El documento describe las diversas herramientas de evaluación que una maestra utilizará para evaluar a sus estudiantes de segundo grado y mejorar su propia práctica docente. La maestra considerará estrategias didácticas que promuevan la movilización de conocimientos y diferentes tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa. También involucrará a los estudiantes en la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para potenciar su aprendizaje.

1. Paola RodríguezOlimón
¿Cómo voy a evaluar para potenciar el
aprendizaje?
Dentro de mis planificaciones estarán presentes las diversas herramientas que me
permitirán evaluar a los alumnos de segundo grado, reconociendo los procesos
de enseñanza y de aprendizaje dentro del aula, de igual forma me ayudara a ver
mis avances y deficiencias de mi propia practica, dichas evidencias tendrá una
parte importante en mi practica puesto que me cederá fortalecer mi trabajo.
Los elementos que considerare en mis planificaciones serán:
Reconocer que los estudiantes tienen ritmos y estilos de aprendizaje diversos;
aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y la
evaluación para el aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados.
• Reconocer que los referentes para el diseño del trabajo didáctico son los
aprendizajes esperados de los programas de preescolar, primaria y secundaria.
• Generar oportunidades de aprendizaje que garanticen experiencias significativas
y la inclusión de todos los alumnos en ambientes de aprendizaje colaborativo.
• Contar con evidencias de aprendizaje del alumno que brinden información de
sus logros o necesidades para tomar decisiones y continuar impulsando el
aprendizaje de los estudiantes.
• Comunicar los logros de aprendizaje tanto a los alumnos como a sus madres,
padres o tutores.
La evaluación será en todo momento dado que es necesario para poder
potencializar el aprendizaje de los alumnos, por ende utilizare los diferentes tipos
de evaluación en sus distintos momentos, como: evaluación diagnostica,
evaluación formativa y evaluación sanativa.

2. Paola RodríguezOlimón
Toda evaluación será importante ya que en la evaluación diagnostica permitirá
conocer los saberes previos de los estudiantes. La evaluación formativa posibilita
la valoración de los avances de los estudiantes durante el proceso educativo,
además se identifican los aprendizajes que necesitan reforzarse, se ajustan las
estrategias de enseñanza y se brindan los apoyos necesarios para el logro de las
intenciones educativas. La evaluación sumativa posibilita tomar decisiones
relacionadas con la acreditación, para comunicar los resultados a los estudiantes,
las madres y los padres de familia y las autoridades educativas.
No solo yo interviniere en la evaluación sino también los mismos alumnos,
utilizando los diversos tipos de evaluación como: a heteroevaluación, que
contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la
creación de oportunidades de aprendizaje; no obstante, el alumno debe aprender
a autoevaluarse y a participar en la coevaluación. La autoevaluación busca que los
alumnos conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y cuenten con bases
para mejorar su desempeño; mientras que la coevaluación es un proceso que les
permite aprender a valorar los procesos y las actuaciones de sus compañeros, con
la responsabilidad que esto conlleva, además de representar una oportunidad para
compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos.
Los distintos instrumentos y técnicas que manifestare en las planificaciones serán
al termino de los tres momentos de clase; inicio, desarrollo y cierre. En cada uno
propondré instrumentos y técnicas como:
Observación: guía de observación, registro anecdótico, diario de clase, diario de
trabajo, escala de actitudes.
Desempeño de los alumnos: preguntas sobre el procedimiento cuadernos de los
alumnos.
Análisis del desempeño: Portafolio, rubrica y lista de cotejo.
Interrogatorio: tipos textuales; debate y ensayo y tipos orales y escritos; pruebas
escritas.