El documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación como rúbricas, listas de verificación, portafolios, estudios de casos y proyectos. Explica que las rúbricas proveen una guía de puntaje para evaluar el desempeño de los estudiantes en diferentes niveles. Las listas de verificación permiten evaluar cualitativa o cuantitativamente y medir logros de manera cualitativa o cuantitativa. Los portafolios recopilan evidencia de aprendizaje conceptual, actitudinal y de procedimientos de los estud

1. GRUPO 6
RÙBRICA DE EVALUACIÒN
Es recomendable utilizar esta rúbrica cuando se desea un panorama general de los logros, y una sola
dimensión es suficiente para definir la calidad del producto.
Son guías de puntuación usadas en la evaluación del
desempeño de los estudiantes que describen las
características específicas de un producto, proyecto
o tarea envarios niveles de rendimiento, con el fin de
clarificar lo que se espera del trabajo del alumno
Rubrica de Evaluación
¿Para qué sirve la
rúbrica? Las rúbricas
son especialmente útiles
para realizar una
evaluación objetiva y
consistentede actividades
como trabajos grupales,
presentaciones orales,
trabajos escritos
individuales o prácticas
en laboratorio
La rúbrica global,
comprensiva u holística
hace una valoración
integrada del
desempeño del
estudiante, sin
determinar los
componentes del
proceso o tema
evaluado
Tipos de
rúbrica de
evaluación
La rúbrica
analítica se utiliza
para evaluar las
partes del
desempeño del
estudiante,
desglosando sus
componentes para
obtener una
calificación total

2. GRUPO # 7
LISTA DE VERIFICACIÓN O COTEJO Y ESCALA DE VERIFICACIÓN
Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien,
puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es un instrumento que
permite intervenirdurante el procesode enseñanza-aprendizaje,yaque puede graficarestadosde avance o
tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser
fácilmente adaptadas a la situación requerida.
LISTA DEVERIFICACIÓN OCOTEJO
Y ESCALA DEVERIFICACIÓN
CARACTERISTICAS
Observación estructurada o
sistemática.
No admitevalores intermedios.
No implica juicio devalor.
Evaluar los 3tipos de contenido:
cognitivo,procedimentaly
actitudinal.
Evaluar Procesos y productos
mediantela observación.
Evaluar actitudes.
Medir niveles delogros.
Como estrategia de enseñanza o
evaluación.
VENTAJAS
Es de fácil manejo para eldocente
porque implica solomarcarlo
observado.
Se evalúa fácilmente pautas
evolutivas.

3. GRUPO 8
PORTAFOLIO
Recopilar información de los
aprendizajesconceptuales,
actitudinalesy
procedimentalesde los
alumnos.
Implica toda una
metodología de trabajo
y de estrategias
didácticas
profesor puede llevar un
registro objetivo y
documentado de los
avances de los alumnos.
participaren la evaluación de
su propio desempeño.

4. Grupo 9
ESTUDIO DE CASOS
Mejorar la planificación y preparación de mis clases, enfocándolas en el desarrollo de las
competencias de los estudiantes en los lapsos de tiempo dados.
Estos nuevos aprendizajes adquiridos, en particular el mapa de aprendizaje, me servirán como docente
para planificar mejor en el diseño de las clases (tiempo necesario para desarrollar cada tema;
suministrar a los estudiantes el material que necesiten para que cumplan con sus objetivos, sin
sobrecargarlos de información,…) y para evaluarnos, es decir, al observar el mapa podemos observar
que indicadores están ya cubiertos, cuáles nos faltan reforzar y cuáles nos faltan desarrollar.

5. GRUPO 10
LOS PROYECTOS

6. Esta experiencia ha mostrado cómo es posible diseñar y aplicar un aprendizaje basado en
competencias y organizado aplicando el ETCS. A partir de las orientaciones y recursos actualmente
disponibles un grupo de profesores bien formado , altamente motivados, trabajando de forma
coordinada y colaborativa ha podido generar los suficientes recursos propios para apoyarse
mutuamente y llevar adelante el proyecto con éxito.

7. GRUPO 11
El REPORTE
Las ideas deben presentarseen una secuencia clara que el lector pueda comprender.
Por ejemplo, si se estuviera hablando sobre la contaminación del aire, se esperaría
que se comenzara por tratar las causas, después los efectos y después las medidas
preventivas o remediales que se proponen.
EL REPORTE O
INFORME
Tener claro cual es el propósito del informe ,
es necesario tener muy claro el objetivo del
trabajo.
Es importante tener claro las características
de quien va a leer el informe, si es experto o
no en la materia y en que puntos se fija más.
El reporte o informe es un
documento escrito que
sirve para comunicar
información que sea
relevante, este puede ser
un material creado por
una empresa, organización
o un trabajo de clase
Analiza, descompone él todo en
partes y las estudia sin perder el
punto de vista global del tema.
La expresión de las ideas
necesitan justificación.

8. GRUPO 12
INDICADORES
Indicadores se debe caracterizar el nivel técnico - organizativo de desarrollo de la empresa, los
recursos que posee y los resultados generales de la actividad productiva con una alta calidad, los
recursos que posee y la eficiencia de su empleo.