Este documento presenta una lección sobre estrategias cognitivas para comprender textos. La maestra Soledad Valiente enseñará a los estudiantes a anticipar, predecir y verificar información a nivel de párrafo y global del texto. Los estudiantes leerán un pasaje sobre el origen del cine mudo y responderán preguntas para desarrollar inferencias. La lección promueve la comprensión mediante interrogantes sobre detalles, ejemplos y comparaciones en el texto.

1. MAESTRA: Soledad Valiente.
AREA. Lengua. Lectura.
Contenido: Estrategias Cognitivas: Anticipación, predicción y verificación.
Estrategias discursivas: Inferencias macro y microsemánticas.
Objetivo: Promover el uso de estrategias para ampliar la información a nivel de párrafo y a nivel
global del texto.
Recursos: Cuaderno de lectura y escritura (CLE) página 10 y 11. Un éxito sin palabras.
Proyector.
DESARROLLO.
1° Momento:
Comunicación de la consigna a los niños y del propósito de la actividad.
Presentación de paratextos para fomentar las estrategias de anticipación y de predicción sobre el
contenido del texto.
Propuesta diferenciada en 3 niveles
N 1:Considerando que el texto fue sacado del libro: El cine no fue siempre así, ¿cuál será su
contenido y qué esperas encontrar en él?
N 2: Trabajo con título, subtítulo y fuente: De qué tratará el texto?
N 3: Trabajo con la imágenes y la fuente.
¿Qué función cumplen las imágenes? (inferencias genéricas)
Quiénes son los autores? (inferencias enuncativas)
Lectura silenciosa por parte de los niños y del docente.
2° Momento.
Planteo de interrogantes para favorecer la elaboración de inferencias microsemánticas (a nivel de
párrafo, de enunciado y palabra)
Cómo nació el cine, con qué características?
Cómo se contaban historias si el cine era mudo? Qué tipos de historias se contaban? Presencia de
clasificación.
Cómo eran las salas si dice que eran lejos de ser silenciosas.
Dónde aparece el ejemplo, qué marcas textuales lo indican? ¿Qué función cumple?
Identificación de referencias textuales: uso de pronombres; estas, esos.
Qué es la pantomima? Presencia de definiciones.
Al momento de abordar estos cuestionamientos se tendrá presente los distintos niveles de
conceptulización en el que se encuentran los niños.
Qué tienen de parecido las películas de Los tres chiflados y la de Jackie Chan?
En el párrafo 6, qué función cumple el Es más....
Qué diferencias hay entre Carlitos y Chaplin? Qué es un corto? Extracción de significado por
comparación: película larga.
Qué significa la palabra insonorizada?
Subtitulación de párrafos paralelo al trabajo de comprensión.
3° Momento: Planteo de algunas preguntas de nivel macrosemántico.
Cómo sabemos que el cine fue un éxito? Dónde dice eso?
Cuándo nace el cine mudo?
Metarreflexión: ¿Qué procesos realizamos para lograr leer y aprender de este texto? Sobre qué
aprendimos? Podré explicar a otros lo que aprendí? En algún momento te detuviste a pensar sobre

2. lo que estabas leyendo? Fue necesario releer, subrayar y tomar notas? Por qué?
Evaluación: Realiza una breve comparación escrita entre el cine mudo y el cine hablado.