LUNES 15 DE AGOSTO

1. EJERCICIO PRÁCTICO:
Selección del tema y problemática, justificación,
objetivos y delimitación de generalidades.
Investigación bibliográfica
.
CREACIÓN CURSO
Diversidad didáctica en Educación Superior
Semana 04
Universidad Modular Abierta
Centro Universitario San Salvador
Escuela de Posgrado

2. PROCESOS QUE SE DEBEN EVIDENCIAR EN EL
PLAN DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN
• Comprende los
momentos de
elección de la
preocupación
temática, la
construcción del
problema generador
de la propuesta y el
diseño de la
solución.
IMPLEMENTACIÓN
• Comprende los
momentos de
aplicación de las
diferentes
actividades que
constituyen el PIE y
su reformulación y/o
adaptación, en caso
de ser necesario.
EVALUACIÓN
• Comprende los
momentos de
seguimiento de la
aplicación de las
diferentes
actividades que
constituyen el
proyecto y su
evaluación general.
SOCIALIZACIÓN
• Comprende los
momentos de:
socialización,
adopción y
recreación de los
elementos que han
dado resultados
positivos. En cuanto
a los objetivos que
no han sido
alcanzados se
deberán reformular.

3. Participantes
Agentes educativos que
intervienen en el proceso de
enseñana – aprendizaje.
Pueden aportar de manera
directa e indirecta
.

4. ES UN PUNTO DE PARTIDA
El Plan de intervención para la mejora tiene como punto de partida las
propuestas de mejora inicialmente detectadas en la Propuesta de
Intervención Educativa, por ello:
● A partir de esas propuestas y tras un periodo de reflexión específica,
○ Hay que tener en cuenta el plan del año anterior, partir de él y
comprobar si hay que completarlo, modificarlo, etc. aunque hay que
presentar un plan cada año es conveniente elaborarlo con
perspectiva de continuidad, evitando cambios de orientación
radicales y dando tiempo a que las mejoras se consoliden y a que el
centro en su totalidad las asuma

5. ES UN PUNTO DE PARTIDA
● Será necesario centrarse en el proceso de selección, priorización y
planificación de las propuestas de intervención y actuación.
○ La reflexión, para ser eficaz, tiene que ser compartida por todos los
estamentos del centro. El claustro tiene que participar en la toma
de decisiones pues es el encargado de ponerlas en práctica. El
proceso de mejora es complejo, exige tiempo y dedicación, necesita
del compromiso del claustro; es preciso tanto un periodo de
reflexión como un periodo de cambio. Hay que recordar que es un
plan de mejora para todo el centro, no sólo para el curso, ciclo o
etapa objeto de evaluación.

6. Criterios básicos que debe evidenciar:
1. Priorizar lo básico sobre los accidental.
2. Elegir aquellas acciones que tengan mayor impacto y mayores
posibilidades de ser medidas y evaluadas.
3. Seleccionar propuestas de trabajo que agrupen y afectan a un
amplio número de profesores y profesoras.
4. Priorizar acciones con amplio consenso de la comunidad
educativa.
5. Garantizar la estabilidad de las mejoras.

7. ESTRUCTURA
Generalidades Planificación Evaluación

8. Organization of work teams
Portada
Índice
Introducción
Justificación
Objetivos
Descripción de la problemática
Delimitación de generalidades
Matriz de competencias por unidad
Operativización de actividades
Evaluación de procesos
Referencias

9. PORTADA
01
❑ Seguido de la asignatura colocar el
nombre de la problemática
seleccionada
❑ Colocar los nombres completos de
los integrantes del equipo
❑ Fecha: 27 de agosto de 2022
Universidad Modular Abierta
Centro Universitario San Salvador
Escuela de Postgrado
Maestría en Docencia Universitaria
Asignatura
(NOMBRE)
Presentado por:
(NOMBRE)
Catedrático
Mónica Guadalupe Martínez Argueta
San Salvador, (FECHA)

10. ÍNDICE
02
❑ Presentación de los elementos que integra el PID y el número de página en el que se
encuentra.
❑ La primera página (portada) y el índice no llevan numeración.
❑ Colocar en el índice únicamente los apartados solicitados de manera general, no es
necesario subtemas.
❑ Realizarlo de manera automática utilizando las herramientas de Word

11. INTRODUCCIÓN
03
❑ Presenta la problemática que se ha seleccionado para trabajar el PID.
❑ Hace un recorrido en las partes que componen el documento, describiendo
brevemente su contenido.
❑ La finalidad de esta sección es plantear un panorama general para que el lector o
quienes lo vayan a implementar puedan apropiarse de los procesos y contribuir con
pertinencia al logro de la meta.

12. JUSTIFICACIÓN
04
❑ Es la exposición de motivos que impulsan un trabajo de investigación o de acción. En
un proyecto, la justificación debe responder a las preguntas de por qué y para qué
debe llevarse a cabo.
❑ Además, debe evidenciar los siguientes campos:
❑ Importancia
❑ Relevancia social
❑ Interés general
❑ Pertienencia

13. OBJETIVOS
05
❑ Se proponen los objetivos del PID, no del diagnóstico, ya que el documento busca
lograr una meta, no la solución en su totalidad.
❑ Se coloca un objetivo general y al menos 3 específicos
❑ Estos pueden respaldarse por la secuencia que han colocado en la tarea de la
Semana 03
❑ Recuerden que los objetivos son los procesos que vamos a llevar a cabo para poder
alcanzar una meta.

14. PROBLEMÁTICA
06
❑ Se retoma el diagnóstico para describir el contexto en el que se encuentra el grupo
de personas que brindaron la información para determinar la problemática.
❑ Se explica el problema seleccionado y por qué es de interés común para el equipo
❑ Se pueden agregar fotografías o cualquier otra evidencia que respalde la selección
de la problemática
❑ Este elemento debe hablar de la meta que han seleccionado, pueden hablarse de
todas las metas y solución general y luego enfocarse en la meta escogieron.
❑ Esta parte del diagnóstico puede aportar elementos para la justificación.

15. GENERALIDADES
07
❑ Se hace una descripción general de la meta, procurando mencionar la idoneidad del
ejercicio de mediación y como este puede aporta de manera significativa para la
solución de la problemática general.
❑ Dado que la meta debe relacionarse con un proceso de actualización o aprendizaje,
en este apartado se detalla la siguiente información:
• Nivel de estudio
• Nombre del programa
• Duración
• Modalidad

16. POR UNIDAD
08
❑ El curso, capacitación o taller debe desglosarse en diferentes actividades y
contenidos, de modo que la matriz que completarán en este apartado deberá agregar
la siguiente información:
COMPETENCIA:
UNIDAD CONTENIDOS
HABILIDADES
Y DESTREZAS
INDICADOR DE
LOGRO

17. Es una medida que nos permite ir observando el avance
en el cumplimiento del desarrollo de capacidades que
proporciona un medio sencillo y fiable para medir logros,
reflejar los cambios vinculados con una intervención o
ayudar a evaluar los resultados.
ACCIÓN + CONTENIDO + CONDICIÓN
¿Qué es un indicador de logro?

18. ACTIVIDADES
09
❑ Una vez que tenemos claridad en las unidades de aprendizaje que se van a desarrollar
podemos retomar las actividades que deberán realizar los agentes educativos involucrados.
❑ Por unidad, se completa una tabla como la siguiente:
❑ Tomen en cuenta en la matriz anterior han propuesto habilidades y destrezas que los
estudiantes deberán desarrollar o fortalecer por medio de las técnicas y estrategias.
Competencia:
Unidad:
Actividades del docente Actividades del Estudiante

19. PROCESOS
10
❑ Se detallan las propuestas de evaluación, diferenciando entre la evaluación de la
competencia e indicadores de logro y la evaluación del proceso metodológico que se
ha llevado a cabo.
❑ Por ejemplo: para evaluar que el estudiante aprendió sobre el contenido puedo
realizar un ejercicio práctico a base de preguntas (t: encuesta / i: cuestionario) y
para poder valorar el proceso que se llevó a cabo puedo administrar un Google
Forms a los docentes (t: encuesta / i: cuestionario)
❑ Esta sección únicamente es descriptiva, pero si deben justificar por qué
seleccionaron esa técnica e instrumento para los indicadores de logro y para todo el
proceso.

20. 11
❑ Coloca todos los documentos utilizados para la realización del diagnóstico y para el
PID.
❑ Pueden diferenciar entre los utilizados para la elaboración del documento, inclusive
la posible bibliografía que se pueda utilizar para el desarrollo del proceso formativo.
❑ Estos últimos no es necesario que se tengan en PDF o en físico.