Este documento describe los tipos y propósitos de la evaluación en la educación preescolar. Explica que la evaluación diagnóstica al inicio del año escolar ayuda a los maestros a guiar el proceso educativo de acuerdo con las necesidades de los estudiantes. También cubre la evaluación interna, externa, inicial, procesual y final, y concluye que mantener una evaluación adecuada fortalece la institución educativa y permite descubrir las fortalezas y debilidades individuales de cada estudiante.

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA
NOMBRE: ANA CRISTINA FREIRE
LA EVALUACION EN PREESCOLAR

3.  MISIÓN:  VISIÓN
Formar profesionales íntegros La Facultad de Ciencias Humanas
de tercero y cuarto nivel en y de la Educación es una
Ciencias Humanas y de la institución de educación superior
Educación, con bases
que garantiza la sustentabilidad y
científicas y tecnológicas, para
el desempeño competente en sostenibilidad en la formación de
procesos educacionales y de líderes profesionales, que
desarrollo del ser humano, a transforman el contexto social en
través del ejercicio de la el área humanística y educativa
investigación y vinculación con
del país, mediante la investigación
la colectividad, que respondan
a los requerimientos del científica y la práctica tecnológica,
entorno sociocultural bajo principios éticos, políticos y
culturales, que promuevan la
calidad de vida y bienestar de los
ecuatorianos

4.  La importancia de la
evaluación se
caracteriza por la
valoración de los
niveles de logro de las
competencias
agrupadas en los
distintos campos
formativos que están
contenidos en el
programa

5.  Se utiliza
prioritariamente
la observación
para la
obtención de los
datos ya que
ésta es
cualitativa.

6.  Su importancia radica en
que a partir de la
evaluación diagnóstica
realizada al inicio del ciclo
escolar la profesora reúne
la información necesaria
para guiar, diseñar,
coordinar y dar seguimiento
al proceso educativo
necesario acorde a las
necesidades de sus
alumnos, tomando como
indicadores de evaluación
las competencias.

7. FUNCIÓN PEDAGÓGICA Y SOCIAL.
 En el nivel preescolar
su función es
eminentemente
pedagógica ya que se
realiza para obtener
la información
necesaria para
valorar el proceso
educativo.

8.  Se evalúa siempre para
tomar decisiones.
 No basta con recoger
información sobre los
resultados del proceso
educativo y emitir
únicamente un tipo de
calificación, si no se toma
alguna decisión, no existe
una auténtica
evaluación .

9.  La evaluación es un
proceso que busca
información para la
valoración y la toma de
decisiones inmediata.
 Se centra en un
fenómeno particular.
 No pretende
generalizar a otras
situaciones.

11.  Evaluación
interna: Es aquella
que es llevada a
cabo y promovida
por los propios
integrantes de un
centro, un
programa
educativo

12.  Autoevaluación: los
evaluadores evalúan
su propio trabajo (un
alumno su
rendimiento, un centro
o programa su propio
funcionamiento, etc).

13.  Heteroevaluación:
evalúan una
actividad, objeto o
producto.
 Los evaluadores son
distintos a las
personas evaluadas

14.  Coevaluación: es aquella
en la que unos sujetos o
grupos se evalúan
mútuamente.
 Evaluadores y evaluados
intercambian su papel
alternativamente.

15. EVALUACIÓN EXTERNA
 Se da cuando agentes
no integrantes de un
centro escolar o de un
programa evalúan su
funcionamiento.

16.  Suele ser el caso de la
"evaluación de expertos".
 Estos evaluadores pueden
ser inspectores de
evaluación, miembros de
la Administración,
investigadores, equipos de
apoyo a la escuela,

17. SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL:
 Consiste en la recogida de datos en la
situación de partida.
 Es imprescindible para iniciar cualquier cambio
educativo, para decidir los objetivos que se
pueden y deben conseguir y también para
valorar si al final de un proceso,
 Los resultados son satisfactorios o
insatisfactorios.

18. EVALUACIÓN PROCESUAL:
 Consiste en la valoración a
través de la recogida
continua y sistemática de
datos, del funcionamiento
de un centro, de un
programa educativo, del
proceso de aprendizaje de
un alumno, de la eficacia de
un profesor.
 Permite tomar decisiones de
mejora sobre la marcha.

19. EVALUACIÓN FINAL:
Consiste en la recogida
y valoración de unos
datos al finalizar un
periodo de tiempo
previsto para la
realización de un
aprendizaje, un
programa, un trabajo,
un curso escolar, etc. o
para la consecución de
unos objetivos

20. CONCLUSIONES:
 Es fundamental mantener un grado de evaluación
adecuado ya que esto influirá en el fortalecimiento
educativo de la institución y de los niños y niñas.
 Una evaluación individual adecuada nos ayudara a
descubrir las fortalezas y debilidades de cada uno de
los niños y niñas y es aquí donde el maestro debe
cumplir con su labor adecuada