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Desarrollo Cognoscitivo
Las teorías de Piaget y
Vygotsky
Michelle Alejandra Muralles Zenteno.
Licenciatura en Psicopedagogia.
Universidad Galileo, Guatemala.
 La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender
como el niño interpreta el mundo.
 La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos
sociales que influyen en la adquisición de las habilidades
intelectuales.
 El constructivismo es el fundamento de las reformas
educativas.
 Antes de darse a conocer la teoría de Piaget se creía
que los niños eran organismos pasivos, plasmados y
moldeamos por el ambiente.
Piaget en su teoría nos enseño que:
 Los niños se comportan como pequeños científicos tratando de
interpretar el mundo que les rodea.
 Tienen su propia lógica y forma de conocer.
 Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su
madurez e interactúan con su entorno.
Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas:
 Etapa Sensoriomotora.
 Etapa pre-operacional.
 Etapa de operaciones concretas.
 Etapa de operaciones formales.
Teoría del desarrollo cognoscitivo
de Piaget
 Según Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en
cambios cuantitativos en actitudes y habilidades, sino en
transformaciones de como se organiza el conocimiento.
 Todos los niños pasan por las cuatro etapas, es imposible
omitir alguna de ellas.
Principios fundamentales de Piaget:
 La organización: los esquemas del conocimiento se integran
y se reorganizan creando sistemas mas complejos.
 La adaptación: los esquemas se dan a través de la
asimilación y la acomodación. En el primero se moldea la
información y en el segundo se modifica la información.
Mecanismos de desarrollo:
Según Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienen cuatro
factores importantes que son:
Maduración de las estructuras físicas
heredadas.
Experiencias físicas con el ambiente.
Transmisión social de información y
conocimientos.
Equilibrio.
El equilibrio es una forma de conservar la organización y
estabilidad del entorno, además a través de este proceso el ser
humano alcanza un nivel superior de su funcionamiento mental.
1. Etapa Sensoriomotora: (del nacimiento – 2 años)
 aprende los esquemas de la conducta propositiva y de la
permanencia de los objetos.
 A las acciones intencionales placenteras que repite una y otra
vez se le conocen como Reacciones circulares.
 Las representaciones mentales influyen mas en el desarrollo
intelectual que las actividades sensoriomotoras.
Etapas del desarrollo
2. Etapa preoperacional: ( 2 años – 7 años)
 La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas
ausentes marca el comienzo de esta etapa.
 Empieza a emplear palabras, números, gestos e imágenes.
 Formula teorías intuitivas.
 Las principales limitaciones son el egocentrismo, la
centralización y la rigidez el pensamiento.
3. Etapa de las operaciones concretas: (7 años– 11 años)
 Empieza a reflexionar.
 Aparecen operaciones mentales, como la clasificación,
seriación, y conservación.
 El pensamiento posee menor rigidez y mayor flexibilidad.
4. Etapa de las operaciones Formales: (11 años en adelante)
 pueden pensar en objetos abstractos, eventos
y conceptos.
 Usan la lógica, la inducción, deducción.
y el razonamiento.
 Puede reflexionar de sus propios
Procesos de pensamiento.
 Ofrece una excelente descripción del pensamiento del niño en
varias edades.
 Conserva las suposiciones básicas que el desarrollo es
cualitativo y gradual.
 El niño debe de construir activamente el conocimiento.
 Los educadores deben ayudar al niño a “aprender a aprender”.
 Las actividades de aprendizaje deben de adecuarse al nivel de
desarrollo conceptual.
 La interacción con los compañeros contribuye al desarrollo
cognoscitivo.
 La función del profesor es de organizador, colaborador,
estimulador y guía en el proceso de aprendizaje.
Contribución de la teoría de Piaget
a la educación
TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY
Los patrones de pensamiento no se
deben a factores innatos, son
producto de instituciones culturales y
actividades sociales.
Orígenes sociales del pensamiento
El conocimiento se coconstruye, no esta en el ambiente ni en el
niño. Se localiza dentro de un contexto cultural o social
determinado.
El niño tiene habilidades elementales innatas como la
percepción, la atención y la memoria. Estas mas adelante se
transformaran en funciones mentales superiores. Esto se
logra a través de la internalización, proceso mediante el cual se
construyen representaciones internas de acciones externas o
de operaciones mentales.
Herramientas del pensamiento
Las herramientas culturales moldean la mente, sin embargo,
en cada cultura existirán diferentes tipos de herramientas que
los niños transmitirán a través de interacciones sociales.
• Técnicas modifica objetos y domina el ambiente
•Psicológicas organiza o controla el pensamiento y la conducta
Lenguaje y desarrollo
El lenguaje siendo la herramienta que mas influye en el
desarrollo cognoscitivo presenta 3 etapas:
•Habla social: el pensamiento y lenguaje son independientes,
se utiliza únicamente para comunicarse.
•Habla egocéntrica: autoverbalizaciones como habla privada
y no social, enfoque para regular su conducta y pensamiento.
•Habla interna: dirige su pensamiento y conducta, reflexiona y
manipula el lenguaje en su cabeza.
Zona de desarrollo próximo ZDP
•Incluye las funciones que están en proceso y aún no se
desarrollan.
•Representa la brecha entre lo que el niño puede hacer por si
mismo y lo que puede hacer con ayuda.
•Le ayuda al niño a alcanzar un nivel superior de pensamiento.
COMPARACIÓN ENTRE LA TEORÍA DE PIAGET Y LA DE VYGOTSKY.
El niño debe construir mentalmente el conocimiento, sin embargo
para Vygotsky es un proceso social, no individual, lo cual
constituye la esencia del desarrollo cognoscitivo. Y Piaget limitaba
lo que los niños podían aprender a través de interacciones
sociales.
CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS DE LA TEORIA DE VYGOTSKY
•Habla privada en el desarrollo cognoscitivo
Orientan su pensamiento y conducta
•Importancia de la participación guiada
selección y organización
soporte y vigilancia
adaptación
•La asistencia (soporte)
Su meta es transferir la responsabilidad y que el niño la asuma
gradualmente.
ANDAMIAJE
ayuda verbal o física
•Importancia de las interacciones entre compañeros
Reestructuran su pensamiento (acomodación) a fin de
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•Enseñanza recíproca
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Desarrollocognoscitivo

  • 1. Desarrollo Cognoscitivo Las teorías de Piaget y Vygotsky Michelle Alejandra Muralles Zenteno. Licenciatura en Psicopedagogia. Universidad Galileo, Guatemala.
  • 2.  La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el mundo.  La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales.  El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas.  Antes de darse a conocer la teoría de Piaget se creía que los niños eran organismos pasivos, plasmados y moldeamos por el ambiente.
  • 3. Piaget en su teoría nos enseño que:  Los niños se comportan como pequeños científicos tratando de interpretar el mundo que les rodea.  Tienen su propia lógica y forma de conocer.  Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactúan con su entorno. Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas:  Etapa Sensoriomotora.  Etapa pre-operacional.  Etapa de operaciones concretas.  Etapa de operaciones formales. Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget
  • 4.  Según Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativos en actitudes y habilidades, sino en transformaciones de como se organiza el conocimiento.  Todos los niños pasan por las cuatro etapas, es imposible omitir alguna de ellas. Principios fundamentales de Piaget:  La organización: los esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan creando sistemas mas complejos.  La adaptación: los esquemas se dan a través de la asimilación y la acomodación. En el primero se moldea la información y en el segundo se modifica la información.
  • 5. Mecanismos de desarrollo: Según Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienen cuatro factores importantes que son: Maduración de las estructuras físicas heredadas. Experiencias físicas con el ambiente. Transmisión social de información y conocimientos. Equilibrio. El equilibrio es una forma de conservar la organización y estabilidad del entorno, además a través de este proceso el ser humano alcanza un nivel superior de su funcionamiento mental.
  • 6. 1. Etapa Sensoriomotora: (del nacimiento – 2 años)  aprende los esquemas de la conducta propositiva y de la permanencia de los objetos.  A las acciones intencionales placenteras que repite una y otra vez se le conocen como Reacciones circulares.  Las representaciones mentales influyen mas en el desarrollo intelectual que las actividades sensoriomotoras. Etapas del desarrollo
  • 7. 2. Etapa preoperacional: ( 2 años – 7 años)  La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de esta etapa.  Empieza a emplear palabras, números, gestos e imágenes.  Formula teorías intuitivas.  Las principales limitaciones son el egocentrismo, la centralización y la rigidez el pensamiento.
  • 8. 3. Etapa de las operaciones concretas: (7 años– 11 años)  Empieza a reflexionar.  Aparecen operaciones mentales, como la clasificación, seriación, y conservación.  El pensamiento posee menor rigidez y mayor flexibilidad. 4. Etapa de las operaciones Formales: (11 años en adelante)  pueden pensar en objetos abstractos, eventos y conceptos.  Usan la lógica, la inducción, deducción. y el razonamiento.  Puede reflexionar de sus propios Procesos de pensamiento.
  • 9.  Ofrece una excelente descripción del pensamiento del niño en varias edades.  Conserva las suposiciones básicas que el desarrollo es cualitativo y gradual.  El niño debe de construir activamente el conocimiento.  Los educadores deben ayudar al niño a “aprender a aprender”.  Las actividades de aprendizaje deben de adecuarse al nivel de desarrollo conceptual.  La interacción con los compañeros contribuye al desarrollo cognoscitivo.  La función del profesor es de organizador, colaborador, estimulador y guía en el proceso de aprendizaje. Contribución de la teoría de Piaget a la educación
  • 10. TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY Los patrones de pensamiento no se deben a factores innatos, son producto de instituciones culturales y actividades sociales. Orígenes sociales del pensamiento El conocimiento se coconstruye, no esta en el ambiente ni en el niño. Se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado. El niño tiene habilidades elementales innatas como la percepción, la atención y la memoria. Estas mas adelante se transformaran en funciones mentales superiores. Esto se logra a través de la internalización, proceso mediante el cual se construyen representaciones internas de acciones externas o de operaciones mentales.
  • 11. Herramientas del pensamiento Las herramientas culturales moldean la mente, sin embargo, en cada cultura existirán diferentes tipos de herramientas que los niños transmitirán a través de interacciones sociales. • Técnicas modifica objetos y domina el ambiente •Psicológicas organiza o controla el pensamiento y la conducta Lenguaje y desarrollo El lenguaje siendo la herramienta que mas influye en el desarrollo cognoscitivo presenta 3 etapas: •Habla social: el pensamiento y lenguaje son independientes, se utiliza únicamente para comunicarse. •Habla egocéntrica: autoverbalizaciones como habla privada y no social, enfoque para regular su conducta y pensamiento. •Habla interna: dirige su pensamiento y conducta, reflexiona y manipula el lenguaje en su cabeza.
  • 12. Zona de desarrollo próximo ZDP •Incluye las funciones que están en proceso y aún no se desarrollan. •Representa la brecha entre lo que el niño puede hacer por si mismo y lo que puede hacer con ayuda. •Le ayuda al niño a alcanzar un nivel superior de pensamiento. COMPARACIÓN ENTRE LA TEORÍA DE PIAGET Y LA DE VYGOTSKY. El niño debe construir mentalmente el conocimiento, sin embargo para Vygotsky es un proceso social, no individual, lo cual constituye la esencia del desarrollo cognoscitivo. Y Piaget limitaba lo que los niños podían aprender a través de interacciones sociales.
  • 13. CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS DE LA TEORIA DE VYGOTSKY •Habla privada en el desarrollo cognoscitivo Orientan su pensamiento y conducta •Importancia de la participación guiada selección y organización soporte y vigilancia adaptación •La asistencia (soporte) Su meta es transferir la responsabilidad y que el niño la asuma gradualmente. ANDAMIAJE ayuda verbal o física •Importancia de las interacciones entre compañeros Reestructuran su pensamiento (acomodación) a fin de restaurar su estabilidad (equilibrio) •Enseñanza recíproca El conocimiento se discute, se argumenta, se comprende, se negocia y se construye.