Este documento presenta una investigación sobre los problemas que tienen los estudiantes de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí para redactar sus informes de residencia antes de egresar. Revisa varios marcos teóricos y estudios previos sobre problemas de redacción en universitarios, incluyendo factores como comprensión lectora deficiente, falta de coherencia y cohesión, y problemas con reglas gramaticales. El objetivo es identificar las causas de los problemas y cómo podrían abordarse, realizando el estudio de manera cualitativa y descriptiva

1. UNIVERSIDAD POLITECNICA DE SAN LUIS POTOSI
“Ciencia y Tecnología al servicio del ser humano”
¿Por qué los alumnos que están
por egresar de la UPSLP
presentan problemas para
redactar su informe de
residencia?
INGENIERIA EN SISTEMAS Y TECNOLOGIAS INDUSTRIALES
CURSO DE NUCLEO GENERAL II: COMUNICACIÓN E INVESTIGACIÓN
INTEGRANTES:
Grimaldo Torres María Eloísa.
Isais Rodríguez Lariza.
Ramos Molina Nancy Yadira.
FECHA: 22 de Marzo de 2012

2. Marco Teórico:
¿Por qué los alumnos que están por egresar de la UPSLP
tienen problemas al presentar sus informes de residencia?
La investigación se desarrollara entorno a la redacción, enfatizándose en los
problemas que se tienen con respecto a la estructuración y redacción de
informes de residencia que presentan alumnos de nivel superior.
Se estudiara a alumnos que están por egresar de la Universidad Politécnica de
San Luis Potosí que presentan informe de residencia.
Se trata de evaluar los problemas, las características y definir cuáles son los
factores que influyen en este aspecto, si la mayoría de los universitarios de la
UPSLP presentan dichos problemas o solo algunos de ellos.
Los problemas de redacción existen desde hace mucho tiempo, ya sea por
analfabetismo o porque no hay interés en este ámbito, sin embargo pueden
existir diversas causas que los provoquen.
Para definir la problemática a tratar se tomaran textos e investigaciones
referentes al tema de los modelos del proceso de redacción dos de ellos son
los que presenta Anna Camps (1989) en su lectura algunas implicaciones para
la enseñanza y el de Writing Final Year Project Report in English: Problems,
Motivating and Hindering Factors among UTeM Final Year Engineering
Students de Halim(2012).
Para estos textos se realizo una investigación específica dentro de dos
escuelas, la Universidad Autónoma de Barcelona y la University Teknikal
Melaka de Malasia, debido a que hoy en día la redacción es un tema de gran
relevancia, sobre todo en las escuelas.

3. Según la investigación realizada por la Universidad Autónoma de Barcelona
(Anna Camps, 1989) los autores o investigadores que más han influenciado en
la redacción es Rohman y Wlecke a partir de 1964, ya que establecieron tres
etapas en el proceso de la escritura. Luego se prosigue con Eming que dijo en
una conferencia que la planificación tiene lugar durante todo el proceso de
redacción y no está separada, que no fue publicada hasta 1971.
En el marco teórico de la investigación de Halim (Writing Final Year Project
Report in English: Problems, Motivating and Hindering Factors among UTeM
Final Year Engineering Students, 2012), se resalta que los problemas se
originan básicamente al temor de ser calificados, de que es un proyecto del que
depende muchas cosas incluso sus carreras.
Sin embargo, en el primer texto (Anna Camps, 1989), se pretende abordar
como se desarrolla el proceso de redacción y los diferentes modelos que hay
para ello. Mientras que en el segundo (Halim, 2012), se presenta lo que se va a
realizar para llevar a cabo una investigación sobre los problemas que tienen los
estudiantes de la Universidad de Malasia.
También se tiene el texto de Alejandra Toronchic (2006), Universitarios en
crisis con la escritura y la lectura, el cual nos dice que los problemas de
redacción se les atribuyen a los mismos jóvenes que los presentan y que no
debe de ser así, ya que existen muchos factores que influyen en dicho aspecto.
Sobre este tema también se aborda en los documentos de Gilberto Fregoso
Peralta (2007), Los problemas del estudiante universitario con la redacción. Un
estudio de caso en los niveles de licenciatura y maestría, y el de Carlos
Sánchez Avendaño (2005), Los problemas de redacción de los estudiantes
costarricenses: Una propuesta de revisión desde la lingüística.
El documento de Fregoso habla sobre los errores más frecuentes en la
redacción de los estudiantes de la Universidad de Guadalajara, mostrando que
los alumnos tienen limitaciones serias al expresar sus ideas en papel y en dar
la información idónea. Mientras que Sánchez dice en su texto que se deben de
tomar algunos elementos como la cohesión, coherencia entre otros para poder
analizar los problemas de redacción y tomarlos para llamar la atención de los
estudiantes para que corrijan su redacción.

4. Otro texto que habla hacer de la redacción de los estudiantes universitario y
Las causas y soluciones, es el que presenta Beatriz Arrieta de Meza y Rafael
Meza Cepeda(2008) en donde se basan de una investigación realizada en
jóvenes estudiantes de la universidad de Zulia Venezuela en la cual hacen
énfasis en la comprensión lectora como un factor influyente en la redacción de
textos de los alumnos universitarios, Meza Cepeda y Arrieta toman los
resultados obtenidos del análisis sobre la lectura en los estudiantes, como
evidencias de las limitaciones lingüísticas que estas influyen en los problemas
de la redacción en los estudiantes universitarios. Ellos comentan que los
errores más comunes en la redacción son por que no se establece una
comparación entre el lenguaje hablado y el lenguaje escrito además que estos
elementos son: la cercanía y el contacto directo con el interlocutor, la
entonación, las pausas y los diferentes aspectos suprasegmentales de orden
fonético y que además debido a que en el lenguaje escrito es imposible que
actúen estos factores de apoyo, la redacción amerita mucho más cuidado y
precisión. Las limitaciones del código escrito exigen que al redactar se sea más
cuidadoso y claro, de manera que las ideas expresadas por el escritor sean
captadas y comprendidas por el lector.
“Las limitaciones del código escrito exigen que al redactar se sea más
cuidadoso y claro, de manera que las ideas expresadas sean captadas y
comprendidas por el lector sin la más mínima duda o ambigüedad.” (Arrieta,
2008, pág. 7) (Meza, 2008, pág. 7)
También es el caso de Nelsi Lacon, Susana Ortega de Hocevar (2003) que en
su artículo llamado La problemática de la escritura en la universidad: Una
propuesta de solución a partir de la articulación con el polimodal. En donde
hace referencia de las carencias que tienen los estudiantes de nivel medio
superior, mediante un estudio realizado en las evaluaciones de ingreso a los
estudios universitarios ellas retoman estas carencias que estas se ven
reflejadas al ingreso a la universidad, las carencias existentes son la
comprensión lectora y que esta deriva la problemática de la redacción, además
de estar de acuerdo con Arrieta y Meza (2008) ellas toman también como factor
influyente de toda esta problemática la capacitación de docentes de distintas
disciplinas en relación con esos saberes básicos, “Consideramos que el

5. proyecto de la UNCuyo que atiende al desarrollo de las Competencias básicas
de los estudiantes articulando acciones entre la educación 7 Polimodal y la
universitaria- comprensión lectora, producción escrita y resolución de
Problemas- y parte de la capacitación de docentes de distintas disciplinas en
relación Con esos saberes básicos, brinda la posibilidad de una mejora en la
calidad de la Formación de los jóvenes.” (Lacon, 2003, págs. 6,7)
Sobre este tema también habla Dyanne Escorcia(2010) en su artículo llamado
Conocimientos metacognitivos y autorregulación: una lectura cualitativa del
funcionamiento de los estudiantes universitarios en la producción de textos, en
el cual se basa en un estudio realizado a estudiantes universitarios de la
Universidad del Rosari Bogotá, Colombia el estudio que se llevó a cabo fue
cualitativo a través de entrevistas, para este estudio las variables de interés son
analizadas con base en la noción de metacognición propuesta por Flavell
(1992) y en el enfoque sociocognitivo de los procesos de autorregulación. Para
Escorcia (2010) los estudiantes no se percatan de las estrategias que existen
para redactar mejor textos y que además que estas al no estar presentes
afectan las necesidades del destinatario.
“Sus procesos de redacción son centrados en la transcripción de ideas con
poco control consciente de la planeación y de la revisión de los textos.”
(Escorcia, 2010)
La investigación que se realizara se enfocara en un tema de interés a nivel
mundial, la redacción, tomando específicamente la Universidad Politécnica del
estado de San Luis Potosí, México; en donde solo se tomara en cuenta a los
alumnos que están por egresar de la misma y que realizan un informe de
residencia, ya que presentan problemas para redactarlo. Basándonos en los
estudios realizados en distintas universidades como; la Universidad Autónoma
de Barcelona, en la Universidad de Malasia y la universidad Federal Rural de
Pernambuco.
La investigación tendrá un enfoque cualitativo de diseño no experimental y será
transaccional descriptiva, ya que no se manipularan variables solo se
observara las conductas y se estudiaran las causas por las que los alumnos
presentan problemas para redactar su informe de residencia.

6. Como hemos visto los alumnos presentan dificultad par redactar ya sea en
informes de residencia, proyectos e investigaciones científicas según las
fuentes consultadas los alumnos universitarios tienen dificultad para redactar
esto se ha comprobado con experimentos hechos en alumnos de
universidades.
De los problemas esta la Indefinición de un plan de trabajo, Carencia de la
información requerida, Incorrecciones idiomáticas esto lo menciona
Arrieta(2001) en su texto sobre la redacción y la lectura.
Hay algunas otras observaciones hechas en este tipo de investigaciones de las
cuales se concluyo que “Se puede decirte que los algunos de los problemas
más comunes son la falta de coherencia en los argumentos presentados,
dificultades en el establecimiento de la cohesión interna de los textos,
problemas con las reglas gramaticales de la lengua lingüística, no siguen el
modelo esquemático para redacción y en cuanto a las conclusiones son
abruptas y algunos no las presentan y por último la falta de
profundización(Díaz. 2003, p.350).
Son varias la investigaciones que se han hecho y concluyen en que el
universitario tiene problemas con su redacción al parecer todos coinciden con
la falta de coherencia y la inapropiada forma de estructurar los textos.
Sin embargo Beatriz Arriaga también involucra la lectura la cual considera que
es apropiada para complementar el desarrollo de la habilidad para redactar y
sugiere una secuencia para lograr que el texto redactado sea comprendido
para el lector.
Dicho método consiste en llevar a cabo un planteamiento de lo que se va hacer
como consiguiente una previa evaluación mediante la cual se elabora un
borrador en el cual se haga revisión tomando en cuenta que La corrección
debe incluir la revisión del estilo, la coherencia lexical, el tipo de vocabulario
usado y la ortografía independientemente de el tipo de texto que se desea
redactar (Arrieta, 2001).
Una forma de corregirla redacción en estudiantes “la práctica de la revisión y
edición colectiva es un método sumamente apropiado para la enseñanza de

7. este tipo textual” (Sabaj, 2009, p 125) ya que los alumnos al egresar de la
universidad tendrán que practicarlo constantemente al encontrarse en una
empresa, fabrica etc. Elaborando informes según sea el caso.
Contexto:
La redacción consiste en expresar por escrito los pensamientos o
conocimientos ordenados anteriormente, mediante el uso adecuado de la
escritura, esta sigue un sistema grafico de representación de una lengua, por
medio de signos trazados o grabados sobre un soporte.
Como el tema a tratar es sobre informes de residencia de los cuales se puede
decir que consiste en dar cuenta a quien tiene derecho de saber: que se hizo,
como, cuando, donde, porque y con qué resultados.
Esto se desarrolla mediante un cierto análisis del tema que se pretenda
estudiar para presentar el análisis consiste
BIBLIOGRAFÍA…
Camps, Anna (1989). Modelos del proceso de redacción: algunas implicaciones
para la enseñanza. Extraído 1° de Marzo de 2012 desde A Camps i Mundo -
Infancia y aprendizaje, 1990 - dialnet.unirioja.es
Fregoso Peralta, Gilberto (2007). Los problemas del estudiante universitario
con la redacción. Un estudio de caso en los niveles de licenciatura y de
maestría. Extraído el 20 de marzo de 2012 desde
http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/7/007_Fregoso.pdf
Halim, (2012). Writing Final Year Project Report in English: Problems,
Motivating and Hindering Factors among UTeM Final Year Engineering
Students. Extraídos el 29 de Febrero de 2012 desde
http://search.proquest.com/docview/918650407?accountid=31267
Sánchez Avendaño, Carlos (2005). Los problemas de redacción de los
estudiantes costarricenses: una propuesta de revisión desde la lingüística del
texto. Extraído el 20 de marzo de 2012 desde http://www.vinv.ucr.ac.cr/latindex/
rfl-31-1/rfl-31-1-15.pdf

8. Toronchic, Alejandra (19 de febrero del 2006). Universitarios en crisis, con la
escritura y la lectura. Extraído el 09 de febrero de 2012 desde edant.clarin.com/
diario/2006/02/19/sociedad/s-00815.htm – Argentina

9. Writing Final Year Project Report
in English: Problems, Motivating Modelos del proceso de redacción:
and Hindering Factors among algunas implicaciones para la
ELEMENTOS Ute Final Year Engineering enseñanza
Students
(Autor: Halim) (Autor: Anna Camps)
Los problemas que presentan El proceso de redacción
estudiantes del último año de
TEMA ingeniería en la University Melaka
CENTRAL de Malasia, para presentar
informes de proyecto escritos en
ingles
Mostrar cuales son los factores que Mostrar que existen diferentes modelos
PROPOSITO influyen en los alumnos que tienen de dicho proceso y que algunos pueden
DEL AUTOR dificultades en realizar sus o no aplicarse a la enseñanza
informes
SUBTEMAS En los textos no existen temas similares ya que cada uno se basa en un tema
SIMILARES diferente y especifico. Sin embargo tienen el mismo enfoque, es decir, el de la
(de todos los redacción.
textos)
SUBTEMAS Todos los subtemas son diferentes, debido a que se trata de textos que se
DIFERENTES focalizan hacia direcciones diferentes aunque con la misma raíz como
(de todos los problema
textos)
Los problemas se deben a que el El autor dice que redactar es un
inglés no es su lengua materna proceso que se desarrolla con el tiempo
CONCLUSION y que para que el alumno aprenda a
DEL AUTOR escribir no todo debe de ser agradable,
sino que debe enfrentarse a dificultades
para comprender lo que hace
Lo que el autor presenta en su Anna Camps describe de una manera
documento me parce muy muy clara y precisa como es que se
REFLEXION
completo, explica de manera muy desarrolla el proceso de la escritura y
PERSONAL
comprensible de lo que se tratara como se llego a este conocimiento a
su investigación partir de varios autores e investigadores
Los problemas del estudiante
universitario con la redacción. Un
Universitarios en crisis con la
estudio de caso en los niveles de
escritura y la lectura
ELEMENTOS licenciatura y de maestría.
Alejandra Toronchic
Gilberto Fregoso Peralta
Todos culpan a los mismos Los alumnos de la Universidad de
jóvenes de la mala redacción que Guadalajara tienen problemas para
TEMA
tienen y no debe de ser así porque expresar sus ideas, es decir, para
CENTRAL
existen otros factores que influyen redactar
en ello
Mostrar que los jóvenes no son los Identificar cuáles son los problemas
culpables de todo lo que provoca principales que presentan los
PROPOSITO
que tengan mala redacción estudiantes para redactar
DEL AUTOR
Los jóvenes tienen problemas para La escritura tienen gran importancia
redactar porque las escuelas no para la sociedad de la actualidad
CONCLUSION
entienden la verdadera relevancia
DEL AUTOR
que tiene que el estudiante
aprenda a leer y escribir

10. CONCEPTO SIGNIFICADO BIBLIOGRAFIA
Redacción es la composición de textos escritos Anónimo, (15 de febrero de 2012).
Significa compilar o poner en orden; en un Redacción. Extraído desde es.wikipedia.org/wik
Redacción sentido más preciso, consiste en expresar Redacción el 10 de
por escrito los pensamientos o conocimientos Marzo de 2012
ordenados con anterioridad.
Redactor Redactor es el que redacta Anónimo, (15 de febrero de 2012).
Redacción. Extraído desde es.wikipedia.org/wik
Redacción el 10 de
Marzo de 2012
Escritura La escritura es un sistema gráfico de representación de
Anónimo, (12 de marzo de 2012).
una lengua, por medio de signos trazados o grabados
Escritura. Extraído desde
sobre un soporte. es.wikipedia.org/wiki/Escritura el 10 de
marzo de 2012
Informe de residencia En términos generales el informe consiste Anónimo, (03 de marzo de 2012).
en dar cuenta a quien tiene derecho de Informe final de residencias
saber: que se hizo, cómo, cuándo, dónde, Profesionales. Extraído desde
por qué y con qué resultados.
www.ittux.edu.mx/module-Descargas-
prep_hand_out-lid-5.html
el 10 de Marzo
De 2012
Bibliografía
Arrieta, B. (2008). LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA REDACCIÓN. Revista
Iberoamericana de Educación , 10.
Escorcia, D. (2010). Conocimientos meta cognitivos y autorregulación: una
lectura cualitativa del. Red de Revistas Científicas de América Latina, el
Caribe, España y Portugal, 28 (2), pp. 265-277.

11. Lacon, N. (2003). http://www.unne.edu.ar. Recuperado el 02 de 03 de 2012, de
http://www.unne.edu.ar/institucional/documentos/lecturayescritura08/lacon_orte
ga.pdf
Meza, B. A. (2001). LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA REDACCIÓN.
Iberoamericana de Educación (12), 10.
Meza, R. (2008). LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA REDACCIÓN. Revista
Iberoamericana de Educación, 10.
Noci, J. D. (2003). ¿Por que un manual como este? Barcelona: Ariel, S.A.
Sabaj, O. (2009). Descubriendo algunos problemas en al redacción de artículos
de investigación científica (AIC) de alumnos de posgrado. Signos, 107-127.