Este documento presenta un manual para identificar a alumnos con necesidades educativas especiales en el estado de Nuevo León, México. Explica el proceso de identificación a través de una aplicación que permite registrar la información de los alumnos y sus necesidades, las cuales incluyen discapacidades, aptitudes sobresalientes, condiciones asociadas y servicios de educación especial recibidos. El objetivo es contar con datos precisos para brindar una atención oportuna a estos alumnos.

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y COORDINACIÓN EDUCATIVA
Manual para Identificar alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
El propósito de este proceso es identificar a los alumnos presenten Necesidades
Educativas Especiales (NEE). Con la finalidad de contar con información veraz y
oportuna para atender a dichos alumnos de manera expedita.
Para tal efecto se ha desarrollado la aplicación mediante la cual se llevara a cabo dicha
identificación, a ésta se accesa mediante el menú de CONTROL ESCOLAR en el que
se seleccionará la opción ALUMNOS, y posteriormente NECESIDAD DE EDUCACIÓN
ESPECIAL como se muestra en la siguiente imagen:
El sistema mostrará la siguiente
pantalla:
En esta pantalla seleccionará el grado y el grupo en el que actualmente está atendiendo
al alumno con NEE, posteriormente deberá dar clic en el botón Listar Alumnos, el
sistema listará a los alumnos del grado y grupo seleccionado.
Para identificar al alumno que
presente NEE es necesario darle
clic sobre el número de matrícula del
alumno y se desplegará la siguiente
ventana.

2. En esta pantalla (FICHA DE ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES) aparecen las diferentes necesidades Educativas Especiales que puede
tener un alumno, estas están agrupadas en 3 apartados: en el inciso A) se refiera a las
Discapacidades Físicas; el B) se refiere a aptitudes sobresalientes y/o a talentos
específicos; el C) si el alumno presenta NEE derivadas de otra condición y el D) si el
alumno recibe atención complementaria de algún servicio de educación especial.
En esta ficha se pueden identificar diferentes bloques
1.- En este parte aparecen los
datos de identificación de la
escuela.
2.- en este apartado aparecen
los datos generales del
alumno
3.- en esta área marcará las
opciones necesarias si el
alumno presenta alguna
discapacidad física.
4.- Este apartado se genera de
manera automática si el niño
presenta dos más
discapacidades (Discapacidad
Múltiple)
5.- En esta sección marcará
las opciones necesarias si el
alumno presenta aptitudes
sobresalientes.
6.- Identifique si el alumno
requiere atención especial y
esta asociado a otra condición.
7.- Si el alumno ya esta siendo
atendido, identifique que tipo
de atención es la que esta
recibiendo
8.- Si el alumno presenta
alguna discapacidad y además
tiene aptitudes sobresalientes
el sistema llenará de manera
automática este recuadro.
Para guardar los datos registrados solo es necesario dar clic en Guardar y Regresar, si
no desea guardar los datos solo es necesario dar clic en Salir.
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3. Si se guardaron los datos en la lista de alumnos aparecerá marcado como se muestra a
continuación.
Si fuese necesario quitar o modificar los datos registrados solo es necesario dar clic
sobre el número de matrícula y se desplegará la ventana de la FICHA DE ALUMNO
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, si va a hacer modificaciones
registre los cambios y de clic en Guardar y Regresar, si los datos son correctos y no se
realizó ninguna modificación solo es necesario dar clic en salir y si lo que se desea es
cancelar la identificación hay que dar clic sobre el botón Quitar Alumno.
Una vez que se haya concluido con la
identificación de los alumnos que
presentan alguna necesidad de
educación especial y necesita imprimir el
reporte de los solo es necesario dar clic
en el botón Reporte Educación Especial
y se generará el siguiente reporte

4. Glosario:
1 DISCAPACIDAD
a. Intelectual (DI): Limitaciones en el funcionamiento intelectual y en la conducta
adaptativa; que se manifiestan en competencias tales como la comunicación, el
cuidado personal, la autorregulación, las habilidades para la vida en el hogar y la
comunidad, las habilidades sociales, las habilidades académicas funcionales, y para
el ocio y el trabajo.
i. Con síndrome de Down
ii. Sin síndrome de Down
b. Visual
i. Ceguera (CEG): Deficiencia sensorial del sistema visual, los alumnos con
ceguera son aquellos que no ven o que tienen una ligera percepción de luz. La

5. ceguera requiere de apoyos específicos como textos en Braille, ábaco cranmer,
bastón blanco, perro guía, etc.
ii. Baja Visión (BV): Grado de visión parcial que permite su utilización como
canal primario para aprender y lograr información. Los alumnos con baja visión
son los que a pesar de usar lentes o anteojos, ven o distinguen con gran
dificultad los objetos a una distancia muy corta y requieren de apoyos
específicos Pueden leer letras impresas sólo de gran tamaño y claridad. De
acuerdo con esta definición los alumnos que usan lentes o anteojos comunes
para corregir su problema visual, no entran en esta clasificación.
c. Auditiva
i. Sordera (SO): Pérdida auditiva de moderada a profunda cuya audición no es
funcional para la vida diaria y la adquisición de lenguaje oral no se da de
manera natural. Los alumnos sordos utilizan el canal visual como vía de entrada
de la información, para aprender y para comunicarse, por lo que es necesario
enseñarles un sistema de comunicación efectivo como la Lengua de Señas
Mexicana.
ii. Hipoacusia (HIP): Pérdida auditiva de superficial a moderada, no obstante,
resulta funcional para la vida diaria. Las personas que presentan hipoacusia de
superficial a moderada, en algunos casos, pueden adquirir el lenguaje oral a
través de la vía auditiva.
d. Trastornos generalizados del desarrollo (TGD): Se caracterizan por una
perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo; habilidades para la
interacción social, habilidades para la comunicación o la presencia de
comportamientos, interés o actividades estereotipadas. Estos trastornos incluyen el
trastorno autista, el trastorno de RETT, el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno
de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
i. Autismo: Es un trastorno del desarrollo neurológico, que se manifiesta durante los
primeros años de vida. Las personas con este trastorno manifiestan distintos grados
de severidad en los síntomas, en dos áreas centrales:
Déficit en la comunicación y la interacción social.
Los patrones repetitivos y restringidos de conductas, actividades e intereses.
ii. Rett
iii. Desintegrativo infantil
iv. Asperger
v. TDG no especificado
vi. Déficit de Atención
e. Motriz (DMO)
i. Tableros de comunicación
ii. Silla de Ruedas
iii. Aparatos ortopédicos

6. iv. Andador
2 Actitud sobresaliente y/o talentos específicos: Los niños con aptitudes
sobresalientes tienen necesidades educativas específicas debido a sus características,
tales como: la profundidad de intereses, la velocidad de aprendizaje, el vocabulario
avanzado para su edad, y el amplio dominio de conocimientos.
a. Intelectual: Se define como el nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir
y manejar contenidos verbales, lógicos, numéricos, espaciales, figurativos y otros,
propios de tareas intelectuales. Esta aptitud se centra en el conocimiento académico,
permitiéndole al alumno tener una alta eficiencia en el almacenamiento y la
recuperación de cualquier tipo de información.
i. Lingüística
ii. Matemática
b. Creativa: Comprende la capacidad de producir gran número de ideas,
diferentes entre sí y poco frecuentes, lo que se concreta en la generación de
productos originales y novedosos como respuesta apropiada a las situaciones y
problemas planteados por el medio.
i. Fluidez
ii. Flexibilidad
iii. Originalidad
c. Socioafectiva: Es la capacidad de establecer relaciones adecuadas con otros, y
comprender contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones
y necesidades personales. Esta aptitud requiere de la capacidad de percibir y
expresar emociones y sentimientos propios; así como los de los demás.
i. Liderazgo
ii. Capacidad Comunicativa
d. Artística: Comprende la disposición de recursos para la expresión e
interpretación estética de ideas y sentimientos, a través de las distintas
disciplinas artísticas: la danza, la música, las artes visuales y el teatro. Implica la
capacidad de razonamiento abstracto, sensibilidad estética, creatividad y
habilidades motrices.
i. Danza
ii. Teatro
iii. Música
iv. Artes plásticas
e. Psicomotriz: Es la capacidad para emplear el cuerpo en formas
diferenciadas con propósitos expresivos y para el logro de metas. La
manifestación de esta aptitud implica hacer uso de habilidades físico-
motrices, cognoscitivas y afectivo-sociales.
i. Deporte
3 Asociadas a otra condición
a. Aprendizaje: Se refiere a las dificultades que se manifiestan al adquirir y

7. desarrollar habilidades para escuchar (poner atención y descifrar un mensaje),
leer, escribir o realizar cálculos matemáticos.
Están fuera de este concepto los alumnos cuyas dificultades se deben a una
discapacidad o a situaciones ambientales como: diferencias culturales, lingüísticas,
rezago educativo, desnutrición, o bien cuando el alumno es atendido mediante una
metodología insuficiente o inadecuada.
b. Conducta: Se manifiestan mediante una conducta diferente a lo socialmente
esperado en un contexto determinado. Existe cuando el comportamiento de un
alumno tiene repercusiones negativas para él y el medio en el que se desarrolla,
por romper las normas de convivencia y cuando este comportamiento se da de
manera frecuente, persistente y/o intensa.
c. Comunicación: Se refieren a las dificultades receptivas (entender el mensaje
proveniente de otros) o expresivas (comunicar su significado o mensaje a otros).
d. Salud
4 Tipos de servicios de educación especial que recibe al alumno
a. De orientación
i. CRIE Centro
Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa.
ii. CREO Centro
b. Programas complementarios (Nuevo León)
i. Programa de Apoyo Educativo
ii. UAP
Unidades de Asesoría Psicopedagógica