El documento describe el modelo ADDIE de diseño instruccional, el cual consta de 5 fases: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. Explica que cada fase incluye diferentes pasos y actividades como definir objetivos, diseñar evaluaciones, crear materiales y contenidos, implementar la instrucción, y realizar evaluaciones formativas y sumativas. El modelo puede usarse de forma secuencial o simultánea para crear programas de instrucción adaptados a diferentes contextos y necesidades.

1. ELEMENTOS DEL DISEÑO
INSTRUCCIONALEQUIPO: AMARANTA CABRERA, VERÓNICA JÍMENEZ, LIZ URQUÍDEZ, DILCIA ZURITA

2. Modelo genérico del Diseño Instruccional
ADDIE
Análisis
Diseño
DesarrolloImplementación
Evaluación

3. ADDIE
• Estos pasos pueden seguirse secuencialmente, o pueden ser utilizados
de manera ascendente y simultánea a la vez.
• Puede modificarse para adaptarse a cualquier situación, tema, público
y modelo de formación.
• El proceso de diseño utilizado para desarrollar un proyecto puede ser
cada vez diferente, pero están todos basados en el modelo ADDIE
porque es un marco de trabajo general.

4. ANÁLISIS
• El análisis se produce a lo largo del proceso del diseño
• El primer paso es analizar el alumnado, el contenido y el entorno.
El resultado será una descripción de un problema y una solución
propuesta, el perfil de un alumno y la descripción de las
restricciones de los recursos

5. ANÁLISIS
• El primer paso estándar en muchos procesos de resolución de
problemas es el análisis de necesidades.
• En esta fase se lleva acabo una evaluación de necesidades
para identificar y aclarar el problema, con el propósito de
determinar la naturaleza exacta del problema organizativo y
definir cómo puede resolverse.
• La evaluación trate el entorno(organización), las personas
(alumnos potenciales) y el contenido.

6. La evaluación puede incluir métodos de
recopilación de:
Documentos
existentes
Entrevistas
individuales
o de grupo
Observación
directa
Sondeos
escritos
La evaluación de necesidades debe ser sencilla y
debe realizarse respecto a una muestra
representativa de los distintos estratos sociales

7. ANÁLISIS
• El resultado de la fase de análisis es un documento resumen que
se presenta a la dirección en el que se define el problema y se
exponen los descubrimientos, que son los siguientes (Miles,
2003):
• El problema de los negocios en relación a las metas de los
mismos y una descripción de la laguna que existe entre ellos.
• Perfil del público
• Análisis de tarea, si es necesario

8. • Identificación de la solución de formación que incluye
el método de distribución a los alumnos y de la infraestructura
relacionada
• Recursos disponibles incluyendo el presupuesto y los
recursos humanos en relación a lo que está disponible y
una descripción las necesidades existentes.
• Tiempo disponible
• Descripción del modo de medición del éxito

9. DISEÑO
• Se desarrolla un programa del curso deteniéndose
especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de
secuenciar , organizar y dividir el contenido en las partes que
lo componen:
• Fases del diseño:
• Escribir los objetivos de la unidad o modulo
• Diseñar la evaluación
• Escogeŕ los medios y el sistema de hacer llegar la información

10. DISEÑO
• Determinar el enfoque didáctico general
• Planificar la formación: decidir las partes y el orden del
contenido
• Diseñar las actividades del alumno
• Identificará los recursos

11. DESARROLLO
• La creación real (producción) de los contenidos y materiales de
aprendizaje basados en la fase de diseño.
• Se estructura sobre las bases de las fases anteriores: Análisis y
Diseño.
• Propósito: Estructurar los planes de las lecciones y los materiales de
las mismas.
• Durante esta fase:
1. Se desarrollará la instrucción.
2. Los medios que serán usados
3. Documentos de apoyo. (Equipo de simulación o instrucciones basadas en la
computadora)

12. IMPLEMENTACIÓN
• Es la ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con
la participación de los alumnos.
• Esta fase puede referirse a una implementación del prototipo,
una implementación piloto o una implementación total del
proyecto didáctico.
• Incluye:
1. Publicar materiales
2. Formar a profesores e
3. Implementar el apoyo a alumnos y profesores

13. EVALUACIÓN
• Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de
dentro de todo el proceso instruccional
• La evaluación puede ser:
• Evaluación Formativa: se realiza durante y entre las fases. Su propósito es
mejorar la instrucción antes de implementar la versión final.
• Evaluación Sumativa: Se implementa después de que la versión final
• Permite determinar la eficacia total de la instrucción.
• La información de la evaluación sumativa es a menudo usada para tomar decisiones
acerca de la instrucción ( por ejemplo comprar un paquete educativo o continuar con la
instrucción).

14. EVALUACIÓN
• En lugar de ubicar esta fase al final del proceso, la evaluación
debería realizarse a lo largo de todo el proceso.
• Debería aplicarse un elemento de evaluación exhaustivo y
formal de la evaluación a lo largo del curso, para incluir:
• Nivel 1: Evaluación del curso y como mejorarlo
• Nivel 2: Evaluación del conocimiento de los alumnos
• Nivel 3: Evaluación del proceso de transferencia de la formación
• Nivel 4: Evaluación del impacto económico del curso (si se desarrolla como
producto comercial)

15. Referencias Bibliográficas
Belloch, C. (2013). “Diseño Instruccional” Universidad de Valencia. http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Steven, J. (2000). Instructional Systems. College of Education. Obtenido de: http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/teori/9.pdf