzando
realizan una autoevaluación, en consecuencia la evaluación se
convierte más formativa.
Este es un instrumento para evaluar:
Objetivos que pueden examinarse.
Claridad de expectativas.
Consideraciones sobre la evolución longitudinal.
Participación estudiantil.
Atención a los individuos
La relación modificada entre la evaluación
La enseñanza

5. EVALUACIÓN DE OBJETIVOS
Se puede conocer más sobre el aprendizaje si se les dan
tareas que exijan el uso de las habilidades y el
conocimiento que quieren evaluar y consideran su
rendimiento en esas actividades.

6. CLARIDAD DE EXPECTATIVAS.
Es esencial donde la autoevaluación está estrechamente
imbricada en el tejido diario del aula y se transmiten
requerimientos y normas a los alumnos y, a veces, a los
padres.
Si la escuela ha implementado un programa de
portafolios con coherencia en los contenidos de los
portafolios estudiantiles.
 Podrán advertir que su trabajo se acerca cada vez más a los estándares de alta calidad
establecidos.

7. EVOLUCIÓN LONGITUDINAL
Con portafolios, en cambio, los maestros pueden
concentrarse en lo que les importa, el desarrollo de las
aptitudes y el conocimiento individual de los alumnos a
los largo del tiempo.

8. PARTICIPACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES EN LA
EVALUACIÓN
En los portafolios, los niños participan activamente en la
evaluación de su propio trabajo y controlan hacía las
metas institucionales.

9. ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
Las perspectivas individuales del alumno están en el
centro de la discusión. Incluyen cosas que son
importantes para ellos y representan una especie de
autorretrato académico.

10. LA RELACIÓN MODIFICADA
ENTRE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA Y ENSEÑANZA
Los objetivos curriculares están establecidos.
Evaluación
Retroalimentación
Reaprendizaje
En clase de portafolios, los objetivos curriculares están establecidos,
sin lugar a dudas.

11. (VALENCIA, 1990)
Cuando se emplea para la evaluación del aprendizaje del
alumno, un portafolio es una herramienta que redunda
en grandes beneficios para éste, y no una actividad
concebida para “tranquilizar a otros”

12. (KINGMORE, 1993)
Use más palabras
científicas de las que
conocía y mis
observaciones muestran
que pensé bien”
La conciencia del estudiante
sobre la calidad del trabajo.
Participación y motivación
de los estudiantes.
Responsabilidad
compartida.

13. ENSEÑANZA
La reflexión que provoca el trabajar con portafolios es el principal
motivo para involucrarlos en la práctica docente.
La enseñanza de habilidades importantes
El usos de portafolios ayuda a desarrollar aptitudes criticas como la
reflexión y la autoevaluación fundamentales para la excelencia en
cualquier camino que tome en la vida.
La conciencia del estudiante sobre la calidad de un
trabajo
Mediante la experiencia los alumnos hacen juicios más elaborados
sobre los trabajos que deben incluir en sus portafolios.
Hay Maestros que utilizan técnicas en las que los estudiantes deben
elegir el trabajo que consideren de gran calidad en una colección y
luego discutan su elección con un compañero, para que e esta
manera puedan ampliar su visión de los que deben incluir en su
portafolio.