Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y BIOLOGÍA
Grupo Nº 2
Necesidades Educativas Especiales Asociadas a la Discapacidad
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Caicedo Karla
Collaguazo Marco
García Ana
Guano Mateo
Gualotuña Robin
Guanoluisa Heidy
Guerrón Emilse
Lincango Emilia
Lombeida María
Integrantes:
MSc. Iván Ordoñez
Segundo "A"
2021-2021

2. "No importa qué tan
despacio aprende un niño.
Importa que no dejemos de
apoyarle para que siga
aprendiendo"

3. Necesidades Educativas Especiales
Asociadas a la Discapacidad
UN ALUMNO TIENEN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CUANDO PRESENTA DIFICULTADES
MAYORES QUE EL RESTO DE LOS ALUMNOS PARA ACCEDER A LOS APRENDIZAJES COMUNES EN SU
EDAD.
DISCAPACIDAD MOTORA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DISCAPACIDAD AUDITIVA
MULTIDISCAPACIDADES
DISCAPACIDAD VISUAL
TRASTORNOS GENERALIZADOS
DEL DESARROLLO

4. Discapacidad motriz
Alteraciones de músculos,
articulaciones y/o huesos
Se presenta de manera
transitoria o permanente
Limita a la realización de
algunas actividades
Se clasifican dependiendo a las situaciones:
Momento de aparición
Etiología
Topográfico
¿Cómo ayudar?
Implementación de
metodologías
Mesas y sillas adaptadas a las
condiciones del niño/a
El aula debe estar cerca del
baño y en el primer piso
Realizar juegos adecuados
Incluir en la clase material
didáctico.
Realizar trabajos en equipo
Poner atención a las
necesidades del niño/a
Dar ánimo a los estudiantes
Trasmitir amor, paciencia,
solidaridad en el aula

5. Para aquellos niños/as que presentan
trastornos de audición, la intervención
temprana, se constituye como una
acción preventiva de toda una gama de
complicaciones derivadas de la pérdida
auditiva ya que en la actualidad esta no
debe ser un límite en el desarrollo del
niño/a
A menudo la disminución auditiva lleva
a presentar en los niños/as conductas
anormales, esto hace que el diagnóstico
se dificulte, se confunda con un niño
distraído, falto de comprensión, autista
e incluso discapacitado intelectual, sin
embargo estos niños/as pueden ser tan
inteligentes como cualquier oyente.
Discapacidad Auditiva

6. Deficiencia visual: presentan un
campo de visión funcional, la
información visual que perciben no
es completa.
Ceguera: ausencia total o la
percepción mínima de la luz que
impide su uso funcional. Estas
personas obtienen información por
vía auditiva y táctil principalmente.
Alteración del sentido de la vista, puede
ser total o parcial.
Existen dos tipos diferentes de
discapacidad visual:
Mencionar instrucciones claras y
precisas para el desarrollo de las
evaluaciones.
Se deberá contar con el espacio
físico que cumpla con los parámetros
de accesibilidad, buena iluminación,
para los estudiantes de baja visión.
Permitir al estudiante el uso de sus
ayudas tecnológicas y técnicas
como: calculadora parlante,
amplificadores visuales, macrotipos,
lupas, entre otros dispositivos.
¿Cómo ayudar?
Discapacidad visual

7. Se caracteriza por una serie de
limitaciones en el funcionamiento
intelectual como también las
habilidades, se presenta de manera
significativa en el desenvolvimiento
de una persona con su entorno.
Discapacidad intelectual
Las causas de la
discapacidad intelectual
Infecciones
Anomalías cromosómicas
Ambientales
Metabólicas
Nutricionales
Tóxicas
Traumatismos
Inexplicables

8. El funcionamiento intelectual “IQ”, es generalmente
medido por medio de una prueba llamada prueba de
coeficiente de inteligencia. La medida promedio es
100. Se cree que las personas que sacan menos de
70 a 75 tienen discapacidad intelectual.
¿Cómo ayudar?
Pruebas deben ser objetivas y con lenguaje
sencillo.
Se debe utilizar un vocabulario accesible.
Utilización de secuencia de láminas.
Utilizar sistemas alternativos,aumentativos
de comunicación.
La prueba con intervalos de tiempo.
Utilizar una variedad de elementos
concretos.
Las destrezas de la vida diaria.
Las destrezas para la comunicación.
Destrezas sociales con los compañeros.

9. Conjunto de dos o más discapacidades
asociadas, de orden físico, sensorial,
intelectual, emocional ó de
comportamiento social, que afectan su
desarrollo en diferentes grados,
convirtiéndolo en un ser único, y no en la
suma de discapacidades.
Lentitud en su desarrollo
integral.
•Aprenden lentamente.
•Olvidan fácilmente.
•Para la adquisición de
habilidades complejas.
•Para planificar sus
actividades.
•Para aplicar lo aprendido
o generalizarlos.
•Impedimentos motrices
Aspectos que dificultan el proceso de
aprendizaje en los alumnos
Multidiscapacidades

10. •Táctil: aceptar texturas diversas en
su contacto con su cuerpo, con su
mano, en su boca.
•Audición: ante la presencia de un
sonido mostrar conciencia, atención,
localización, discriminación,
reconocimiento.
•Visual: demostrar conciencia visual
ante la reacción de la presencia de la
luz, fijación de la mirada, seguimiento
visual.
•Gustativo – olfativo: aceptación de
sabores y olores diversos,
identificación de sabores y olores
relacionándolos al origen del mismo.
•Desarrollo de destrezas motrices básicas: control
de cabeza, apoyo en antebrazo
•Desarrollo de otras destrezas motoras de: sortear
obstáculos, subir y bajar de objetos, subir bajar las
escaleras sin alternar y alternando los pies en cada
escalón, caminar hacia atrás.
•Desarrollar destrezas motrices manipulativas
elementales: soltar, lanzar, atrapar.
¿Cómo ayudar?

11. El autismo y otros TGD surgen
habitualmente antes de los 3 años,
y es en el primer año de vida
cuando aparecen detenciones o
retrasos en el desarrollo del niño
que pueden determinar señales de
alarma.
•Las características comunes implican
alteraciones en la comunicación
verbal y no verbal, problemas en la
socialización y comportamientos
repetitivos y extraños.
Los trastornos generalizados del desarrollo se
clasifican, de acuerdo al DSM IV (Manual
Diagnóstico y Estadístico de Clasificación de los
Trastornos Mentales), en trastorno autista,
trastorno de Asperger, trastorno autista no
especificado, trastorno de Rett y trastorno
desintegrativo infantil.
Transtornos generalizados del
desarrollo

12. Entre las principales caracteristicas
encontramos:
-Severas dificultades en el ámbito social
-Los trastornos del lenguaje
-Restricciones en el área de intereses
-Otros síntomas de interés son: la disminución del
umbral de dolor, así como una pobre coordinación
motora, hiperactividad, conductas autolesivas, etc.
Transtornos generalizados del
desarrollo
La clasificación de los Trastornos
Generalizados del Desarrollo, de acuerdo con
la CIE-10 (1992), es resumido en el cuadro
siguiente:
1) Autismo infantil
2) Autismo Atípico
3) Trastorno desintegrativo
(Síndrome de Heller)
4) Trastorno hipercinético con
Retraso Mental y movimientos
estereotipados
5) Trastorno esquizoide
6) Síndrome de Asperger
7) Síndrome de Rett

13. Las necesidades educativas especiales
asociadas a la discapacidad son uno de
los factores que ha influido en la
exclusión social de los niños y
adolescentes con discapacidad.
Sustentado en la no discriminación, la
equiparación de oportunidades, la
incorporación de las personas con
discapacidad sin ser excluidas y la
posibilidad de desarrollar una vida
autónoma.
Cierre

14. Castañeda, A. (2013). Discapacidad motriz. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/AremiCastaedaVerdugo/discapacidad-motriz-y-fsica
Unir revista. (2020). Discapacidad motora en el aula. Recuperado de:
https://www.unir.net/educacion/revista/discapacidad-motora-en-el-aula/
Ministerio de Educación del Ecuador [MINEDUC]. (2013). Estrategias pedagógicas para atender a
necesidades educativas especiales. Quito, Ecuador: Manthra Comunicación.
Latacunga, G. (14 de diciembre de 2016). Multidiscapacidades. Obtenido de
https://es.slideshare.net/gabrielfuerza/multidiscapacidades-42698064
Puntodis. (2020, 4 septiembre). Discapacidad visual. Recuperado 4 de julio de 2021, de
https://puntodis.com/featured_item/discapacidad-visual/
Referencias: