El documento describe cómo un niño llamado Luis se sacó un moco y se lo pegó en el moño. Una mosca entró al salón de clases y se posó primero en el escritorio del maestro y luego en el moco de Luis. La mosca luego voló hacia otra niña pero regresó y "anotó un gol" posándose en el moco. Después voló por el salón posiblemente trasladando parte del moco a otros estudiantes y objetos antes de salir por la ventana.
Flipbook de Julio Cortázar Por Juan AntíaJuanAntia
Trabajo Universitario, Flipbooks con cuentos de Historia de Cronopios y de famas por Julio Cortázar, Editoria y diseño Por Juan Antía (Este proyecto fue solo con propósito académico)
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. ¿Quién inventó la línea amarilla? ¿Un geómetra?
¿Un artista del planismo abstracto y minimalista?
¿Un maniático de la línea recta? No lo sé: pero la
línea amarilla ha cambiado el mundo. Es una
genialidad comparable al imaginario meridiano de
Greenwich, el meridiano 0, esa inquietante
referencia geográfica. A diferencia de esa línea
única, la línea amarilla está en todos lados:
4. en las carreteras en el piso de los aeropuertos, a
dos metros de las cajas de los bancos, delante de
las ventanillas de las oficinas públicas. La linea
amarilla es un límite, una frontera, una cosa
inquietante que no podemos atravesar hasta que
nos lo indican. Qué poder que tiene esa línea.
Hacemos la fila detrás de la línea amarilla y no
podemos avanzar , cruzarla hasta que la persona
que estaba delante de nosotros haya terminado lo
que venía a hacer y alguien ordene que pase el
siguiente: para un trámite, una gestión, lo que
sea.
5. A veces esas líneas amarillas -en especial la de las
oficinas de trámites o dependencias de pagos- están un
poco despintadas o borrosas. Las decenas de miles de
pies que las han pisado han ido desgastando la pintura
hasta convertirla en una huella que ya no es amarilla, sino
que tiene un tono apenas remotamente vinculado al color
original. No obstante,ese rastro de lo amarillo es
suficiente para que la línea mantenga su poder, su
significación de frontera. Por eso, cuando un día
volvemos a ese lugar que tenía difusa la línea y la
encontramos recién pintada y bien visible otra vez,
sentimos un secreto alivio. La línea ha recuperado a
plenitud su poder y de nuevo restalla el amarillo, exultante
de autoridad.
Años atrás conocí a un hombre que no se animaba a
atravesar una línea amarilla.
6. Se acercaba y cuando estaba a punto de cruzarla,
se arrepentía. Le daba el paso a otro.
Transpiraba y disimulaba. Nunca podía cruzar la
bendita línea, ni siquiera en la calle. Pensaba que
si lo hacía, caería en un abismo invisible y
terrorífico que iba a tragárselo sin remedio. En
donde los demás veían solamente una línea
amarilla, él intuía el pasaje a otra dimensión.
Un día,
7. alguien le sugirió que debía ponerse en tratamiento, acudir
a un profesional que le ayudase a elaborar y desechar esa
idea absurda que era una limitante para su vida. Debía
encontrar la razón última de ese miedo, simbolizado por la
línea amarilla. Por fin, el hombre aceptó someterse a una
terapia y durante meses concurrió dos veces por semana
para tratarse el terror ante la línea amarilla. Poco a poco
fue aceptando que la verdadera línea existía solamente en
su cabeza y era allí donde debía borrarla. Ese borrado le
costó dinero y arduos enfrentamientos con sus propios
miedos y fantasías. Pero al final del túnel pudo ver la
luz.De la última sesión del séptimo mes de terapia se fue
absolutamente convencido de que lo único que haría
cuando se enfrentase a la primera línea amarilla que
viese, sería cruzarla.
Y lo hizo. Por supuesto que
8. desapareció. No se lo vio más. Lo que había del
otro lado de la línea amarilla se lo tragó. Sin
ruido. Limpito. Ni sangre quedó. Nada. El vacío.
9. CEIP - IFS - Área Lengua 2016 - Mtras y Profas. Lourdes Pérez Garrido y Silvia Valerio
11. Mi amigo Luis se acaba de sacar un moco y se lo está pegando en la moña.
La maestraexplicala divisiónentre seis, y el moco, redondo y verde, parece
un grano en la moña de Luis.
Catorcepara seis. El moco brillay parece que se ríe. Al catorce, dos.
¡Entraunamosca al salón! La mosca vuelay se para en el escritorio.
El que no atiendeno sale al recreo, ¿eh?
¡Ahí va, ahí va la mosca hacia la moña de Luis! Seguro que se para en el
moco. La mosca planea, revolotea, Luis se la espanta, me quedan cuatro,
¿me alcanza?, lamosca vuelahacia Juliapero parece que vuelve, se va... se
va... se va... ¡Goooool de la mosca en el moco de Luis!Justo en el medio.
Ahoravuelaotra vez, con parte del moco de Luis pegado en las patas.
¿Adóndelo irá a llevar? ¿A la trenza de Laura? ¿A los lentes del Moncho?
¿Ala lapicerade la maestra? Cuando vayaa corregirlos cuadernos el moco
se le va a...
-Va a pasara explicarJuan que se ve que sabe mucho, porqueestámuy
interesadoen otra cosa.
La mosca vuelvea salirpor la ventana.
Se llevaen las patas, vaya a saber adonde, partedel moco de Luis y todo
mi recreo.
Uno de mocos (Magdalena Helguera)
12. Mi amigo Luis se acaba de sacar un moco y se lo está pegando en la moña. La
maestraexplicala divisiónentreseis, y el moco, redondo y verde, parece un
grano en la moña de Luis.
El moco brillay parece que se ríe.
¡Entraunamosca al salón! La mosca vuelay se para en el escritorio.
¡Ahí va, ahí va la moscahacia la moña de Luis! Seguro que se para en el moco. La
moscaplanea, revolotea, Luis se la espanta,
la moscavuela hacia Juliapero parece que vuelve, se va... se va... se va...
¡Gooooolde la mosca en el moco de Luis! Justo en el medio. Ahoravuelaotra
vez, con parte del moco de Luis pegado en las patas. ¿Adóndelo irá a llevar?
¿Ala trenza de Laura? ¿A los lentes del Moncho? ¿Ala lapicerade la maestra?
Cuando vayaa corregirlos cuadernos el moco se le va a...
La moscavuelvea salirpor la ventana.
Se lleva en las patas, vaya a saber adonde, partedel moco de Luis y todo mi
recreo.
CEIP - IFS - Área Lengua 2016 - Mtras y Profas. Lourdes Pérez Garrido y Silvia Valerio
13. Catorce para seis
Al catorce, dos.
El que no atiende no sale al recreo, ¿eh?
me quedan cuatro, ¿me alcanza?
-Va a pasar a explicar Juan que se ve que sabe
mucho, porque está muy interesado en otra
cosa.
CEIP - IFS - Área Lengua 2016 - Mtras y Profas. Lourdes Pérez Garrido y Silvia Valerio
14. CEIP - IFS - Área Lengua 2016 - Mtras y Profas. Lourdes Pérez Garrido y Silvia Valerio