Colegio Manuela Ayala de Gaitán

1. A través de la educación se adquieren herramientas y conocimientos indispensables para crecer y
desarrollarse a nivel personal y profesional. Es en la educación que encontramos la oportunidad para:
desarrollar el proyecto de vida, mejorar el entorno, mejorar las comunidades y por ende el país.
Dentro del proceso pedagógico es esencial aprender a convivir juntos por eso el pacto de convivencia
del colegio Manuela Ayala de Gaitán se ha construido para lograr la formación integral de los jóvenes
manuelistas; fortaleciendo la autonomía, la participación, la responsabilidad y el respeto aportando de
esta manera a la construcción de una sociedad democrática, incluyente, solidaria y pacífica donde
cada uno pueda desenvolverse y ampliar sus potencialidades.
Les presento la Agenda- Manual de Convivencia para 2019-2020 donde encuentran los documentos
que guiaran el accionar de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, en el ámbito
académico con el SistemaInstitucionaldeEvaluacióndelosEstudiantesyenelconvivencial con el Manual
de Convivencia, así mismo será un instrumento útil para la comunicación entre Padres de Familia e
Institución.
Nuestro objetivo primordial es el éxito de cada uno de nuestros jóvenes, meta que alcanzaremos con
la participación de la comunidad educativa; con el trabajo motivador de docentes, colaboración positiva,
comunicación asertiva permanente y el compromiso de Padres de Familia en el acompañamiento del
proceso de formación de sus hijos.
Con afecto
Rosa Margarita Cuadros Álvarez
Rectora
LIBRO PRIMERO
NOTAS DE IDENTIDAD Y PERTENENCIA
TÍTULO PRIMERO
NOTAS DE IDENTIDAD NACIONAL Y LOCAL
El Himno Nacional de Colombia
s la composición musical patriótica que representa al país y que, junto a la bandera y el escudo, tiene la categoría de
símbolo patrio.1 La letra del himno está compuesta por un coro y once estrofas y fue escrita por el presidente Rafael
Núñez, originalmente como una oda para celebrar la independencia de Cartagena.2 La música fue compuesta por el
italiano Oreste Síndici a instancias del actor José Domingo Torres durante la presidencia de Rafael Núñez y presentada al
público por primera vez el 11 de noviembre de 1887.3 La canción adquirió gran popularidad y fue rápidamente adoptada,
aunque de manera espontánea, como el himno nacional de Colombia. Se oficializó a través de la ley 33 del 18 de octubre de
1920.4 El músico José Rozo Contreras revisó las partituras y preparó las transcripciones para la banda sinfónica, la cual fue
adoptada como versión oficial mediante el decreto 1963 del 4 de julio de 1946.
E

2. Oh gloria inmarcesible!
¡Oh júbilo inmortal!
¡En surcos de dolores
El bien germina ya.
Primera estrofa
Cesó la horrible noche
La libertad sublime
Derrama las auroras
De su invencible luz.
La humanidad entera,
Que entre cadenas gime,
Comprende las palabras
Del que murió en la cruz
Segunda estrofa
"Independencia" grita
El mundo americano:
Se baña en sangre de héroes
La tierra de Colón.
Pero este gran principio: "el rey no es soberano"
Resuena, Y los que sufren
Bendicen su pasión.
Tercera estrofa
Del Orinoco el cauce
Se colma de despojos,
De sangre y llanto un río Se mira allí correr.
En Bárbula no saben
Las almas ni los ojos
Si admiración o espanto
Sentir o padecer.
Cuarta estrofa
A orillas del Caribe
Hambriento un pueblo lucha Horrores prefiriendo
A pérfida salud.
!Oh, sí¡ de Cartagena
La abnegación es mucha,
Y escombros de la muerte
desprecian su virtud.
Quinta estrofa
De Boyacá en los campos
El genio de la gloria
Con cada espiga un héroe
invicto coronó.
Soldados sin coraza
Ganaron la victoria;
Su varonil aliento
De escudo les sirvió.
Sexta estrofa
Bolívar cruza el Ande
Que riega dos océanos
Espadas cual centellas
Fulguran en Junín.
Centauros indomables
Descienden a los llanos
Y empieza a presentirse
De la epopeya el fin.

3. Séptima estrofa
La trompa victoriosa
Que en Ayacucho truena
En cada triunfo crece
Su formidable son.
En su expansivo empuje
La libertad se estrena,
Del cielo Americano
Formando un pabellón.
Octava estrofa
La Virgen sus cabellos
Arranca en agonía
Y de su amor viuda
Los cuelga del ciprés.
Lamenta su esperanza
Que cubre losa fría;
Pero glorioso orgullo
circunda su alba tez.
Novena estrofa
La Patria así se forma
Termópilas brotando;
Constelación de cíclopes Su noche iluminó;
La flor estremecida
Mortal el viento hallando
Debajo los laureles
Seguridad buscó
Décima estrofa
Mas no es completa gloria Vencer en la batalla,
Que al brazo que combate Lo anima la verdad.
La independencia sola
El gran clamor no acalla:
Si el sol alumbra a todos
Justicia es libertad.
Undécima estrofa
Del hombre los derechos
Nariño predicando,
El alma de la lucha
Profético enseñó.
Ricaurte en San Mateo
En átomos volando
" Deber antes que vida",
Con llamas escribió
Himno de Bogotá
a letra del himno fue escrita por Pedro Medina Avendaño, y la música por el compositor Roberto Pineda Duque. El
himno fue seleccionado por un concurso público convocado a través del acuerdo 71 del 9 de septiembre de 1967,2
cuyo jurado fue nombrado por el decreto número 731 del 3 de julio de 1974.3
Los jurados del concurso seleccionaron esta canción el 31 de julio de 1974 y el alcalde Aníbal Fernández de Soto sancionó el
decreto 1000, que la acogió como himno de Bogotá.3 Su estreno se realizó el 7 de agosto de 1974 en un concierto realizado
L

4. en el Teatro Jorge Eliécer Gaitán.4
El acuerdo 1 del 19 de abril de 1988 fija las normas de uso de los símbolos de Bogotá,5el decreto 120 del 14 de marzo de
1991 obliga la enseñanza de los símbolos de la ciudad en los centros educativos y a que en todos los actos públicos
distritales se entone el himno,6 y finalmente el decreto 64 del 12 de febrero de 1993 exige que en todos los
establecimientos educativos se ize semanalmente la bandera de Bogotá con los acordes del himno.7 Desde la aprobación
de estos decretos, algunos aficionados al fútbol en el Estadio Nemesio Camacho El Campín y otros escenarios deportivos de
la ciudad, también han promovido el conocimiento del himno antes de cada partido.
CORO
Entonemos un himno a tu cielo,
a tu tierra y tu puro vivir.
Blanca estrella que alumbra en los Andes,
ancha senda que va al porvenir.(bis)
ESTROFAS:
I
Tres guerreros abrieron tus ojos
a una espada, a una cruz y a un pendón.
Desde entonces no hay miedo en tus lindes,
ni codicia en tu gran corazón. (C)
II
Hirió el hondo diamante un agosto
el cordaje de un nuevo laúd
y hoy se escucha el fluir melodioso
en los himnos de la juventud. (C)
III
Fértil madre de altiva progenie
que sonríe ante el vano oropel,
siempre atenta a la luz del mañana
y al pasado y su luz siempre fiel. (C)
IV
La Sabana es un cielo caído,
una alfombra tendida a sus pies
y del mundo variado que animas
eres brazo y cerebro a la vez. (C)
V
Sobreviven de un reino dorado
de un imperio sin puestas de sol,
en ti un templo, un escudo, una reja,
un retablo, una pila, un farol. (C)
VI
Al gran Caldas que estructura los astros
y a Bolívar que torna a nacer,
a Nariño accionando la imprenta
como en sueños los vuelves a ver. (C)
VII
Caros, Cuervos y Pombos y Silvas,
tantos nombres de fama inmortal,
que en el hilo sin fin de la historia
les dio vida tu amor maternal. (C)

5. VIII
Oriflama de la Gran Colombia
en Caracas y Quito estarán
para siempre la luz de tu gloria
con las dianas de la libertad.(C)
IX
Noble y leal en la paz y en la guerra
de tus fuertes colinas al pie,
y en el arco de la media luna
resucitas el Cid Santa Fe. (C)
X
Flor de razas, compendio y corona
en la patria no hay otra ni habrá,
Nuestra voz la repiten los siglos:
¡Bogotá! ¡Bogotá! ¡Bogotá! (C)
ACUERDO 12 DEL 2013
LIBRO PRIMERO
NOTAS DE IDENTIDAD Y PERTENENCIA
TÍTULO PRIMERO
NOTAS DE IDENTIDAD DEL PLANTEL
El COLEGIO MANUELA AYALA DE GAITAN, es una Institución de carácter oficial, que ofrece los
niveles de Preescolar, Educación Básica y Educación Media. Fue creado por el Concejo de Bogotá
mediante Acuerdo No 15 de Noviembre 28 de 1989. Cuenta con dos sedes:
Sede A
Localizada en la
Calle 71 No 75-11 Barrio Boyacá
Teléfono: 2248468 y 2763648
Sede B
Ubicada en la
Carrera 78 No. 69 a - 11
Teléfono: 2511767
BIOGRAFÍA DE
MANUELA AYALA DE GAITÁN
Nació en Bogotá, en el Barrio Santa Bárbara, a mediados del Siglo XIX Conocida como una gran
educadora y madre del líder popular más importante en la Historia de Colombia, Jorge Eliécer Gaitán.
Doña Manuela Ayala de Gaitán era una mujer bastante activa y de ideas progresistas, lo que le

6. ocasionó no pocas dificultades con la Iglesia y los conservadores. Debido a la precaria situación
económica, la familia Gaitán Ayala se vio obligada a trasladarse al barrio Egipto, donde creció Jorge
Eliécer, el mayor de los seis hijos de la familia.
Doña Manuela llegó a ser la persona más importante en la formación básica de Gaitán en sus primeros
años, en contra, incluso, de la voluntad de su padre, quien exigía la presencia de su hijo en su negocio.
Pertenecía a una familia humilde, alguien que con muchos esfuerzos había logrado graduarse
formalmente como docente. Se podría decir que, para la época, ella también fue revolucionaria, pues
fue fundadora de la primera Universidad cuando las mujeres no asistían a este plantel porque no
existía. Esto, fue lo que motivó que la Iglesia la ex comulgara.
El 23 de febrero de 1937 falleció doña Manuela Ayala, lo cual afectó profundamente a Gaitán. «Si algo
me faltara, ahí está lo primero, la sombra de quien fue mi todo, la dulce maestra de escuela, hoy
peregrina de la eternidad, que con su ejemplo supo enseñarme que en el camino del bien, lo imposible
no es sino lo difícil mirado por ojos donde no ha nacido la fe y ha muerto la esperanza», dijo Gaitán
sobre ella.
BANDERA DEL COLEGIO
Para la adopción de los colores amarillo, rojo y blanco de la Bandera del Colegio, se tuvieron en cuenta,
en primer lugar, los colores amarillo y rojo de la Bandera del Distrito Capital, y el blanco, destacando
la Paz para nuestro país.
Amarillo
Rojo
Blanco
ESCUDO DEL COLEGIO
En el Escudo del Colegio se tuvieron en cuenta: los conceptos de responsabilidad, participación y
respeto, que hacen referencia a los tres valores fundamentales sobre los que se enmarca nuestro
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.). Y el logo interno es una creación artística que entrelaza y
fusiona en un solo símbolo las letras “M” y “A”, que son las iniciales de MANUELA AYALA.
ORGANIGRAMA

7. NATURALEZA JURÍDICA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
El COLEGIO MANUELA AYALA DE GAITÁN no es una persona jurídica sino un establecimiento
educativo o INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN DISTRITAL (en adelante I.E.D., por sus siglas)
perteneciente a la SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DISTRITAL (en adelante S.E.D., por sus siglas),
la que a su vez hace parte de la ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ, D.C, máximo órgano de la rama
ejecutiva del poder público de la entidad territorial denominada BOGOTÁ, DISTRITO CAPITAL. Por
tanto, el COLEGIO MANUELA AYALA DE GAITÁN, como tal, no posee representante legal, sino
RECTOR o RECTORA; pero por ser parte de la ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ, D.C., tiene
representación legal indirecta en el ALCALDE MAYOR de BOGOTÁ, D.C., quien la ejerce a través
de su delegado, el SECRETARIO DE EDUCACIÓN DISTRITAL.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
La carta de navegación del COLEGIO MANUELA AYALA DE GAITÁN es el Proyecto Educativo
Institucional (PEI.), denominado: “HACIA UNA COMUNIDAD AUTÓNOMA QUE PARTICIPA Y CREA
MEDIANTE LA FORMACIÓN EN VALORES” 1, el cual señala en su Horizonte Institucional el rumbo
de formación Humana y Académica que debe seguir nuestro colegio.
MISIÓN: La I. E. D. Manuela Ayala de Gaitán orienta y acompaña el proceso de formación de la
comunidad educativa, a través de la práctica de los valores y la autonomía, mediante un modelo
pedagógico activo, para que sus integrantes se proyecten y generen cambios positivos en la institución
y en la sociedad.
1.(Art. 2º de la Ley 1620 de 2013, por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación

8. para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar). . Los proyectos a que se refiere el numeral 1 del artículo 15 de la presente ley deberán ser
desarrollados en todos los niveles del establecimiento educativo, formulados y gestionados por los docentes de todas las áreas y grados, construidos colectivamente con
otros actores de la comunidad educativa, que sin una asignatura es¬pecífica, respondan a una situación del contexto y que hagan parte del proyecto educativo institucional
o del proyecto educativo comunitario.
Los proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad, que tienen como objetivos desarrollar competencias en los estudiantes para tomar decisiones informadas,
autónomas, responsables, placenteras, saludables y orientadas al bienestar; y aprender a manejar situaciones de riesgo, a través de la negativa consciente, reflexiva y
crítica y decir “No” a propuestas que afecten su integridad física o moral, deberán de¬sarrollarse gradualmente de acuerdo con la edad, desde cada una de las áreas
obligatorias señaladas en la Ley 115 de 1994, relacionados con el cuerpo y el desarrollo humano, la reproducción humana, la salud sexual y reproductiva y los métodos
de anticoncepción, así como las reflexiones en torno a actitudes, intereses y habilidades en relación con las emociones, la construcción cultural de la sexualidad, los
comportamientos culturales de género, la diversidad sexual, la sexualidad y los estilos de vida sanos, como elementos fundamentales para la construcción del proyecto
de vida del estudiante.
La educación para el ejercicio de los derechos humanos en la escuela implica la vivencia y práctica de los derechos humanos en la cotidia¬nidad escolar, cuyo objetivo es
la transformación de los ambientes de aprendizaje, donde los conflictos se asumen como oportunidad pedagógica que permite su solución mediante el diálogo, la
concertación y el reconocimiento a la diferencia para que los niños, niñas y adolescentes desarrollen competencias para desempeñarse como sujetos activos de derechos
en el contexto escolar, familiar y comunitario. Para esto, el proyecto pedagógico enfatizará en la dignidad humana, los derechos humanos y la aceptación y valoración de
la diversidad y las diferencias.
En el currículo, el establecimiento educativo deberá hacer explícito el tiempo y condiciones destinadas a los proyectos, acorde con lo señalado en los artículos 76 a 79 de
la Ley 115 de 1994 en relación con el currículo y planes de estudio.
Parágrafo. En todos los casos se deberán respetar las garantías constitucionales en torno a los derechos fundamentales establecidos en el Título II Capítulo I de la
Constitución Nacional.
VISIÓN: La I.E.D. Manuela Ayala de Gaitán se consolidará durante los próximos 10 años como un
modelo de formación humana que influye positivamente en la sociedad por el liderazgo intelectual,
moral y social de sus integrantes.
OBJETIVO GENERAL: Propender por una educación integral, mediante la consolidación de un
proyecto pedagógico que asegure la calidad del servicio educativo, por su orientación en una
educación en la libertad, la autonomía y los valores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Formar niños, niñas y jóvenes con liderazgo y autonomía tanto moral, social e intelectual,
generadores de cambio, dentro y fuera de la institución.
• Crear una cultura de calidad en todas las acciones que desarrollen los estudiantes, docentes,
padres de familia, administrativos y directivos de la institución.
• Generar un clima de convivencia escolar, propiciando espacios que permitan el desarrollo de
la autonomía, el liderazgo, el pensamiento reflexivo y crítico que permita a nuestros estudiantes
una experiencia de vida sana y favorable para el aprendizaje.
• Desarrollar en los estudiantes competencias que les permitan proyectarse en los campos
intelectual, laboral, social, artístico y deportivo.
• Lograr en los estudiantes altos niveles de desempeño intelectual en cada una de las áreas
contempladas en el plan de estudios.
• Propiciar espacios para el desarrollo de la creatividad y de la lúdica.
• Lograr el compromiso participativo de los padres de familia en el proceso de formación de los
estudiantes.
• Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal del
establecimiento escolar el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.2
• Implementar el comité escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones
acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12 y 13 de la Ley 1620 de 2013.3
• Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual
de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar,
con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y
vulneración de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, por parte de los demás
compañeros, profesores o directivos docentes.4
• Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema

9. institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que
involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de
derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la
Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.5
• Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e
identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar,
protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de
autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la
Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de convivencia.6
• Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de
reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la
vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos, incorporando
conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los
demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.7
• Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir
de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes.8
• Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa
que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la
divulgación de estas experiencias exitosas. 0
• Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas
de estudio.
PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PERFIL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS MANUELISTAS
Los docentes y los directivos docentes Manuelistas son personas que:
• Ejercen los valores morales y éticos actuando consecuentemente.
• Investigan y construyen conocimiento colocándolo al servicio del Proyecto Educativo
Institucional.
• Dinamizan de manera positiva el trabajo en equipo, el desarrollo de las potencialidades,
capacidades y talentos de los estudiantes.
• Son formadores idóneos e integrales; tienen sentido de pertenencia como educadores, y
sienten gusto por su profesión. 10Analizan permanentemente sus conocimientos pedagógicos.
Son conscientes del enfoque enseñanza para la comprensión y lo aplican de manera
consecuente, teniendo como puntos referenciales las necesidades propias de la institución, de
los educandos y del mundo que los rodea.
En su actividad cotidiana aplican el siguiente decálogo:
Decálogo
Compañero-a Docente
Le recordamos que tenemos el compromiso de realizar en todas nuestras clases las siguientes
actividades:
• Exigir el porte adecuado del uniforme y la buena presentación personal, lo cual implica
peinado y corte de cabello clásico, no uso de piercing, manillas, collares, anillos,
bufandas, gorros y otros que no son parte del uniforme. ESTA ACCIÓN SE INICIA
DESDE EL INGRESO A LA INSTITUCIÓN CON LOS TURNOS DE
ACOMPAÑAMIENTO Y SE MANTIENE HASTA EL FINAL DE LA JORNADA.
• Velar por el mantenimiento ordenado y aseado del aula de clase.

10. • Llamar lista en cada una de sus clases y hacer el registro diario en el control de asistencia
y control de clases.
• No dar permisos a los estudiantes durante las sesiones de clase, y menos para atender
asuntos de otras asignaturas.
• Hacer respetar el horario de clases y los tiempos de iniciación y terminación de las
mismas, promoviendo de esta manera la responsabilidad y puntualidad con la clase. (NO
A LAS EVASIONES DE CLASE).
• Llevar el debido proceso establecido en el Manual de Convivencia cuando se presenten
faltas contra las pautas de convivencia dentro o fuera del salón de clase.
• Erradicar los malos hábitos tales como masticar chicle, ingerir alimentos o bebidas tanto
en la clase como en las formaciones generales.
• Pedir en cada clase la presentación de las excusas por inasistencia y no porte del
uniforme.
• Exigir el Manual de Convivencia todos los días en la primera hora de clase y verificar que
lo tengan en cada una de las clases.
• Exigir en todo momento el respeto Entre compañeros. “Cuando la institución escolar
tiene su horizonte, todo lo que acontece en ella tiene sentido y se logra el desarrollo
individual y social de sus integrantes”
Además de las que establece la normatividad vigente y que les son propias, los docentes y los
directivos docentes Manuelistas asumen las siguientes responsabilidades:
• Identifican, reportan y realizan el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar
y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del
establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás
normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta
de Atención Integral para la Convivencia Escolar11.
• Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios
electrónicos, igualmente reportan al comité de convivencia para activar el protocolo
respectivo12.
• Transforman las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de
aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la
construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad
humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes13.
• Participan de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima
escolar del establecimiento educativo14.
• Contribuyen a la construcción y aplicación del manual de convivencia15.
PERFIL DEL ESTUDIANTE MANUELISTA
El estudiante Manuelista se distingue porque:
• Es el principal responsable de su proceso académico y en su actuar cotidiano, de sus procesos
académico y convivencial.
• Aprecia la vida como factor esencial del hombre.
• Es consciente y respetuoso de la Dignidad Humana: edad, sabiduría y jerarquía.17
• Tiene un alto sentido social, sensible y trascendente.
• Es solidario con su comunidad educativa y su entorno social.
• Es tolerante, ya que acepta y respeta diferencias individuales.
• Es crítico y autocrítico en la construcción de su proyecto de vida.
• Es un líder que se proyecta a nivel intelectual, moral y social.
• Participa de las actividades lúdicas culturales, con las que se proyecta a la comunidad.
• Es una persona dinámica y alegre.
• Genera procesos de cambio tanto en lo individual como en lo colectivo, a partir de una actitud
abierta y positiva.
• Está comprometido con la realidad social y busca transformarla.
• Fomenta soluciones innovadoras para las situaciones problemáticas que se le presentan.
• Es constructor del conocimiento, acorde con sus necesidades y con las de su contexto.

11. • Interioriza, aprecia y respeta los símbolos locales, distritales y nacionales cuando las
circunstancias lo exigen.
• Acepta los retos, se supera, soluciona problemas y busca un constante mejoramiento del
quehacer diario.
PERFIL DEL PADRE, MADRE Y/O ACUDIENTE MANUELISTA
La intencionalidad educativa del Colegio deriva de la labor que desarrollan los padres de familia y/o
acudientes con sus hijos y/o acudidos, respectivamente. Para lograr esto, se hace necesario contar
con padres y madres de familia de elevadas calidades humanas y alto compromiso en la formación de
sus hijos, conscientes de que el ejemplo forma más que la palabra y que la labor del colegio no consiste
en reemplazarlos ni sustituirlos, sino en complementarlos y apoyarlos en su tarea formativa, pues son
ellos los principales responsables de la misma.
Es así como los padres, madres de familia, acudientes y/o representantes legales de los estudiantes
Manuelistas se distinguen porque:
• Asumen la responsabilidad de sus palabras y acciones a partir del autocontrol, promoviendo
estas actitudes en su familia.
• Promueven permanentemente el crecimiento de sus hijos y/o acudidos, respetando su
individualidad, buscando que tengan voluntad propia, que sean racionalmente
independientes, estableciendo en el hogar relaciones interpersonales donde existen pautas
claras y definidas de convivencia familiar.
• Están abiertos al cambio, dispuestos a ver múltiples perspectivas, a enriquecer sus puntos de
vista y sus experiencias de vida mediante el conocimiento de sus hijos y/o acudidos, de las
vivencias y cuestionamientos de éstos.
• Reconocen y expresan constructivamente sus emociones, sentimientos, ideas, convicciones y
experiencias, facilitando y promoviendo la comunicación con los hijos y/o acudidos.
• Promueven en sus hijos y/o acudidos la toma de decisiones con libertad, autonomía y
responsabilidad, para que asuman las consecuencias de sus actos y respeten los derechos de
los otros.
• Buscan interactuar y establecer vínculos con los demás integrantes de la comunidad,
teniendo como base la tolerancia, la honestidad, el respeto por la diferencia e individualidad
propia y del otro, inculcando los mismos valores en sus hijos y/o acudidos.
• Controlan su impulsividad y contribuyen a la construcción de la paz mediante la reflexión, el
dialogo y la fraternidad, dando con ello ejemplo a sus hijos, hijas y/o acudidos.
• Colaboran con el colegio en todas las actividades institucionales, pues son conscientes que
ellas se planean para beneficio de sus hijos(as) y/o acudidos(as).
• Son puntuales para asistir a las reuniones, talleres y demás actividades en las que se solicita
su presencia.
• Mantienen una constante comunicación con los profesores y directivos. (Respetando el horario
de atención de padres).
• Participan con sugerencias y aporte de materiales en beneficio de la comunidad educativa, ya
que ello contribuye al bienestar y éxito de los hijos y/o acudidos.
• Son modelos de vida positivos que sus hijos y/o acudidos desean y deben seguir.
• Supervisan y acompañan diariamente en casa, los procesos académicos y convivencial
de sus hijos(as) y/o acudidos(as).
• Disponen espacios suficientes para enterarse tanto del proceso académico como convivencial
de sus hijos(as) y/o acudidos(as), y proponen posibles soluciones y acciones correctivas
ante las dificultades y necesidades de mejoramiento..
• Leen, firman y hacen cumplir las recomendaciones escritas cursadas por la institución y/o los
docentes.
• Asisten puntualmente a las citaciones cursadas por el docente, el día y hora establecidas por
el colegio.
• Dan a sus hijos y/o acudidos los útiles y/o elementos necesarios para trabajar en clase y en
casa.
PERFIL DE LAS FAMILIAS DE LOS ESTUDIANTES MANUELISTAS
Las familias de los estudiantes manuelistas, como partes de la comunidad educativa, en el marco del

12. Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para
la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, además de las obligaciones
consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006,
la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:
• Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado
y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
• Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y
la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
• Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante
el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
• Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de
participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
• Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos
para el desarrollo de competencias ciudadanas.
• Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y
responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
• Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar,
la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de
acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo
establecimiento educativo.
• Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Rutade Atención Integral a
que se refiere esta ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando estos sean agredidos16.
ACCIONES IMPRESCINDIBLES PARA TENER ACCESO A LA EDUCACIÓN
UNA VEZ MATRICULADO EN EL COLEGIO MADEG
• Llegar puntualmente e ingresar al colegio.
• Venir bien presentado (a) de conformidad con las exigencias de la institución y reguladas en
el manual de convivencia.
• Traer implementos necesarios para trabajar en las asignaturas pertinentes según horario.
• Seguir las instrucciones impartidas por el docente respectivo.
• Mantener una actitud atenta y respetuosa al desarrollo de cada una de las actividades
escolares.
LIBRO SEGUNDO
NORMATIVIDAD PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
TÍTULO TERCERO
CONTEXTOS CONCEPTUALES, LEGALES Y JURISPRUDENCIALES
CAPÍTULO PRIMERO
MARCO LEGAL DE LA INSTITUCIÓN
undamenta su condición de Institución en el siguiente marco legal:
La institución fue creada por el Concejo de Bogotá mediante acuerdo No 15 de noviembre 28 de
1989.
Resolución 1912 del 28 de Junio del 2002 por la cual se integra el Colegio Distrital de Educación básica
F

13. y Media Manuela Ayala de Gaitán y el CED Carlos Lleras Restrepo de la localidad Décima de
Engativá, asignándole como Código Único del Dane No. 11100146292 Jornadas Mañana y Tarde
Resolución 2809 del 13 de Septiembre del 2002 por la cual se adopta el nombre definitivo de la
Institución conformada mediante la integración del Colegio Distrital de Educación Básica y Media
Manuela Ayala de Gaitán y el CED Carlos Lleras Restrepo, asignando el siguiente nombre a la
nueva Institución Integrada: COLEGIO DISTRITAL MANUELA AYALA DE GAITAN (IED)
Aprobación de Estudios 7442 de Noviembre 13 de 1998.
CAPÍTULO SEGUNDO
¿POR QUÉ EL MANUAL DE CONVIVENCIA?
El P.E.I. del COLEGIO MANUELA AYALA DE GAITÁN IED., se propone formar en y para la
autonomía. La mejor manera de entenderla es apropiándose de ella como la forma de acceder y asumir
las normas de un sistema regulado, para tener éxito, superando de manera legítima los obstáculos
encontrados.
Toda entidad o institución necesita mecanismos de organización y control que permitan la
interrelación de sus integrantes y la buena marcha de todos sus procesos.
La institución educativa, con mayor razón, requiere establecer claramente pautas y criterios que
regulen la convivencia de los integrantes de la comunidad educativa, tendientes a alcanzar la
formación integral de los estudiantes, teniendo en cuenta las políticas educativas del Ministerio
de Educación Nacional, la Secretaria de Educación Distrital y el COLEGIO MANUELA AYALA DE
GAITÁN I.E.D.
El Manual de Convivencia garantiza que todos los miembros de la comunidad conozcan los
procedimientos, los mecanismos y las estrategias de seguimiento y control de las pautas establecidas
para el buen desarrollo institucional. Además se constituye en un instrumento de comunicación
permanente entre el Colegio y las familias, y como un documento de carácter legal institucional.
CAPÍTULO TERCERO
MARCO CONCEPTUAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
El Manual de Convivencia del COLEGIO MANUELA AYALA DE GAITÁN se establece bajo los
principios rectores del Proyecto Pedagógico Institucional, en el cual la Autonomía y los Valores se
constituyen en los ejes fundamentales que rigen todas las actividades propias del quehacer escolar
y de la formación de los estudiantes. Es importante entonces, tener en cuenta que el individuo
como ser humano integral es lo fundamental en el proceso formativo de los estudiantes Manuelista.
Por consiguiente, nuestro estudiante debe caracterizarse por su actuar autónomo, pero para lograrlo
debe tener ante todo una AUTOESTIMA lo suficientemente alta, que le permita reconocerse a sí mismo
como un ser pleno de potencialidades, que puede tener limitaciones frente a una realidad
inmediata, pero que igualmente se reconoce como un ser capaz de buscar los caminos de superación
de las mismas. Quien tiene una alta autoestima puede por ende, tener presentes a los otros;
reconocerlos también, en igualdad de condiciones, ayudarlos y buscar en ellos ayuda para
lograr su crecimiento personal y el de su comunidad.
Aquel que se cuida, se valora y se respeta a sí mismo tiene mayores posibilidades de cuidar,
valorar y respetar a los demás; de igual manera, entiende que vive en una comunidad, en la cual
todos necesitan de los demás, por lo tanto sabe dar y recibir de manera SOLIDARIA Y RESPONSABLE
cuando las circunstancias lo requieren.
Estos valores fundamentales, aunados a todos los demás que se desarrollan mediante la aplicación
de este Manual, son los que permiten un actuar autónomo, en el cual, la autonomía está directamente
relacionada con la capacidad para autorregular el propio comportamiento, logrando un equilibrio entre
la necesidad y la libertad. Es la autonomía mediada por la relación con los demás. No es “hacer lo que

14. yo quiera”, sino tener conciencia de mí mismo, del lugar que ocupo en la comunidad educativa y de
la posibilidad de ser mejor cada día en interacción con los otros.
Por consiguiente este Manual de Convivencia tiene un carácter formativo antes que sancionatorio, en
el cual se consignan, por una parte, el perfil de los integrantes de una comunidad que se forma en
valores y autonomía, y por otra, las pautas, procedimientos y controles que permiten el discurrir
cotidiano de toda la comunidad escolar Manuelista.
Todos los procedimientos, pautas y controles que aquí se establecen son el resultado del acuerdo
entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
AUTONOMÍA: Una manera de ser, de hacer y de estar el hombre en el mundo, caracterizada por:
CONVIVENCIA: Es el clima que resulta de los procesos activos inmersos en un ambiente de respeto,
tolerancia, diálogo y solidaridad, que permite el desarrollo autónomo de los individuos para lograr unas
buenas relaciones interpersonales.
RESPONSABILIDAD: Es la capacidad de asumir, planear y ejecutar con compromiso una labor, tarea o
actividad, respondiendo de manera positiva bien sea en forma individual o colectiva, sin que medie
presión externa alguna.
PARTICIPACIÓN: Es el derecho y el acto mediante el cual cualquier integrante de la comunidad aporta
sugerencias, ayuda en la toma de decisiones, organización y dirección de la institución, interviniendo
activamente en la ejecución de las tareas. Participación que se puede dar desde diferentes
instancias tales como el voto, los foros, las consultas, las encuestas, etc., además de todos los
mecanismos democráticos que la ley establece para la institución escolar.
RESPETO: Es el sentimiento que lleva a reconocer los derechos y la dignidad del otro, que se manifiesta
mediante una actitud de humildad y obediencia. El respeto a los demás es la primera condición para
poder vivir y poner las bases de una auténtica convivencia en paz.
SINCERIDAD: Significa expresarse con veracidad y sin hipocresía ni simulaciones. Es necesaria para
establecer relaciones interpersonales en cualquier sistema y para vivir en un mundo justo. Cuando
las personas se caracterizan por ser sinceras contribuyen al esclarecimiento de aquellas situaciones
problemáticas, desde las más simples hasta las más complejas, evitando el uso de eufemismos y la
elusión de su responsabilidad.
JUSTICIA: Es la actitud moral o voluntad decidida de dar a cada uno lo que es suyo. Supone al menos
otra persona a quien debe presentarse, en virtud de la equidad, la igualdad y el orden. Sin justicia es
falsa la actitud de paz, cooperación y tolerancia.
COOPERACION: Son las acciones coordinadas que se realizan en asocio con otro u otros individuos para
conseguir un fin común. Para que una acción se considere cooperativa tiene que existir reciprocidad,
si no existe esta no podemos hablar de cooperación, sino de ayuda.
CONFIANZA: Es el respeto, el aliento, la comprensión y acogida que recibe una persona en el contexto
de una relación dialogante y respetuosa.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de
conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí,
hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática.
EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS: Es aquella
orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos
humanos, sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para
relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el
entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite
tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria,
responsable y sana en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las
dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas, democráticas y responsables18.

15. ACOSO ESCOLAR O BULLYING: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niño, niña, o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con
quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de
un tiempo determinado19.
También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre
la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de
aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo20.
CIBERBULLYING O CIBERACOSO ESCOLAR: Forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de
información (internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer
maltrato psicológico y continuado21.
CAPÍTULO CUARTO
MARCO JURÍDICO EXTERNO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Objeto y Fundamento del Manual de Convivencia:
Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan
los derechos y obligaciones, de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la
matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo.
Propósito del Manual de Convivencia:
De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la Ley 115, todos los establecimientos
educativos, deben tener como parte integrante del Proyecto educativo Institucional un manual de
convivencia.
El manual presenta modos y estrategias para conciliar tareas, intereses y necesidades. Busca asegurar
el logro de los objetivos establecidos en el P.E.I., dentro de un ambiente armónico, pacífico y
productivo.
Según el artículo 21 de la Ley 1620 de 2013, por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, que a continuación se transcribe:
ARTÍCULO 21 DE LA LEY 1620 DE 2013
En el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, y
además de lo establecido en el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, los manuales de convivencia
deben identificar nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la convivencia escolar y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, que permitan
aprender del error, respetar la diversidad y dirimir los conflictos de manera pacífica, así como de
posibles situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos.
El manual concederá al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que atenten contra
la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como
funciones en la detección temprana de estas mismas situaciones, a los estudiantes, el manual les
concederá un rol activo para participar en la definición de acciones para el manejo de estas

16. situaciones, en el marco de la ruta de atención integral.
El manual de convivencia deberá incluir la ruta de atención integral y los protocolos de que trata la
presente ley.
Acorde con el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, el manual de convivencia define los derechos y
obligaciones de los estudiantes de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, a
través de los cuales se rigen las características y condiciones de interacción y convivencia entre los
mismos y señala el debido proceso que debe seguir el establecimiento educativo ante el
incumplimiento del mismo. Es una herramienta construida, evaluada y ajustada por la comunidad
educativa, con la participación activa de los estudiantes y padres de familia, de obligatorio
cumplimiento en los establecimientos educativos públicos y privados y es un componente esencial
del proyecto educativo institucional.
El manual de que trata el presente artículo debe incorporar, además de lo anterior, las definiciones,
principios y responsabilidades que establece la presente ley, sobre los cuales se desarrollarán los
factores de promoción y prevención y atención de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar.
SECCIÓN PRIMERA
MARCO NORMATIVO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
MARCO CONSTITUCIONAL:
El presente Manual de Convivencia será respetuoso de la triple naturaleza constitucional de la
educación: como servicio público, como derecho fundamental de los educandos y como derecho
fundamental al trabajo de los directivos y docentes. Igualmente tendrá en cuenta las libertades de
enseñanza, aprendizaje, cátedra, investigación y desarrollo de la personalidad, consagradas en los art.
27 y 16 de la Constitución Política de Colombia.
De otro lado, el Manual es un elemento esencial en la caracterización de lo que el art. 68 de nuestra
carta magna denomina “tipo de educación”, en cuyo propósito será complementado por el P.E.I., el
Sistema Institucional de Evaluación (S.I.E) y el enfoque pedagógico de enseñanza para la
comprensión.
MARCO LEGAL:
En virtud de los artículos 130 y 132 de la ley 115, el Manual de Convivencia se propone desarrollar
un conjunto de pautas y controles que respeten la máxima autoridad rectoral en la institución y que les
permita a los estudiantes formarse, corregir conductas, asumir su rol de estudiantes para beneficio
propio y de la comunidad educativa. En consecuencia, este Manual tendrá naturaleza formativa
antes que sancionatoria, ceñido a los principios del debido proceso.
Conceptual y doctrinal: este manual de convivencia tendrá en cuenta los pronunciamientos y
fallos de la Corte
Constitucional y en general de los Jueces de la República. Particularmente tendrá en cuenta
las sentencias judiciales y las directrices y recomendaciones hechas por la Dirección Local de
Educación (en adelante D.I.L.E., por sus siglas) de Engativá con fecha 11 de Abril de 2012
ARTÍCULO 25 LA LEY 599 DE 2000 -
CÓDIGO PENAL RESPONSABILIDAD PENAL POR OMISIÓN,
ESTANDO EN POSICIÓN DE GARANTÍA
Bajo el título de “Acción y omisión”, esta norma establece que:
“La conducta punible puede ser realizada por acción o por omisión”.
Quien tuviere el deber jurídico de impedir un resultado perteneciente a una descripción típica y no lo

17. llevare a cabo, estando en posibilidad de hacerlo, quedará sujeto a la pena contemplada en la
respectiva norma penal. A tal efecto, se requiere que el agente tenga a su cargo la protección en
concreto del bien jurídico protegido, o que se le haya encomendado como garante la vigilancia de una
determinada fuente de riesgo, conforme a la Constitución o a la ley.
Son constitutivas de posiciones de garantía las siguientes situaciones:
Cuando se asuma voluntariamente la protección real de una persona o de una fuente de riesgo, dentro
del propio ámbito de dominio.
Cuando exista una estrecha comunidad de vida entre personas.
Cuando se emprenda la realización de una actividad riesgosa por varias personas.
Cuando se haya creado precedentemente una situación antijurídica de riesgo próximo para el bien
jurídico correspondiente.
PARÁGRAFO. — Los numerales 1°, 2°, 3° y 4° solo se tendrán en cuenta en relación con las conductas
punibles delictuales que atenten contra la vida e integridad personal, la libertad individual, y la libertad
y formación sexuales”.
MARCO LEGAL DEL SERVICIO SOCIAL:
Artículo 39 del Decreto 1869 de 1994, que determina el propósito y los mecanismos generales
para la prestación del servicio social.
Artículo 39 del Decreto 1869 de 1994, que determina el propósito y los mecanismos generales
para la prestación del servicio social.
Ley 115 de 1994 concibe al Servicio Social Estudiantil como un componente curricular indispensable
para la formación integral del estudiante en los distintos niveles.
Resolución No 4210 del 12 de septiembre de 1996, la cual establece las reglas generales para la
obligación y funcionamiento del Servicio Social Estudiantil Obligatorio.
Ley 115 de 1994 concibe al Servicio Social Estudiantil como un componente curricular indispensable
para la formación integral del estudiante en los distintos niveles.
Resolución No 4210 del 12 de septiembre de 1996, la cual establece las reglas generales para la
obligación y funcionamiento del Servicio Social Estudiantil Obligatorio.
MARCO REGLAMENTARIO:
DECRETO 120 DEL 21 ENERO DE 2010 DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 8º. Programas educativos para evitar el consumo de alcohol. Los menores de edad
deberán recibir los conocimientos y asistencia institucional educativa bajo los principios de salud
pública sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol, la incidencia de enfermedades, la
discapacidad y la mortalidad debidas al consumo abusivo de alcohol. Para tal fin, el Ministerio de
Educación Nacional, bajo los principios constitucionales, orientará a las secretarias de educación de
las entidades territoriales para que en las instituciones educativas se adopten proyectos pedagógicos
que desarrollen competencias en los menores de edad que les permitan por un estilo de vida
saludable.
ARTÍCULO 12. Prohibición de expendio de bebidas embriagantes a menores de edad. Prohíbese el
expendio de bebidas embriagantes a menores de edad en los términos de la Ley 124 de 1994. La
persona que facilite las bebidas embriagantes o su adquisición será sancionada de conformidad con
las normas establecidas para los expendedores en los Códigos Nacional o DPTAL de Policía.
En caso de duda acerca de la edad de la persona, el expendedor o la persona que ofrezca o facilite
bebidas alcohólicas deberán exigir la cédula de ciudadanía.
ARTÍCULO 14. Cursos de prevención del alcoholismo. De conformidad con lo previsto en el artículo 2°
de la Ley 124 de 1994, el menor de edad que sea hallado consumiendo bebidas embriagantes o en
estado de ebriedad o beodez, deberá asistir con sus padres o acudientes a un curso sobre prevención
del alcoholismo al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar o a la entidad que haga sus veces.

18. ARTICULO 23. Pactos por la vida. Los distritos y municipios promoverán la realización de Pactos por
la Vida entre los residentes de las zonas consideradas como críticas, los dueños de establecimientos
comerciales donde se expenda y consuma alcohol y los centros educativos del área de influencia en
las zonas identificadas como críticas, con los que se definan estrategias orientadas a la
disminución del daño y la minimización del riesgo que evite los desenlaces de accidentes, violencia
cotidiana y criminalidad que acompañan los ambientes de consumos abusivos. Dichos pactos deberán
contener medidas especiales de protección al menor de edad frente al consumo de alcohol y sus
consecuencias.
ARTÍCULO 25. Vigencia y derogatorias. El presente decreto rige a partir de su publicación en el diario
oficial y deroga las disposiciones que le sean contrarias. (Es fiel copia del correo del 14 de abril enviado
por la DILE de Engativa)
Dado en Bogotá, D.C., a los 21 de enero de 2010.
SECCIÓN SEGUNDA
MARCO JURISPRUDENCIAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
SENTENCIAS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL:
Al interpretar el artículo 16 de la Constitución que consagra el derecho al libre desarrollo de la
personalidad, la corte constitucional y la doctrina han entendido que: “ese derecho consagra una
protección general de la capacidad que la Constitución reconoce a las personas para auto
determinarse, esto es, a darse sus propias normas y desarrollar planes propios de vida, siempre y
cuando no afecten derechos de terceros”.
(SC-481/98).
Que “Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por ese acto un
Contrato de Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones”. (ST-
612/92).
Que “La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y
perfectamente legítima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que él y sus
acudientes, firman al momento de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a
suscribir ese documento, así como a integrar el plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive
mediante razonables razones es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en Vigor, en este
orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si
reiteradamente incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado
en cuenta como motivo de exclusión”. (SC- 555/94).
Que “La función social que cumple la Educación hace que dicha garantía se entienda como un derecho
– deber que genera para el Educador como para los educandos y para sus progenitores un conjunto
de obligaciones recíprocas que no pueden sustraerse; ello implica que los Planteles Educativos puedan
y deban establecer una serie de normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de
comportamiento que deben seguir las partes del proceso Educativo (ST- 527/95).
Las instituciones educativas pueden regular el uso del teléfono celular dentro de las instalaciones,
incluyendo la reglamentación correspondiente en el manual de convivencia, el cual establecerá en
forma clara su utilización, sin llegar a prohibirlo, así como las sanciones y el procedimiento a aplicar en
caso de infracciones. Sentencia T-967 de 2007
“Si los padres escogen para sus hijos la educación privada, quedan obligados al pago de las pensiones,
por lo tanto la Sala no encuentra configurada violación a los derechos fundamentales invocada porque
no se procedió a renovar la matrícula cuando había deudas por pensiones pendientes” (Tutela 452-97)
(cfr. Tutela 208-96)

19. “El hombre, considera la Corte constitucional, debe estar preparado para vivir en armonía con sus
congéneres, para someterse a la disciplina que toda comunidad supone, para asumir sus propias
responsabilidades y para ejercer la libertad dentro de las normas que estructuran el orden social, Así
pues, de ninguna manera ha de entenderse completo ni verdadero un derecho a la educación al que
se despoja de estos elementos esenciales, reduciéndolo al con-cepto vacío de pertenencia a un
establecimiento educativo…
…De lo dicho se concluye que cuando el centro educativo exige del estudiante respuestas en materia
académica, disciplinaria, moral o física, o cuando demanda de él unas responsabilidades propias de
su estado, así como cuando impone sanciones proporcionales a las faltas que comete, siempre que
desempeñe tal papel de modo razonable y sujeto al orden jurídico, no está violando los derechos
fundamentales del educando sino, por el contrario, entregando a éste la calidad de educación que la
constitución desea” (Corte Constitucional. Sentencia T.397 de agosto 19 de 1997)
Que “La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido de considerar
que quien se matrícula en un Centro Educativo, con el objeto de ejercer el derecho Constitucional
fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal
manera que NO puede invocar el mencionado derecho para excusar las infracciones en que incurra”.
(ST- 235/97).
Que “La Educación surge como un derecho – deber que afecta a todos los que participan en
esa órbita cultural respecto a los derechos fundamentales, no sólo son derechos en relación a otras
personas, sino también deberes de la misma persona para consigo misma, pues la persona no sólo
debe respetar el ser personal del otro, sino que también ella debe respetar su propio ser”. (ST- 02/92).
Que “La Educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a
ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede respetando el debido proceso, separar a la
persona del establecimiento Educativo.
Además, la permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso
activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener suficiente
entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía aprender y no lo logra
por su propia causa”. (ST- 316/94).
Que “La educación ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga
prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende en
buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio,
como sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o infringe el régimen
disciplinario que se comprometió observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales
conductas: la pérdida de las materias o la imposición de las sanciones previstas dentro del régimen
interno de la institución, la más grave de las cuales, según la gravedad de la falta, consiste en su
exclusión del establecimiento educativo”. (ST- 519/92).
Que “La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema Educativo, salvo que existen
elementos razonables – incumplimiento académico o graves faltas disciplinarias del estudiante – que
lleven a privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa determinada”. (ST-
402/92).
TÍTULO CUARTO
PRINCIPIOS Y PAUTAS
ORIENTADORAS DE LA
AUTONOMÍA, LA AUTORIDAD Y LAS NORMAS ESCOLARES INTERNAS
CAPÍTULO PRIMERO

20. ÁMBITO DE APLICACIÓN
ESPACIAL Y TEMPORAL DE LA
AUTORIDAD ESCOLAR Y EL
MANUAL DE CONVIVENCIA
ARTÍCULO 1º - APLICABILIDAD DE LA AUTORIDAD ESCOLAR Y EL MANUAL DE
CONVIVENCIA. - La autoridad escolar y el Manual de Convivencia se aplicarán únicamente a quien
tenga vinculación, matrícula o contrato de prestación de servicios educativos vigente con el
COLEGIO MANUELA AYALA DE GAITÁN,I.E.D., si además está presente alguna de las
siguientes condiciones:
a. UNIFORME O EMBLEMAS: Está usando o portando públicamente alguno de los uniformes,
emblemas, escudos o distintivos de la institución cuando ocurre el hecho o la conducta prevista
en el Manual de Convivencia.
b. UBICACIÓN: Se encuentra dentro de las instalaciones del colegio o en cualquier otro lugar donde
se estén llevando a cabo actividades deportivas, sociales, culturales o académicas oficiales del colegio
cuando ocurre el hecho o la conducta prevista en el Manual de Convivencia.
c. RELACIÓN INSTITUCIONAL: El hecho o la conducta prevista en el Manual de Convivencia ocurre
entre miembros de la comunidad educativa del colegio, por motivos relacionados con su pertenencia,
rol o funciones desarrolladas dentro del mismo.
PARÁGRAFO PRIMERO - EXCLUSIONES. En consecuencia, este Manual de Convivencia no se
aplicará:
a. EXCLUSIÓN POR CONDICIONES RELATIVAS A LA PERSONA: A quien no
tenga vinculación, matrícula o contrato de prestación de servicios educativos vigente con el COLEGIO
MANUELA AYALA DE GAITÁN, I.E.D.
b. EXCLUSIÓN POR CONDICIONES RELATIVAS A HECHOS, CIRCUNSTANCIAS Y
RELACIONES: A los hechos o conductas ocurridas fuera de la institución y en lugares donde no se
estén llevando a cabo actividades académicas, sociales, culturales o deportivas extracurriculares del
colegio, en las que ninguno de los involucrados esté portando alguno de los uniformes, emblemas,
escudos o distintivos del colegio, y sucedan por motivos ajenos a la pertenencia, rol o funciones que
las personas involucradas desempeñen dentro del colegio.
PARÁGRAFO SEGUNDO - VIGENCIA. Este Manual de Convivencia rige a partir de la fecha de su
publicación y hasta que se promulgue otro que lo derogue o modifique.
CAPÍTULO SEGUNDO
PAUTAS DE CONVIVENCIA
La vida en comunidad requiere de pautas que posibiliten el respeto y la participación de todos los
estamentos que la constituyen, para alcanzar una convivencia justa y armoniosa. Por esta razón
corresponde a cada integrante de esta comunidad autónoma que participa, construye y crea,
ambientes saludables, mediante la formación en valores, la interiorización y compromiso con el
cumplimiento de las siguientes pautas de convivencia.
SECCIÓN PRIMERA
PAUTA DE PUNTUALIDAD
ARTÍCULO 2º- CONCEPTO.- Ser puntual es un hábito fundamental para la vida, es necesario
adquirirlo desde la familia y consolidarlo en la vida escolar.
La puntualidad les permite a los estudiantes:

21. a) Asistir a clases completas.
b) Participar activamente en las mismas.
c) Realizar las actividades correspondientes, dentro y fuera del aula de clase.
d) Fortalecer su responsabilidad consigo mismo, con su grupo y su comunidad.
ARTÍCULO 3º – INGRESO AL COLEGIO.- De acuerdo a la jornada en que estudia, debe tener en
cuenta el siguiente horario:
a. En la jornada de la mañana ingresa a la institución entre las 6:05 A.M. y las 6:15 A.M., para iniciar
las clases a las 6:15 A.M.
b. Permanece en el colegio durante toda la jornada de estudio y cumple puntualmente con su horario
de clases así:
Horario de Clases
Horas de Clase Jornada Mañana
Primera hora 6-15 a 7-10 a.m.
Segunda hora 7-10 a 8-05 a.m.
Tercera hora 8-05 a 9-00 a.m.
Cuarta Hora 9:00 a 9:55 a.m.
DESCANSO 9:55 a 10:25 a.m..
Quinta hora 10-25 a 11:20 a.m.
Sexta hora 11-20 a 12-15 a.m.
c. La jornada termina oportunamente así:
Salida Preescolar 11-15 A.M.
Salida Primaria 11-20 A.M.
Salida Secundaria 12-15 P.M.
d.En la jornada de la tarde el ingreso a la institución es entre las 12:15 P.M. y las 12:25 P.M. para
iniciar clases a las 12:25
P.M.
e. Permanece en el colegio durante toda la jornada de estudio y cumple puntualmente con su horario
de clases así:
Horario de Clases
Horas de Clase Jornada Tarde
Primera hora 12-25 a 1-20 P.M.
Segunda hora 1-20 a 2-15 P.M.
Tercera hora 2-15 a 3-10 P.M.
Cuarta Hora 3-10 A 4-05 P.M.
DESCANSO 4-05 a 4-35 P.M.
Quinta hora 4-35 a 5-30 P.M.
Sexta hora 5-30 a 6-25 P.M.
f.La jornada termina oportunamente así

22. Salida Preescolar 5-15 P.M.
Salida Primaria 5-30 P.M.
Salida Secundaria 6-25 P.M.
g.El ingreso al colegio debe hacerse puntualmente, respetando su horario de estudio.
h.Hará oportunamente las compras de cualquier material que necesite para sus clases; nunca lo dejará
para última hora.
i. No se quedará hablando fuera del
colegio e ingresará a tiempo.
j. Cuando llegue tarde al colegio estará dispuesto a asumir el trabajo que le asignen desde
Coordinación de Convivencia u Orientación.
PARÁGRAFO PRIMERO: El Coordinador de Convivencia y los docentes del turno de
acompañamiento respectivo, son responsables de acompañar y controlar la entrada de los
estudiantes
PARÁGRAFO SEGUNDO: Los padres de familia y/o acudientes son los responsables de garantizar
la puntualidad en la entrada al colegio de todos los estudiantes y asumen plenamente la obligación de
recoger y retirar puntualmente de la institución a los niños de preescolar.
La Comunidad Educativa del COLEGIO MANUELA AYALA DE GAITÁN I.E.D, representada
integralmente en el CONSEJO DIRECTIVO, advierte y deja en claro a los padres de familia y/o
acudientes, que a partir del horario de salida de clases, los Directivos, Docentes, personal
administrativo y de servicios generales, dejarán de ser responsables penalmente por omisión
y no asumirán la posición de garantía, la custodia, ni el cuidado respecto del estudiantado, por lo cual
no les será aplicable la “Responsabilidad penal por omisión, estando en posición de garantía”, de
que trata el “Marco Legal” incluido en la Sección Primera, Capítulo Cuarto, Título Tercero, Libro
Segundo del presente Manual
de Convivencia.
ARTÍCULO 4º – INGRESO A CLASES Y ACTIVIDADES ESCOLARES.-
a. En los cambios de clase el estudiante debe permanecer en el salón.
b. Debe llegar oportunamente a izadas de bandera y demás actividades programadas por la
institución.
c. Debe respetar las horas de clase de todas las asignaturas y evitar hacer diligencias de otras
áreas en las clases que no corresponden.
ARTÍCULO 5º – PUNTUALIDAD EN ENTREGA DE TRABAJOS, TAREAS Y LECCIONES.-
Cumplirá puntual y responsablemente con las lecciones, tareas y demás evidencias de su trabajo
académico, y las entregará al profesor en la fecha y hora establecidas.
ARTÍCULO 6º–PUNTUALIDAD EN LA PRESENTACIÓN DE EXCUSAS,
PERMISOS, INCAPACIDADES, LICENCIAS, COMUNICACIONES Y FORMATOS.-
a. Las excusas las presenta oportunamente el estudiante el día que se reintegra al colegio; las
debe presentar al Coordinador entre las 6:05 y las 6:15 A.M. y la tarde entre las 12:15 y las
12:25 P.M.
b. No se aceptan excusas con cualquier enmendadura o tachón.

23. c. Tampoco se aceptan excusas sin la firma registrada en el Manual de Convivencia.
d. Es obligatorio presentar puntualmente las excusas a la Coordinación de Convivencia y a los
profesores de las áreas en las que no estuvo presente.
e. Debe entregar a tiempo las comunicaciones escritas u orales a sus padres o acudientes.
ARTÍCULO 7º – CONTROL PAUTA DE PUNTUALIDAD.-
Si llega al colegio después de la hora establecida, según la jornada de estudio, para ingresar es
necesario presentar el Manual de Convivencia debidamente diligenciado, incluido el registro del
retardo del día. La hora límite de ingreso al colegio será en la mañana a las 6:45 a.m. y en la tarde
12:45 p.m. en la Sede B, en la mañana 6:10 a.m. y en la tarde 12:15 p.m.
Si reincide en tres retardos será citado por el Coordinador de Convivencia,
junto con sus padres o acudientes, para establecer un compromiso de puntualidad que
contribuya a su formación y a la buena organización
institucional. En caso de incumplir la citación, no podrá ingresar a clase
hasta tanto se haga presente el padre o acudiente.
Los estudiantes que ingresan a la institución después del horario de entrada, permanecerán
durantela primera hora de clase en el patio, elaborando un trabajo asignado por la
Coordinación de Convivencia, e ingresarán a la segunda hora de clase, luego de haber terminado
el trabajo.
En caso de incumplir el compromiso firmado por el padre de familia, la institución podrá reubicar
al estudiante en otro establecimientoeducativo perteneciente a la misma entidad territorial,
para evitarle la pérdida de clases.
SECCIÓN SEGUNDA
PAUTA DE ASISTENCIA
ARTÍCULO 8º – CONCEPTO E IMPORTANCIA.-
a. La constancia es un valor que permite alcanzar las metas que cada integrante de la comunidad se
propone.
b. La asistencia diaria al colegio es muestra del deseo de lograr éxito en todos los propósitos.
ARTÍCULO 9º – ASISTENCIA AL COLEGIO Y A CLASES.- Es deber de todo estudiante:
a. Ingresar al colegio todos los días del calendario escolar.
b. Asumir que la asistencia a clases es vital para la formación integral.
c. Permanecer dentro de las instalaciones del colegio durante toda la jornada escolar, a menos que
su acudiente o representante legal se responsabilice de su salida antes de la finalización de la
misma, mediante firma impuesta en el respectivo formato del Manual de Convivencia. Se aceptará
la salida del estudiante que esté acompañado de toda persona debidamente autorizada mediante
escrito firmado por su acudiente o representante legal.
d. Siempre que cumpla con los requisitos esenciales para participar de una clase, no se podrá excluir
de la misma ni aún por voluntad del estudiante.
ARTÍCULO 10º – DEFINICIÓN DE EVASIÓN DE CLASES.- Se considera evasión de clase:
a. Permanecer fuera del salón correspondiente mientras los demás compañeros de curso están
trabajando en el mismo.
b. Salir del salón sin previa autorización del profesor respectivo.
c. Retirarse del salón de clase cuando no está el profesor.
d. Abandonar el salón para realizar actividades diferentes a la clase que corresponda en el momento.
e. No hay razón ni excusa válida para ingresar o salir del colegio por lugares diferentes a las puertas
de acceso, ni de manera no autorizada (por encima de los muros, mallas, eludiendo el control de
los vigilantes).

24. ARTÍCULO 11º – ASISTENCIA A LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LA INSTITUCIÓN.-
a. Las actividades programadas por la institución son realizadas para complementar la formación
humana y, por ello, el(la) estudiante debe asistir siempre a ellas, con actitud positiva.
b. Las salidas pedagógicas son actos que conducen a la reflexión y el fortalecimiento de los valores
humanos, contribuyendo al crecimiento personal y grupal, razón por la cual es obligatoria la
asistencia participativa de los (las) estudiantes a las mismas.
ARTÍCULO 12º – CONTROL PAUTA DE ASISTENCIA AL COLEGIO Y A CLASES.-
A. Control frente a ausencias:
a. El estudiante presentará oportunamente a sus profesores la excusa por la inasistencia,
debidamente firmada por sus padres o acudientes en el formato establecido por el colegio, con el
visto bueno del Coordinador de Convivencia.
b. Cuando las ausencias se extiendan por tres o más días, la excusa deberá presentarse con su
acudiente para justificarla fehacientemente.
c. El estudiante que no presente oportunamente la excusa por su inasistencia, asumirá las
consecuencias negativas correspondientes.
d. Permisos institucionales 15 días antes.
ARTÍCULO 13º – CONTROL FRENTE A LA EVASIÓN DEL COLEGIO.- El control de la
evasión del colegio será asumido directamente por el Coordinador de Convivencia.
ARTÍCULO 14º – CONTROL DE ASISTENCIA A LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LA
INSTITUCIÓN.-
a. Los docentes harán el control de asistencia a cada una de las actividades programadas por el
colegio.
b. Se evaluará con “Bajo” al estudiante que injustificadamente deje de asistir a este tipo de
actividades. estudiante.
c. Las salidas pedagógicas conducen a la reflexión y el fortalecimiento de los valores humanos,
contribuyendo al crecimiento personal y grupal, razón por la cual será obligatoria la asistencia de
los estudiantes a las mismas.
SECCIÓN TERCERA
PAUTA DE AUTOESTIMA
ARTÍCULO 15º – CONCEPTO DE AUTOESTIMA.- Entendemos la autoestima como el
aprecio y el respeto por nuestra propia persona, por nuestro cuerpo, por nuestra presentación personal
y por el ámbito que compartimos con nuestra comunidad, en una sola palabra el precio que le damos
a nuestra identidad. “Una persona con buena autoestima es aquella que valora sus méritos y
potencialidades dentro de la realidad, asumiendo sus deficiencias como algo a mejorar y
considerándose al mismo nivel que el resto de las personas en la relación con ellas”.
ARTÍCULO 16º – REFLEXIONES PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA.- Es necesario conocer
cómo funcionamos, es decir, cuáles son nuestras fortalezas y aspectos positivos y cuáles son
nuestras limitaciones. A partir de esta valoración, cada quien decide qué aspectos desea mejorar y
cuáles reforzar. El plan de acción para cambiar determinadas características debe ser realista y
alcanzable en el tiempo (por ejemplo, la edad que tenemos es inamovible, la altura es otro factor
poco variable a determinadas edades, etc.). Es decir, hay características que tendremos que
aceptar y con las que convivir, intentando sacarles partido y ver su aspecto positivo.
Quienes tienen una alta autoestima se cuidan y respetan a sí mismos, reconociendo su propia dignidad
y valor. Por el contrario, quienes tienen una baja autoestima se valoran poco y se sitúan por debajo
de los demás. La importancia de conocernos es fundamental para poder afrontar las demandas del
mundo actual.

25. A.Características de las personas con baja autoestima:
a. Falta de credibilidad en sí mismo, inseguridad.
b. Tendencia a atribuirle a causas internas las dificultades, incrementando las justificaciones
personales.
c. Bajo rendimiento.
d. Poca eficacia en el logro de las metas propuestas.
e. Falta de habilidades sociales adecuadas para resolver situaciones conflictivas (personas sumisas
o muy agresivas).
f. Incremento de los temores y del rechazo social y por lo tanto, inhibición para participar activamente
en las situaciones.
B.Características de las personas con alta autoestima:
a. a. Superación de los problemas o dificultades personales.
b. Optimismo al afrontar los nuevos retos, intentando superar el miedo y asumiendo
responsabilidades.
c. Facilidad para la comunicación, satisfacción al establecer relaciones sociales, aprecio por la
amistad e iniciativa para dirigirse a los demás.
d. Capacidad para prescindir de la aprobación de los demás, no creyéndose mejor, ni peor que nadie.
C. Consejos prácticos para mejorar la autoestima:
a. Quererte más y mejorar, está en tus manos, no en las de los demás. Todo reside en tu cabeza, tú
eres quien debe cambiar tu autoconcepto.
b. Acéptate tal y como eres, con tus cualidades y defectos. Todos tenemos defectos, nadie es
perfecto ni pretende serlo.
c. Desarrolla el sentido del humor, no le des tanta importancia a cosas que no la tienen, ni a los
posibles comentarios de los demás. Seguramente en la mayoría de ocasiones nos hacemos
montañas.
d. No creas que la gente está siempre pendiente de lo que haces o dices, todo está en tu imaginación.
e. Préstate más atención, dedícate tiempo para hacer aquello que te satisface y hace feliz.
f. No temas a las responsabilidades o a tomar decisiones; si algo sale mal, aprende de tus errores
y ten coraje para volver a intentarlo. Nadie está libre de error en esta vida y todo fracaso encierra
una enseñanza positiva que debes descubrir. Piensa que aunque se cierren unas puertas, luego
se abrirán otras que pueden ser incluso mejores.
SECCIÓN CUARTA
PAUTA DE PRESENTACIÓN PERSONAL
ARTÍCULO 17º –UNIFORME-GENERALIDADES.-
a. La presentación personal de los estudiantes manifiesta el aprecio y el respeto que tienen hacia sí
mismos, hacia los demás y hacia la institución.
b. Es deber del estudiante mantener aseado su cuerpo y su uniforme.
c. El piercing y los tatuajes ocasionan problemas de salud, y como no hacen parte del uniforme, no
serán usados por el estudiantado.
ARTÍCULO 18º – UNIFORMES – PERTENENCIA E IDENTIDAD.-
a. Son símbolos del colegio que se deben respetar, portar completos y con dignidad.
b. Aceptar y portar bien los uniformes del colegio es identificarme con la filosofía institucional y
sentirse parte activa de la institución escolar.
ARTÍCULO 19º – UNIFORME DE DIARIO PRIMARIA Y BACHILLERATO.-

26. A. Para Varones:
a. Camisa blanca cuello de corbata, saco cuello redondo con escudo del colegio.
b. Zapatos color negro de amarrar y lustrar, medias oscuras (media media).
c. Pantalón según modelo y color establecido por el colegio. (el pantalón no puede ser entubado); la
bota recta, es decir, que el ancho a la altura de la rodilla debe ser igual al ancho a la altura de los
tobillos, de tal manera que en caída natural la bota del pantalón cubra la totalidad del amarrado del
zapato.
d. Corte y peinado de cabello clásico o ejecutivo. (Corte cuadrado con cuello de camisa y pabellón
del oído despejados, patillas a la altura del trago del oído, desbastado parejo, sin protuberancias
ni mechones erguidos, ni decorado, ni pinturas, ni gel.).
B. Para Niñas:
a. Jardinera prensada, largo a la rodilla, según modelo y color establecidos por el colegio
b. Blusa blanca cuello tortuga.
c. Saco abierto con escudo del colegio, según modelo y color establecidos por el colegio.
d. Zapatos de amarrar color cereza y media pantalón de lana o hilo (No media pantalón velada).
e. Cabello bien arreglado, recogido, mirada despejada, sin geles y sin cortes desordenados.
f. (no corresponden con esta descripción volúmenes exagerados, gel, tinturas, decoraciones).
C.Estudiantes de preescolar: Deben portar diariamente delantal debidamente marcado, según
modelo y color establecidos por el colegio.
D. Uniforme de educación física para todo el alumnado
a. Sudadera según modelo y color establecidos por el colegio, (el pantalón de la sudadera no puede
ser entubado, el ancho de la bota debe ser el mismo del ancho de la rodilla).
b. Pantaloneta, medias (media media blanca) y tenis totalmente blancos, sin ningún tipo de adornos
de otro color.
PARÁGRAFO PRIMERO: En ningún momento y bajo ninguna circunstancia se podrán usar camisetas
de camisetas, chaquetas, gorras, bufandas, etc., ajenas a cualquiera de los uniformes
reglamentarios.
PARÁGRAFO SEGUNDO: El pantalón de diario como el de sudadera, debe estar vestido a la
altura de la cintura (no se permite el pantalón descaderado); siempre que se use el uniforme de
educación física, se debe usar la pantaloneta del colegio y no otra prenda a la vista.
PARÁGRAFO TERCERO: Los estudiantes de grado undécimo se graduarán con el uniforme de diario.
No obstante, se podrán graduar con toga y birrete si sus padres y acudientes están unánimemente de
acuerdo en ello.
PARÁGRAFO CUARTO: No se permite ningún tipo de maquillaje en las niñas ni en los niños.
ARTÍCULO 20º – CONTROL PAUTA PRESENTACIÓN PERSONAL.- Cada profesor exigirá
en su clase la correcta presentación personal de los estudiantes, para lo cual:
a. Aprovechará una dirección de grupo (u otra hora de clase, si no es director de grupo) para suscitar
una reflexión sobre el aseo personal.
b. Si es director de grupo, promoverá una reflexión individual y privada con aquel alumno que registre
fallas persistentes en su presentación o aseo personal.
c. En caso de persistir las fallas en presentación o aseo personal, a pesar de la intervención individual
y privada del director de curso, los padres o acudientes del alumno respectivo serán citados para
informarles la problemática y establecer acuerdos y estrategias para solucionarla, de lo cual se
dejará constancia escrita mediante la firma de un compromiso que también será suscrito por el
Coordinador de Convivencia.
A. Control frente a accesorios

27. El uniforme debe portarse sin accesorios (aretes, pearcings, pulseras, collares, bufandas, anillos,
manillas, etc.), a riesgo de ser decomisados.
B. Control en el uso de uniformes
a. Para poder ingresar y participar en las actividades de la jornada escolar y demás actos
institucionales se debe portar el uniforme correspondiente durante toda la jornada.
b. Debe evitarse el uso del uniforme en las actividades no escolares.
c. El uniforme es individual y personal.
Por salud e higiene no se debe dar ni recibir en préstamo ninguna prenda del uniforme. Ingresar a la
institución con el uniforme completo para prestárselo a otros estudiantes después de haber ingresado,
no es un acto de cooperación, solidaridad, generosidad o desprendimiento, sino una burla a los
controles institucionales y una forma de ocultar las manifestaciones visibles de una doble falta, la que
comete tanto el que da como el que recibe en préstamo.
SECCIÓN QUINTA
PAUTA EN TAREAS, ÚTILES
ESCOLARES Y OTROS
MATERIALES
ARTÍCULO 21º – IMPORTANCIA DE LOS ÚTILES Y OTROS MATERIALES ESCOLARES.- Para el
buen desempeño de las responsabilidades académicas es necesario traer al colegio todos los
materiales e implementos para el trabajo diario. Es fundamental traer el Manual de Convivencia, ya
que es elemento indispensable para solucionar cualquier imprevisto dentro de la jornada escolar. El
alumno debe ser consciente de su responsabilidad como estudiante y seguir las siguientes pautas:
a. Traer los materiales necesarios para el desarrollo del trabajo en clases.
b. Cuidar y conservar en buen estado los útiles y materiales de trabajo.
c. Preocuparse por la buena presentación de los trabajos escolares
d. Disponer de su propio material para facilitar el desarrollo de las clases, responsabilidad compartida
de manera primordial por los padres de familia y acudientes, quienes, como parte integral de sus
obligaciones alimentarias, deben velar porque sus hijos tengan todos los útiles y materiales
necesarios para el buen desarrollo de sus actividades académicas.
ARTÍCULO 22º – PAUTA EN EL USO DE ELEMENTOS TECNOLÓGICOS.-
a. La tecnología debe estar al servicio del ser humano y no el ser humano al servicio de la tecnología.
b. El buen uso de la tecnología facilita la adquisición de conocimientos, mejora la comunicación,
brinda entretenimiento y hace más eficiente el trabajo humano.
c. Elementos tecnológicos como el teléfono celular, el computador, la Internet, las calculadoras, los
reproductores de sonido y demás artefactos que actualmente están al alcance de los estudiantes,
deben ser una ayuda en la labor pedagógica y como tales deben ser tenidos en cuenta.
d. El colegio exige que el estudiante haga uso responsable de los mismos y que si los trae al colegio
sea bajo su responsabilidad, porque el colegio no se hace responsable por ningún daño o pérdida
de los mismos.
e. Los reproductores de sonido, incluido el celular, no podrán ser usados mientras se adelante el
desarrollo de las clases, actividades institucionales o las conversaciones de los profesores. Es
decir, su uso queda restringido a los descansos.
ARTÍCULO 23º – CONTROL PAUTA EN TAREAS, ÚTILES ESCOLARES Y OTROS MATERIALES.-
a. El estudiante debe traer diariamente el Manual de Convivencia porque, además de ser un
documento legal interno del colegio, se trata de una guía que orienta la cotidianidad de la vida
escolar y como tal se exige portarlo a diario. Adicionalmente posee un carácter instrumental para
solicitar permisos, excusas, autorizaciones, e incluso, ocasionalmente, para ingresar a clases. etc.
b. Al llegar a clases sin los materiales requeridos, el estudiante se expone a que se le evalúe con
“bajo” la actividad correspondiente. Se hará citación a mis padres cuando de manera reiterada no

28. tenga los materiales necesarios para las clases.
c. Cuando un estudiante haga uso de los celulares o cualquier otro elemento electrónico que sea
distractor de la atención en las clases y demás actividades pedagógicas que se estén realizando,
los docentes y directivos los recogerán y solamente los devolverán a sus padres o acudientes.
SECCIÓN SEXTA
PAUTA DE COMPORTAMIENTO
SOCIO AFECTIVO
ARTÍCULO 24º – GENERALIDADES SOBRE LA DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA.- La dimensión
afectiva es natural y esencial en la vida de todo ser humano. Se desarrolla en el contexto del hogar, la
amistad, el compañerismo, el trabajo, la relación de pareja, etc. Como tal, la afectividad está presente
en todos los aspectos de la cotidianidad, lo que no quiere decir que sus manifestaciones tengan que
ser físicas, explícitas o públicas, ni hacerse en todo tiempo y lugar. Los procesos de enseñanza
persiguen formar un estudiante consciente de su preparación para asumir con responsabilidad el
desarrollo físico, biológico, afectivo y social, para adquirir confianza en sí mismo, respetarse y respetar
a los demás.
a. El noviazgo: Se prohíben las manifes- taciones afectivas explícitas y públicas de carácter íntimo,
físico, amoroso o erótico dentro del contexto escolar, porque no son propias del mismo, distraen
la atención hacia aspectos extracurriculares, desbordan los límites de la intimidad e incitan a los
alumnos menores a la práctica de una sexualidad precoz en medio de la inmadurez emocional y
afectiva. Igualmente se prohíben las relaciones sexuales en lugares a los que se ingrese portando
alguno de los uniformes, distintivos o emblemas del establecimiento educativo; así como las de
carácter furtivo practicadas dentro de las instalaciones del colegio o en sitios donde se estén
realizando actividades culturales, sociales, deportivas o académicas no lectivas; esto por cuanto
representan la elusión del control parental o escolar, el riesgo de transmisión de enfermedades
infectocontagiosas y embarazos no deseados en adolescentes.
b. La sexualidad: Todo estudiante Manuelista debe asumir un proyecto de educación sexual personal
e institucional.
ARTÍCULO 25º – RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE MANUELISTA.- Son:
a. Identificarse con el perfil Manuelista.
b. Ser responsable con su familia.
c. Ser responsable en las actuaciones personales y colectivas, practicando los valores institucionales.
d. Ser responsable y autónomo en la toma de decisiones individuales y colectivas.
e. Formular y ser consecuente con un proyecto de vida, cuyos aspectos principales se encuentran en
el manual de convivencia.
f. Asumir con responsabilidad las relaciones socio afectivas, haciendo uso de los valores éticos y
morales de respeto y honestidad.
g. Tomar conciencia del proceso biológico, afectivo y social del ser humano, para así respetarse y
respetar a sus compañeros.
h. Cuidar su salud y su sexualidad, consciente que el embarazo y la paternidad a temprana edad
causan dificultades que repercuten en su vida, en la del nuevo ser y en la de las personas que
conforman su entorno familiar. El estudiante debe ser consciente que todos sus derechos como
menor de edad dejarán de ser prioridad, ya que la prioridad van a ser los derechos del nuevo
ser.
i. Emplear un vocabulario respetuosohacia sus compañeros y demás integrantes de la
Comunidad Educativa.
ARTÍCULO 26º – CONTROL PAUTA DE COMPORTAMIENTO SOCIO-AFECTIVO.-
a. Las acciones que contravengan las pautas del desarrollo socio afectivo, serán asumidas por el
docente o directivo docente que tenga conocimiento de ellas, mediante exhortaciones y
confrontaciones con el proyecto de vida del infractor.
b. La reincidencia en este tipo de contravenciones podrá ser sometida a proceso disciplinario.

29. SECCIÓN SÉPTIMA
PAUTA DE RESPONSABILIDAD
Y AUTONOMÍA
ARTÍCULO 27º – IMPORTANCIA DE LA RESPONSABILIDAD Y LA AUTONOMÍA.- De la
responsabilidad y el ejercicio de la autonomía dependen no solamente el progreso y el bienestar de
cada estudiante dentro de la institución, sino el de todos y cada uno de los demás integrantes de la
comunidad educativa.
Por ello, el estudiante:
a. Es responsable de su formación y debe vivenciarla en todos y cada uno de sus actos.
b. Es responsable de sus actos, actitudes y comportamientos.
c. Debe evitar que otras personas respondan por actos por los que él debe responder.
d. Debe decir siempre la verdad para no incurrir en engaños ni manipulaciones que involucren a otros
inocentes, aunque mintiendo quede bien y pueda evadir momentáneamente sus
responsabilidades.
e. Evitará justificar su mal comportamiento con base en el mal comportamiento de otros.
f. Deberá esforzarse por ser una persona ejemplar en los aspectos académicos y de convivencia.
g. Evitará demeritar los éxitos alcanzados por sus compañeros que sobresalen en los aspectos
académicos y de convivencia.
h. Reconocerá y motivará a quienes sobresalgan en algún aspecto dignode imitar, como valores,
habilidades, actitudes y acciones en bien del curso y del colegio.
i. Participará activamente en las evaluaciones académicas y formativas, siendo sincero y justo en
sus apreciaciones.
j. Tendrá presente que la buena convivencia y el buen desempeño de su curso son el resultado de
lo que cada estudiante realice individualmente.
k. Aceptará las orientaciones, observaciones, decisiones y evaluaciones de sus padres, acudientes,
compañeros, profesores y directivos como una ayuda para mejorar en todo aspecto.
l. Participará y colaborará activamente en todas las actividades propuestas por sus compañeros de
curso y por la institución, entendiendo que hacerlo le brinda la oportunidad de ser útil, de aportar
sus habilidades y destrezas en la formación de sus compañeros, y de prepararse para ser mejor
ciudadano.
ARTÍCULO 28º – CONTROL PAUTA DE RESPONSABILIDAD Y AUTONOMÍA.- Si el estudiante
comete una falta contra esta pauta será sujeto de acciones formativas, reparadoras o restauradoras
para reubicarlo en el proceso escolar. Si dichas acciones no son suficientes, podrá someterse el caso
al proceso disciplinario pertinente.
SECCIÓN OCTAVA
PAUTA DE RESPETO
ARTÍCULO 29º – CONCEPTO DE RESPETO.- Conductaquesemanifiestacomolacapacidad de
identificar límites, instrucciones, reglas, ámbitos y jerarquías para ser asumidos como marco de
nuestras acciones. Tales acciones se concretan en rituales, gestos, silencios, sumisiones y lenguajes
simbólicos sinérgicamente articulados a una actitud.
En consecuencia, para acceder a un ambiente más agradable, debemos esforzarnos por mantener
buenas relaciones de respeto con todos los estamentos de nuestra institución, y así poder expresar
más fácilmente nuestras ideas y escuchar las de los demás. En consecuencia, los estudiantes:

30. a. Deberán respetar la jerarquía de cada uno de los integrantes de la institución.
b. Reconocerán y respetarán la integridad física, intelectual y moral de cada uno de los integrantes
de la Comunidad Educativa.
c. Asumirán la ejecución de las tareas derivadas del desarrollo curricular, asignadas por el docente
respectivo.
ARTÍCULO 30º – CONTROL PAUTA DE RESPETO.- En caso de contravenir la pauta de respeto:
a Cuando un estudiante falte a la pauta de respeto, la institución lo ayudará a modificar su
comportamiento haciendo uso de acciones formativas, restaurativas o correctivas y, si el caso lo
amerita, pasará a las diferentes etapas del proceso disciplinario.
b. El estudiante deberá asistir obliga- toriamente a las convivencias y talleres programados.
c. En caso de no asistir a las citadas convivencias y talleres, se hará una reflexión individual o grupal,
según el caso, de lo que se dejará constancia en el observador del alumno.
d. Si el irrespeto reviste una gravedad mayor que la de una falta leve, el docente conocedor de esta
podrá formular cargos para la iniciación del respectivo proceso disciplinario.
SECCIÓN NOVENA
PAUTA DE SOLIDARIDAD
ARTÍCULO 31º – CONCEPTO E IMPORTANCIA DE LA SOLIDARIDAD.- El ser humano tiene una
historicidad marcada por la superación de obstáculos o dificultades que solo ha resultado exitosa en la
medida en que nos juntamos, nos asociamos, nos ayudamos o colaboramos para lograrlo. La
solidaridad es la capacidad que tiene el individuo de sentir la necesidad de ayudar a sus congéneres
a superar las dificultades.
Alguien nos necesita y necesitamos de alguien. No podemos, por tanto, permanecer indiferentes ante
los problemas de los demás. La solidaridad es un valor fundamental del ser humano.
ARTÍCULO 32º – CONTROL PAUTA DE SOLIDARIDAD.- En caso de ser indiferentes ante las
dificultades que se le presenten a cualquier integrante de la comunidad, el docente o directivo
docente que conozca del asunto deberá hacer uso de exhortaciones orientadas a despertar el
sentimiento solidario. En casos de mayor trascendencia se podrá hacer uso de acciones formativas,
restaurativas o correctivas y, si el caso lo amerita, pasará a las diferentes etapas del proceso
disciplinario.
SECCIÓN DÉCIMA
PAUTA DE RENDIMIENTO
ACADÉMICO
ARTÍCULO 33º – IMPORTANCIA DE LO ACADÉMICO.- La dedicación al estudio debe ser
permanente, pues esta es la naturaleza de la institución escolar, es lo que le brinda al estudiante la
oportunidad de superarse y tener una ubicación digna en la sociedad.
ARTÍCULO 34º – CONTROL PAUTA DE RENDIMIENTO ACADÉMICO.-
a. El docente de cada asignatura dará las orientaciones necesarias para que cada estudiante
construya su proceso de acceso al conocimiento específico.
b. El departamento de orientación realizará talleres sobre métodos de estudio.
c. Los alumnos que tengan dificultades en la consecución de sus desempeños al finalizar un
determinado período académico, acudirán al Departamento de Orientación junto con sus
acudientes, para que éstos sean enterados de la situación y para que ambos firmen un
compromiso. Este proceso lo supervisará el Coordinador Académico.

31. SECCIÓN UNDÉCIMA
PAUTA EN LA ÉTICA DEL CUIDADO
ARTÍCULO 35º – GENERALIDADES SOBRE LA ÉTICA DEL CUIDADO.- Para la evolución de la
especie humana fue necesario que, en un momento de la historia, el individuo tuviera la capacidad de
separarse de sí mismo, reconociéndose como sujeto independiente, único e irrepetible, a la vez
vulnerable y dependiente de sus congéneres, con quienes,gracias a esa consciencia, pudo construir
estructuras organizativas que perduraran más allá de la efímera existencia de sus creadores, naciendo
así las instituciones, cuya máxima expresión es el Estado. Derivado de lo anterior, el individuo de esta
especie que hoy llamamos humana, desarrolló la capacidad de reconocerse a sí mismo, al otro, a las
instituciones y, entre éstas, al Estado. El ser humano contemporáneo, elevado así a la categoría de
ciudadano, ha entendido y aceptado la necesidad de mantener, mejorar y cuidar las instituciones,
porque sabe que es la mejor manera de mantener, mejorar y cuidar su propia existencia y la de sus
congéneres.
ARTÍCULO 36º – CUIDADO DE LA SALUD.-
a. La salud y su conservación debe ser uno de los objetivos fundamentales en la vida de una persona,
porque si no cuida de ella, no se está queriendo a mí mismo.
b. El consumo de cigarrillo o cualquier sustancia alucinógena es perjudicial para la salud, por lo
que ningún estudiante debe consumir estas sustancias.
c. Es deber del estudiante participar activamente en las campañas contra el alcohol y la drogadicción
que se realicen en el colegio.
d. La agresión entre compañeros atenta contra su integridad, convirtiéndose en una acción que va
en detrimento de la ética del cuidado.
e. Cuando un estudiante presente dificultades de salud física, mental y/o comportamental, que
requieran tratamiento especializado, es de carácter obligatorio que los padres de familia presenten
certificación médica expedida por el especialista, en la que consten tanto el diagnostico como del
tratamiento correspondiente.
f. Los padres de familia deben cumplir estrictamente las indicaciones dadas por el médico
especialista para el tratamiento de su hijo, con el fin de mejorar su estado de salud y corregir la
influencia de ese estado en el rendimiento académico. En consecuencia, tales indicaciones deben
ser oportunamente comunicadas a la institución.
ARTÍCULO 37º – CONTROL EN EL CUIDADO DE LA SALUD.-
a. El incumplimiento de las pautas trazadas en el Manual de Convivencia en lo referente al cuidado
de la salud, obligan a la intervención institucional desde la calificación del incumplimiento por quien
conoce de la falta, hasta la remisión del caso a la instancia competente. Si se comprueba el
uso o venta de drogas, la tendencia al uso de licor o la dependencia al juego , el estudiante
será remitido a una entidad de rehabilitación y/o Comisaría de Familia, quienes determinarán el
proceso a seguir, sin perjuicio del proceso disciplinario interno escolar a que haya lugar.
b. El consumo de las sustancias arriba mencionadas, delante de compañeros, se entenderá como
una inducción, máxime si se hace ante la presencia de menores de edad, en cuyo caso se le dará
tratamiento de falta muy grave.
c. Agotado el conducto regular (director de curso, coordinadores y rectoría), y al comprobarse que
los padres de familia han incumplido el tratamiento requerido por el médico especialista, la
Orientadora del colegio remitirá el caso a la Comisaria de Familia, con el fin de dar cumplimiento
al Código de la Infancia y la Adolescencia.
ARTÍCULO 38º – CUIDADO DE LAS INSTALACIONES DEL COLEGIO.-
A. El colegio: Es el sitio donde permanece el estudiante la mayor parte del tiempo. Por lo tanto, es su
deber y responsabilidad cuidar y mantener en buen estado y en perfecto aseo todas las
instalaciones del plantel, ya que son para su beneficio y el de sus compañeros.
B. El salón de clase: Es el lugar donde el estudiante recibe formación académica y por eso debe

32. preocuparse para que:
a. Permanezca aseado.
b. Su pupitre y la cátedra estén en orden, en buen estado y sin escritos de ningún tipo, dejándolos
libres de basuras al finalizar la jornada.
c. Los vidrios y puertas permanezcan limpias, evitando escribir grafitis sobre ellas.
d. Las carteleras estén siempre actualizadas y en perfecto estado.
e. Vidrios, gabinetes para audio- visuales, canecas e instalaciones eléctricas estén siempre en buen
estado.
f. Cada vez que el estudiante ingrese al salón de clase debe revisar el estado del mismo, para
verificar que esté de acuerdo con las pautas anteriores.
C. Los baños del colegio: Constituyen un servicio fundamental para el bienestar del estudiantado, por
lo que:
a. El ingreso a los baños se hará para el uso exclusivo y racional para el que están destinados.
b. El estudiante debe mantenerlos en perfecto estado.
D. El patio y los corredores del colegio: Son los lugares donde se disfruta el tiempo libre, la circulación
y la recreación pasiva (excepto los corredores), compartiendo entre compañeros momentos de
sano esparcimiento, por lo que es necesario:
a. Hacer uso adecuado de las canecas, depositando las basuras de acuerdo con su clasificación.
b. Velar por el cuidado y conservación del jardín y demás plantas.
c. Preocuparse por cuidar las carteleras y mantenerse informado sobre sus contenidos.
ARTÍCULO 39º – CONTROL EN EL CUIDADO DE LAS INSTALACIONES DEL COLEGIO.-
a. Al iniciar el año lectivo cada curso, en cabeza de su director, recibirá un inventario del salón que le
corresponde.
b. Cuando al ingresar al salón de clase se encuentre algún daño, deberá ser consignado en la
bitácora correspondiente, que permanecerá en coordinación, responsabilidad que recaerá en el
director de grupo y será ejecutada por el monitor respectivo.
c. Es responsabilidad solidaria del estudiante, sus padres de familia, Representantes Legales o
acudiente,cancelar y/o reparar dentro de un término no mayor a quince (15) días los daños que
cause a las instalaciones, mobiliario o equipamientos del colegio.
d. La responsabilidad de los daños será establecida por el o los directores de grupo del salón
respectivo.
e. Si los daños son causados de manera intencional, el estudiante responsable se someterá al
proceso disciplinario establecido para las faltas, cuyo inició dependerá del informe que al respecto
se sirva rendir, ante la autoridad escolar competente, el docente conocedor del daño.
f. La bitácora deberá ser revisada permanentemente por los directores de curso.
g. Una vez establecidos los cargos por daños, se citará al acudiente para que asuma la
responsabilidad de su reparación, reposición o precio.
h. La responsabilidad por los daños no intencionales ocurridos en un salón
de clase será establecida por el o los directores de grupo, pero en los salones especializados
dicha función le corresponderá al docente responsable del respectivo salón, y en las demás
instalaciones le corresponderá al docente que conozca la situación, muy particularmente el
docente de turno de acompañamiento o el coordinador de convivencia.
ARTÍCULO 40º – CUIDADO DE LA COMUNIDAD MANUELISTA.- Gran parte de la formación
del estudiante está determinada por las relaciones interpersonales entre los integrantes de la
Comunidad Educativa, cuya concreción se encuentra representada en la imagen, los símbolos
(uniformes, escudo, bandera) y muy especialmente por el perfil de cada uno de sus integrantes. Por
consiguiente, es indispensable que cada estudiante se caracterice por el respeto, la honestidad y el
buen trato con todos y cada uno de los integrantes de la comunidad Manuelista. En consecuencia, los
estudiantes deben:
a. Cuidar la imagen institucional en todos y cada uno de sus actos y en donde quiera que haga
presencia como alumno Manuelista.