mapa de una investigación educacional

1. FUENTE BIBLIOGRÁFICA FUENTE PEDAGÓGICA
FUENTE VIVENCIAL
(pre-conceptos a nivel colectivo e individual)
CONCEPTO DE CIENCIA
DEBATE PARADIGMÁTICO EN LAS CIENCIAS SOCIALES (INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL)
¿EN QUÉ CONSISTE SEGÚN
MAESTRANTES DE I.E.?
(Situación de estudio)
POSTURAS-DOCENTES
POSTURAS-AUTORES
(interacciones: sistema cultural )
TÍTULO: COMPRENSIÓN DEL DEBATE PARADIGMÁTICO ENTRE MAESTRANTES DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL DE LA UPEL-IPB
Fundamentos teóricos:
 Pre-conceptos de la ciencia: García Bacca, J.
 Paradigmas en I.E.: LaTorre
 Antecedentes: Durán, J. y otros.
 Metodología: Husserl & Van Manen
Contexto de estudio:
-Macro: Pensamiento crítico abierto a todas las
corrientes filosóficas (Ley de Universidades)
-Meso: La MIE-UPEL (Enseñanza de paradigmas)
-Micro: Maestrantes (Aprendizaje…)
Intencionalidades: a) Develar los tópicos del debate y los consensos o disensos
emergentes; b) Describir el estado de conciencia del debate; c) Elaborar el concepto
de ciencia que sintetice el debate.
Justificación: 1º) Refiere un tema fundamental que es telón de fondo del proceso decisorio del investigador al momento de escoger su postura paradigmática y el diseño de su
investigación, de lo cual dependerá la coherencia u organicidad del estudio. 2º) Es un tema cuya complejidad abruma muchas veces al novel investigador, abierto a la discusión de
sentidos y significados diversos, amén que registra una evolución cambiante. 3º) El estudio permitiría generar un conocimiento que retroalimentaría a los actores sociales del proceso
de enseñanza-aprendizaje en el contexto actual de la Maestría de Investigación Educacional de la UPEL-IPB, susceptible de transferibilidad a otros contextos.
ENFOQUE: Cualitativo
METODOLOGÍA:
Fenomenológico-hermenéutico
Interrogantes específicas: ¿Cuáles son los tópicos de consenso y disenso que
emergen del debate? / ¿Qué interpretación de síntesis es posible elaborar en torno a
los disensos principales?

2. Afluente existencialista
(Edmund Husserl,
1859 - 1938 )
Afluente hermenéutica
Martín Heidegger (1889-1976)
Hans George Gadamer (1900-2002)
Ciencia y Filosofía
Fenomenológica
Metodología / Método
(Embarcación “FE-HER”)
A1 A3
A2 A4 A5 A6
FENÓMENO DE ESTUDIO: EXPERIENCIA VIVIDA
(INTERPRETACIÓN Y DESCRIPCIÓN => TEXTO FENOMENOLÓGICO)
MAPA ONTO-EPISTE-METODOLÓGICO DE LA “EXPEDICIÓN HUMBOLDT”

3. dimensión explícita
Fenómeno de estudio
MAPA CONCEPTUAL DE VIAJES EN EL RECORRIDO DE LA “EXPEDICIÓN HUMBOLDT”
dimensión implícita
C
O
N
C
I
E
N
C
I
A
Noema:
presentación
del
fenómeno
Noésis:
Orientación
al
fenómeno
Viaje
retrospectivo
Viaje
reflexivo
cuestionamiento
del fenómeno
V…
descrip-interpretativo
producción del “texto
fenomenológico”
1. Dimensión explícita: (M1) Preparativo de la expedición y llegada a Puerto Samariapo
2. Viaje retrospectivo: Descendemos por el rio Orinoco.
3. Dimensión implícita: San Fernando de Atabapo
4. Viaje reflexivo: Navegación por el brazo Casiquiare
5. Dimensión explícita: (M2) Río Negro
6. Viaje descrip-interpretativo: Desembocadura en el Río Amazonas
cuestionamiento

4. Puerto Samariapo, a orillas del rio Orinoco
Conciencia explícita
Rio Ventuari-Parque Nacional “Yacapana”
Conciencia implícita
MAPA CONCEPTO-FLUVIAL
DE LA
“EXPEDICIÓN HUMBOLDT”
Noema:
presentación
del
fenómeno
Noésis:
orientación
al
fenómeno
Viaje
retrospectivo
Viaje
reflexivo
cuestionamiento
del fenómeno
Viaje
de
vuelta
al
punto
de
partida
Fenómeno de
estudio
pesca de aportes
expedicionarios
Playas del Casiquiare:
Confluencia onto-episte-metodológica
Navegación por la Laguna Pasiva:
Pesca de sentidos y significados
Descripción-Interpretación del
fenómeno de estudio