El documento presenta una serie de rúbricas de evaluación para tres actividades relacionadas con el estudio de figuras planas y cuerpos geométricos en un curso. Las rúbricas evalúan aspectos curriculares, TIC y trabajo colaborativo. También incluye plantillas para la evaluación de un alumno con espacios para seleccionar criterios de evaluación.
Este documento describe las características y funcionalidades de la plataforma Moodle que se utilizará para el Bachillerato Virtual de la UAS. Entre las características descritas se encuentran las secciones para consultar información del curso, realizar cuestionarios, participar en foros y wikis, revisar el calendario de actividades, consultar novedades y eventos próximos, y comunicarse con otros estudiantes a través de la sala de chat.
Este documento resume la experiencia de América Leal Gallardo como tutora virtual. Algunos aspectos positivos fueron que fortaleció su autoestima y generó lazos con los participantes, además de permitirle retroalimentar sus propios conocimientos. Entre los problemas se encontraban la falta de tiempo para reflexionar sobre su trabajo y discutir con los participantes, así como subir instrucciones con poca anticipación. Los participantes tuvieron dificultades como comisiones que no funcionaron en la práctica y problemas de horario. También hubo inconvenient
Este documento presenta una webquest sobre el sistema circulatorio dirigida a estudiantes de 3er curso de ESO. Los estudiantes se dividirán en 4 grupos para investigar diferentes aspectos del sistema circulatorio usando enlaces provistos. Cada grupo preparará una presentación en PowerPoint para explicar su tema a la clase. El trabajo será evaluado individualmente y por grupo.
En que debo pensar para virtualizar una clase onlineTICS & Partners
El documento proporciona orientaciones para diseñar un curso online en 72 horas. Sugiere sincerar los objetivos, elegir las herramientas y modelo de trabajo, y contemplar la presentación de objetivos, metodología, fechas, evaluación y apoyo al estudiante.
Edmodo - cómo trabajar con un grupo de edmodo - docenteOEI Capacitación
Este documento describe cómo trabajar con grupos en Edmodo, incluyendo agregar estudiantes y docentes al grupo, configurar parámetros del grupo, y comunicarse con estudiantes a través de publicaciones, tareas, encuestas y mensajes.
El documento presenta las reflexiones de Daniela López sobre el desarrollo de un portafolio virtual. Ella calificó de 1 a 5 diferentes aspectos como la posibilidad de desarrollar el portafolio de manera virtual (4.0), utilizar herramientas tecnológicas (4.0), y la facilidad de elaborar el portafolio virtual (3.5). Si bien tuvo dificultades al principio por ser herramientas nuevas, aprendió a utilizarlas y considera que el internet puede usarse para fines positivos además de re
Este documento proporciona una guía para que los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión puedan acceder y desarrollar actividades en el aula virtual. Explica cómo ingresar al aula virtual, las diferentes secciones como conocimientos previos, lecturas, tareas, foros de discusión y autoevaluación, y cómo completar cada actividad. El objetivo es que los estudiantes puedan aprender de manera autónoma y colaborativa utilizando los recursos del aula virtual.
El documento resume las actividades de aprendizaje de Sarah López Tovar con diferentes tipos de archivos como PowerPoint, audio-video y Word. Aprendió a hacer presentaciones en PowerPoint, formatear documentos Word y realizar formatos de documentos. Algunas cosas que se le dificultaron fueron las modificaciones y formatear ciertos elementos. Sus sentimientos sobre los resultados variaron entre satisfecha y regular.
Este documento describe las características y funcionalidades de la plataforma Moodle que se utilizará para el Bachillerato Virtual de la UAS. Entre las características descritas se encuentran las secciones para consultar información del curso, realizar cuestionarios, participar en foros y wikis, revisar el calendario de actividades, consultar novedades y eventos próximos, y comunicarse con otros estudiantes a través de la sala de chat.
Este documento resume la experiencia de América Leal Gallardo como tutora virtual. Algunos aspectos positivos fueron que fortaleció su autoestima y generó lazos con los participantes, además de permitirle retroalimentar sus propios conocimientos. Entre los problemas se encontraban la falta de tiempo para reflexionar sobre su trabajo y discutir con los participantes, así como subir instrucciones con poca anticipación. Los participantes tuvieron dificultades como comisiones que no funcionaron en la práctica y problemas de horario. También hubo inconvenient
Este documento presenta una webquest sobre el sistema circulatorio dirigida a estudiantes de 3er curso de ESO. Los estudiantes se dividirán en 4 grupos para investigar diferentes aspectos del sistema circulatorio usando enlaces provistos. Cada grupo preparará una presentación en PowerPoint para explicar su tema a la clase. El trabajo será evaluado individualmente y por grupo.
En que debo pensar para virtualizar una clase onlineTICS & Partners
El documento proporciona orientaciones para diseñar un curso online en 72 horas. Sugiere sincerar los objetivos, elegir las herramientas y modelo de trabajo, y contemplar la presentación de objetivos, metodología, fechas, evaluación y apoyo al estudiante.
Edmodo - cómo trabajar con un grupo de edmodo - docenteOEI Capacitación
Este documento describe cómo trabajar con grupos en Edmodo, incluyendo agregar estudiantes y docentes al grupo, configurar parámetros del grupo, y comunicarse con estudiantes a través de publicaciones, tareas, encuestas y mensajes.
El documento presenta las reflexiones de Daniela López sobre el desarrollo de un portafolio virtual. Ella calificó de 1 a 5 diferentes aspectos como la posibilidad de desarrollar el portafolio de manera virtual (4.0), utilizar herramientas tecnológicas (4.0), y la facilidad de elaborar el portafolio virtual (3.5). Si bien tuvo dificultades al principio por ser herramientas nuevas, aprendió a utilizarlas y considera que el internet puede usarse para fines positivos además de re
Este documento proporciona una guía para que los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión puedan acceder y desarrollar actividades en el aula virtual. Explica cómo ingresar al aula virtual, las diferentes secciones como conocimientos previos, lecturas, tareas, foros de discusión y autoevaluación, y cómo completar cada actividad. El objetivo es que los estudiantes puedan aprender de manera autónoma y colaborativa utilizando los recursos del aula virtual.
El documento resume las actividades de aprendizaje de Sarah López Tovar con diferentes tipos de archivos como PowerPoint, audio-video y Word. Aprendió a hacer presentaciones en PowerPoint, formatear documentos Word y realizar formatos de documentos. Algunas cosas que se le dificultaron fueron las modificaciones y formatear ciertos elementos. Sus sentimientos sobre los resultados variaron entre satisfecha y regular.
Este documento describe los fundamentos teóricos de la innovación educativa según el autor. Explica que existe confusión en torno al concepto de innovación educativa debido a la falta de un marco teórico sólido. El autor propone un enfoque llamado "crítico progresista" y destaca la importancia de definir claramente la innovación educativa para poder elaborar proyectos al respecto. También presenta los lineamientos metodológicos para construir proyectos de innovación educativa desde su perspectiva teórica.
Este documento describe la experiencia de Chile en la protección de la salud mental luego del terremoto y tsunami del 27 de febrero de 2010. Explica que los desastres pueden tener efectos negativos en la salud mental de la población afectada y que es importante abordarlos. También describe las acciones de preparación del Ministerio de Salud de Chile antes del desastre y las intervenciones realizadas durante las etapas crítica, post-crítica y de recuperación para proteger la salud mental de los afectados.
Este documento presenta las directrices para realizar un Análisis Situacional Integral de Salud (ASIS) en Ecuador. El ASIS es una herramienta que permite caracterizar la situación de salud de una población y analizar los determinantes sociales que afectan la salud. El proceso del ASIS incluye producir un diagnóstico situacional inicial, conformar un comité local de salud, priorizar problemas, elaborar un plan local de salud, e implementar y dar seguimiento al plan. El objetivo es mejorar la gestión de salud a través de la particip
JULIOPARI - Elaborando un Plan de NegociosJulio Pari
Este documento presenta un bosquejo de curso para elaborar un plan de negocios. El curso consta de 10 secciones que explican conceptos clave como la misión, visión, objetivos, clientes, competidores y proyecciones financieras. El curso ayudará a los participantes a comprender qué es un plan de negocios y cómo crear uno efectivo para diferentes propósitos como obtener financiamiento. El bosquejo resume brevemente el contenido de cada sección con el fin de guiar a los estudiantes en la elaboración exitosa de su propio plan de neg
The poem is about hiding tears and sadness from a parting lover by pretending the tears are just rain. The speaker is saying goodbye but will appear unaffected because "you can't see tears in the rain." They will cry in vain and the other person will never know their pain or see that it matters to them. The rain provides cover for the speaker's true emotions as they turn the page and let go of the relationship.
Este plan de negocios describe una compañía que ofrece [PRODUCTO O SERVICIO]. Detalla el mercado, la competencia y la estrategia de marketing. El equipo de administración tiene experiencia relevante. Se requiere capital para establecer operaciones y alcanzar las metas de ventas proyectadas en los primeros años. De ser exitoso, este negocio podría [BENEFICIO FINAL].
Evidence: Describing my kitchen. ENGLISH DOT WORKS 2. SENA... ..
Evidence: Describing my kitchen. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
3. describing my kitchen. ENGLISH DOT WORKS 2.
activity 3 week 1. ENGLISH DOT WORKS 2.
actividad 3 semana 1. ENGLISH DOT WORKS 2.
Este manual describe las estrategias competitivas básicas para las empresas. Explica los componentes de la estrategia, incluidas las actividades primarias y secundarias. Luego describe varias estrategias genéricas como el liderazgo en costos, la diferenciación y la segmentación. También cubre estrategias a lo largo del ciclo de vida de la industria, estrategias de crecimiento y evaluación de la estrategia. El objetivo es ayudar a las empresas a desarrollar e implementar estrategias efectivas.
Este documento presenta una tesis profesional sobre la calidad en el servicio al cliente en una empresa química industrial. En la introducción, se describe brevemente el objetivo de evaluar la calidad del servicio al cliente en esta empresa. El capítulo 1 revisa conceptos clave sobre la calidad como la historia, definiciones, y sistemas de calidad. El capítulo 2 explora el servicio y satisfacción al cliente. El capítulo 3 presenta un estudio de caso para evaluar el servicio al cliente interno en la empresa química. La tesis concluye con recom
2. describing cities and places. ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. semana 4 acitivda..... ..
Evidence: describing cities and places.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 4 acitivdad 2.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 4 acitivty 2. ENGLISH DOT WORKS 2.
El documento describe los cinco pasos del proceso de capacitación y desarrollo, incluyendo el análisis de necesidades, diseño de instrucción, validación, aplicación y evaluación. Explica conceptos como capacitación, objetivos de capacitación, aspectos legales y cómo elaborar un plan y programa de capacitación, con énfasis en la detección de necesidades, diseño de contenido, metodología e instrumentos de evaluación. Finalmente, cubre temas relacionados a la operación de acciones de capacitación como opciones, modalidades y organización
3.Evidence: Getting to Bogota.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.semana 4 actividad 3... ..
vidence: Getting to Bogota / Evidencia: Llegando a Bogotá.
ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 4 actividad 3.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 4 activity 3.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
Evidence: Going to the restaurant . ENGLISH DOT WORKS 2. SENA... ..
El documento describe una conversación entre un mesero y dos clientes en un restaurante. El mesero les da la bienvenida y les muestra su mesa. Les entrega los menús y toma su orden, que incluye espaguetis de mariscos, una hamburguesa y papas fritas, una Coca-Cola y agua. Luego les trae la comida y les pregunta cómo estuvo todo, a lo que responden que estaba delicioso. Uno de los clientes pide papas fritas adicionales. Al final, el mesero les trae
Evidence: I can’t believe it.ENGLISH DOT WORKS 2. semana 3 actividad 1.SENA... ..
Evidence: I can’t believe it.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 3 actividad 1.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 3 activity 1.ENGLISH DOT WORKS 2.
Evidence: I can’t believe it. SENA.
Evidence: Memorable moments.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. semana 2 actividad 2... ..
Evidence: Memorable moments.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. ENGLISH DOT WORKS 2.
week 2 activity 2.ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 2 actividad 2. ENGLISH DOT WORKS 2.
Se trata sobre la propuesta del diseño de una Rúbrica de Autoevaluación diseñada por el propio alumnado para evaluar la adquisición de conocimientos y competencias STEM, donde se realicen actividades curriculares que tengan un componente sobre el Cambio climático (Emergencia climática).
El estudiante encuentra interesantes varios aspectos del programa de Educación y Sociedad como la forma de evaluación y los contenidos. Considera importante desarrollar las competencias instrumentales para trabajar con elementos informatizados. Cree que los módulos sobre familia, sociedad y entorno son elementales para el desarrollo de los niños. La metodología y forma de realizar actividades usando las TIC le parece flexible y cómoda. Tiene una actitud positiva e interés por los temas, y desea aprender a usar elementos como blogs y foros.
Este documento describe los fundamentos teóricos de la innovación educativa según el autor. Explica que existe confusión en torno al concepto de innovación educativa debido a la falta de un marco teórico sólido. El autor propone un enfoque llamado "crítico progresista" y destaca la importancia de definir claramente la innovación educativa para poder elaborar proyectos al respecto. También presenta los lineamientos metodológicos para construir proyectos de innovación educativa desde su perspectiva teórica.
Este documento describe la experiencia de Chile en la protección de la salud mental luego del terremoto y tsunami del 27 de febrero de 2010. Explica que los desastres pueden tener efectos negativos en la salud mental de la población afectada y que es importante abordarlos. También describe las acciones de preparación del Ministerio de Salud de Chile antes del desastre y las intervenciones realizadas durante las etapas crítica, post-crítica y de recuperación para proteger la salud mental de los afectados.
Este documento presenta las directrices para realizar un Análisis Situacional Integral de Salud (ASIS) en Ecuador. El ASIS es una herramienta que permite caracterizar la situación de salud de una población y analizar los determinantes sociales que afectan la salud. El proceso del ASIS incluye producir un diagnóstico situacional inicial, conformar un comité local de salud, priorizar problemas, elaborar un plan local de salud, e implementar y dar seguimiento al plan. El objetivo es mejorar la gestión de salud a través de la particip
JULIOPARI - Elaborando un Plan de NegociosJulio Pari
Este documento presenta un bosquejo de curso para elaborar un plan de negocios. El curso consta de 10 secciones que explican conceptos clave como la misión, visión, objetivos, clientes, competidores y proyecciones financieras. El curso ayudará a los participantes a comprender qué es un plan de negocios y cómo crear uno efectivo para diferentes propósitos como obtener financiamiento. El bosquejo resume brevemente el contenido de cada sección con el fin de guiar a los estudiantes en la elaboración exitosa de su propio plan de neg
The poem is about hiding tears and sadness from a parting lover by pretending the tears are just rain. The speaker is saying goodbye but will appear unaffected because "you can't see tears in the rain." They will cry in vain and the other person will never know their pain or see that it matters to them. The rain provides cover for the speaker's true emotions as they turn the page and let go of the relationship.
Este plan de negocios describe una compañía que ofrece [PRODUCTO O SERVICIO]. Detalla el mercado, la competencia y la estrategia de marketing. El equipo de administración tiene experiencia relevante. Se requiere capital para establecer operaciones y alcanzar las metas de ventas proyectadas en los primeros años. De ser exitoso, este negocio podría [BENEFICIO FINAL].
Evidence: Describing my kitchen. ENGLISH DOT WORKS 2. SENA... ..
Evidence: Describing my kitchen. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
3. describing my kitchen. ENGLISH DOT WORKS 2.
activity 3 week 1. ENGLISH DOT WORKS 2.
actividad 3 semana 1. ENGLISH DOT WORKS 2.
Este manual describe las estrategias competitivas básicas para las empresas. Explica los componentes de la estrategia, incluidas las actividades primarias y secundarias. Luego describe varias estrategias genéricas como el liderazgo en costos, la diferenciación y la segmentación. También cubre estrategias a lo largo del ciclo de vida de la industria, estrategias de crecimiento y evaluación de la estrategia. El objetivo es ayudar a las empresas a desarrollar e implementar estrategias efectivas.
Este documento presenta una tesis profesional sobre la calidad en el servicio al cliente en una empresa química industrial. En la introducción, se describe brevemente el objetivo de evaluar la calidad del servicio al cliente en esta empresa. El capítulo 1 revisa conceptos clave sobre la calidad como la historia, definiciones, y sistemas de calidad. El capítulo 2 explora el servicio y satisfacción al cliente. El capítulo 3 presenta un estudio de caso para evaluar el servicio al cliente interno en la empresa química. La tesis concluye con recom
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Evidence: describing cities and places.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. ENGLISH DOT WORKS 2.
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El documento describe los cinco pasos del proceso de capacitación y desarrollo, incluyendo el análisis de necesidades, diseño de instrucción, validación, aplicación y evaluación. Explica conceptos como capacitación, objetivos de capacitación, aspectos legales y cómo elaborar un plan y programa de capacitación, con énfasis en la detección de necesidades, diseño de contenido, metodología e instrumentos de evaluación. Finalmente, cubre temas relacionados a la operación de acciones de capacitación como opciones, modalidades y organización
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ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
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semana 4 actividad 3.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 4 activity 3.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
Evidence: Going to the restaurant . ENGLISH DOT WORKS 2. SENA... ..
El documento describe una conversación entre un mesero y dos clientes en un restaurante. El mesero les da la bienvenida y les muestra su mesa. Les entrega los menús y toma su orden, que incluye espaguetis de mariscos, una hamburguesa y papas fritas, una Coca-Cola y agua. Luego les trae la comida y les pregunta cómo estuvo todo, a lo que responden que estaba delicioso. Uno de los clientes pide papas fritas adicionales. Al final, el mesero les trae
Evidence: I can’t believe it.ENGLISH DOT WORKS 2. semana 3 actividad 1.SENA... ..
Evidence: I can’t believe it.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 3 actividad 1.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 3 activity 1.ENGLISH DOT WORKS 2.
Evidence: I can’t believe it. SENA.
Evidence: Memorable moments.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. semana 2 actividad 2... ..
Evidence: Memorable moments.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. ENGLISH DOT WORKS 2.
week 2 activity 2.ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 2 actividad 2. ENGLISH DOT WORKS 2.
Se trata sobre la propuesta del diseño de una Rúbrica de Autoevaluación diseñada por el propio alumnado para evaluar la adquisición de conocimientos y competencias STEM, donde se realicen actividades curriculares que tengan un componente sobre el Cambio climático (Emergencia climática).
El estudiante encuentra interesantes varios aspectos del programa de Educación y Sociedad como la forma de evaluación y los contenidos. Considera importante desarrollar las competencias instrumentales para trabajar con elementos informatizados. Cree que los módulos sobre familia, sociedad y entorno son elementales para el desarrollo de los niños. La metodología y forma de realizar actividades usando las TIC le parece flexible y cómoda. Tiene una actitud positiva e interés por los temas, y desea aprender a usar elementos como blogs y foros.
De Actores, Actrices Y Otros Personajesv2Erika Paez
El documento describe los roles y compromisos del estudiante y asesor en una educación en línea. Para los estudiantes, es importante comprometerse con los objetivos de aprendizaje, organizar bien su tiempo, comunicarse efectivamente con compañeros y asesores, y mantener la disciplina y constancia. El asesor es responsable de orientar y guiar a los estudiantes en sus asignaturas.
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que proporciona expectativas explícitas a los estudiantes y los guía en el desarrollo de sus habilidades. Los profesores pueden crear rúbricas para varias actividades y así mejorar la calidad de su instrucción. Las rúbricas describen los niveles de desempeño para cada aspecto evaluado.
El documento explica qué es una rúbrica, sus características y cómo se puede crear una. Una rúbrica es una herramienta que permite evaluar el aprendizaje de los estudiantes a través de criterios específicos. Describe los pasos para crear una, incluyendo generar dimensiones de evaluación, seleccionar criterios relevantes y describir los niveles de desempeño. También menciona las ventajas de usar rúbricas como proporcionar retroalimentación y expectativas claras.
El documento explica qué es una rúbrica, sus características y cómo se puede crear una. Una rúbrica es una herramienta que permite evaluar el aprendizaje de los estudiantes a través de criterios específicos. Describe los pasos para crear una, incluyendo generar dimensiones de evaluación, seleccionar criterios relevantes y describir los niveles de desempeño. También menciona las ventajas de usar rúbricas como proporcionar retroalimentación y expectativas claras.
El documento propone el uso de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) en el aula para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El autor describirá un proyecto para evaluar el desarrollo de las competencias digitales de los estudiantes a través del uso de las TIC y los PLE. El proyecto evaluará las competencias de los estudiantes al inicio y final del curso escolar.
Este documento contiene la evaluación final y autoevaluación de una alumna sobre la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación. La alumna opina que tanto los contenidos como objetivos de la asignatura están bien enfocados y le han resultado útiles. Valora positivamente las fuentes de información complementarias, la guía docente virtual, y las explicaciones del profesor. Cree que las actividades individuales y el trabajo en grupo han sido interesantes aunque a veces requerían esfuerzo. En general, la alumna está satisfecha con
Este documento describe los pasos seguidos por un grupo de estudiantes para crear una encuesta en línea utilizando la herramienta e-encuesta.com. Ellos diseñaron preguntas sobre aspectos de su programa de especialización, publicaron la encuesta en su blog, y analizaron los resultados obtenidos. La encuesta cubrió temas como alumnos, contenido, materiales y facilitadores. El resumen general fue que los estudiantes estaban satisfechos pero los contenidos y estrategias podrían mejorarse.
Este documento describe el proceso de creación de una encuesta en línea utilizando la herramienta e-encuesta.com para evaluar un curso de especialización. Explica los pasos para crear una cuenta, diseñar la encuesta, publicarla en un blog, y analizar los resultados obtenidos. Los resultados se agruparon en 4 categorías y mostraron en general satisfacción de los estudiantes con el curso, aunque se identificaron oportunidades de mejora en los contenidos y materiales.
El documento presenta un resumen del análisis crítico realizado por Martín García Valle de un proyecto llamado "Install Party" llevado a cabo por estudiantes del colegio José Ramón Otero. El resumen analiza las fortalezas y áreas de mejora del proyecto según diferentes rubricas de evaluación de proyectos. El proyecto tuvo como objetivo organizar un evento para diagnosticar equipos informáticos, ofrecer talleres y juegos, e instalar software libre aplicando conocimientos aprendidos en clase. Sin embargo,
Este documento presenta un resumen de las diferentes actividades realizadas por Diana Carolina Callejas Torres en su portafolio virtual para el curso de Dirección del Personal. Describe actividades como presentaciones, diagnósticos, trabajos en equipo sobre los contenidos de las unidades 1 y 2, participación en foros, trabajos prácticos y evaluaciones. En general, logra completar las actividades pero se le dificulta cumplir con algunas fechas límite y realizar comentarios en los foros. Se compromete a participar de manera más responsable en el futuro.
Este documento presenta el portafolio digital de un estudiante para la materia DHTIC ́S. Incluye la presentación del estudiante, una síntesis del curso, expectativas sobre el docente y la materia, descripciones de varias prácticas realizadas como aplicaciones de las TIC, estrategias de búsqueda y evaluación de links, y una conclusión sobre el objetivo del portafolio.
El documento discute los desafíos y la importancia de la valoración y evaluación efectivas del trabajo de los estudiantes. Señala que la valoración implica observar cuidadosamente el trabajo para comprender el pensamiento del estudiante, mientras que la evaluación implica juzgar el trabajo con base en criterios. Explica que ambos procesos, junto con retroalimentación y oportunidades de revisión, pueden ayudar a los estudiantes y maestros a mejorar. Sin embargo, existen desafíos como enfocarse demasiado en la evaluación y
Este proyecto involucra a estudiantes de 4o de la ESO en aplicar matemáticas, especialmente geometría y trigonometría, para medir la altura de edificios usando un teodolito casero. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear pósters interactivos usando Realidad Aumentada que muestren el proceso y resultados. El proyecto busca desarrollar competencias matemáticas, digitales, lingüísticas y artísticas a través de un enfoque de aprendizaje cooperativo y el uso de
El documento presenta la información personal de Elkin Rafael Parra Ramos, un estudiante de 30 años de la carrera de Ingeniería Informática en la Universidad Católica del Norte. Incluye sus datos personales, formación profesional, y reflexiones sobre 8 actividades realizadas en el curso de Introducción al Proceso Administrativo. Elkin aprendió conceptos clave sobre el proceso administrativo y cómo aplicarlos para mejorar empresas. Completó las actividades sin dificultades, y propone esfuerzo y voluntad para potenciar su aprend
El documento explica qué es una rúbrica y cómo se puede crear una. Una rúbrica lista los criterios para evaluar el aprendizaje o competencia de un estudiante en un trabajo o asignatura. Contiene dimensiones de evaluación como calidad técnica, gramática, organización. Se seleccionan criterios relevantes y se describen niveles de desempeño de cada criterio de necesita ayuda a excelente. Una rúbrica clarifica expectativas y permite autoevaluación y retroalimentación para mejorar.
El documento explica qué es una rúbrica y cómo se puede crear una. Una rúbrica lista los criterios para evaluar el aprendizaje o competencia de un estudiante en un trabajo o asignatura. Contiene dimensiones de evaluación como calidad técnica, gramática, organización. Se seleccionan criterios relevantes y se describen niveles de desempeño de cada criterio de necesita ayuda a excelente. Una rúbrica clarifica expectativas y permite autoevaluación y retroalimentación para mejorar.
Autoevaluación de la asignatura diseño.ángela torija vivarangelatv92
Este documento presenta la evaluación final y autoevaluación de una estudiante de Grado en Educación Infantil sobre la asignatura Mención TICE. La estudiante evalúa positivamente todos los elementos del programa, como los objetivos, contenidos, recursos bibliográficos, guía docente, exposiciones del profesoror y actividades. También destaca los aprendizajes adquiridos sobre herramientas tecnológicas y su aplicación en el aula. Finalmente, valora positivamente su esfuerzo y compromiso, dedicando unas 20
La literatura renacentista en España se desarrolló durante los siglos XVI y XVII, con obras poéticas, religiosas y en prosa que exploraron temas humanistas. La poesía amorosa floreció bajo los reinados de Carlos I y Felipe II con poetas como Juan Boscán, Garcilaso de la Vega y Fernando de Herrera. La literatura religiosa incluyó obras ascéticas como las de Fray Luis de Granada y místicas de autores como Santa Teresa de Jesús y San Juan de la Cruz. La novela también prosperó con diferentes géneros
Este documento presenta una lista de más de 50 emociones diferentes agrupadas en dos páginas. Algunas de las emociones mencionadas incluyen amor, alegría, tristeza, enojo, miedo, esperanza, decepción, celos, ansiedad, alivio y vergüenza. La lista proporciona nombres de emociones comunes y menos comunes para brindar una visión general amplia de los estados emocionales humanos.
El documento describe las características semánticas, morfológicas y sintácticas de los adverbios. Semánticamente, expresan circunstancias de tiempo, lugar y modo. Morfológicamente, son palabras invariables que no presentan variaciones de género o número. Sintácticamente, pueden funcionar como complementos circunstanciales de los verbos o adjetivos.
El documento presenta un fragmento de cuento sobre un niño llamado Mateo que encuentra un gusanito en su plato. Mateo observa al gusanito y descubre que tiene muchas patitas y está desorientado. Más adelante, el niño siente lástima por el gusanito perdido y decide adoptarlo como mascota.
El documento trata sobre un padre que tenía dos hijas casadas, una con un hortelano y la otra con un fabricante de ladrillos. Cada una le pidió un deseo opuesto al padre: la esposa del hortelano deseaba que lloviera todos los días para regar las plantas, mientras que la esposa del fabricante de ladrillos deseaba días secos para que los ladrillos se secaran. El padre no sabía a cuál de sus hijas conceder su deseo.
1. Los niños de 3er grado organizaron un día de campo para celebrar el Día del Niño, donde observaron diversos animales como mariposas, liebres y pájaros.
2. Durante la excursión, Juan encontró lombrices de tierra y los niños discutieron sobre animales carnívoros, herbívoros y seres autótrofos.
3. La maestra les había sugerido comer de manera balanceada y cuidarse para tener energía en los ensayos de su baile para el festival de Día de la Mad
El documento describe las diferencias entre las tortugas marinas y de río, y proporciona información sobre algunas especies de tortugas. Las tortugas marinas solo salen del mar para poner huevos, mientras que las de río pasan la mitad del tiempo fuera del agua. También menciona que la tortuga laúd es la más grande y la lora la más pequeña. Finalmente, describe brevemente el proceso de anidación y eclosión de los huevos.
El documento presenta tres textos diferentes. El primero es un fragmento de guión teatral que presenta un diálogo entre Irving y El Coco. El segundo texto es un párrafo sobre cómo detener el calentamiento global. El tercero es una tabla con información sobre la compra y venta de naranjas.
El documento presenta información sobre la vida de Cristóbal Colón. Brevemente describe que nació en 1451 en Génova, Italia y desde joven tuvo vocación por el mar. Pasó casi diez años en Portugal aprendiendo sobre rutas comerciales. En 1492 los Reyes Católicos decidieron apoyar su plan de viaje descubridor y firmaron un contrato con él.
Este documento resume las principales características semánticas, morfológicas y sintácticas de los sustantivos. Explica que los sustantivos pueden clasificarse en comunes o propios, concretos o abstractos, contables o no contables, individuales o colectivos. También describe los morfemas de género y número, y el papel del sustantivo como núcleo del sintagma nominal.
El documento describe las características semánticas, morfológicas y sintácticas de los adjetivos. Semánticamente, los adjetivos se refieren a cualidades del sustantivo que acompañan. Morfológicamente, adoptan morfemas de género y número del sustantivo. Sintácticamente, suelen funcionar como complementos del nombre. Además, los adjetivos pueden expresar grado positivo, comparativo o superlativo.
El documento habla sobre la historia de los trenes. Explica que en un principio, los mineros usaban pequeños vagones de madera unidos para transportar carbón. Luego se construyeron rieles de madera para guiar los vagones. Esto fue el origen de los primeros trenes. Más adelante, los trenes se usaron para transportar pasajeros y mercancías entre ciudades. Finalmente, el documento brinda detalles sobre la llegada de los ferrocarriles a la Argentina en la segunda mitad del siglo XIX.
Este documento presenta un cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas para sexto grado de primaria. El cuadernillo fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato y está dividido en cinco bloques que cubren diferentes temas matemáticos. El objetivo del cuadernillo es fortalecer las habilidades matemáticas de los estudiantes a través de actividades de repaso y autoevaluaciones.
Este documento presenta un cuaderno de actividades de verano para estudiantes de 6o grado y contiene información sobre camellos y ejercicios de lengua, matemáticas e inglés. El cuaderno incluye seis bloques de actividades agrupadas temáticamente con lecturas, preguntas, ejercicios y juegos para que los estudiantes practiquen durante el verano sin olvidar lo aprendido durante el año escolar.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
3. Rúbrica de evaluación. Actividad 1: Circunferencia y círculo
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco figuras planas y cuerpos
geométricos.
Calculo la longitud de la
circunferencia y circulo de forma
correcta sin dificultad.
Soy capaz de resolver los
problemas planteados.
Calculo la longitud de la
circunferencia y circulo de
forma correcta, pero no soy
capaz de resolver los
problemas sobre los temas
planteados.
Conozco la mayor parte
de las figuras planas
pero me cuesta
plantearlo de forma
ordenada y
comprensible.
Me cuesta realizar los
problemas propuestos.
Conozco la mayor parte
de las figuras planas
pero no soy capaz de
realizar los problemas
planteados de forma
autónoma.
No domino las figuras
planas y cuerpos
geométricos, ni soy
capaz de realizar los
problemas
propuestos.
TIC Navego satisfactoriamente por
los recursos web aportados.
Tengo un dominio muy elevado
del procesador de textos, pues
saco todo el partido posible a sus
herramientas.
Navego sin dificultad por los
recursos aportados, pero me
cuesta avanzar en algunos.
Mis documentos de texto
tienen una estructura
ordenada, clara y atractiva
Navego por los recursos
aportados pero con
alguna dificultad para
avanzar.
Mi dominio del
procesador de textos es
Navego con cierta
dificultad por el recurso
aportado y mis
capacidades de avanzar
en él no son amplias.
Tengo dificultades para
No soy capaz de
navegar por los
recursos web
aportados.
No tengo el dominio
suficiente del
4. Utilizo de forma muy satisfactoria
el correo electrónico como medio
por el que enviar archivos
digitales.
Soy capaz de realizar capturas de
imágenes sin problemas y
pegarlas en un documento de
forma correcta así como tratarla
posteriormente para darle un
formato y tamaño específico.
Tengo un dominio muy elevado
de la aplicación para crear y editar
presentaciones, y saco todo el
partido posible a sus
herramientas.
porque mi nivel de manejo
de las herramientas del
procesador de texto es alto.
Utilizo sin dificultad el correo
electrónico como medio por
el que enviar archivos
digitales.
Tengo un buen dominio del
proceso de captura de
imágenes y su inserción en
un documento.
Mis presentaciones tienen
una estructura ordenada,
clara y atractiva porque mi
nivel de manejo de las
herramientas de la aplicación
es alta.
medio alto.
Utilizo con alguna
dificultad el correo
electrónico como medio
por el que enviar
archivos digitales.
Realizo capturas de
imágenes y las pego en
un documento tal y
como han sido
capturadas, sin tratarlas
después.
Mi dominio de la
aplicación para crear y
editar presentaciones es
medio.
usar correctamente el
procesador de textos.
Tengo dificultades para
enviar archivos por
correo electrónico.
Aunque realizo la
captura, tengo
dificultades para
capturar imágenes y
pegarlas en un
documento.
Tengo dificultades para
usar correctamente la
aplicación para crear y
editar presentaciones.
procesador de texto.
No adjunto
correctamente los
archivos en un correo
electrónico.
No soy capaz de
realizar la captura ni
pegarla en un
documento.
No tengo el dominio
suficiente de la
aplicación para crear
y editar
presentaciones.
Trabajo
colaborativo
Asumo mi rol sin interferir en el
trabajo de los demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol pero a veces
tiendo a interferir en el
trabajo de los demás y
aporto ideas al grupo.
Asumo mi rol pero
tiendo a interferir en el
trabajo de los demás y
aporto ideas al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo en el
trabajo de los demás y
no aporto ideas al
grupo.
No asumo mi rol y/o
interfiero en el
trabajo de los demás
sin aportar ideas al
grupo.
5. Nombre del alumno Curricular TIC Trabajo colaborativo
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Rúbrica de evaluación para el docente
Nombre del docente
Secuencia didáctica:
Estudio de figuras planas y cuerpos
geométricos
Actividad 2 Cuadrado y cubo
Curso:
Fecha:
7. Rúbrica de evaluación. Actividad 2: Cuadrado y cubo
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Comprendo los conceptos
relativos al tema y realizo los
cálculos sin dificultad.
Soy capaz de resolver ejercicios
planteados.
Comprendo los conceptos
relativos al tema, pero no soy
capaz de realizar los cálculos
con detalle.
Expreso de forma ordenada y
compresible la mayoría de los
conceptos trabajados en la
actividad.
Resuelvo la mayoría de los
ejercicios propuestos.
Comprendo la mayor
parte de los conceptos
pero me cuesta
expresarlo de forma
ordenada y
comprensible.
Me cuesta realizar los
ejercicios propuestos.
Comprendo los
conceptos principales
trabajados pero no soy
capaz de realizar los
ejercicios propuestos de
forma autónoma.
No domino los
conceptos ni soy
capaz de realizar los
ejercicios
propuestos.
TIC Navego sin dificultad por la web.
Tengo un dominio muy elevado
de las herramientas TIC y los
procesos necesarios para la
realización de la actividad.
Navego sin dificultad por la
web pero en determinados
casos me cuesta navegar
adecuadamente.
Tengo un dominio alto de las
herramientas TIC y los
procesos que me permiten la
Navego por la web sin
dificultad pero en
determinados casos no
sé utilizarla
correctamente.
Mi dominio de las
herramientas TIC y los
Navego con cierta
dificultad y mis formas
de uso no son muy
adecuadas.
Tengo dificultades para
usar correctamente las
herramientas TIC y sus
Me cuesta mucho
navegar por la web y
no sé utilizarla.
No tengo el dominio
suficiente para usar
las herramientas TIC,
ni conozco bien los
8. realización de la actividad. procesos asociados a
esta actividad es medio
pero suficiente para su
realización.
procesos para la
realización de la
actividad.
procesos que me
permiten trabajar la
actividad.
Trabajo
colaborativo
Asumo mi rol sin interferir en el
trabajo de los demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol pero a veces
tiendo a interferir en el
trabajo de los demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol pero
tiendo a interferir en el
trabajo de los demás y
aporto ideas al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo en el
trabajo de los demás y
no aporto ideas al
grupo.
No asumo mi rol y/o
interfiero en el
trabajo de los demás
sin aportar ideas al
grupo.
9. Nombre del alumno Curricular TIC Trabajo colaborativo
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Rúbrica de evaluación para el docente
Nombre del docente
Secuencia didáctica:
Estudio de figuras planas y cuerpos
geométricos
Actividad 3: Área y longitud de las figuras
Curso:
Fecha:
11. Rúbrica de evaluación. Actividad 3: Área y longitud de las figuras
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Calculo la longitud y el
área de los elementos
propuestos.
Soy capaz de resolver
ejercicios planteados.
Calculo la longitud y el
área de los elementos
planteados, pero no soy
capaz de calcular con
detalle.
Resuelvo la mayoría de los
ejercicios propuestos.
Utilizo la mayor parte de
las fórmulas trabajadas
pero me cuesta hacerlo sin
ayuda.
Calculo la longitud y el
área pero no soy capaz de
realizar los ejercicios
propuestos de forma
autónoma.
No domino el cálculo la
longitud y el área ni soy
capaz de realizar los
ejercicios propuestos.
TIC Navego
satisfactoriamente por los
recursos web aportados.
Utilizo adecuadamente las
herramientas online que
permiten trabajar entre
iguales y en equipo así
como compartir
documentos en línea.
Navego de forma correcta
por los recursos web
aportados.
Tengo un buen dominio de
las herramientas online
que permiten trabajar
entre iguales y en equipo
así como compartir
documentos en línea.
Navego por los recursos
web aportados sin
dificultad.
Mi dominio de las
herramientas online que
permiten trabajar entre
iguales y en equipo así
como compartir
documentos en línea es
básico.
Navego con cierta
dificultad por los recursos
web aportados.
Tengo dificultades para
usar las herramientas
online que permiten
trabajar entre iguales y en
equipo, y también tengo
dificultades para
No soy capaz de navegar
por los recursos web
aportados.
No tengo el dominio
suficiente para usar las
herramientas online que
permiten trabajar entre
iguales.
No tengo el dominio
12. Tengo un dominio muy
elevado del procesador de
textos, pues saco todo el
partido posible a sus
herramientas.
Manejo sin problemas
Google Earth, sé navegar
por sus opciones, trabajar
por capas, localizar
localidades y realizar
mediciones.
Mis documentos de texto
tienen una estructura
ordenada, clara y atractiva
porque mi nivel de manejo
de las herramientas del
procesador de texto es
alto.
Manejo adecuadamente
Google Earth a la hora de
utilizar la mayor parte de
las herramientas localizar
localidades y realizar
mediciones.
Mi dominio del procesador
de textos es medio alto.
Manejo Google Earth lo
suficiente como para
realizar la actividad de una
forma simple.
compartir documentos.
Tengo dificultades para
usar correctamente el
procesador de textos.
Tengo dificultades para
manejar adecuadamente
las herramientas de
Google Earth a la hora de
localizar localidades y
realizar mediciones.
suficiente del procesador
de texto.
No manejo
adecuadamente Google
Earth a la hora de localizar
localidades y realizar
mediciones.
Trabajo
colaborativo
Asumo mi rol sin interferir
en el trabajo de los demás
y aporto ideas al grupo.
Asumo mi rol pero a veces
tiendo a interferir en el
trabajo de los demás y
aporto ideas al grupo.
Asumo mi rol pero tiendo
a interferir en el trabajo
de los demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol interfiriendo
en el trabajo de los demás
y no aporto ideas al grupo.
No asumo mi rol y/o
interfiero en el trabajo de
los demás sin aportar
ideas al grupo.
13. Nombre del alumno Curricular TIC
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Rúbrica de evaluación para el docente
Nombre del docente
Secuencia didáctica:
Estudio de figuras planas y cuerpos
geométricos
Actividad fina: Actividad final
Curso:
Fecha:
15. Rúbrica de evaluación. Actividad final
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Soy capaz de calcular de
forma ordenada.
Comprendo todos los
conceptos y fórmulas
trabajadas en la actividad.
Soy capaz de resolverlos
de manera satisfactoria.
Calculo de forma
ordenada y compresible la
mayoría de los conceptos
trabajados en la actividad
y resolver los problemas
planteados.
Me cuesta calcular y
comprender los conceptos
y resolver los problemas
planteados.
Tengo muchos problemas
para identificar los
conceptos y problemas, y
no soy capaz de
resolverlos sin ayuda.
No domino los conceptos
de las figuras planas y
geométricas, no se realizar
los cálculos y no puedo
llevarlo a la práctica.
16. TIC
Navego sin dificultad por
la web.
Tengo un dominio muy
elevado de las
herramientas TIC y los
procesos necesarios para
la realización de la
actividad.
Navego sin dificultad por
la web pero en
determinados casos me
cuesta navegar
adecuadamente.
Tengo un dominio alto de
las herramientas TIC y los
procesos que me permiten
la realización de la
actividad.
Navego por la web sin
dificultad pero en
determinados casos no sé
utilizarla correctamente.
Mi dominio de las
herramientas TIC y los
procesos asociados a esta
actividad es medio pero
suficiente para su
realización.
Navego con cierta
dificultad y mis formas de
uso no son muy
adecuadas.
Tengo dificultades para
usar correctamente las
herramientas TIC y sus
procesos para la
realización de la actividad.
Me cuesta mucho navegar
por la web y no sé
utilizarla.
No tengo el dominio
suficiente para usar las
herramientas TIC, ni
conozco bien los procesos
que me permiten trabajar
la actividad.