El documento detalla las prácticas docentes realizadas por estudiantes de educación en diferentes ciclos académicos, evaluando su cumplimiento con requisitos como carátulas y actas de derechos. Se observa la necesidad de mejorar los diagnósticos a la gestión de aprendizaje y la claridad en los proyectos educativos. Además, se presenta un formato estructurado para la planificación de aula y proyectos que implica la identificación de problemas, objetivos y estrategias/metodologías a seguir.

1. PRÁCTICA DOCENTE ESCUELA : NOMBRES: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Lucy Andrade Vargas BIMESTRE: SEGUNDO PERIODO: Octubre/2011-febrero 2012

2. PRÁCTICA DOCENTE

4. Estándares docentes Todos estos indicadores se conjugan en una propuesta que contempla los siguientes tipos: Desarrollo profesional Desarrollo curricular Gesti ó n del aprendizaje Compromiso é tico

5. PRÁCTICA DOCENTE Orientaciones Generales

6. PRÁCTICA DOCENTE Para estudiantes sin experiencia

7. Observación práctica del primer bimestre PRIMER BIMESTRE OBSERVACIONES SUPLETORIO 1 carátula Algunos no incluyeron la carátula 1 Caratula (guía EVA) 1 autorización ingreso centro práctica Todos incluyeron este formulario 1 matriz de registro del centro de práctica. Algunos no subieron al EVA . Todos adjuntaron al trabajo impreso el registro . 1 acta de declaración y cesión de derechos, con firma. Todos incluyeron el acta (se desprendió de los trabajos, archivo) 10 matrices de observación a la gestión del aprendizaje Todos adjuntaron las fichas de observación llenas. Algunos no realizaron la observación en los grados o cursos solicitados de acuerdo a la mención de estudios. La mayoría de estudiantes valoraron los ítems de la ficha de observación con Mucho o Totalmente . 10 matrices de observación ( las mismas que enviaron ) 10 matrices de diagnóstico y análisis a la gestión del aprendizaje Las matrices de diagnóstico, no evidencian la descripción de lo observado, por tanto no hay un diagnóstico efectivo que justifique las actividades, estrategias, evaluación y procesos que realizan los docentes en su gestión de enseñanza-aprendizaje . 10 matrices de diagnóstico (reestructuradas) EVA

8. Actividades segundo bimestre

9. PRÁCTICA DOCENTE Para estudiantes con experiencia

10. Observación práctica del primer bimestre PRIMER BIMESTRE OBSERVACIONES SUPLETORIO 1 carátula Algunos no incluyeron la carátula 1 caratula 1 autorización ingreso centro práctica Todos incluyeron formulario 1 matriz de registro del centro de práctica Algunos no subieron al EVA . Todos adjuntaron al trabajo impreso el registro. 1 acta de declaración y cesión de derechos, con firma. Si han incluido esta acta (se desprendió de los trabajos, archivo) 1 certificado de trabajo otorgado por el centro educativo Todos enviaron, algunos casos no se especifica el nivel, grado o curso en el cual está laborando 1 contrato de trabajo registrado Todos enviaron, unos pocos sin el debido registro (Estos certificados no son válidos, debe realizar sus prácticas acogiéndose al grupo sin experiencia). 1 matriz de evaluación del proyecto. La mayoría enviaron, algunos no lo hicieron 1 matriz de evaluación 1 proyecto de buenas prácticas La mayoría de los proyectos, cumplen en cuanto al diseño metodológico, elementos y características requeridas para la elaboración; algunos se observó que: Los objetivos propuestos no eran factibles de lograr. Las actividades no son claras. Las estrategias requieren mejorar para viabilizar la ejecución. 1 proyecto acogiendo (reestructurado)

11. Actividades segundo bimestre

12. Unidad 3. Planificación de aula

13. PLAN DIDÁCTICO DE AULA Nº…. 1.- DATOS INFORMATIVOS: contextualiza la planificación de acuerdo con el año, área y tiempo. AREA: …………………………… Profesor/a: ………………………………….. Año lectivo: ……………………… Año de básica/bachillerato: …………………………….. Título del bloque/tema: ………………………………………………………… Duración: ………………… Objetivos específicos:-------------------------------------------------------------------------------------------------- BIBLIOGRAF Í A: se incluir á n todos los recursos bibliogr á ficos utilizados en el proceso de ense ñ anza y aprendizaje, es decir, los materiales bibliogr á ficos y de Internet, que emplear á n tanto los estudiantes como los docentes. OBSERVACIONES: los maestros y las maestras consignar á n las novedades en el cumplimiento de la planificaci ó n. Adem á s, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD: por el docente planificador y el directivo acad é mico del establecimiento DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Expresan el saber hacer estableciendo relaciones con un conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño. Constituyen procesos metodológicos generadores, que permiten el desarrollo de destrezas Material que se elabora para facilitar la enseñanza-aprendizaje. Es importante que los recursos a utilizar se detallen. Se constituyen en los requisitos mínimos de dominio de las destrezas con criterios de desempeño. Son evidencias que permiten recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.

14. PLAN DIDÁCTICO DE AULA Nº 1 1.- DATOS INFORMATIVOS: contextualiza la planificación de acuerdo con el año, área y tiempo. ÁREA: Lengua y Literatura Profesor/a : Lucy Andrade Vargas Año lectivo: 2011-2012 Año de básica/bachillerato : Primer año Título del bloque / Mis nuevos amigos y yo Tema : Conozco y me integro a mi nuevo ambiente Duración : 45 minutos Objetivos específicos: Reconocer su nuevo ambiente a través del conocimiento del lo que le rodea para ubicarse y desenvolverse con seguridad . BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de Educación, 2010 . Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica . Texto del estudiante . Guía para docentes Terán Y., (2008). Para aprender y crecer, Lectura, Escritura y Matemática para primer año de Educación Básica. Quito, Grupo Santillana S.A. OBSERVACIONES: FIRMAS DE RESPONSABILIDAD: por el docente planificador y el directivo académico DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Identificar a su maestra/o y a sus nuevos compañeros/as e interactuar Realización actividades integración (juegos presentación ¿adivina quién es?) Conversaciones (preguntas faciliten dialogo para conocerse) Canciones Adivinanzas Disfraces Participa en actividades grupales Se integra en juegos. Se relaciona con sus compañeros. Identifica a sus compañeros y maestro y los nombra. Discrimina el nombre propio de sobrenombres compañeros Demuestra respeto al llamar por el nombre a sus compañeros y maestra. Se integra en las actividades propuestas: adivinanzas, dramatizaciones, entre otros. Nombra a sus compañeros y profesores por sus respectivos nombres.

15. Unidad 4. Proyectos educativos

16. Elementos del proyecto Título del proyecto Se relaciona directamente con el objetivo educativo que se desea lograr Datos de identificación Información que detalla las referencias en cuanto al centro de práctica donde se lleva a cabo este proyecto, y grado o curso si se trabaja a nivel de aula, así: Centro educativo: Grado/curso: (si fuese el caso) Ubicación: Materiales y recursos: Introducción Describir la problemática identificada en relación a la práctica educativa que se requiere mejorar, se incluye la fundamentación del proyecto es decir ¿por qué es conveniente este proyecto? Objetivos Objetivo general: hace referencia a un objetivo educativo, es decir ¿para qué va a servir el proyecto o cuál es su finalidad? en el proceso educativo Objetivos específicos: son aquellos que permiten el logro del objetivo general, para ello es necesario identificar, ¿qué se debe hacer para alcanzar el propósito final? Se describen puntualmente las acciones que se llevarán a cabo en el proyecto, los medios que se utilizarán y el por qué y para qué se realizarán, así como logros y resultados que se esperan alcanzar. Estrategias de trabajo Del docente: ¿cuáles serán las estrategias o metodologías que se requieren para mejorar las prácticas educativas? Describir las acciones que contribuirán al cambio de las condiciones que generan el problema Del estudiante: ¿cuáles serán las actividades que se les propone para alcanzar los objetivos? Beneficiarios A quienes está dirigido el proyecto de manera directa e indirecta. Materiales/ recursos Determinar los materiales o recursos necesarios para la puesta en práctica del proyecto Evaluación Especificar las estrategias que servirán para identificar el cumplimiento de logros Producto Hacer constar el producto que se espera del proyecto. Para este caso el producto que se requiere es la descripción de la experiencia de aprendizaje.

17. Aspectos del informe Título del proyecto Proponer el tema de manera creativa y asociado al objetivo educativo Ficha informativa Introducir los datos de identificación del centro educativo y del año donde trabajo el proyecto La experiencia educativa Describir brevemente la introducción a la que hace referencia el proyecto, enfatizando lo que se busca con esta experiencia o buena práctica. Objetivo educativo Describir el objetivo educativo que se propone alcanzar con el desarrollo de una buena práctica educativa Estrategias de aprendizaje Describa los objetivos específicos que se propone para lograr el objetivo educativo La experiencia de aula Para narrar este apartado tome en cuenta las estrategias o metodología de trabajo del docente y del estudiante y redacte de manera creativa comentando la utilidad de cada una de ellas. Equipo de trabajo En este apartado describa las técnicas de trabajo que utilizó para el desarrollo del proyecto y la importancia de las mismas para el desarrollo de una buena práctica. Por tanto en este apartado deben constar todos los beneficiarios puesto que son ellos quienes debían colaborar en el proyecto. Aprendizajes significativos Describir las lecciones o aprendizajes que obtuvieron de la experiencia y que evidenciaron con el proceso de evaluación.

18. PRÁCTICA DOCENTE Para estudiantes del exterior

19. Estudiantes del exterior Actividad Fase 1 Fase 2 Fase 3 Organización Planificación y ejecución Evaluación Producto Organización de las categorías teórico-conceptuales a través de un índice de contenidos. Búsqueda bibliográfica y desarrollo de la matriz de investigación (categorías y citas bibliográficas) Archivo digital fuentes bibliográficas (CD) Monografía/Informe de investigación bibliografía a través de un folleto Tiempo de entrega I BIMESTRE. I BIMESTRE. II BIMESTRE. Puntaje máximo a otorgar 40 puntos 20 puntos 20 puntos Puntaje mínimo para aprobar 14 puntos 14 puntos

20. Documentos a entregar

21. Docentes de práctica APELLIDOS Y NOMBRES MENCIÒN CORREOS ANDRADE VARGAS LUCY DEYANIRA EDUCACIÒN BÀSICA [email_address] ARCOS BASTIDAS MIGUEL HERNAN FÌSICO-MATEMÀTICAS [email_address] BELTRAN GUEVARA PATRICIA MARICELA EDUCACIÒN BÀSICA [email_address] CALLE HERRERA ESTALIN LENGUA Y LITERATURA [email_address] CUENCA JIMENEZ ROBERTO CARLOS CIENCIAS HUMANAS Y RELIGIOSAS [email_address] CUEVA ROJAS REINITA EDUCACIÒN INFANTIL [email_address] GUAMAN CORONEL MARIA DE LOS ANGELES QUÌMICO-BIOLÒGICAS [email_address]

23. PROGRAMA: Tutoría (Práctica Docente) Carrera: Ciencias de la Educación Fecha: miércoles 13 de junio del 2011 Docente: Lucy Andrade Vargas Hora Inicio: 19:15 Hora Final: 20:15 GUIÓN DE PRESENTACIÓN Puntos de la Presentación Intervienen Duración Aprox. en minutos Material de Apoyo Saludo Observaciones a la práctica P.B: Lucy Andrade Vargas 5 minutos 15 minutos Sin material. Desarrollo del contenido: Unidad IIII Unidad IV Lucy Andrade Vargas 20 minutos Diapositivas (cambio personal) - Preguntas Despedida Lucy Andrade Vargas 15 minutos (Si no existen, proponer y dar solución) 5 minutos [email_address] Extensión 2020 horario: tutoría: martes y jueves 7h30 a 9h30