Este documento describe los principios, propósitos, funciones y tipos de procesos de evaluación en la educación universitaria en Venezuela. Explica que la evaluación busca determinar los logros de los estudiantes, mejorar la enseñanza y verificar el cumplimiento de objetivos. También integra a los estudiantes en el proceso educativo y genera información sobre el progreso y aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, discute la importancia de diagnosticar situaciones, involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje y obtener evaluaciones de

1. República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”.
Núcleo-Barcelona.
DIVERSOS CRITERIOS DEL PROCESO
EVALUATIVO
Facilitador:
José Brito.
Participante:
INGRID CHIARA
C.I. 8.277.376
Sección “C”.
Barcelona, Octubre de 2014.

2. PRINCIPIOS DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN.
Propósitos.
 Determinar los logros en el
desarrollo de las competencias
y los conocimientos de los
estudiantes.
 Mejorar la calidad de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje, haciendo a los
estudiantes y a los maestros
conscientes de la naturaleza
compleja del aprendizaje que
se genera.
 Permite verificar el
cumplimiento de los objetivos,
apreciar el rendimiento de los
alumnos, convalidar una
estrategia pedagógica, un
método o un material.
Funciones.
Integra a los alumnos
al proceso educativo.
Corresponde al
respeto mutuo e
igualdad de derechos
entre los docentes y los
alumnos.
Desarrolla
simultáneamente e
ininterrumpidamente el
desarrollo de las
acciones educativas del
proceso de evaluación.

3. FUNCIONES DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN.
Propósitos.
 Genera y proporciona
información acerca del
contenido de aprendizaje y
también sobre el progreso del
alumno.
 Brinda herramientas para
que el profesor pueda
organizar con mayor eficacia
su actividad y facilitar la
mejora del rendimiento en los
alumnos.
Permite que el estudiante
pueda perfeccionarse y
corregirse durante el proceso
de aprendizaje.
Funciones.
 Fortalece el
aprendizaje adquirido
los avances y logros ya
conocidos.
 identifica aptitudes y
conocimientos ,
habilidades y destrezas
que pose el alumno.
 Identificar conductas
de entradas consideradas
como requisitos con el
estudiante; en algunos
casos se pueden establecer
correctivos con fines de
nivelación.

4. CARACTERÍSTICAS DEL
PROCESO DE EVALUACIÓN.
Propósitos.
 Valorar la pertinencia de
los contenidos programáticos
en cuanto a la extensión,
complejidad y actualización; y
estimular la efectividad de las
estrategias y recursos de
enseñanza”.
 Proporcionar la
información necesaria a los
estudiantes sobre las
dificultades de aprendizajes
individuales y colectivos.
 Planificar y dirigir las
experiencias de
aprendizaje en armonía
con los objetivos
previamente establecidos
Funciones.
 Optimizar la formación a
cualquier nivel, ayudando a los
que planifican y la realizan a
encontrar las mejores
alternativas de acción.
 La evaluación como forma
de aprender, de acceder al
conocimiento y una
oportunidad mas de aprender
y continuar aprendiendo.
 Convertir la evaluación en
un instrumento para llevar a
todos a adquirir el saber y
apropiarse de él de un modo
reflexivo

5. TIPOS DE PROCESO DE
EVALUACIÓN.
Propósitos.
 Toma decisiones
pertinentes para hacer el
hecho educativo más eficaz,
evitando procedimientos
inadecuados.
 Toma decisiones respecto a las
alternativas de acción y dirección
que se van presentando conforme
se avanza en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Tomar las decisiones
pertinentes para asignar una
calificación totalizadora a
cada alumno que refleje la
proporción de objetivos
logrados en el curso, semestre
o unidad didáctica
correspondiente.
Funciones.
 Identifica la realidad de los
alumnos que participarán en el
hecho educativo, comparándola con
la realidad pretendida en los
objetivos y los requisitos o
condiciones que su logro demanda.
 Dirige el aprendizaje sobre las
vías de procedimientos que
demuestran mayor eficacia. Informa
a cada estudiante acerca de su
particular nivel de logro.
 Explorar en forma
equivalente el aprendizaje
de los contenidos incluidos,
logrando en los resultados
en forma individual el logro
alcanzado.

6. FORMAS DE LOS PROCESO DE
EVALUACIÓN.
Propósitos.
 Diagnosticar de manera
global la situaciones reales de
un contenido de aprendizaje
para mejorar la calidad
educativa.
 Involucra a los estudiantes
a que tomen la responsabilidad
de monitorearse así mismos y
hacer juicios acerca de los
aspectos de su propio
aprendizaje.
 La evaluación del
desempeño de un alumno a
través de la observación y
determinaciones de sus
propios compañeros de
estudio.
Funciones.
 Que el educando realice las
distintas experiencias de
aprendizaje, mida sus
posibilidades, conozca sus
logros y vaya elaborando un
concepto de si mismo.
 Que los estudiantes participen
de su propio proceso de aprendizaje
y el del resto de sus compañeros a
través de la expresión de juicios
críticos sobre el trabajo de los
otros.
 Que los actores sociales
involucrados en la construcción de
aprendizajes, reflexionen para
valorar recíprocamente sus
esfuerzos, aciertos y logros,
reconociendo las potencialidades y
proponiendo acciones para
continuar su desarrollo.

7. ¿Qué evaluar?
Las potencialidades (conocimientos, habilidades,
destrezas, valores, actitudes y virtudes), es decir, los
logros y avances de los y las estudiantes; la actuación del
maestro y maestra, la selección y aplicación de las
estrategias en el desarrollo del proceso de aprendizaje
relacionados con la finalidad de cada componente de las
áreas de aprendizaje, los pilares, los ejes integradores del
currículo y el perfil del egresado.
¿Cuándo y cómo evaluar?
Utilizando los tipos de evaluación: (inicial y/o diagnóstica,
procesual y/o formativa, final y/o sumativa), las formas
(autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) de
manera integral, sistemática, continua y permanente;
aplicando diversas actividades de evaluación.