Manual de Convivencia 2014

Colegio Gonzalo Arango I.E.D
Colegio Gonzalo
Arango I.E.D.
Agenda Escolar
2013 - 2014
Calle 130A No. 98 - 71
Teléfono: 685 7674
E-mail: colgonzaloarango@redp.edu.co

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PresentaciónEn nuestra institución, a partir de los ajustes realizados al Manual de Convivencia de acuerdo a la ley
1620 de 2013 y a su decreto reglamentario 1965 de 2013, concibe la convivencia en cuatro aspectos:
promoción, prevención, atención y seguimiento. Propone el conflicto interno como una alternativa
para crecer y mejorar la Convivencia; en concordancia con los derechos humano para fortalecer la
comunidad educativa, en el desarrollo de la dimensión socio afectiva, la construcción del juicio moral,
de habilidades comunicativas, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la solución de
problemasenambientesdemocráticos,conmirasalainteracciónsocialsanaytolerante.
Así, las rutas de promoción, prevención atención y seguimiento, estarán enfocadas para que cada uno
de los integrantes de la comunidad educativa reflexionen y entiendan las dinámicas en situaciones de
conflicto que se dan dentro de la institución y los factores que influyen en la convivencia de los
estudiantes, maestros, directivos, administrativos y padres de familia y se asuman alternativas de
solucióndeconflictocuandoestos sepresenten.
El proyecto del Comité de Convivencia, fomentará herramientas de comunicación y resolución de
conflicto para todos los miembros de la comunidad educativa, teniendo claro que en una comunidad
los conflictos hacen parte de su dinámica diaria, pero lo que suele dificultar su solución es la actitud
quetengamosfrenteaellos,resaltando aquílaimportanciadelacomunicación.
Esta mirada a la convivencia y seguridad Escolar que tiene la comunidad del colegio GonzaloArango
evita, transforma y reorienta la sanción, pero no la suprime. El Manual de Convivencia, cuyo objetivo
se centra en la construcción de una pedagogía de la convivencia y cuya mirada es formativa antes que
sancionatoria, armoniza plenamente con la Convivencia Asertiva. Sintetizado en los protocolos de
atenciónalassituaciones1,2y3.
Al Sistema Institucional de Evaluación, se le han realizado los ajustes teniendo en cuenta el estudio,
reflexión, análisis, negociaciones y acuerdos de las diferentes instancias de participación de la
Comunidad Educativa, la metodología por proyectos y la Educación Media Fortalecida (grados 10° y
11°).
Esperamos que, el Manual de Convivencia, el Sistema Institucional de Evaluación y el Manual de
Procedimientos socializados en esta agenda se lean, asimilen y reflexionen para que cada uno de
nuestros estudiantes, padres, maestros, directivos y administrativos lo vivenciemos en nuestro
quehacer diario y al momento de ser convocados para realizar los ajustes para el 2015 contemos con
sus valiososaportes.
Igualmente, esperamos que la agenda se convierta en un instrumento de comunicación asertiva, que
les permita a los integrantes del Colegio Gonzalo Arango, un contacto permanente y eficaz, siempre
con la intención de mejorar en la función principal de nuestro colegio, la formación de nuestros
estudiantes.
Para finalizar, quiero resaltar la labor y compromiso de todos los estamentos para el logro de los
objetivos institucionales propuestos, lo cual hace que redoble mis esfuerzos por cumplir mi labor con
elinterésdequenuestro Colegiocontinúeporelcaminodelprogreso,lasolidaridadyeléxito.
Cordialyatentosaludo
LuzMaridVillabonaMontero
Rectora

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Datos Personales
Nombre:________________________________________________
Lugar y Fecha de Nacimiento:_______________________
Documento de Identidad:___________________________
No._______________________Telefóno:_______________
Dirección:_________________________________________________________
Nombre del Padre:__________________________________________________
Dirección del Trabajo:_____________________________Tel:_______________
Nombre de la Madre:________________________________________________
Dirección del Trabajo:_____________________________Tel:_______________
Acudiente:_______________________________________Tel:_______________
Datos Clínicos
Tipo de Sangre RH:____________E.P.S.:________________________________
Incapacidades / Alergias:_____________________________________________
En Caso de Emergencia Avisar a
Nombre:_________________________________________Tel:_______________
Dirección:__________________________________

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WEDNESDAY
HorariodeClasesClassSchedule
FRIDAYTUESDAYTHURSDAYMONDAY
LUNESMARTESMIERCOLESJUEVESVIERNES
HOURS
HORAS

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Himno de Colombia
Himno de Bogotá

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Conocedores de la importancia de la vivencia de las normas institucionales en la
formación integral de nuestros hijos y que las contempladas en el presente Manual de
Acuerdos de Convivencia consignadas en la Agenda Escolar que recibimos, son la
mejor opción para nosotros, manifestamos aceptarlas, estar dispuestos a respetarlas y
acumplirlasensu totalidad.
Deigualmaneraasumimoslasconsecuenciasquese generenporsu incumplimiento.
El presente compromiso hace las veces de contrato que se ﬁrma entre los padres o
acudiente, el estudiante y el Colegio Gonzalo Arango I.E.D. y obliga a cumplir en
todolodispuestoenelManualdeAcuerdos deConvivencia.
Por último, nos comprometemos a hacer buen uso de la Agenda Escolar y a que
nuestros hijos la porten a diario, asumiendo el costo de su reposición, en caso de
perdida.
En constancia ﬁrman,
____________________________ ____________________________
PadreoAcudiente Estudiante
____________________________
Rectora
Acta de Compromiso de
Matricula

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Resolución Rectoral No. 06DEL 10 DE FEBRERO DE 2014
Por lacualseadopta“ElManualdeConvivencia”año2014
LA RECTORA DEL COLEGIO GONZALO ARANGO I.E.D.,
En uso de sus atribuciones legales que le confiere la ley 115 de 1994, la ley 715 de 2001, Decreto 1860
de1994ydemásnormasreglamentariasy,
CONSIDERANDO
Que es fundamental definir las normas básicas de Convivencia en el Colegio Gonzalo Arango
Institución Educativa Distrital amparada en la Constitución Política Nacional y la ley 115 de 1994,
del Decreto 1860 de 1994 y el Código de Infancia y Adolescencia Ley 1098 de 2006, Ley 1620 y
decreto1965de2013.
Que la comunidad para su organización necesita del ejercicio de la autoridad, del reconocimiento de
sus derechos y deberes que rigen la convivencia social, del respeto a las normas que se establecen de
mutuo acuerdo definiendo los procedimientos, correctivos y sanciones enmarcadas en el debido
procesoycorrectautilizacióndelaley.
Que para la estructuración del presente Manual de Acuerdos de Convivencia se contó con la
participacióndetodoslosestamentosdelaComunidadEducativa.
Que el Consejo Directivo realizó el estudio de la propuesta y dio su aprobación en sesión del 10 de
febrero de2014.
RESUELVE
Artículo Primero: Adoptar el Manual de Acuerdos de Convivencia para orientar las acciones y
procedimientosenelColegioGonzaloArangoI.E.D.
Artículo Segundo: Todos los miembros de la Comunidad Educativa velaran por su estricto
cumplimientoenlasactividadesprogramadasporelColegioGonzaloArangoI.E.D.
Artículo Tercero: El presente Manual de Acuerdos de Convivencia podrá ser revisado y ajustado
anualmente,apeticióndelaComunidadEducativaqueloconsidereconveniente.
Artículo Cuarto: El Manual de Acuerdos de Convivencia se incorporará y hará parte integral del
ProyectoEducativoInstitucional.
Artículo Quinto: El presente Manual de Acuerdos de Convivencia rige a partir de la fecha de su
publicación.
ArtículoSexto:Lapresenteresoluciónrigeapartirdesu publicación.10defebrerode2014
PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE
LUZ MARID VILLABONA MONTERO
RECTORA

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“Orgullo del Colegio”
Existe en la capital un lugar acogedor
que enseña a todas las personas
ciencia,lealtadyvalor .
Sí, sí, ¡es nuestro colegio! Eselmejor
de la localidad y con esfuerzo
llegaremosaserelmejordelacapital.
GONZALO ARANGO es el nombre
queretumbaconfuerzaypotencia que
paso a paso va hacia adelante
formandopersonas conexcelencia .
Tiene los mejores profesores que
existensobre lafazdelatierra quenos
enseñan a ser mejores y nos deﬁenden
cualsi fueranﬁeras
.
GONZALO ARANGO es tuyo y mío
es nuestro segundo hogar por eso
tenemos que cuidarlo para nuestras
metaspoderalcanzar .
De rodillas a Dios le pido que bendiga
nuestra institución que nos llene de
ciencia y sabiduría que para todos sea
unabendición
Autor :AngieQuintero
Grado:601 JT
El Conejo Con
Suerte
Había una vez en un país lejano un
circo que llego con un gran
espectáculo de animales, payasos y
trapecistas.
Enaquelcircovivían tigres, leones,
elefantes, focas y un conejo llamado
copito porque era blanco como la
nieve. En cada show se presentaba el
mago con copito y hacia aparecer de
un sombrero cojiendo desus orejas
el pobre conejo ,que de tanto hacerlo
copitoestaba quedando sordo.
Un día quiso huir por que el
maltrato que sufría de su amo.
Llego el día en donde pudo escapar y
llego de tanto caminar a una casa
donde había una niña jugando
muñecas en el jardín ella al verlo lo
adoptoyerasumaspreferida.
Autor: M.Fernanda Fernández
Grado:203

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Eranlas7delanochedel1 º deNoviembre,tenía
muchas expectativas pues al otro día iríamos a
visitar el centro de la ciudad. Alisté mi maleta,
compré las onces y me acosté a dormir. Al otro
día me levanté, me arreglé, desayuné (por cierto
estaba muy rico) y salí para el colegio. En el patio
hicimos formación como por una hora. Hacia las
7:15 am. los buses salieron rumbo al centro de la
ciudad.
Después de 45 minutos de viaje en el bus, a lo
lejos se veían edificios grandes, construcciones
coloniales, Monserrate y la torre de Colpatria.
Eran las 8:05 am y habíamos llegado al centro de
la ciudad. Nos bajamos emocionados del bus,
hacia nuestra derecha estaba la Biblioteca Luis
Ángel Arango y hacia la izquierda la Casa de la
Moneda y el Museo Botero. Nos dirigimos hacia
allá pero no entramos ;entonces subimos4
cuadras y dos a la izquierda ;en la subida algunos
se cansaron ,otros corrieron para llegar primero.
No sé porqué pero después volvimos a bajar y
cuando volteamos a la derecha vimos una
plazoleta con una fuente en medio. Nos
acercamos a ella y la profesora Rosemary nos
contó cómo nació esta plazoleta y el significado
desu historiaenBogotá.
Alsalirdeahí eran casi las 9:07 am y caminamos
de vuelta a la casa de la Moneda. Entramos y
empezamos recorrer las salas una por una, todas
exposiciones y vitrinas se hacen entender muy
bien por sí mismas. Algunas mostraban la
historia de la moneda, cómo eran antes y cómo
las fabricaban. Pero en otras salas se veían
cuadros artísticos y varias exposiciones de
diferentestemas.
Mis amigos y yo decidimos ir al baño, pero
cuando salimos el grupo ya se había ido hacia el
Museo Botero. Gracias a que estos dos lugares
son muy cercanos nos pudimos volver a unir a
ellos. Ya en el Museo Botero, observamos una
escultura de mano gigantesca. Seguimos
adelante y vimos más cuadros de la autoría de
Botero y otros donados por él. Cada cuadro
presentaba un profundo y misterioso significado.
Los guías nos explicaron mucho sobre coda uno.
Todos salimos contentos y con mucho
conocimientonuevo.
Cerca de las 10:30 am empezamos de nuevo una
caminatahacialacasadePoesía Silva;durante
la ida hacia allá comimos las onces. Cuando
llegamos parecía una casa normal con aspecto
colonial. Más tarde nos dimos cuenta que esta
casa no era normal, era un recinto de pura poesía,
arte y expresión. En la entrada se ven los retratos
de Gonzalo Arango y Jorge Isaacsymuchosmás
poetas tanto románticos como modernistas. Al
entrar el señor que dirige la casa Silva nos dio la
bienvenidaynos separóporgrupos.
Con mi grupo fuimos a ver una producción
cinematográfica sobre las vida y obra de José
Asunción Silva, estuvo muy entretenida. La
película mostraba su relación con su hermana
Elvira y toda la realización y exposición de sus
poemas. Cuando salimos de allí, no dirigimos de
nuevo al patio central, ahí nos quedamos un rato
y después fuimos al patio de atrás. Allí unos
niños rompieron un tubo, pero a pesar de ese
incidente seguimos con la programación. En la
fonoteca escuchamos dos poemas y nos dieron
una cordial invitación para regresar cuando
quisiéramos.
Alsalirdeallí eran casi las 12:20. Nos dirigimos
a los buses todos muy contentos salimos rumbo
alcolegio.
Sialgomequedó es que la poesía es un arte, todo
tiene una historia con un significado y hay que
hacerlarespetar.
Miguel Ángel Carvajal 13 años
Curso 801 JM Categoría B Crónica
Medio día para conocer la Historia Crónica
Ganadora

10
Un día cualquiera, al iniciar el año
2013 ;los estudiantes del grado 202 J.T
en el colegio Gonzalo Arango,
decidimos dialogar sobre los temas que
nos gustaría trabajar en el proyecto de
aula. Fueron varias ideas, en su mayoría
relacionadas con animales ;fue así
como concluimos que nuestro proyecto
sería “El Universo de los Animales”, y
claro! Cada estudiante tenía muchas
propuestas,como:
Traer su mascota al colegio, elaborarla
en material reciclable, idea que
consideramos fuer muy importante y la
realizamos…
No se imaginan la diversidad de
mascotas en nuestra aula, parecía un
zoológico!, pero al observarlas
cuidadosamente encontramos muchos
perros y gatos ;lo que de inmediato le
dioun giro a nuestroproyecto.
Ahorainvestigaríamos muchos temas
relacionados con perros y gatos y los
contaríamos a nuestros compañeros ante
el grupo.
Investigamos qué clases de estos
animales existen, sus razas, cuáles son
las más vendidas, de qué se alimentan,
sus características, qué vacunas se les
debe aplicar y en qué lapso de tiempo,
que comidas no se les debe dar, que
cuidados se les debe tener y que
riesgos corren sus amos…
Entre muchos temas más ;aprendimos
tantas cosas interesantes y leímos
muchos cuentos, unos tan chistosos
que nos motivó a escribir varias
narraciones. También realizamos varios
murales con los que nos divertimos
muchoy trabajamosenequipo.
Al ﬁnalizar el año hicimos una
socialización antes los demás grupos y
nos sentimos muy felices al ver que
nos acompañaron, nos aplaudían y
nuestros padres nos tomaron muchas
fotos,fuimosmuy felicespara siempre.
Angie Julieth Erazo Castro.
Grado 202 J.T
El Universo de los Animales

11
Hace unos años a un colegio no muy
viejo llegó una gatica que estaba
perdida. De repente una estudiante
llamada Claudia encontró al animalito y
le dio tanto pesar que la levantó. Al
principio le dio miedo, pero al mirar a
la gatica tan tierna Claudia decidió hablar
con la rectora y preguntarle si se podía
quedar en el colegio.
Claro que puede si no hace desorden
- dijo la rectora
Gracias,muchasgracias
.
Al día siguiente hicieron un concurso
para decidir el nombre. Al ﬁnal ganó el
nombre de Vanesa. La gatica aprendió de
los maestros y estudiantes, pronto supo
cómo ir al baño, todos la querían, la
cuidabany la consentían.
Cuando habían campeonatos o concursos
la llevaban porque les daba buena suerte
y siempre ganaban. Para Vanesa los
salones eran hogares, la rectoría y sala
de maestros eran la alcaldía, la cafetería
era un restaurante y el colegio era su
pueblo pequeño.
Vanesa conocía toda “la ciudad” excepto
“un hogar” de una profesora muy estricta
que odiaba a losgatos.
¿De quién es este animal? ¡Los gatos no
estudian!
Es del colegio-dijo Claudia
La gatica Vanesa se entristeció al
escuchar esto, se deprimió, enfermó y al
curarse escapó. Pero no duró mucho
tiempo sana ya que le dio rabia y sarna (la
sarna hace que los animales pierdan el
pelo).
Anduvo por las calles, la mayoría de la
gente la ignoraba. Un día un viajero que
vendía ropa para gatos le dio pesar al verla
toda pelada, le regalo un trajecito y le tomó
una foto para poner el aviso de que la
había encontrado. Claudia al ver esto fue
corriendo con alegría a recogerla. Vanesa
al ver a Claudia salió corriendo hacia
ella y se puso tan feliz que falleció.
Claudia se puso tan triste que enfermó y
faltó al colegio.
Un día la profesora que hizo sentir
resentida a la gaticaVanesa fue a visitar a
Claudia y le llevó una sorpresa. Al
principio Claudia no la quiso dejar entrar
pero cuando le mostró que traía una gatica
parecida a la que habían perdido Claudia
abrazó a la profesora y le dio las gracias.
Desde entonces Claudia cuidó muy bien a
VanesaII… pero esa es otra historia.
Nicolás Santiago Salamanca Díaz 11
años Grado Quinto Categoría B.
Las Mascotas del Colegio Pileo

12
EsBogotá una ciudad con diferencias de clases
sociales, religiones, razas, maneras de pensar,
géneros e ideologías políticas. Pero también una
ciudad que tiene muchas cosas en común: por un
lado se encuentran las clases sociales bajas y por el
otro están las clases sociales altas, las que siempre
quieren tener el poder ;estas dos clases son
diferentes en muchos aspectos ,pero parecidas en
algo .En las dos clases ;a pesar de tener diferentes
padres ,unos empresarios ,otros obreros ,unas
gerentes ,otras aseadoras ;todos tienen a sus hijos
en un plantel educativo ,ya sea jardín, colegio o
universidad. Según ellos porque en estos espacios
educan y forman a sus hijos como ciudadanos. Tal
vez olvidan que la palabra educación no requiere
únicamente de teoría, que una persona se podría
educar sin necesidad de asistir a un colegio o
universidad y que la ciudad también nos educa. Al
parecer la mayoría de padres nunca se han puesto a
pensar en todo lo que se puede aprender por medio
de los espacios culturales que nos brinda una
ciudad.
La capital colombiana cuenta con una gran
cantidad de espacios culturales ,empezando por las
bibliotecas de barrio hasta llegar a las mega-
bibliotecas con últimas tecnologías, siempre he
pensado que en los dos espacios se aprende. Sería
agradable que los niños tuvieran muchos días para
aprender en la ciudad. Tomarían su clase de artes en
el museo Botero, en el teatro La
Candelaria, o ¿por qué no? en el
centro capitalino contemplando
las inexplicables obras del
maestro Omar Rayo y otros
pintores que ilustran algunos
edificios.
Tomarían su clase de educación
física los domingos en la
ciclovía o en las prácticas de
aeróbicos que se llevan a cabo
en los distintos parques.
También podrían tomar su clase
de ciencias en el Jardín
Botánico o en el Planetario.Yni
hablar de las clases de ciencias
sociales, porque nuestra ciudad
tiene historia en cada rincón: la
Casa del florero, la Quinta de
Bolívar, ElPalaciodeNariño
El Palacio de justicia ,todos estos son espacios que
nos enseñan pero que casi nunca son aprovechados.
Pero no sólo se aprende historia en los museos,
también podemos conocerla por medio de las
experiencias de nuestros antepasados, un simple
testimonio bien narrado por una persona con
bastante experiencia también nos enseña, y en esos
casos no es necesario contar con un tablero y un
cuaderno para aprender. El colegio nos enseña
desde un salón de clase pero no nos conecta con la
vidadelaciudad.
Eljardín infantil, es un espacio que nos enseña las
cosas básicas, el colegio es un espacio que nos
repite todo, desde grado 1° hasta 11°. Las cosas que
aprendemos en la escuela las podemos aprender en
la cuidad. La escuela debería relacionar a los
estudiantesconsu realidad.
Es por esto que los estudiantes se aburren en su
colegio y el único momento en que los vemos
felices es a la hora del descanso o recreo, porque es
el único tiempo en el que pueden tener un contacto
con el aire, la tierra, las plantas ;mientras que
encerradosenunsalón aprenden poco de la vida. El
colegio debería ser un espacio más formativo tanto
para niños como para jóvenes. Los primeros años
en la escuela están llenos de alegría, pero cuando
crecemos y comprendemos que afuera todo es más
interesante, queremos salir,
deseamos que los años se pasen
rápido para ir a la universidad,
un espacio donde a los
estudiantes no los tienen todo el
tiempo encerrados, un espacio
que los vincula más con el
entornoyconlasociedad.
Enconclusión, la ciudad enseña
y entretiene más que los
colegios y es por esto que en
esos centros educativos, cuando
suena el timbre al final de la
jornada, los niños salen como
bólidos para sumergirse en la
ciudad, ese espacio que sí educa
yentretieneportodoslados.
Juan CamiloFlórezT. 16años
1001 J.M. Categoría C.
¿En Educación Ciudad Mata Colegio? Ensayo
Ganador

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HorariodeAtenciónaPadresdeFamilia
Directivos

14
Horario de Atención a Padres de Familia
Jornada Mañana
Docentes Primaria
Docentes Secundaria

15
Horario de Atención a Padres de Familia
Jornada Tarde
Docentes Primaria
Docentes Secundaria

16
Manual de acuerdos de convivencia
Capítulo I
Directrices generales
Artículo1. Conceptos básicos.
1.1. La elaboración y puesta en ejecución de un
Manual de acuerdos de convivencia, como uno de los
aspectos esenciales del Proyecto educativo
institucional, es una obligación legal consagrada en
los artículos 73 y 87 de la Ley general de educación
(Ley 115 de 1994). Ella define los principios y normas
queaseguranlaprestacióndelservicioeducativo.
1.2. Lo anterior se complementa con lo consagrado en
la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y su Decreto
reglamentario 1965 del 11 de septiembre de 2013, con
el cual se crea el Sistema nacional de convivencia
escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la mitigación y la
prevención de la violencia escolar, cuyos objetivos
serán cumplidos a través de la promoción, orientación
y coordinación de estrategias, programas y
actividades en el marco de la corresponsabilidad de
los individuos, las instituciones educativas, la familia,
lasociedad yelEstado.
1.3. Por definición convivir significa vivir en
compañía de otro u otros. La convivencia por tanto,
conlleva nociones como respeto, solidaridad,
responsabilidad social, compromisos, valoración
individual, ética y tolerancia. Es por eso que este
Manual de acuerdos de convivencia recoge una serie
de orientaciones que buscan desarrollar una
pedagogía de la convivencia, en donde las reglas y
criterios son ante todo parámetros para el crecimiento
individualenelmarcodeunacolectividadarmónica.
Artículo2. Principiosgeneralesorientadores
Forman parte del presente Manual de acuerdos de
convivencia los principios del Sistema nacional de
convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar,
contenidosenelartículo5 delaLey1620 de2013.
2.1. Participación. Se garantiza el derecho a la
participación de niños, niñas y adolescentes, como de
todo integrante de la comunidad educativa, en el
desarrollo de las estrategias y acciones que se
adelanten en el marco del Sistema nacional de
convivenciaescolar.
2.2 Corresponsabilidad. La familia, los
establecimientos educativos, la sociedad y el Estado
son corresponsables de la formación ciudadana, la
promoción de la convivencia escolar, la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los niños, niñas y adolecentes, desde
sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los
objetivos del Sistema y de conformidad con lo
consagrado en el artículo 44 de la Constitución
políticayelCódigodeinfanciayadolescencia.
2.3. Autonomía. Los individuos, entidades
territoriales e instituciones educativas son
autónomos en concordancia con la Constitución
política y dentro de los límites fijados por las leyes,
normas y disposiciones.
2.4. Diversidad. Es fundamental el reconocimiento,
respeto y valoración de la dignidad propia y ajena, sin
discriminación por razones de género, orientación o
identidad sexual, etnia o condición física, social o
cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a recibir una educación y formación que se
fundamente en una concepción integral de la persona y
la dignidad humana, en ambientes pacíficos,
democráticoseincluyentes
2.5. Integralidad. La filosofía del Sistema será
integral, y estará orientada hacia la promoción de la
educación para la autorregulación del individuo, para
la sanción social y el respeto a la Constitución y las
leyes.
Artículo3. Marcojurídicogeneral
El presente Manual de acuerdos de convivencia se
enmarcaenlasiguientenormatividad:
Constitución política de Colombia, Título II, de los
derechos,lasgarantíasylos deberes.
Ley 115 de 1994 o Ley general de educación,Títulos I,
II, III, IV,V,VII, X.
Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 en
losaspectospedagógicosyorganizativos.
Ley 1098 de 2006 o Código de la infancia y la
adolescencia, en especial los artículos 18, 20, 26, 28,
31, 36, 41 en los numerales 8, 9, 16, 19 a 23, 26, 27,
33,34,asícomolosartículos42 a45.
Ley 1273 de 2009, que modifica el Código penal, crea
el bien jurídico de “la protección de la información y
de los datos” para preservar los sistemas que utilicen
las tecnologías de la información y las
comunicaciones.
Ley 1620 de 2013 o Ley de convivencia escolar,
artículos 12, 13, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 29, 30, 31, 38
y 39.
Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 por el cual
sereglamentalaLey1620.
Ley1622 de2013o Leydelajuventud.
Ley 599 de 2000, Art 25.Sobre la acción y omisión en
laresponsabilidadpenal.
Decreto 1290 de 2009, normas en materia de
evaluacióny promocióndeloseducandos.
Decreto 1286 de 2005, normas sobre la participación
de los padres de familia en los procesos educativos de
lasinstitucionesoficialesy privadas.
Ley 1109 de 2006 por la cual se adopta el "Convenio
marco de la Organización mundial de la salud –OMS-
paraelcontroldeltabaco.

17
Resolución 01956 DE 2008 del Ministerio de
protección social, por la cual se adoptan medidas en
relaciónconelconsumodecigarrilloodetabaco.
Ley 1335 de 2009, que busca prevenir daños a la salud
de los menores de edad y la población no fumadora,
estimulando políticas públicas para la prevención del
consumodeltabacoy elabandonodeladependencia.
Decreto 860 de 2010, reglamentario de la Ley 1098 de
2006, sobre las obligaciones del Estado, la sociedad y
la familia en la prevención de la comisión de
infracciones a la ley penal por parte de niños, niñas y
adolescentesysu reincidencia.
Decreto 120 de 2010, que busca proteger al menor de
edad y a la comunidad en general de los efectos
nocivos del consumo de bebidas alcohólicas y
establecer medidas tendientes a la reducción del daño
y la minimización del riesgo de accidentalidad,
violencia cotidiana y criminalidad asociada al
consumoinmoderadodealcohol.
Ley 1503 de 2011 por la cual se promueve la
formación de hábitos, comportamientos y conductas
seguros enlavía.
Artículo 4. Conceptos jurisprudenciales
orientadores.
A partir de la aparición de la figura de la tutela como
instrumento de protección de los derechos
fundamentales en la Constitución política en 1991, la
Corte constitucional, dentro de la función de revisión
de los fallos proferidos por instancias judiciales
competentes, ha emitido múltiples pronunciamientos
en torno a la aplicación de los derechos fundamentales
en la prestación del servicio educativo, por parte de las
instituciones oficiales y privadas. Dada la
trascendencia de estos pronunciamientos, el conjunto
de esa jurisprudencia se incorpora al presente Manual
de acuerdos de convivencia, como criterios que
orienten la comprensión y aplicación de los conceptos,
procedimientos e instrumentos indicados por parte de
los integrantes de la comunidad educativa. Dentro de
las sentencias a tener en cuenta se encuentran las
siguientes:
a) En relación con el derecho-deber de la educación:
002 de 1992, T-519 de 1992, T-134 de 1993, T-316 de
1994,T-235 de1997.
b) En relación con los alcances del Manual de
convivencia: T-524 de 1992, T-386 de 1994, T-015 de
1994,SC-555/94,T-1233de2003, SU-641/98.
c) En relación con la disciplina escolar:T-366 de 1992,
T-037 de1995,T-402 de1992,T-905 de2011.
d) En relación con la concurrencia de los padres de
familia:T-208 de1996,T-366de1997.
e) En relación con la formación integral del educando:
T-386 de1994.
f) En relación con el debido proceso:T-500 de 1992,T-
1233de2003, Ley599de2000 enelartículo25.
Teniendo en cuenta que las obligaciones y
responsabilidades de la Institución están plenamente
fundamentadas y delimitadas, el Colegio Gonzalo
Arango quedará exonerado de toda responsabilidad
civil, cuando en el desarrollo de su objeto ya sea dentro
o fuera del espacio físico institucional, sobrevengan
sobre los miembros de la comunidad educativa, daños
generados por actos terroristas, desastres naturales o
cualquier hecho sobreviniente por caso fortuito o
fuerza mayor. De igual manera, los padres renuncian a
adelantar cualquier tipo de demanda en contra del
Colegio, cuando se presente una de estas
circunstancias. Sin embargo, el Colegio adelantará los
procedimientos y estrategias que considere necesarios
para prevenir, minimizar y evitar, en la medida de sus
capacidades,laocurrenciadedichoseventos.
Capítulo II
Marco institucional
Artículo1. Filosofíainstitucional
1.1Definición
Somos una institución de carácter público, con niveles
educativos en pre escolar, básica y media, de
calendario A, que fundamenta su acción en el
crecimiento personal, complementándose con los
aportes de las ciencias que estructuran al ser humano,
haciendo uso de la comunicación asertiva y apoyados
en las normas legales vigentes, como herramientas
parallegarconéxitoalaexcelenciaeducativa.
Nuestra institución protege y guía al estudiante, con el
fin de prepararlo para alcanzar un proyecto de vida
acordeconlasnecesidadesdelasociedad.
Lo anterior se sintetiza en el lema que identifica
nuestro PEI: «Comunicación asertiva para el
desarrollo humano»
1.2. Misión
El Colegio Gonzalo Arango IED contribuye en la
formación de niños, niñas y jóvenes en los diversos
procesos de comunicación asertiva desde lo estético y
tecnológico para que sean ciudadanos competentes y
gestoresdesu proyectodevida.
1.3. Visión
En el año 2019 el Colegio Gonzalo Arango será
reconocido como una institución de calidad
caracterizada por promover el desarrollo humano, a
través de la ética, la comunicación, el liderazgo y los
campos de pensamiento, utilizando la metodología del
trabajo por proyectos y la implementación de una
Educación media especializada que dará
herramientas desde el diseño y los ambientes virtuales
para la formación de estudiantes transformadores de sí
mismosy desu entorno.

18
1.4. Principios institucionales
1.4.1 Soy colombiano
En el Colegio Gonzalo Arango nos reconocemos
como colombianos, es decir integrantes de un pacto
social que define y cohesiona nuestra comunidad
nacional y caracteriza nuestra identidad colectiva; por
ello reconocemos que las relaciones respetuosas entre
personas están garantizadas por la ley. En
consecuencia, acatamos las normas porque nos
protegen de abusar y ser abusados, nos hacen iguales,
permitiendo el respeto propio y el del otro. En este
sentido, participamos en la consolidación de una
Cultura de la legalidad, ello implica que nuestra
comunidad se rige por la Constitución y las leyes de
nuestro país reflejadas en nuestro Manual de acuerdos
de convivencia. Esto nos lleva a ser respetuosos y
solidarios con el otro, reconociendo los derechos de
cada uno. En consecuencia, rechazamos el
incumplimiento de la norma para buscar logros
personales o lo que se conoce como cultura del atajo.
Conocemos las normas y acuerdos de nuestra
institución, las tenemos en cuenta para la toma de
decisiones. Respetamos la autoridad cuando sus
funciones garantizan la organización y la sana
convivenciadelacomunidad.
1.4.2. Soy comprometido
En nuestro colegio reconocemos el valor de la palabra.
Nos parece fundamental la coherencia entre pensar,
decir y hacer. Buscamos relaciones sociales
responsables con las obligaciones individuales y
colectivas y con los derechos propios y ajenos, bajo la
convicción de que la libertad implica asumir las
consecuencias de lo que hacemos y que jamás
transgredimoslalibertaddelos demás.
1.4.3 Soy gonzalista
Construimos y asumimos un fuerte sentido de
pertenencia institucional, porque comprendemos lo
valioso que es ser parte de una comunidad que nos
acoge; por lo tanto, todos los acuerdos y pactos son de
obligatorio cumplimiento por cada uno de quienes
aquí compartimos; y estamos convencidos de que las
personas y los símbolos que nos representan como
comunidadeducativamerecennuestromayorrespeto.
1.4.4. Soy afectuoso
Creemos que las relaciones interpersonales no solo
pueden estar mediadas por la norma y el acuerdo sino
también por el afecto (simpatía, amistad, amor). Por
eso nos comprometemos a mantener unas relaciones
humanas caracterizadas por el buen trato, en el marco
delrespetopor símismo,por elotroyelentorno.
1.4.5. Soy abierto
Formar parte de una comunidad educativa como la
nuestra nos compromete a la comprensión y
valoración de la diversidad cultural: pueblos, credos,
ideologías y múltiples expresiones de lo humano,
entendidasensu contexto.
1.4.6. Soy excelente
Los integrantes de esta comunidad educativa
aplicamos y desarrollamos procesos de calidad, que
responden a las necesidades de un mundo global y
cambiante. Nos comprometemos con la exigencia
propia de estudiantes, docentes, administrativos y
padres de familia para el mejoramiento continuo de
todoslosaspectospersonaleseinstitucionales.
Artículo2 -Responsabilidades
2.1. De la institución educativa
El Colegio GonzaloArango, como institución líder en
el campo de la educación, cumple con las normas que
regulan la prestación del servicio educativo y las
conductas sociales e institucionales frente a la
poblacióninfantily juvenildeColombia.
De igualmanera,los directivos,docentesy comunidad
educativa en general del colegio asumen las
obligaciones complementarias indicadas en el artículo
44 del Código de la Infancia y la Adolescencia de los
establecimientos académicos y la comunidad
educativa.
2.1.1. Comprobar la inscripción en el registro civil de
nacimiento.
2.1.2. Establecer la detección oportuna, apoyo y
orientación en casos de malnutrición, maltrato,
abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar,
explotación económica y laboral, formas
contemporáneas de servidumbre y esclavitud y
trabajoinfantil.
2.1.3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un
régimendesalud.
2.1.4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el
pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y
moraldentrodelaconvivenciaescolar.
2.1.5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y
adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión
física o psicológica, humillación, discriminación o
burladepartedelosdemáscompañerosoprofesores.
2.1.6. Establecer mecanismos adecuados de carácter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la
agresión física o psicológica, los comportamientos de
burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y
adolescentes con dificultades de aprendizaje, o hacia
niñosyadolescentesconcapacidadesespeciales.
2.1.7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de
sustancias psicoactivas dentro de las instalaciones
educativas y solicitar a las autoridades competentes
acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo
alrededordelasinstalacioneseducativas.
2.1.8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos
y tecnológicos necesarios para el acceso y la
integración educativa del niño, niña o adolescente con
discapacidad.

19
2.1.9. Reportar a las autoridades competentes, las
situaciones de abuso, maltrato o trabajo infantil
detectadasenniños, niñasyadolescentes.
2.1.10. Orientar a la comunidad educativa para la
formación en salud sexual y reproductiva y vida en
pareja.
2.2. De larectora
Además de las que establece la normatividad vigente y
que le son propias, tendrá las siguientes
responsabilidades:
2.2.1. LiderarelComitéescolardeconvivencia.
2.2.2. Incorporar en los procesos de planeación
institucional el desarrollo de los componentes de
prevención y de promoción de la ruta de atención
integralparalaconvivenciaescolar.
2.2.3. Liderar la revisión y ajuste del Proyecto
educativo institucional, el Manual de acuerdos de
convivencia, y el Sistema institucional de evaluación
anualmente, en un proceso participativo que involucre
a la comunidad educativa, en el marco del Plan de
mejoramientoinstitucional.
2.2.4. Reportar casos de matoneo, violencia escolar y
vulneración de derechos sexuales y reproductivos de
los niños, niñas y adolescentes del establecimiento
educativo, en su calidad de presidente del Comité
escolar de convivencia, acorde con la normatividad
vigente y los protocolos definidos en la Ruta de
atenciónintegraly hacerseguimientoadichoscasos.
2.3. De losdocentes
Además de las que establece la normatividad vigente
y que les son propias, tendrán las siguientes
responsabilidades:
2.3.1 Identificar, reportar y realizar el seguimiento a
los casos de acoso escolar, violencia escolar y
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
afecten a estudiantes del establecimiento educativo,
acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007
y demás normatividad vigente, con el Manual de
acuerdos de convivencia y con los protocolos
definidos en la Ruta de atención integral para la
convivencia escolar. Si la situación de intimidación de
la que tienen conocimiento se hace a través de medios
electrónicos igualmente deberá reportar al comité de
convivenciaparaactivarelprotocolorespectivo.
2.3.2 Transformar las prácticas pedagógicas para
contribuir a la construcción de ambientes de
aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien
la participación, la construcción colectiva de
estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a
la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y
moraldelosestudiantes.
2.3.3 Participar de los procesos de actualización y de
formación docente y de evaluación del clima escolar
delestablecimientoeducativo.
2.3.4. Contribuir a la construcción y aplicación del
Manual de acuerdos de convivencia.
2.4. De la familia
Como parte de la comunidad educativa, en el marco
del Sistema nacional de convivencia escolar y
formación para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación
de la violencia escolar, además de las obligaciones
consagradas en el artículo 67 de la Constitución
política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la
Ley1453 de2011 ydemásnormasvigentes,deberá:
2.4.1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el
hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y
protección de sí y de su entorno físico, social y
ambiental.
2.4.2. Participar en la formulación, planeación y
desarrollo de estrategias que promuevan la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales
y reproductivos, la participación y la democracia, y el
fomentodeestilosdevidasaludables.
2.4.3. Acompañar de forma permanente y activa a sus
hijos en el proceso pedagógico que adelante el
establecimiento educativo para la convivencia y la
sexualidad.
2.4.4. Participar en la revisión y ajuste del Manual de
acuerdos de convivencia a través de las instancias
definidasenelProyectoeducativoinstitucional.
2.4.5. Asumir sus responsabilidades en actividades
para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos y
paraeldesarrollodecompetenciasciudadanas.
2.4.6. Cumplir con las condiciones y obligaciones
establecidas en el Manual de acuerdos de convivencia
y responder cuando su hijo incumple alguna de las
normasallídefinidas.
2.4.7. Conocer y seguir la Ruta de atención integral
cuando se presente un caso de violencia escolar,
vulneración de los derechos sexuales y reproductivos
o una situación que lo amerite, de acuerdo con las
instrucciones impartidas en el Manual de acuerdos de
convivencia.
2.4.8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los
establecidos en la Ruta de atención integral para
restituir los derechos de sus hijos cuando estos sean
agredidos.
2.5. De los estudiantes
2.5.1. Cooperar en el cumplimiento de la misión,
estrategias y objetivos establecidos en el Proyecto
educativo institucional, mostrando una actitud de
pertenenciaeidentificaciónconelColegio.
2.5.2. Cumplir con respeto y diligencia las
obligaciones académicas correspondientes al plan de
estudios del Colegio. Responder con puntualidad,
calidad y honestidad a los requerimientos académicos
y disciplinarios, absteniéndose de realizar cualquier
acto que cauce la suspensión o perturbación del
servicioeducativoofrecidoporlainstitución.
2.5.3. Asistir a las actividades académicas con los
libros y útiles escolares exigidos en el momento de la
matrícula y los requeridos en el pacto de aula de
acuerdoconeldocentedecadaasignatura.

20
2.5.4. Cumplir rigurosamente con los horarios, el
porte de uniforme y las programaciones académicas,
pedagógicasyculturalesestablecidasenelColegio.
2.5.5. Participar en las actividades extra curriculares
institucionales.
2.5.6. Participar activamente en su propia formación
integral, aprovechando todos los espacios
pedagógicos y los establecidos por las distintas
instancias como parte del Proyecto educativo
institucional, asumiendo compromisos permanentes
deformacióny aprendizajeindividualycolectivo.
2.5.7.Actuar con respeto, rectitud y tolerancia frente a
sus compañeros, profesores, directivos y demás
personal del Colegio, garantizando los derechos de los
demás,sinningúntipodediscriminación.
2.5.8. Mantener el buen nombre del Colegio en el
entorno familiar y social, actuando con respeto,
urbanidad,civismoybuenascostumbres.
2.5.9. Garantizar su propio bienestar y el de los demás,
practicando buenos modales, normas de cortesía y
hábitos de higiene y aseo personal, y evitando portar
cualquier elemento que interfiera en su desarrollo
afectivo, físico e intelectual o afecte y perturbe a otros
miembrosdelacomunidadeducativa.
2.5.10. Proponer iniciativas que mejoren la
prestación del servicio educativo y el bienestar de la
comunidad educativa del Colegio, a través de los
protocolos definidos por la Institución.
2.5.11. Conocer y cumplir los reglamentos y las
decisiones adoptados por el Colegio tomadas por
profesores y directivos, en el marco de dichos
reglamentos.
2.5.12. Informar oportunamente a profesores y
directivos del Colegio sobre hechos que perjudican su
formación integral, la convivencia institucional o
ponenenriesgoelbuenfuncionamientodelColegio.
2.5.13. Reconocer y hacer uso de los mecanismos
establecidos para la participación de la comunidad
educativa.
2.5.14. Utilizar adecuadamente los bienes, servicios y
recursos dispuestos por el Colegio para la prestación
del servicio educativo y velar por su cuidado y
conservación. En cumplimiento de este deber asumirá
solidariamente la responsabilidad por los daños y
desperfectosocasionadosadichosbienesy recursos.
2.5.15. Ser facilitador responsable, respetuoso y
permanente de la comunicación entre docentes,
directivos del Colegio y padres de familia o
acudientes.
2.5.16. Cumplir con los compromisos o pactos que se
realicen a nivel académico, disciplinario, actitudinal y
terapéuticoentreély laInstitución.
Artículo3. Derechos de losestudiantes
Los educandos son titulares de los derechos definidos
en el Código de infancia y adolescencia (Ley 1098 de
2006), en el Título I, Capítulo II, los contemplados en
la Ley 1620 de 2013 o de Convivencia escolar, y los
derivados de la aplicación de la Ley de la juventud
(Ley 1622 de 2013), en tanto que les sea aplicable. De
manera específica, los educandos del Colegio tienen
los siguientes derechos como estudiantes
matriculados:
3.1. Participar en los procesos y actividades diseñadas
en el currículo del Colegio para el desarrollo de sus
competencias afectivas, intelectuales, físicas,
ciudadanas y sociales que propendan por su formación
integral, y que permitan un desarrollo equilibrado y
armónico de sus habilidades sociales, como
estrategias en la consolidación de unas sanas
relacionesy unaconvivenciapacífica.
3.2. Participar en la construcción y modificación del
Proyecto educativo institucional, incluyendo el
Manual de acuerdos de convivencia, de conformidad
con los procedimientos e instrumentos institucionales
determinadosparatalfin.
3.3. Conocer oportunamente los criterios y reglas de
evaluación y promoción académica, así como los
resultados de las decisiones académicas, pedagógicas,
disciplinarias y administrativas, adoptadas como
consecuenciadesu aplicación.
3.4. Recibir asesoría pedagógica y académica en cada
una de las áreas, asignaturas y proyectos pedagógicos
por parte del personal docente de la institución
educativa.
3.5. Participar en las actividades pedagógicas,
sociales, culturales y recreativas en los espacios y
tiemposofrecidospor elColegio.
3.6. Recibir un trato cordial, respetuoso y digno por
parte de todos los miembros de la comunidad
educativa, poder expresar libremente sus ideas, y
utilizar las formas y medios de participación
establecidosporlainstitución.
3.7. Recibir orientación escolar cuando sea solicitada
personalmente o a través de los padres o acudientes, o
cuando sea remitido por un profesor o directivo
docente de la institución.Aser remitido al profesional
o institución pertinente por la instancia respectiva de
la institución, en caso de requerir un proceso de terapia
especial.
3.8. Elegir y ser elegido en los órganos e instancias de
la institución en donde los educandos tengan
representación, sin más restricciones que las
determinadasenlosrespectivosreglamentos.
3.9. Preservarsu intimidadpersonalyfamiliar.
3.10. Desarrollar sus intereses, inclinaciones y
habilidades intelectuales, artísticas, deportivas y
culturales, entre otras, en el marco de las definiciones
establecidasenelcurrículo.
3.11. Conocer oportunamente las programaciones
académicasdelColegio.
3.12. Utilizar los servicios de biblioteca, comedor
escolar y otros que ofrezca la institución, de
conformidadconlos respectivosreglamentos.
3.13. Ejercer los recursos procedentes contra las
decisionespor lascualesresulteafectado.

21
Artículo4. ComitéEscolardeConvivencia
4.1. Conformación. El comité escolar de convivencia
estaráconformadopor:
-Elrectorquienlopreside
-Elpersoneroestudiantil
-Elorientadorescolar
-Elcoordinador
-Elpresidentedelconsejodepadresdefamilia
-Elpresidentedelconsejodeestudiantes
-Un docente que lidere procesos o estrategias de
convivenciaescolar
PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero
sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos en cuestión, con el propósito
deampliarinformación.
4.2. Funciones
De acuerdo al artículo 12 de la Ley 1620 del 15 de
marzode2013, Son funcionesdelcomité:
4.2.1. Identificar, documentar, analizar y resolver los
conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes
yentredocentes.
4.2.2. Liderar acciones que fomenten la convivencia,
la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos y la
prevenciónymitigacióndelaviolenciaescolar.
4.2.3. Promover la vinculación del Colegio a
estrategias, programas y actividades de convivencia y
construcción de ciudadanía que se adelanten en la
región y que respondan a las necesidades de su
comunidadeducativa.
4.2.4. Convocar a un espacio de conciliación para la
resolución de situaciones conflictivas que afecten la
convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa o de oficio
cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables. En estos casos, el estudiante
estará acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento
educativo.
4.2.5. Activar la Ruta de atención integral para la
convivencia escolar, frente a situaciones específicas
de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de
alto riesgo de violencia o de vulneración de derechos
sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos
por este comité de acuerdo con lo establecido en el
Manual de acuerdos de convivencia, porque
trascienden del ámbito escolar, y revisten las
características de la comisión de una conducta
punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras
instancias o autoridades que hacen parte de la
estructuradelSistemaydelaRuta.
4.2.6. Liderar el desarrollo de estrategias e
instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos
humanossexualesy reproductivos.
4.2.7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las
disposiciones establecidas en el Manual de acuerdos
de convivencia, y presentar informes a la respectiva
instancia que hace parte de la estructura del Sistema
nacional de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y
la prevención y mitigación de la violencia escolar, de
loscasos o situacionesquehayaconocidoelcomité.
4.2.8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias
pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes
áreas de estudio que lean el contexto educativo y su
pertinencia en la comunidad para determinar más y
mejores maneras de relacionarse en la construcción de
laciudadanía.
Parágrafo 1. Este comité debe darse su propio
reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a
sesiones, y demás aspectos procedimentales, como
aquellos relacionados con la elección y permanencia
en el comité del docente que lidere procesos o
estrategiasdeconvivenciaescolar.
Parágrafo 2. El comité escolar de convivencia deberá
garantizar el derecho a la intimidad y la
confidencialidad de los datos personales que sean
tratados en el marco de las actuaciones que adelante,
conforme a lo dispuesto en la Constitución política,
los tratados internacionales, la Ley 1098 de 2006, la
Ley estatutaria 1581 de 2012, el Decreto 1377 de 2013
ydemásnormasaplicablesalamateria
Capítulo III
Debido proceso
Artículo 1. Debido proceso: es el conjunto de
garantías que busca asegurar a los estudiantes y demás
miembros de la comunidad educativa, una recta y
eficaz decisión sobre sus derechos, basada en un
proceso legalmente tramitado, como lo contempla el
artículo 29 de la Constitución. En cumplimiento de
este mandato el colegio acoge los siguientes
principios:
1.1. Favorabilidad.Todas las acciones académicas que
se generan y desarrollan en la institución se encaminan
agarantizareléxitoypromocióndelestudiante.
1.2. Derecho a la defensa. Todo integrante de la
comunidad tiene derecho a argumentar sus
actuacionesy adesvirtuarsus acusaciones.
1.3. Publicidad. La comunidad educativa debe
conocer ampliamente las normas, procesos y
procedimientos curriculares que guían el
funcionamientodelainstitución.
1.4. Impugnación. Todo miembro de la comunidad
educativa tiene derecho a controvertir los resultados
académicos, procesos, procedimientos, instancias y
decisiones, siempre que se haga con el debido respeto,
dentro de los tiempos establecidos, acatando el
conductoregulary conladebidaargumentación.

22
1.5. Legalidad. Toda decisión en el ámbito
institucional se toma dando aplicación a la Ley 115 de
1994, al decreto 1860 de 1994, al decreto 1290 de
2009, a los Estándares, Lineamientos curriculares,
Proyecto educativo institucional y demás
disposiciones del Ministerio y la Secretaría de
educación.
1.6. Conflictos de interés y causales de impedimento y
recusación. El comité escolar de convivencia
atenderá, de acuerdo a la ley, los conflictos de interés,
las casuales de impedimento y de recusación así como
el procedimiento para resolverlos, de tal forma que se
garanticelaimparcialidaddesus integrantes.
Articulo 2. El plan integral de convivencia y
seguridad escolar (PICSE). Es una estrategia que
organiza la convivencia en cuatro ejes: promoción,
prevención, atención y seguimiento; propone la
convivencia y los conflictos internos como una
alternativa para crecer y mejorar en concordancia con
los derechos humanos, además de formar y fortalecer
en niños, niñas y jóvenes el desarrollo de la dimensión
socio-afectiva, la construcción del juicio moral, de las
habilidades comunicativas, el pensamiento crítico
para la toma de decisiones, la solución de problemas
en ambientes democráticos, con miras a la interacción
socialsanay tolerante.
EL Proyecto de convivencia fomenta en los
estudiantes la capacidad para resolver los asuntos
propios y crear los contextos que requieren la
formación y puesta en práctica de las competencias
ciudadanas, y una inserción del estudiante de manera
significativay útilalasociedad.
Es necesario que los integrantes de la comunidad
educativareflexioneny entiendanlas dinámicasque se
dan dentro de la institución y los factores que influyen
en la convivencia de estudiantes, maestros,
directivos, administrativos etc., y se asuma la
posibilidad de establecer alternativas de solución de
conflictoscuandoestos sepresenten.
Nuestro PICSE brinda herramientas de comunicación
y resolución de conflictos a todos los miembros de la
comunidad educativa, teniendo claro que en un grupo
social los conflictos hacen parte de su dinámica diaria,
pero lo que puede facilitar su solución es la actitud que
tengamos frente a ellos, destacándose la importancia
delacomunicación.
El colegio Gonzalo Arango transforma y reorienta la
sanción en acciones pedagógicas. Por tanto el Manual
de acuerdos de convivencia tiene como objetivo
central una pedagogía del entendimiento mutuo y con
una estrategia formativa, basada en la comunicación
asertiva, presenta medidas e instancias de prevención
yresolucióndeconflictos.
En consecuencia, todo integrante de la comunidad
educativa tiene el compromiso de mantener
excelentes relaciones humanas, aceptando las
diferencias.
Artículo 3. Ruta de atención integral para la
convivencia escolar. Según el artículo 35 del decreto
reglamentario 1965 de 2013 Garantía de derechos y
aplicación de principios. En todas las acciones que se
realicen en el marco de los diversos componentes de la
Ruta de atención integral para la convivencia escolar,
se garantiza la aplicación de los principios de
protección integral, incluyendo el derecho a no ser re-
victimizado; el interés superior de los niños, las niñas
y los adolescentes; la prevalencia de los derechos; la
corresponsabilidad; la exigibilidad de los derechos; la
perspectiva de género y los derechos de los grupos
étnicos, como se definen en los artículos 7 al 13 de la
ley 1098 de 2006.Así mismo, se garantiza el principio
de proporcionalidad en las medidas adoptadas en las
situaciones que afecten la convivencia, y la protección
de datos contenida en la Constitución, los tratados
internacionalesylaley1581 de2012.
Artículo 4.Acciones de la ruta de atención integral
paralaconvivenciaescolar
4.1. Componente de promoción. Se centra en el
desarrollo de competencias y ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos. Determina la
calidad del clima escolar y define los criterios de
convivencia que deben seguir los miembros de la
comunidad educativa en los diferentes espacios del
colegio y los mecanismos e instancias de
participación, para lo cual podrán realizarse alianzas
conotros actoreseinstituciones.
Se consideran acciones de promoción las políticas
institucionales que se concentran en el fomento de la
convivencia y en el mejoramiento del clima escolar,
con el fin de generar un entorno para el ejercicio real y
efectivo de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos en los términos establecidos en la ley
1620de2013.
En virtud del componente de promoción, el Comité
de Convivencia Escolar deberá adelantar las
siguientes acciones:
4.1.1. Liderar el ajuste del Manual de acuerdos de
convivencia.
4.1.2. Proponer políticas institucionales que
favorezcan el bienestar individual y colectivo, que
puedan ser desarrolladas en el marco del Proyecto
educativo institucional.
4.1.3. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación
de la comunidad educativa en temáticas tales como
derechos humanos, sexuales y reproductivos,
sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo
infantil y adolescente, convivencia, así como
mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema
nacionaldeconvivenciaescolar.
4.1.4. Fortalecer la implementación y evaluación de
proyectos pedagógicos de educación para la
sexualidad y construcción de ciudadanía desde
preescolar, que correspondan a las particularidades
socioculturales del contexto en el que se encuentra el
colegio.

23
4.1.5. Articular el diseño, implementación,
seguimiento y evaluación de proyectos para el
desarrollo de competencias ciudadanas orientados a
fortalecer un clima escolar y de aula positivos que
aborden como mínimo temáticas relacionadas con la
clarificación de normas, la definición de estrategias
para la toma de decisiones, la concertación y la
negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de
habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas
afavordelaconvivenciaescolar,entreotros.
4.1.6. Generar mecanismos y herramientas para que
el desarrollo de competencias ciudadanas.
4.2. Componente de prevención. Se consideran
acciones de prevención las que buscan intervenir
oportunamente en los comportamientos que podrían
afectar la realización efectiva de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos con el fin de evitar
que se constituyan en patrones de interacción que
alteren la convivencia de los miembros de la
comunidad educativa. Hacen parte de las acciones de
prevención:
4.2.1. La identificación de los riesgos de ocurrencia de
las situaciones más comunes que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, a partir de las
particularidades del clima escolar y del análisis de las
características familiares, sociales, políticas,
económicas y culturales externas, que inciden en las
relaciones interpersonales de la comunidad educativa,
de acuerdo con lo establecido en el numeral 5 del
artículo17delaLey1620 de2013.
4.2.2. El fortalecimiento de las acciones que
contribuyen a la mitigación de las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos;
identificadas a partir de las particularidades
mencionadasenelnumeral4.2.1.
4.2.3. El diseño de protocolos para la atención
oportuna e integral de las situaciones más comunes
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechoshumanos,sexualesy reproductivos.
4.3. Componente de atención. Acciones que
permiten ofrecer asistencia a los miembros de la
comunidad educativa frente a las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos,
mediante la implementación y aplicación de
protocolos internos del colegio y la activación, cuando
fuere necesario, de los protocolos de atención que para
el efecto se tengan implementados por parte de los
demás actores que integran el Sistema nacional de
convivenciaescolar.
4.3.1 Definiciones. Para efectos del presente la
implementación del componente de Atención se
precisanlossiguientesconceptos:
4.3.1.1. Conflictos. Situaciones en las que hay un
desacuerdo, real o aparente, entre una o varias
personas frenteasus intereses.
4.3.1.2. Conflictos manejados inadecuadamente.
Situaciones en las que los conflictos no son resueltos
de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar, como altercados,
enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de
la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno
es estudiante, sin que exista una afectación al cuerpo o
alasaluddecualquieradelos involucrados.
4.3.1.3. Agresión escolar.Acción realizada por uno o
varios integrantes de la comunidad educativa que
busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa (estudiantes, docentes, padres
de familia y directivos docentes), de los cuales por lo
menos uno es estudiante. La agresión escolar puede
serfísica,verbal,gestual,relacionaly electrónica.
4.3.1.3.1. Agresión física. Acción que tiene como
finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra
persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de
pelo,entreotras.
4.3.1.3.2. Agresión verbal. Acción que busca con las
palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a
otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y
amenazas.
4.3.1.3.3. Agresión gestual.Acción que busca con los
gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a
otros.
4.3.1.3.4. Agresión relacional. Acción que busca
afectar negativamente las relaciones que otros tienen.
Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona
frenteaotros.
4.3.1.3.5. Agresión electrónica. Acción que busca
afectar negativamente a otros a través de medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos
íntimos o humillantes en Internet, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a
través de redes sociales y enviar correos electrónicos o
mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de
manera anónima como cuando se revela la identidad
dequienlosenvía.
4.3.1.4. Acoso escolar (bullying). Toda conducta
negativa, intencional, metódica y sistemática de
agresión, intimidación, humillación, ridiculización,
difamación, coacción, aislamiento deliberado,
amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niño, niña o adolescente por
parte de uno o varios de sus pares con quienes
mantiene una relación de poder asimétrica (sin
igualdad de condiciones), que se presenta de forma
reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.
También puede ocurrir por parte de docentes contra
estudiantes,o por partede estudiantescontradocentes,
ante la indiferencia o complicidad de su entorno; en
general entre los miembros de la comunidad
educativa.

24
4.3.1.5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). Forma
de intimidación con uso deliberado de tecnologías de
información (Internet, redes sociales virtuales,
telefonía móvil y video juegos online) para ejercer
maltratopsicológicocontinuado.
4.3.1.6. Violencia sexual. "Todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño,
niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier
forma de coerción física, psicológica o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensión, de
desigualdad y las relaciones de poder existentes entre
víctimay agresor" (artículo2 delaley1146 de2007).
4.3.1.7. Vulneración de los derechos de los niños,
niñas y adolescentes: Situación de daño, lesión o
perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos
delos niños,niñasy adolescentes.
4.3.1.8. Restablecimiento de los derechos de los
niños, niñas y adolescentes: Conjunto de actuaciones
administrativas y de otra naturaleza, que se
desarrollan para la restauración de su dignidad e
integridad como sujetos de derechos, y de su
capacidad para disfrutar efectivamente de los
derechosquelehansido vulnerados
4.4. Tipos de afectación convivencial,
procedimientosysanciones
Se entiende por situación de afectación convivencial,
el no cumplimiento o quebrantamiento de un deber
establecido en el Manual de acuerdos de convivencia;
se calificarán como tipo 1, tipo 2 y tipo 3, atendiendo a
su naturaleza y sus efectos, modalidades y
circunstancias del hecho, motivos determinantes y
antecedentes personales del estudiante. Al ingresar a
la institución el estudiante acepta el Manual de
acuerdos de convivencia y debe cumplir con lo
estipulado en este; para tal fin, el observador del
estudiante servirá como herramienta de seguimiento
de sus acciones, desempeños académicos y
convivenciales, y, en cada caso que se requiera, deberá
estar firmado por el docente, el estudiante y el padre de
familia.
4.4.1. Situaciones de afectación tipo 1
Conflictos manejados inadecuadamente y situaciones
esporádicas que inciden negativamente en el clima
escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo,
a la salud física y/o mental o a su entorno. Son
comportamientos que obstaculizan el desarrollo
normal de las actividades escolares y perturban el
orden. Para los estudiantes del Colegio Gonzalo
Arango son todas las definidas en el presente Manual y
enespeciallassiguientes:
1. Faltatotalo parcialeneluso deluniforme.
2. Inasistenciasinjustificadas.
3. Incumplimiento frecuente del horario establecido
por el colegio: retardos al comenzar la jornada escolar,
a la llegada al salón en los cambios de clase y al
finalizar el descanso. Dejar de asistir a clases cuando
seencuentreenelcolegio.
4. No guardar la debida compostura en los actos
comunitarios.
5. Descuido en la presentación personal reflejada en
el uniforme diario, de educación física y en su aseo
personal.
6. Descuidar el aseo de su lugar de trabajo, salón,
patioy engeneraldesu entorno.
7. Asumir unmalcomportamientoenelcomedor
8. Hacer mal uso de los alimentos como regarlos,
botarlosojugarconellos.
9. Hacer uso de celulares, aparatos electrónicos,
juegos, revistas o cualquier elemento que perturbe el
normal desarrollo de las clases y eventos
comunitarios.
10. Usar maquillaje, esmalte y accesorios no
permitidosconlosuniformes.
11. Realizar venta de comestibles y/o participar en
juegosdeazar.
12. Hacer uso inadecuado de los materiales, el
mobiliario,lasaulasy otrosespaciosdelaInstitución.
Incumplir con la entrega de circulares o notificaciones
alos padres.
4.4.2. Procedimiento para las situaciones de
afectaciónconvivencialtipo1.
1. Atención a la Queja. Dialogo con las partes
mediacióny conciliación.
2. Asamblea de Aula, Cuando el proceso de
mediación no resuelve el conflicto o la situación se
vuelve a presentar en la misma o mayor gravedad, la
dirección de grupo asume la situación en una
asamblea de aula, de conformidad a los pactos hechos
previamenteconelgrupo.
3. Citación de acudiente, Ante el incumplimiento
del pacto hecho en asamblea de aula o la reincidencia
con agravantes de la situación de conflicto, se cita a los
padres o acudientes para la firma de un compromiso
convivencial en familia y acciones y estrategias con
seguimiento.
4. Comité de Nivel, Ante el incumplimiento de
padres, acudientes y/o estudiante de los compromisos
hechos en la instancia anterior que genera la inmediata
remisión a Coordinación y de allí a Orientación, de ser
necesario, para convocar al Comité de nivel y realizar
acciones pedagógicas y convivenciales que pueden
implicar la firma de un acta de compromiso de cambio
o mejoramiento de la conducta del estudiante, con el
correspondiente registro en el observador, así como
acciones de reivindicación, restauración y reparación,
o proponerescalarasituacionestipo2.
4.4.3. Situacionesdeafectaciónconvivencialtipo2
Son aquellas que conllevan un perjuicio material,
moral o físico y se cometen con la intención de hacer
daño y entorpecer el clima y ambiente institucional.
En concordancia a la Ley 1620, corresponden a este
tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar
(bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no
revistan las características de la comisión de un delito
y que cumplan con cualquiera de las siguientes
características:

25
a. Que sepresentendemanerarepetidao sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de los
involucrados.
Se consideran de gravedad y son:
1. Incumplir el compromiso convivencial hecho ante
la afectación tipo 1 reiterada con el aval de los padres
defamilia.
2. Adulteración de firmas, documentos o materiales
yo trabajos.
3. Ausentarse del establecimiento educativo sin
autorizacióninstitucional.
4. Las actuaciones de palabra o de hecho, dentro o
fuera del establecimiento educativo, que atenten
contra el buen nombre del colegio, de las normas
contempladasenelpresentemanual
5. Sustraer bienes del colegio o de cualquier
miembrodelaComunidadeducativa
6. El fraude académico, notas, trabajos y
evaluaciones.
7. Los actos de vandalismo y daños intencionales
contra la planta física del colegio así como los
materialesyequiposdelmismo
8. Emplear el nombre del colegio sin autorización de
las directivas para actividades diferentes a las labores
académicas,culturales,científicasy artísticas.
9. Realizar juegos que atenten o coloquen en riesgo
laintegridadfísicadeélydesus compañeros.
10. Consumir sustancias psicoactivas incluidos el
licor y el cigarrillo dentro o fuera de la institución con
uniforme y falta de compromiso en las actividades de
prevencióninstitucionales.
afectaciónconvivencialtipo 2
Primerainstancia
1. Coordinación recibe la queja por parte del o la
estudiante afectada u otra persona de la comunidad
educativa, durante los horarios de atención. Si el caso
loameritase atiendedemanerainmediata.
2. Una vez se valora y evidencia que la afectación es de
tipo 2 (según lo consignado para este caso en el
Manual de acuerdos de convivencia), si es necesario
seremiteaOrientación.
3. Coordinación informará de manera inmediata a
padres o acudientes y Orientación escolar apoyará el
proceso de atención y protección de la víctima en las
entidadespertinentes.
4. Coordinación evalúa la reunión con padres de
familia o acudientes y en primera instancia se pueden
firmar compromisos (acciones de mediación,
pedagógicas y de reparación) con seguimientos
puntuales.
Segunda instancia
1. Coordinación evalúa la situación y remite el caso a
Rectoría. Si la situación lo amerita se pide la atención
inmediata al Primer respondiente, ante el evento de
una lesión física o a Orientación si la afectación es
mental.
2. La Rectora convoca de manera extraordinaria al
Comité de convivencia y le informa sobre la situación.
El Comité debe realizar el seguimiento a las
remisiones hechas y a las acciones pedagógicas
propuestas. Analizará y decidirá si activar o no el
protocoloparasituacionestipo3.
3. El Comité de convivencia definirá las estrategias y
los mecanismos para garantizar el derecho a la
intimidad y la confidencialidad de los documentos
generados por la situación, así como de las
informaciones suministradas por las personas que
intervengan en las situaciones y de toda la información
quese generedentrodelasmismas.
4.4.5. Situacionesdeafectaciónconvivencialtipo 3.
Situaciones de agresión escolar que sean constitutivas
de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual, referidos en el título IV del libro 11
de la ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier
otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente. Son las actitudes y comportamientos
violentos contra sí mismo, contra los demás y contra
su entorno, pueden ser de hecho o de palabra, logrando
intimidar a las personas que le rodean, afectando su
dignidad humana y poniendo en peligro la integridad
física o psicológica tanto de los miembros de la
comunidad educativa como de personas externas. Son
faltas que ameritan remisión inmediata al Comité de
convivencia:
1. El porte de armas de cualquier naturaleza dentro de
lainstitución.
2. Participar, liderar e incurrir en actos delictivos
dentrodelcolegio.
3.Amenazar o extorsionar de manera verbal o escrita a
cualquiermiembrodelaComunidadeducativa.
4. Porte o tráfico de sustancia psicoactivas dentro de la
institución o en actividades programadas fuera de la
misma.
5.Agresión física con armas a cualquier miembro de la
comunidadeducativa.
afectaciónconvivencialtipo 3
1 Recepción de la queja de manera inmediata la cual
debe ser de conocida por Coordinación, Rectoría y
Orientaciónescolar.
2 Garantizar la atención inmediata en salud física y
mental de los involucrados, mediante la remisión a las
entidades competentes, actuación de la cual se dejará
constancia,desdeCoordinaciónyOrientación.
3 Coordinación Informará de manera inmediata a los
padres, madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados,yse dejaráconstanciadeello.
4 Orientación activará el protocolo Distrital de
atención, informará a la policía y a otras entidades de
protección y subirá las alertas al sistema, incluyendo
el registro de la alerta de accidentalidad. De todo ello
se dejará constancia en el observador de los
estudiantesinvolucrados.

26
5 Rectoría como presidente del Comité escolar de
convivencia comunicará la situación de manera
inmediata y citará a una reunión extraordinaria de
dicho Comité. Tal reunión se realizará dentro de los 3
díassiguientesalainformacióndecoordinación.
6 Rectoría informará al Comité escolar de convivencia
sobre los hechos que dieron lugar a la convocatoria,así
como del reporte realizado ante la autoridad
competente, guardando reserva de aquella
información que pueda atentar contra el derecho a la
intimidad y confidencialidad de las partes
involucradas. El Comité tomará las decisiones y los
seguimientosrespectivos.
Si las faltas se asimilan a los delitos contemplados
en la legislación vigente, se debe poner en
conocimientode laautoridad competente.
4.4.7.Tipos desanciones
Los siguientes son los diferentes tipos de sanciones,
que serán aplicables a cada caso, según sus
circunstancias:
4.4.7.1.Amonestación verbal
Consiste en un dialogo reflexivo con el estudiante en el
momento oportuno, en el que se procurará hacer ver
sus dificultades y la necesidad de un cambio de actitud
y de comportamiento. El estudiante podrá presentar al
docente una propuesta respetuosa, verbal o escrita,
derivada de este análisis teniendo en cuenta el Manual
de acuerdos de convivencia y las recomendaciones del
docente. Si fuere escrita, el documento deberá quedar
consignado en el observador del estudiante. La
amonestación verbal podrá completarse con la
instrucción de realizar una acción pedagógica o de
serviciosocial,acordeconlafaltacometida.
4.4.7.2.Amonestación escrita
Consiste en describir la falta en el observador del
estudiante, señalándose si es reincidente o a cometido
otras faltas. El estudiante debe reconocer su falta y/o
escribir los descargos, redactar un compromiso de
cambio y mejoría y, finalmente, firmar. El estudiante
por sí mismo, y si fuere necesario en conjunto con el
padre de familia o acudiente, debe presentar a
Coordinación una respuesta escrita derivada de este
análisis y reflexión teniendo en cuenta el Manual de
acuerdos de convivencia. Este documento debe
quedarconsignadoenelobservadordelestudiante.
4.4.7.3. Notificación al padre de familia y/o
acudientey firmadecompromiso
Cuando el estudiante persiste en un comportamiento
incorrecto sin mostrar evidencia de cambio, se citará
al acudiente para informarle sobre las anomalías
presentadas. En este encuentro deben estar presentes
las partes, se deja constancia en el observador del
estudiante con las correspondientes firmas y se
procede a suscribir el compromiso pedagógico o de
convivenciasegún elcaso.
4.4.7.4. Afectación en la valoración del
comportamiento
Al finalizar cada periodo, con base en las anotaciones
hechas en el observador del estudiante, teniendo en
cuenta el criterio del grupo docente responsable de
definir la valoración final de comportamiento, el
director(a) de grupo y Coordinación, determinarán la
calificación y dejarán constancia en el observador y el
boletín.
4.4.7.5. Matrículaenobservación
Se determinará matrícula en observación académica y
convivencial, cuando el Comité de convivencia
escolar considere que, a pesar de haber tenido el
estudiante suficiente acompañamiento y seguimiento,
no se ha logrado el comportamiento adecuado, de
acuerdo a la filosofía institucional, P.E.I. y Manual de
acuerdos de convivencia. Los padres o acudientes
deberán atender el llamado del Colegio para firmar la
matrícula en observación, la cual es válida por tiempo
determinado sin que éste exceda un año escolar. Le
corresponde al Coordinador con aval de Rectoría,
aplicar esta sanción después de recibir del Comité de
Convivencia las recomendaciones escritas. La
matrícula en observación es un compromiso formal
para mejorar y debe ser aceptada y firmada por los
estudiantes y padres o acudientes. La medida podrá ser
apelada ante el Consejo directivo en los siguientes 5
día hábiles únicamente. Todos los estudiantes con
matrícula en observación serán evaluados
periódicamente por el Comité de convivencia en
reuniónordinaria.
4.4.7.6. Recomendación de traslado de institución
educativa
Es una decisión tomada por el Comité de convivencia
ante constantes comportamientos considerados como
afectaciones tipo 2 o tipo 3, que atenten contra el bien
general del grupo o de la institución, después de haber
agotado el debido proceso. La rectoría comunica
mediante una resolución la decisión del Comité de
convivencia. Esta sanción puede darse en cualquier
momento del año lectivo. También podrá adoptarse
excepcionalmente, cuando se cometa una sola falta o
afectación convivencial de tipo 3, sin dejar de realizar
las debidas remisiones a las entidades pertinentes,
posibles o convenientes, teniendo en cuenta las
circunstancias.
Esta medida tendrá como instancia de apelación o
reposición el Consejo directivo, con un plazo de 5 días
hábiles a partir de la fecha de la notificación de la
resoluciónrectoral.
Parágrafo 1: Como parte del debido proceso se deberá
notificar al padre de familia por escrito sobre la falta
cometiday sobre lasanciónimpuesta.
4.4.7.7. Perdidadelacalidaddelestudiante
Se perderá la calidad de estudiante del colegio
GonzaloArango:
1. Al terminar el grado máximo ofrecido por la
institución..

27
2. Al reprobar por segunda vez un mismo grado (Art.
91.Ley115 de1994).
4.4.8.Atenuantes
Se consideran causales que atenúan la responsabilidad
delestudianteencasodecometerfalta:
1. La edad, el desarrollo mental, psico-afectivo y
volitivo, así como las circunstancias personales,
familiaresysociales.
2. El contexto de la falta, es decir, el cómo y el por qué
ocurrieronlos hechos.
3. Haber observado buena conducta y buen
rendimientoacadémico.
4. Haber sido inducido o amenazado por parte de
otraspersonas.
4.4.9. Protocolosde atención:
Paralaatencióndesituacionestipol, tipo2 ytipo3

28

29
PROTOCOLOPARALAATENCIÓNSITUACIONESTIPO3

30
Capítulo VI
Servicio Social Estudiantil Obligatorio
Resolución4210 de1996 MinisteriodeEducación
Artículo 2.- El servicio social estudiantil obligatorio
hace parte integral del currículo y por ende del
proyecto educativo institucional del establecimiento
educativo. Como tal, debe ser adoptado en los
términos establecidos en el articulo 150. del Decreto
1860 de 1994 y para sus modificaciones se deberá
tener en cuenta lo dispuesto en el artículo 370. del
mismo Decreto.
En el reglamento o manual de convivencia deberá
establecerse expresamente los criterios y las reglas
especificas que deberán atender los educandos, así
como las obligaciones del establecimiento educativo,
en relación con la prestación del servicio aquí
regulado.
Artículo 6.- El plan de estudios del establecimiento
educativo deberá programar una intensidad mínima
de ochenta (80) horas de prestación del servicio social
estudiantil obligatorio en un proyecto pedagógico,
durante el tiempo de formación en los grados 10 y 11
de la educación media, de acuerdo con l0 que
establezca el respectivo proyecto educativo
institucional, atendiendo las disposiciones del
Decreto 1860 de 1994 y las regulaciones de esta
resolución.
Esta intensidad se cumplirá de manera adicional al
tiempo prescrito para las actividades pedagógicas y
para las actividades lúdicas, culturales, deportivos y
sociales de contenido educativo, ordenadas en el
artículo570. delDecreto1860de1994.
Artículo 7.- Es requisito indispensable para la
obtención del título de bachiller, de conformidad con
lodispuestoenelarticulo110. delDecreto
1860 de 1994, en armonía con el artículo 880. de la
Ley115 de1994.
Modalidades
El Consejo académico en el año xxxx estableció que el
servicio social estudiantil obligatorio se desarrollará
dentro de la misma institución, en jornada escolar
contrariayenlassiguientesmodalidades:
1.AcompañamientoEscolar
2.Acompañamientoadministrativo
3.PlanCanguro
4.ServicioSocialAmbiental( propuestaINCITAR)
5.HospitaldeSuba (áreaadministrativa)
Procesopara laprestacióndelServicioSocial
1.Asistir alascapacitaciones.
2. Inscripción a la modalidad en la que desea prestar su
servicio.
Nota: El Consejo Académico determinó que no se
autorizancambiosdemodalidad.
3. Participar en el sorteo de vacantes disponibles para
eliniciodelservicio.
4. Presentación ante el docente o administrativo que
certificalashorasdeservicio.
5.Al iniciar el servicio debe identificar las necesidades
propiasdellugardelservicio.
7. Diligenciar al finalizar cada sesión el diario de
campoy presentarloaquienlocertificaparasu firma.
Nota: En el caso de que el estudiante asista a prestar el
servicio y no pueda realizarlo por alguna situación que
dependa del colegio o la persona que certifica su
servicio debe acercarse inmediatamente al
Departamento de Orientación y/o Coordinación para
queestelocertifique.
8. Durante el proceso del Servicio se harán
seguimiento formativo entre el estudiante, maestro y
orientadoraconelfin demejorarelservicio.
9. Presentación del diario de campo al Departamento
de Orientacióncuandoestelorequiera.
10. Dos semanas antes de finalizar el servicio es
necesario informar al Departamento de Orientación,
para que se realice el sorteo del cupo y poder hacer
empalmeentrelos estudiantessalienteyentrante.
11.Al finalizar las horas de Servicio Social (100 horas)
deben entregar los registros de horas al Departamento
de Orientación, para solicitar el paz y salvo con el fin
de presentar este requisito de graduación ante
SecretariaAcadémica.
Deberesdelos estudiantes
1.Estaratentoalos procesos delServicioSocial.
2.Prestarelservicioenuniforme.
3.Realizarloencontrajornadaescolar.
4. En caso de no asistir presentar excusa médica o por
el acudiente, a la persona que certifica el servicio y al
Departamento de Orientación y dentro de lo posible
informarconanterioridad.
5. Las horas que se certifican no son las de asistencia
sino en las que presta el servicio social, por esta razón
es importante no realizar actividades que no son
propiasdelservicio.
6. Si se presentan dificultades seguir el conducto
regular (persona que certifica el servicio social,
Departamento de Orientación, Coordinación y
Rectoría)
Suspensión
ElServicioSocialsesuspende enlossiguientescasos:
1.Tres inasistenciasnojustificadas.
3. Incumplimiento de los deberes del estudiante para
laprestacióndelservicio.
4. Situaciones en que el estudiante haya incumplido el
ManualdeConvivencia.
5.OtrasacriteriodelConsejoAcadémico.
Obligacionesdelcolegio
1. Brindar los soportes técnico-pedagógicos y
administrativos necesarios que requieran los
estudiantes para prestar el servicio social estudiantil
obligatorio.

31
Nota: En el caso que algún estudiante de grado
noveno, decimo u once demuestre encontrarse en una
actividad deportiva de alto rendimiento, solicitara
dicho aval ante el IDRD, para que esta institución lo
valide enmarcado en los lineamiento de la Resolución
4210de 1996MinisteriodeEducación.
CapítuloVII
Bienestar estudiantil
Artículo1. Definición.
El Colegio Gonzalo Arango por su carácter distrital,
ofrece las condiciones necesarias para que nuestras
niñas, niños y jóvenes, encuentren un ambiente
humano y escolar propicio para su aprendizaje y
desarrollo.
De igual forma, las familias y la Institución Educativa,
deben garantizar el bienestar de la población
estudiantil, su protección y su integridad personal
dentrodelmarcolegalestablecido.
Artículo2. Componentes
Para el bienestar de nuestros estudiantes el Colegio
GonzaloArango cuentacon:
1. Un comedor Escolar que ofrece alimentos de valor
nutricional, fortaleciendo hábitos de alimentación
saludable.
2. Una biblioteca, con cómodas instalaciones y libros
de consulta y lectura. Un espacio educativo que brinda
a todos los miembros de la comunidad académica
materiales bibliográficos que son herramientas de
apoyo para el desarrollo personal y el Proyecto
Educativo Institucional. Además brinda orientación
sobre el uso de recursos tecnológicos y de fuentes de
información, supliendo necesidades educativas de
cada uno de sus usuarios. La biblioteca escolar es un
bien público, los usuarios de este servicio deben y
tienelaresponsabilidaddecuidarestebiencomún.
3. La tienda escolar que cumple con los
requerimientos de la SED, ofreciendo productos con
valornutricionalparalos estudiantes.
4. Una planta física nueva, que requiere del cuidado
permanente por parte de nuestros estudiantes. Su
cuidado refleja amor y sentido de pertenencia hacia el
colegio.
5. La Secretaría de Educación y la Secretaría de Salud,
mantienen el CONVENIO 3042 de 2013 que ofrece a
los niños, niñas y adolescentes de los Colegios del
Distrito, en casos de accidente dentro o fuera de la
Institución,lossiguientesbeneficios:
a. Atención en la red de hospitales públicos del
Distrito.
b. Atención de los niños y niñas que no tienen ningún
tipodeafiliaciónensalud.
c. Cubrirlosprocesos derecuperaciónpor accidente.
d. Cubrimiento durante las 24 horas del día, los 365
díasdelaño.
e. Cubre cuotas moderadas o copagos en el proceso de
atenciónyrecuperación.
f. Tope de tres salarios mínimos para la atención de
accidentes. En caso de que ameriten montos
superiores,seatiendealniñodetodasmaneras.
g. Los niños que tienen EPS deben acudir a hospitales
de la red de hospitales oficiales o a cualquier centro
clínico y el servicio se factura a nombre del
CONVENIO 3042 de 2013 (Fondo de Salud). El
trámite lo realizan internamente los hospitales y las
EPS.
h. Coberturaa Distrital.
i. Rehabilitaciónoralencasodeaccidente.
j. Servicio de información para aclarar cualquier
inquietud por medio de correo electrónico
accidentalidadescola@sedbogota.edu.co,
los teléfonos: 3649090 Extensiones 9830 y 9897,
3241000Extensión3126 oenelColegio.
k. En caso de accidente de tránsito el primer pagador
es el SOAT, pero si es el monto es muy alto, el
excedente lo cubre la EPS y el CONVENIO 3042 de
2013.
l. No incluyeauxiliosfunerarios.
6. Acompañan a la Institución el Hospital de Suba y
la Clínica Corpas, promoviendo actividades de
vacunación, suministro de sulfato ferroso, valoración
visual, asesoría en salud mental, etc. En esto procesos
se solicita siempre la autorización o consentimiento de
lospadresdefamiliaoacudientes.
ANEXO
Manual de procedimientos
1.Atención a usuarios
1.1. Personalizada
Se recibe al usuario en la secretaría del colegio, se
registra en el libro reglamentario el tramite a solicitar,
se firma copia del documento al usuario; luego se
direcciona hacia el funcionario o dependencia
responsable de ese trámite, allí se resuelve su solicitud
o se suministra al usuario una fecha de la posible
respuesta y/o seguimiento. En caso que de que se
requiera entrevista con Rectoría, se debe solicitar cita
previa.
1.2.Telefónica
(Líneas 6857474 y 6857484. Extensiones 101 y 104.
Fax102)
Se toman las llamadas y se lleva un registro de los
requerimientos o solicitudes, se da respuesta
inmediata o se suministra una fecha de posible
respuesta y/o seguimiento, si es necesario. En caso que
de que se requiera entrevista con Rectoría, se debe
solicitarcitaprevia.

32
1.3Virtual
(Correo electrónico:
colgonzaloarango@redp.edu.co)
Este medio está a disposición del usuario para realizar
las peticiones requeridas las cuales se direccionan de
acuerdo a la necesidad solicitada. El funcionario o
dependencia responsable da respuesta por el mismo
medio.
2. Procedimiento interno de enfermedad o de
accidentes estudiantes
2.1. En casode enfermedad
a.El estudiante que se siente mal avisa al docente de la
claseoalmáscercanoenelmomento.
b.El docente informa a Coordinación a través del
estudiante representante de curso, quien lleva los
datos del estudiante: nombre completo, número de
teléfonoy nombredelacudiente.
c.El coordinador (a) cita al acudiente y firma la salida
del estudiante y registra el caso en la planilla
respectiva, el padre firma el conocimiento del
CONVENIO 3042de2013.
d.Si por alguna circunstancia Coordinación no puede
atender el caso, el estudiante representante del curso
se dirige a Orientación y se registra el caso en la
planillarespectiva.
e.La Orientadora llama al acudiente y firma la salida
del estudiante. Se debe verificar, por medio de su
cédula, la identidad del acudiente o persona mayor de
edadquese hacecargo delmenor.
f. Bajo ninguna circunstancia el estudiante enfermo(a)
saledelsalóndeclase.
g.Elacudientese dirigealsalóndeclaseporsu hijo.
2. En caso de enfermedad gravea. El docente de la
clase se comunica con Coordinación y suministra los
datosdelestudiante:
a. nombre completo, número de teléfono y nombre del
acudiente.
b.Coordinaciónllamaal123 yalacudiente.
c. En caso de no encontrar al acudiente, Coordinación
asigna en primera instancia al Director de curso o a
un docente, orientadora o administrativo quien se hace
cargo del estudiante si es necesario el traslado al
hospital,mientrasse ubicaelacudiente.
2.3. En casode accidente
a. El docente remite al primer respondiente y avisa al
directordecurso y acoordinación.
b. El director de curso informa los datos del
estudiante (nombre completo, número de documento
deidentidad, número de teléfono y nombre del
acudiente) al primer respondiente y llama al
acudiente.
c. El primer respondiente llama al 123 y reporta en
un acta de notificación a orientación para subir la
alerta.
d. Si el accidente ocurre en el cambio de clase o a la
hora del descaso, asume el docente de la clase
siguienteoeldocentedeacompañamiento.
NOTA: En estos casos de enfermedad y accidente, el
estudiante no puede quedar solo, siempre estará bajo
la tutoría de un adulto, docente de la clase,
coordinador, director de curso, orientadora o primer
respondiente. El director(a) de curso siempre estará
enteradodelasituacióndelestudiante.
2.4. Responsabilidad delos padresdefamilia
1. Actualizar constantemente los datos del estudiante
especialmentelos números de teléfonoscon el director
(a)decursoyenlasecretariaacadémica.
2. Informar sobre las enfermedades del estudiante de
forma clara y oportuna con los debidos soportes
médicosaldirector(a)decurso
3. Estar en permanente comunicación con el (la)
director(a)decurso.
3.Atención deurgenciasescolares
1. AcudiraloshospitalespúblicosdelDistrito
2. Llevarlossiguientesdocumentos:
 Fotocopiadeldocumentodeidentidad
 Constancia de estudio para evidenciar que está en la
base de datos del Distrito. Se puede bajar de la página
de la SED , en elwww.educacionbogota.edu.co
linkdeMatriculas.
 En caso que el estudiante tenga EPS también se
puede llevar a los Hospitales Públicos del Distrito, si
esnecesario.
 En caso de accidente dirigirse al hospital o clínica
más cercana, ya que a las clínicas también las cubre el
CONVENIO 3042 de 2013 y el trámite a que haya
lugar se legaliza entre la secretaria de salud y la clínica
olaEPS, asímismolos copagos.
El convenio no cubre indemnizaciones ni gastos
funerarios. No se realizan desembolsos de dinero. No
cubre gastos de transporte distintos a los prestados por
unaambulancia.
3.1. Cómo se activa el convenio en el caso de que la
atenciónsea prestada porun HospitalPrivado
En estos casos el colegio o los padres de familia, deben
dar aviso a la Secretaria de Salud (teléfono: 3649090
extensión 9830 ó 9897), a la Secretaría de Educación
(teléfono 3241000 extensiones 3126 y 3129) en
horario de oficina, con el propósito de que estas
entidades emitan la autorización correspondiente para
que el convenio 3042 de 2013 cubra el costo de la
atención. Esta autorización se debe solicitar antes de
que se haga algún pago por parte de la familia, puesto
que el convenio no cuenta con un mecanismo
administrativoparareembolsardinero.
4. Procedimiento para aprobación de salidas
pedagógicasinstitucionales
Las salidas pedagógicas institucionales que se
realicen dentro del perímetro urbano y solamente por
un día, serán avaladas por el Consejo académico y
aprobadaspor elConsejodirectivo.

33
Deberán ofrecer al estudiante oportunidades de
aprendizaje en ambientes no escolares de orden
pedagógico,lúdico,cultural,socialy deportivo.
El (los) docente(s) organizador(es) presentará(n) el
proyecto de la salida al Consejo académico a más
tardar en la segunda quincena del mes de Octubre para
que se tenga en cuenta en la aprobación del
presupuesto del siguiente año, relacionando las
actividades complementarias posteriores a la
actividad que reforzarán los objetivos propuestos. El
profesor organizador y el Director de grupo deberán
responsabilizarse de cada curso en Secundaria. En la
Sección de Primaria, el Director de Grupo con otro
integrante de la Comunidad Educativa diferente al
estudiantado.
Toda salida pedagógica deberá ser autorizada por el
acudiente de cada estudiante, a través del desprendible
de la circular alusiva a la actividad firmada por el
rector como único representante legal de la
Institución. Sin excepción, no se permitirá la salida sin
la autorización escrita del acudiente. La lista de los
estudiantes junto con las autorizaciones deberá ser
entregadaaCoordinaciónantesdelasalida.
4.1. Procedimiento para realización de salidas
pedagógicas
1. Por lo menos tres días antes de la salida
pedagógica el colegio debe enviar a la Dirección local
deeducaciónun correoconlasiguienteinformación:
 Nombredelcolegio
 Númerodeestudiantesqueasistenalasalida
 Lugaryfechadelasalida
 Hora delasalidayllegada
 Nombre, número de documento y si es posible
número de teléfono celular de los docentes o
directivosqueseanresponsablesdelasalida.
2. Llevaralasalida:
 Una copia del documento del convenio 3042 de
2013
 Copia del carné de afiliación al sistema de salud de
todoslos estudiantesqueasistenalasalida
 Copia del documento de identidad de todos los
estudiantesqueasistenalasalida
 Botiquíndeprimerosauxilios
 Información de los centros de atención de urgencias
dellugardelasalida(Hospitalespúblicos)
5. Procedimientos y comportamiento en el
comedorescolar
1. La entrada al Comedor se hará en fila, con orden y
tranquilidad, sin correr, sin empujar a los compañeros,
nigritar,respetandoelturnodelosquellegaronantes.
2. Se deben cuidar los utensilios, mesas y sillas del
comedor. Los estudiantes serán responsables de su
deterioropor maluso.
3. Deberán permanecer correctamente sentados en
todo momento,sin jugar ni balancearseen las sillas, ni
moversedesu sitio.
4. Es muy importante comer en un ambiente tranquilo,
por lo que nunca se dirigirán a los demás gritando, sino
hablandoenuntonodevozadecuado.
5. Sedebenmantenerbuenos modalesenlamesa.
6. Los estudiantes consumirán el menú establecido.
No pueden desperdiciar el alimento suministrado por
la Secretaría de Educación ni en el comedor, ni en los
pasillos o escaleras del Colegio. Es importante valorar
laalimentaciónqueselessuministra.
7. Al terminar de consumir los alimentos, deben
recoger la bandeja y demás utensilios y dejarlos en el
lugarindicado.
8. Los educandos que tomen desayuno o almuerzo en
comedor comunitario informarlo, para tenerlos en
cuentaen los nuevos acuerdos entreIntegraciónsocial
yDirecciónlocaldeeducación.
9. Recordar que al comer se debe controlar la cantidad
de alimento que se pone en la boca, para evitar
atragantamientos,quepuedenllegarasergraves.
6. Responsabilidades y procedimientos de los
padres, madres de familia e institución educativa
en casos de niños, niñas y adolescentes con
discapacidad y/odificultades deaprendizaje
Es responsabilidad de la familia proporcionarle al
niño, niña y/o adolescente con discapacidad, un trato
digno e igualitario con todos los miembros del núcleo
familiar y generarle condiciones de equidad, de
oportunidades y autonomía para que pueda ejercer sus
derechos.
La detección y seguimiento a los casos de
niños(as) y jóvenes con discapacidad y/o
dificultades de aprendizaje se realizará teniendo en
cuenta dos clasificaciones:
A.Niños(as) con necesidades educativas especiales:
presentan algún tipo de discapacidad física y/o
mental que le impide su libre desplazamiento y
desempeño motriz en el nivel escolar regular
(hipoacusia, invidencia, déficit cognitivo, parálisis
cerebral etc.)
B.Niños(as) con necesidades educativas transitorias:
presentan dificultades que se manifiestan en el
aprendizaje y que inciden directamente en sus
procesos de pensamiento, evidenciándose
notablemente en la vida académica. (dificultades de
lenguaje, déficit en atención, hiperactividad,
dificultadesdememoriaacortoylargoplazo,etc.)

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