Este documento describe cómo aprender a comprender y relatar eventos en el pasado y escribir breves biografías en inglés. Se revisarán verbos regulares e irregulares en pasado, vocabulario relacionado con vacaciones, y expresiones de tiempo pasado. Se trabajará con el tiempo verbal "pasado simple" para interpretar y producir textos en pasado. Incluye ejemplos de diálogos, conversaciones y actividades para practicar el uso del pasado.
La carta resume un viaje reciente que Verónica y Guzmán realizaron juntos, en el que disfrutaron de monumentos, museos y calles. Aunque visitaron muchos lugares sorprendentes, Guzmán destaca sobre todo la buena amistad que surgió entre ellos durante el viaje y espera volver a verse pronto.
Este documento presenta una serie de ejercicios para desarrollar las habilidades metafonológicas en niños de último año de infantil y primer ciclo de primaria. Los ejercicios incluyen juegos con palabras, sílabas y sonidos para ayudar a los niños a tomar conciencia de las estructuras del lenguaje oral y escrito y favorecer el aprendizaje de la lectura y escritura.
Entra en abcdeEle.com/blog/imperativo para más información y mira nuestra web para encontrar más recursos, materiales y actividades para tus clases de español ( ELE )
El documento presenta el abecedario español, explicando los sonidos de cada letra y algunas reglas ortográficas. Describe las cinco vocales y sus sonidos, y luego cada consonante, indicando cómo se pronuncian dependiendo de las vocales adyacentes. Incluye ejemplos de palabras para ilustrar los sonidos. Finaliza con algunos ejercicios de dictado para practicar la escritura fonética del español.
El documento describe el alfabeto español y las letras, vocales y consonantes que lo componen. También presenta reglas sobre la formación de sustantivos masculinos y femeninos en español, incluyendo ejemplos de terminaciones y excepciones. Finalmente, ofrece saludos, despedidas y modismos comunes en diferentes países de habla hispana.
Este documento ofrece una guía sobre la ortografía en español. Explica que cada sonido se corresponde con una letra, aunque hay algunas excepciones como la b, v, g, j, c, qu, z. También cubre temas como la h muda, la diferencia entre ll y y, los sonidos de la r, el acento, la tilde, las sílabas y las reglas para saber dónde colocar el acento y la tilde en las palabras. Al final, da ejemplos para practicar la ortografía.
El documento describe el alfabeto español y las letras que lo componen, incluyendo las vocales, semivocales y consonantes. También explica reglas básicas sobre sustantivos en español, como su género (masculino o femenino) y formación del plural. Finalmente, presenta algunos ejemplos de sustantivos con géneros irregulares o que cambian de significado según su género.
La carta resume un viaje reciente que Verónica y Guzmán realizaron juntos, en el que disfrutaron de monumentos, museos y calles. Aunque visitaron muchos lugares sorprendentes, Guzmán destaca sobre todo la buena amistad que surgió entre ellos durante el viaje y espera volver a verse pronto.
Este documento presenta una serie de ejercicios para desarrollar las habilidades metafonológicas en niños de último año de infantil y primer ciclo de primaria. Los ejercicios incluyen juegos con palabras, sílabas y sonidos para ayudar a los niños a tomar conciencia de las estructuras del lenguaje oral y escrito y favorecer el aprendizaje de la lectura y escritura.
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El documento presenta el abecedario español, explicando los sonidos de cada letra y algunas reglas ortográficas. Describe las cinco vocales y sus sonidos, y luego cada consonante, indicando cómo se pronuncian dependiendo de las vocales adyacentes. Incluye ejemplos de palabras para ilustrar los sonidos. Finaliza con algunos ejercicios de dictado para practicar la escritura fonética del español.
El documento describe el alfabeto español y las letras, vocales y consonantes que lo componen. También presenta reglas sobre la formación de sustantivos masculinos y femeninos en español, incluyendo ejemplos de terminaciones y excepciones. Finalmente, ofrece saludos, despedidas y modismos comunes en diferentes países de habla hispana.
Este documento ofrece una guía sobre la ortografía en español. Explica que cada sonido se corresponde con una letra, aunque hay algunas excepciones como la b, v, g, j, c, qu, z. También cubre temas como la h muda, la diferencia entre ll y y, los sonidos de la r, el acento, la tilde, las sílabas y las reglas para saber dónde colocar el acento y la tilde en las palabras. Al final, da ejemplos para practicar la ortografía.
El documento describe el alfabeto español y las letras que lo componen, incluyendo las vocales, semivocales y consonantes. También explica reglas básicas sobre sustantivos en español, como su género (masculino o femenino) y formación del plural. Finalmente, presenta algunos ejemplos de sustantivos con géneros irregulares o que cambian de significado según su género.
Este documento ofrece instrucciones sobre el acento escrito (tilde) en español. Explica los diferentes tipos de sílabas (aguda, llana, esdrújula, sobreesdrújula) y cuando se requiere el acento en cada caso. También cubre reglas específicas sobre el uso de tildes en palabras homófonas, interrogativas, exclamativas y otras. Incluye ejercicios para practicar la identificación y uso correcto del acento.
Este informativo semanal resume los requerimientos y actividades para los estudiantes de cuarto año básico de la próxima semana. Se detallan las olimpiadas deportivas del lunes, las pruebas y evaluaciones de las diferentes asignaturas durante la semana, y los ensayos para la gala navideña. También se informa sobre la campaña navideña de recolección de donaciones para niños en situación de vulnerabilidad.
Este documento presenta el alfabeto español y las vocales en español. Incluye tablas que muestran las vocales ordenadas de diferentes maneras y palabras de ejemplo con cada vocal. También incluye listas de palabras para practicar la pronunciación de las vocales en contextos diferentes.
El documento presenta información sobre diferentes tiempos verbales en español (pretérito pluscuamperfecto, pretérito de subjuntivo, pretérito perfecto simple de verbos irregulares), meses, días de la semana, horas y minutos. También incluye consejos sobre seguridad vial para peatones, conductores de bicicletas y pasajeros.
Este documento explica el uso de los tiempos verbales del pasado en español. Explica que "he trabajado" se usa para acciones pasadas dentro de un período de tiempo especificado, mientras que "trabajé" se usa para acciones fuera de ese período. También explica que "trabajaba" se usa para describir hábitos y costumbres en el pasado. Proporciona ejemplos del uso de cada uno de estos tiempos verbales.
Este documento contiene varias guías de trabajo para una unidad sobre el medio ambiente. La guía 1 presenta una lista de palabras para leer en voz alta. La guía 2 explica los pasos para una presentación oral sobre el medio ambiente. La guía 3 guía a los estudiantes a elegir un elemento de la naturaleza y describirlo.
Este documento lista varios recursos en línea para aprender inglés, incluyendo diccionarios en múltiples idiomas, generadores de rompecabezas, páginas con manualidades, juegos, videos y experimentos para niños, hojas de trabajo y flashcards agrupadas por tema, lecciones planificadas para trabajar con cuentos, canciones sencillas con videos en YouTube, cuentos narrados en YouTube y la página Starfall con lecturas graduadas e interactivas.
Este documento presenta información sobre profesiones y oficios. Incluye diálogos sobre preguntar y decir la profesión, una lista de profesiones comunes, y ejercicios gramaticales relacionados con profesiones, verbos como trabajar y estudiar, y el uso de artículos definidos e indefinidos.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo conjugar verbos terminados en -ar en los tiempos futuro, pretérito e imperfecto en español. Explica las terminaciones para cada persona y número en cada tiempo, y proporciona ejemplos para ilustrar su uso.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /l/. Incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades, canciones, poemas y ejercicios para trabajar la articulación y discriminación auditiva y visual del fonema /l/ en diferentes posiciones dentro de las palabras. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo llevar a cabo las actividades de manera individual y grupal.
Entrenamos la conciencia fonológica y la discriminación de dichos fonemas en palabras e imágenes.
Con guía de actividades para trabajar.
Pictogramas de ARASAAC.
El documento presenta un temario de 35 clases para aprender italiano. En las primeras clases se cubren temas básicos como el alfabeto, pronombres personales, artículos, formación de género en nombres, verbos ser y estar, presente de indicativo de verbos regulares e irregulares, adjetivos, plurales, preposiciones y más. Las clases posteriores profundizan en tiempos verbales como pretérito, futuro, condicional e introducen otros conceptos gramaticales.
Este documento presenta un curso de italiano gratuito disponible en el sitio web mailxmail.com. El curso utiliza el conocido método Assimil y consta de siete capítulos que cubren temas como la pronunciación, gramática, adjetivos, comparativos y superlativos, estructura de frases, preguntas y pronombres personales. El objetivo del curso es proporcionar las nociones básicas necesarias para comunicarse en italiano.
Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar el fonema /p/ en el aula. Incluye objetivos, contenidos, metodología con varias actividades para practicar la articulación del sonido /p/, juegos, canciones y un cuento con palabras que contienen el fonema. El documento proporciona detalles específicos sobre cómo llevar a cabo cada actividad de manera secuencial.
El documento resume los cuatro tiempos del modo subjuntivo: presente, pretérito perfecto, pretérito imperfecto y pretérito pluscuamperfecto. Explica las formas regulares e irregulares de cada tiempo y los usos más comunes del subjuntivo como expresar deseos, hacer sugerencias, expresar sentimientos y juicios de valor. También incluye ejercicios de práctica para conjugar verbos en los diferentes tiempos del subjuntivo.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo conjugar verbos terminados en -ar en los tiempos futuro, pretérito e imperfecto en español. Explica las terminaciones para cada persona y número en cada tiempo verbal. También incluye ejemplos para ilustrar el uso de cada tiempo.
Learn Spanish with Fresh Spanish: Contraste de pasadosFresh Spanish
El documento contrasta el pretérito imperfecto y el pretérito indefinido. Explica que el imperfecto se usa para acciones no terminadas en el pasado, mientras que el indefinido se usa para acciones terminadas. Luego, presenta ejemplos de diálogos y oraciones para practicar la distinción entre los dos tiempos verbales pasados.
Este documento presenta un anexo sobre el fonema /s/ como parte de la unidad didáctica 5 sobre "La casa". Incluye objetivos, contenidos y una metodología de 19 pasos para trabajar la articulación y discriminación auditiva y visual del fonema, incluyendo ejercicios de ritmo, rimas, canciones y actividades individuales. Finaliza con un cuento y una serie de imágenes para trabajar palabras que contienen el fonema.
Este documento presenta información sobre el último módulo de un curso de inglés para jóvenes y adultos. Incluye un resumen de lo aprendido hasta el momento, como narrar rutinas y actividades pasadas, y describir familias y hogares. También presenta los objetivos y contenidos del último módulo, el cual se enfoca en comprender y expresar acciones futuras utilizando el tiempo verbal "will" y "be going to". Finalmente, incluye ejemplos de diálogos y actividades sobre planes futuros como vacaciones.
Este documento presenta información sobre los módulos 4 y 5 del curso de inglés. Explica que los estudiantes aprenderán vocabulario para describir sus casas, ciudades y hábitos alimenticios. También aprenderán las expresiones "there is" y "there are" para indicar la existencia de objetos. El documento incluye ejemplos y actividades para practicar el nuevo vocabulario.
El documento presenta información sobre el Instituto Educativo Quijano, incluyendo su dirección, servicios educativos ofrecidos y códigos de identificación. Asimismo, contiene un extracto de una canción de Queen en inglés para ser subrayada por palabras y expresiones reconocidas. Finalmente, presenta algunos objetivos y actividades a desarrollar en el módulo de inglés correspondiente al ciclo orientado.
Este documento ofrece instrucciones sobre el acento escrito (tilde) en español. Explica los diferentes tipos de sílabas (aguda, llana, esdrújula, sobreesdrújula) y cuando se requiere el acento en cada caso. También cubre reglas específicas sobre el uso de tildes en palabras homófonas, interrogativas, exclamativas y otras. Incluye ejercicios para practicar la identificación y uso correcto del acento.
Este informativo semanal resume los requerimientos y actividades para los estudiantes de cuarto año básico de la próxima semana. Se detallan las olimpiadas deportivas del lunes, las pruebas y evaluaciones de las diferentes asignaturas durante la semana, y los ensayos para la gala navideña. También se informa sobre la campaña navideña de recolección de donaciones para niños en situación de vulnerabilidad.
Este documento presenta el alfabeto español y las vocales en español. Incluye tablas que muestran las vocales ordenadas de diferentes maneras y palabras de ejemplo con cada vocal. También incluye listas de palabras para practicar la pronunciación de las vocales en contextos diferentes.
El documento presenta información sobre diferentes tiempos verbales en español (pretérito pluscuamperfecto, pretérito de subjuntivo, pretérito perfecto simple de verbos irregulares), meses, días de la semana, horas y minutos. También incluye consejos sobre seguridad vial para peatones, conductores de bicicletas y pasajeros.
Este documento explica el uso de los tiempos verbales del pasado en español. Explica que "he trabajado" se usa para acciones pasadas dentro de un período de tiempo especificado, mientras que "trabajé" se usa para acciones fuera de ese período. También explica que "trabajaba" se usa para describir hábitos y costumbres en el pasado. Proporciona ejemplos del uso de cada uno de estos tiempos verbales.
Este documento contiene varias guías de trabajo para una unidad sobre el medio ambiente. La guía 1 presenta una lista de palabras para leer en voz alta. La guía 2 explica los pasos para una presentación oral sobre el medio ambiente. La guía 3 guía a los estudiantes a elegir un elemento de la naturaleza y describirlo.
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El documento proporciona instrucciones sobre cómo conjugar verbos terminados en -ar en los tiempos futuro, pretérito e imperfecto en español. Explica las terminaciones para cada persona y número en cada tiempo, y proporciona ejemplos para ilustrar su uso.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /l/. Incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades, canciones, poemas y ejercicios para trabajar la articulación y discriminación auditiva y visual del fonema /l/ en diferentes posiciones dentro de las palabras. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo llevar a cabo las actividades de manera individual y grupal.
Entrenamos la conciencia fonológica y la discriminación de dichos fonemas en palabras e imágenes.
Con guía de actividades para trabajar.
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El documento presenta un temario de 35 clases para aprender italiano. En las primeras clases se cubren temas básicos como el alfabeto, pronombres personales, artículos, formación de género en nombres, verbos ser y estar, presente de indicativo de verbos regulares e irregulares, adjetivos, plurales, preposiciones y más. Las clases posteriores profundizan en tiempos verbales como pretérito, futuro, condicional e introducen otros conceptos gramaticales.
Este documento presenta un curso de italiano gratuito disponible en el sitio web mailxmail.com. El curso utiliza el conocido método Assimil y consta de siete capítulos que cubren temas como la pronunciación, gramática, adjetivos, comparativos y superlativos, estructura de frases, preguntas y pronombres personales. El objetivo del curso es proporcionar las nociones básicas necesarias para comunicarse en italiano.
Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar el fonema /p/ en el aula. Incluye objetivos, contenidos, metodología con varias actividades para practicar la articulación del sonido /p/, juegos, canciones y un cuento con palabras que contienen el fonema. El documento proporciona detalles específicos sobre cómo llevar a cabo cada actividad de manera secuencial.
El documento resume los cuatro tiempos del modo subjuntivo: presente, pretérito perfecto, pretérito imperfecto y pretérito pluscuamperfecto. Explica las formas regulares e irregulares de cada tiempo y los usos más comunes del subjuntivo como expresar deseos, hacer sugerencias, expresar sentimientos y juicios de valor. También incluye ejercicios de práctica para conjugar verbos en los diferentes tiempos del subjuntivo.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo conjugar verbos terminados en -ar en los tiempos futuro, pretérito e imperfecto en español. Explica las terminaciones para cada persona y número en cada tiempo verbal. También incluye ejemplos para ilustrar el uso de cada tiempo.
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El documento contrasta el pretérito imperfecto y el pretérito indefinido. Explica que el imperfecto se usa para acciones no terminadas en el pasado, mientras que el indefinido se usa para acciones terminadas. Luego, presenta ejemplos de diálogos y oraciones para practicar la distinción entre los dos tiempos verbales pasados.
Este documento presenta un anexo sobre el fonema /s/ como parte de la unidad didáctica 5 sobre "La casa". Incluye objetivos, contenidos y una metodología de 19 pasos para trabajar la articulación y discriminación auditiva y visual del fonema, incluyendo ejercicios de ritmo, rimas, canciones y actividades individuales. Finaliza con un cuento y una serie de imágenes para trabajar palabras que contienen el fonema.
Este documento presenta información sobre el último módulo de un curso de inglés para jóvenes y adultos. Incluye un resumen de lo aprendido hasta el momento, como narrar rutinas y actividades pasadas, y describir familias y hogares. También presenta los objetivos y contenidos del último módulo, el cual se enfoca en comprender y expresar acciones futuras utilizando el tiempo verbal "will" y "be going to". Finalmente, incluye ejemplos de diálogos y actividades sobre planes futuros como vacaciones.
Este documento presenta información sobre los módulos 4 y 5 del curso de inglés. Explica que los estudiantes aprenderán vocabulario para describir sus casas, ciudades y hábitos alimenticios. También aprenderán las expresiones "there is" y "there are" para indicar la existencia de objetos. El documento incluye ejemplos y actividades para practicar el nuevo vocabulario.
El documento presenta información sobre el Instituto Educativo Quijano, incluyendo su dirección, servicios educativos ofrecidos y códigos de identificación. Asimismo, contiene un extracto de una canción de Queen en inglés para ser subrayada por palabras y expresiones reconocidas. Finalmente, presenta algunos objetivos y actividades a desarrollar en el módulo de inglés correspondiente al ciclo orientado.
Este documento define y explica los conceptos básicos del verbo en español. Explica que el verbo expresa acción, estado o situación y está formado por un lexema y un morfema. Luego describe las formas personales y no personales del verbo, la persona y número, los modos, la voz, el aspecto, los tiempos verbales, y las formas no personales como el infinitivo, gerundio y participio. Incluye actividades para practicar estos conceptos.
Este documento describe las reglas para la formación del pasado simple o pretérito de los verbos regulares e irregulares en inglés. Explica que para los verbos regulares se añade -ed al infinitivo, a excepción de los que terminan en e, donde solo se añade -d. También cubre excepciones como los verbos que terminan en vocal+y o consonante+y. Además, presenta ejemplos de oraciones positivas y negativas en pasado con adverbios de tiempo.
El documento describe el pasado simple en inglés. Explica que se usa para narrar acciones pasadas y que su estructura depende de si el verbo es regular o irregular. Los verbos regulares generalmente terminan en "ed", mientras que los verbos irregulares tienen formas únicas en el pasado. También cubre cómo formar oraciones negativas e interrogativas en pasado simple y proporciona una lista de verbos irregulares comunes y sus formas en pasado.
Este documento describe la importancia de aprender inglés y proporciona instrucciones básicas sobre pronunciación, conversaciones, demostrativos, verbos ser y estar, plural de sustantivos y verbos en tiempo presente. Explica que el inglés es importante para acceder a literatura, ciencia y tecnología actualizadas, y es el idioma universal para eventos internacionales. Además, incluye ejemplos de diálogos, reglas de pronunciación y conjugaciones verbales en inglés básico.
El documento explica cómo se forma el pasado simple en inglés. Se usa para acciones completadas en el pasado, como "I studied English yesterday". Los verbos regulares añaden "ed", mientras que los irregulares cambian su forma, como "go" que se convierte en "went". También cubre las formas negativas e interrogativas.
El documento contiene información sobre una clase de español incluyendo el horario, recursos en línea, sugerencias de actividades, vocabulario sobre gustar y desgustar, conjugaciones verbales en el pretérito y imperfecto, y ejemplos de oraciones.
El documento proporciona instrucciones sobre el uso del imperfecto y el pretérito en español. Explica que el imperfecto se usa para acciones sin límite definido o repetidas, mientras que el pretérito se usa para acciones completadas con inicio y fin. Incluye ejemplos conjugados de verbos regulares e irregulares en ambos tiempos verbales y ejercicios de práctica para identificar su uso correcto.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /s/. Incluye objetivos, contenidos, metodología y actividades para trabajar la articulación y discriminación auditiva del fonema /s/ a través de ejercicios de posición, comparación con otros sonidos, ritmo, discriminación visual y auditiva, y producción oral y escrita.
Este documento proporciona una explicación del pasado simple en inglés. Explica cómo se forma el pasado simple con verbos regulares e irregulares y cómo se pronuncia. Luego proporciona ejemplos de oraciones en el pasado simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Taylor Swift nació en 1989 en Pensilvania. Desde pequeña le gustaba escribir canciones y participó en un concurso donde fue descubierta. Firmó un contrato con Big Machine Records y lanzó varios álbumes exitosos entre 2006 y 2010 que incluyen sencillos como "Love Story" y "You Belong With Me". También se menciona información personal sobre su signo zodiacal, amigos y relaciones amorosas.
Este documento presenta una introducción al idioma Esperanto, incluyendo algunas de sus características gramaticales fundamentales. Explica que Esperanto no tiene género gramatical y usa el mismo artículo determinado para sustantivos singulares y plurales. También introduce vocabulario básico y los conceptos de sustantivos, verbos, adjetivos y sus terminaciones. El documento proporciona ejemplos y ejercicios para practicar la aplicación de estas reglas gramaticales.
El documento describe los usos del pretérito para hablar de acciones en el pasado. Explica que el pretérito se usa para acciones que ocurrieron una vez, acciones repetidas durante un período de tiempo, y acciones que formaron parte de una serie de eventos. También proporciona ejemplos de conjugaciones regulares y verbos irregulares en el pretérito, incluidos los verbos "-car", "-gar", "-zar" y verbos muy especiales como "ir", "ser", "dar", "ver" y "hacer".
El documento proporciona orientaciones sobre ejercicios para desarrollar habilidades fonológicas en niños, comenzando con las sílabas, luego los fonemas y finalmente la conciencia léxica. Incluye ejercicios de segmentación, omisión, sustitución y discriminación de sílabas y fonemas, así como ejercicios de fluidez y comprensión lectora para mejorar las habilidades de lectura.
El documento explica el pasado simple de los verbos regulares e irregulares en inglés. Para los verbos regulares, se añade "-ed" al infinitivo, con algunas excepciones para verbos que terminan en "e", "y" o consonante-vocal-consonante. Los verbos irregulares requieren memorizar sus formas de pasado. El pasado negativo usa "did not" y el interrogativo coloca "did" al principio. El pasado simple se usa para acciones puntuales o habituales en el pasado.
Este documento resume varios puntos gramaticales del inglés incluyendo: el uso de los cuantificadores "some" y "any", las preposiciones de lugar y tiempo, el presente perfecto, el estilo reportado, la voz pasiva, los adverbios de frecuencia y las preposiciones "for" y "since". También incluye ejemplos para ilustrar cada punto.
Este documento contiene información sobre varios temas gramaticales en inglés, incluyendo el uso de los cuantificadores "some" y "any", preposiciones de lugar y tiempo, el presente perfecto, estilo directo e indirecto, voz pasiva, adverbios de frecuencia y las preposiciones "for" y "since". También explica la forma pasada del verbo modal "can".
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
3. 129
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
En este capítulo de inglés aprenderemos a comprender y relatar eventos en pasado (vacaciones
pasadas) y comprender y escribir breves biografías.
Para poder lograr esto revisaremos y veremos nuevovocabulario:
Verbos regulares
Verbos irregulares
Vocabulario relacionado a vacaciones (hospedaje, medio de transporte,etc.)
Expresiones de tiempo pasado
También, para poder relatar eventos en pasado y escribir una biografía, trabajaremos con un
tiempo verbal “pasado simple” (verbos regulares e irregulares y el verbo “tobe”)
Interpretar y producir textos en pasado les puede parecer complejo pero recordemos, como ya lo
han podido observar en el trabajo de los otros módulos, que todo vocabulario nuevo o contenido
gramatical lo veremos en una determinada situación comunicatica y a su vez lo leeremos,
escucharemos y practicaremos gradualmente de manera oral y escrita.
4. 130
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
YESTERDAY, LAST WEEKEND…
AYER, EL FIN DE SEMANA PASADO…
Hasta aquí hemos logrado interpretar, planificar y producir textos escritos y orales en tiempo
PRESENTE,usando el vocabulario dado y las estructuras gramaticales en las diversas situaciones
comunicativas planteadas.
Hemos leído, escuchado, escrito y practicado con distintos tipos de textos para conseguirlo.
Ahora, trataremos de obtener el mismo o mejores resultados pero en tiempoPASADO.
¡Empezamos!
Let’s work…
A trabajar…
Actividad 1.
Track 1
CONVERSATION
a. LET´S READ AND LISTEN
¡LEAMOS Y ESCUCHEMOS!
¡Sebastián y Milagros están hablando acerca de las actividades que realizaron el
fin de semana pasado!
Lee nuevamente las oraciones y responde las siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=k1tR1IpwTRI
&list=PLCAt1-
L8_Np9OXuN8dCG33bfRXWJoRaCk&index=1
5. 131
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
A los verbos “play” y “listen” ya los hemos estudiado y utilizado en ejemplos y diversas actividades.
¿Qué significan? ...........................................................................................
Si miran las oraciones detenidamente verán que se les añadieron letras ¿Qué letras se les agregó al
verbo “play” y “listen” para formar el pasado?
............................................................................................................
Fernanda y Macarena tambíen están hablando del fin de semanapasado
Ellas están hablando del fin de semana pasado ¿Agregaron “ed” al verbo para formar el pasado?
............................................................................................................
Para comprender más, veamos cómo y cuándo usamos el pasado simple.
El pasado simple se usa para describir hechos que sucedieron en el pasado y ya han
finalizado.
En Pasado Simple el verbo en las oraciones afirmativas va enpasado.
El verbo en pasado puede ser regular o irregular
I went to
the cinema.
I went
shopping.
6. Educación de Jóvenes y Adultos
132
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
¡Una ayudita!
Seguro te preguntarás cómo sabemos que un
verbo es regular o irregular. No te preocupes por
esa distinción ya que nos manejaremos con el
listado de verbos regulares e irregulares que se
encuentran a continuación.
Los verbos irregulares varían parcialmente o totalmente delinfinitivo.
Ejemplo:
I go to the cinema on Mondays: Voy al cine loslunes.
I went to the cinema last Monday: Fui al cine el lunes pasado
(el pasado “went” varía totalmente del infinitivo “go”)
I always make a cake at weekends: Siempre hago una torta los fines de semana.
Last Saturday I made a cake: El sábado pasado hice unatorta.
(el pasado “made” varía parcialmente del infinitivo“make”)
A los verbos regulares: se les añade “ed”al verbo.
I work at weekends: Trabajo los fines de semana
I worked last weekend: Trabajé el fin de semana pasado.
( para formar el pasado de “work” se le añadió“ed”)
7. Educación de Jóvenes y Adultos
133
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Track 2
La terminación ED de los verbos
regulares en pasado se pronuncia de
tres formas: “ID” “D” “T”
b. LET´S READ AND LISTEN
¡LEAMOS Y ESCUCHEMOS!
Regular verbs : Verbos regulares
Infinitivo Pasado Infinitivo Pasado
arrive: llegar arrived paint: pintar painted
believe: creer believed play : jugar played
call: llamar Called remember: recordar remembered
dance: bailar danced start: comenzar started
die: morir died stay: estar/permanecer stayed
finish: finalizar finished stop: pararse stopped
graduate: graduarse graduated study: estudiar studied
hate: odiar hated travel: viajar travelled
help: ayudar helped Watch: mirar watched
live: vivir
Love: amar
lived
loved
work: trabajar worked
https://www.youtube.com/watch?v=Sn3ytQR6MO
k&list=PLCAt1-
L8_Np9OXuN8dCG33bfRXWJoRaCk&index=2
8. Educación de Jóvenes y Adultos
134
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Infinitivo Pasado Infinitivo Pasado
Become: convertirse became Lose: perder lost
Begin: comenzar began Make: hacer made
Bring: traer brought Meet:conocer,
encontrarse
met
Buy: comprar bought Read: leer read
Come: venir came Say: decir said
Do: hacer did See: ver saw
Drink: tomar drank Send: enviar sent
Drive: conducir drove Sing: cantar sang
Eat: comer ate Sit: sentarse sat
Find: encontrar found Sleep: dormir slept
Fly: volar flew Speak: hablar spoke
Get: obtener,
conseguir
got Swim: nadar swam
Give: dar gave Take: llevar, Tomar took
Go: ir went Tell: contar told
Have: tener had Think : pensar thought
Hear: escuchar heard Win: ganar won
Know: saber,conocer knew Write: escribir wrote
Learn: aprender learnt
https://www.youtube.com/watch?v=uCsONKzx43
Q&list=PLCAt1-
L8_Np9OXuN8dCG33bfRXWJoRaCk&index=3
Track 3
Irregular verbs : Verbos irregulares
9. Educación de Jóvenes y Adultos
135
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Past expressions (Expresiones de tiempo pasado)
yesterday night: ayer a la noche
a week ago: hace una semana
a month ago: hace un mes
a year ago: hace un año
two months ago: hace dos meses
three weeks ago: hace tres semanas
last night: anoche
last week: la semana pasada
last weekend: el fin de semanapasado
last month: el mes pasado
last year: el año pasado
Track 4
Te pueden parecer muchos, pero no te asustes porque el listado de verbos los podes tener
contigo a la hora de hacer las actividades, el TPI y examenfinal.
¡Pongamos en práctica lo aprendido! Recordemos tener con nosotros siempre el listado de verbos.
Para tal fin, nos falta las expresiones de tiempo pasado.
c. LET´S READ AND LISTEN
¡LEEMOS Y ESCUCHEMOS!
Las expresiones de tiempo pasado van al final de la oración o al principio para enfatizar cuando sucedió
algo. NUNCA van en el medio de una oración.
Ejemplo:
Last weekend, I went to the cinema : El fin de pasado, fui alcine
I went tothe cinema last weekend: Yo fui al cine el fin de semana pasado
https://www.youtube.com/watc
h?v=Rj4S78al8_M&list=PLCAt1-
L8_Np9OXuN8dCG33bfRXWJoRa
Ck&index=4
10. 136
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
d. LET´S WRITE!
¡ ESCRIBAMOS!
Look at the pictures. What did Cristian do yesterday?
Write sentences. Use the following verbs in the past.
Observa las imágenes. ¿Qué hizo Cristian ayer?
Escribe oraciones. Usa los siguientes verbos en pasado
Ejemplo: Cristian danced yesterday
…………………………………………………………………
………………………………………………………………
dance drive play ride study play
11. Educación de Jóvenes y Adultos
137
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
…………………………………………………………………
………………………………………………………………
…………………………………………………………………
………………………………………………………………
12. 138
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
I ……watched……………… TV last Saturday but my wife ……………………to music.
My sister …………………the guitar yesterday night.
I ………………………… English at school.
My friends……………………… at theparty.
My parents ……………………….. in afriend´s house.
They …………………the police after the accident.
My wife ……………….. in Mendoza lastyear.
After: después
Track 5
Educación de Jóvenes y Adultos
e. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Fill in the blanks with the past simple of the verbsbelow.
Completa los espacios en blanco con el pasado de los verbos deabajo.
f. LET´S LISTEN AND CHECK!
¡ESCUCHEMOS Y VERIFIQUEMOS!
Live study stay watch play dance listen call
https://www.youtube.com/watch
?v=KGpr5cR4mDA&list=PLCAt1-
L8_Np9OXuN8dCG33bfRXWJoRa
Ck&index=5
13. Educación de Jóvenes y Adultos
139
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Track 6
g. LET´S LISTEN!
¡ESCUCHEMOS!
What did Verónica do last weekend?
Listen to Veronica talking about her last weekend and underline the correct option.
¿Qué hizo Verónica el fin de semana pasado?
Escucha a Verónica hablando acerca de su fin de semana pasado y subraya la opcióncorrecta.
Last Saturday morning I ............................................................................
Listened to music watched TV
Last Saturday afternoon I ...........................................................................
Played tennis played the guitar
Last Sunday morningI...............................................................................
Swam in the pool went to the park
Last Sunday afternoon, I ............................................................................
Read a book wrote a report
h. LET´S WRITE!
¡ ESCRIBAMOS!
What did you do last weekend?
Complete the chart with the activities you did. Then, write a paragraph about your last weekend.
¿ Qué hiciste el fin de semana pasado?
Completa el cuadro con las actividades que vos hiciste. Luego, escribe un párrafo acerca de tu fin de
semana pasado.
https://www.youtube.com/watch?v=MWwNa
uq2aog&list=PLCAt1-
L8_Np9OXuN8dCG33bfRXWJoRaCk&index=6
14. Educación de Jóvenes y Adultos
140
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Activities
Last Saturday morning
Last Saturday evening
Last Sunday morning
Last Sunday afternoon
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
i. LET´S SPEAK!
¡HABLEMOS!
Tell your english tutor about it.
Cuéntale al tutor/a de inglés.
15. Educación de Jóvenes y Adultos
141
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Track 7
WHAT DID YOU DO LAST WEEKEND?
¿QUÉ HICISTE EL FIN DE SEMANA PASADO ?
Let’s work…
A trabajar…
Actividad 2.
CONVERSATION
a. LET´S READ AND LISTEN
¡LEAMOS Y ESCUCHEMOS!
Milagros le está preguntando a Sabrina acerca de su fin de semana pasado.
Milagros Did you visit your family last weekend, Sabrina?
Sabrina Yes, Idid
Milagros Did you enjoyit?
Sabrina No, I didn´t because I didn´t play the guitar with my friends.
Read the dialogue again and answer the following question.
Lee el diálogo nuevamente y responde la siguiente pregunta.
Ya sabemos que en presente simple los auxiliaries para preguntar son DO y DOES y para negar
agregamos “NOT” (DO NOT y DOES NOT). En este diálogo que el tiempo verbal usado es el pasado
simple, ¿Cuál crees es el auxiliar que se usa para preguntar y negar?
............................................................................................................
............................................................................................................
Ya vimos cuándo usar el Pasado simple y cómo usarlo en oraciones afirmativas. Veamos ahora
cómo preguntar, negar y responder a fin de comprender diálogos y textos más extensos.
https://www.youtube.com/watch?v=qGfl0wAxe
OY&list=PLCAt1-
L8_Np9OXuN8dCG33bfRXWJoRaCk&index=7
16. Educación de Jóvenes y Adultos
142
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
A diferencia de las oraciones afirmativas, el verbo en las oraciones negativas NO va en
pasado porque usamos el auxiliar DID + NOT (DID NOT =DIDN´T ) para indicar la negación en
pasado. Entonces en una oración negativa la estructura es la siguiente: SUJETO+ DID NOT =
DIDN´T + INFINITIVO. Ejemplo:
I didn´t play the guitar with my friends : Yo no toqué la guitarra con mis amigos
El verbo en las oraciones interrogativas NO va en pasado tampoco porque también
usamos el auxiliar DID para indicar que la oración está en pasado. La estructuta en una
oración interrogativa es la siguiente: DID + SUJETO+INFINITIVO:
Ejemplo:
Did you visit yourfamily? ¿ Visitaste tufamilia?
Nos quedan las respuestas cortas:
Si es positiva: Primero va YES, + SUJETO + DID. Ejemplo:
Did you work? Yes , I did ¿Trabajaste? Sí
Did he study? Yes, he did ¿Estudiaste?Sí
Si es negativa: Primero va NO, +SUJETO + DIDN´T:Ejemplo:
Did you work? No, I didn´t ¿Trabajaste? No
Did he study? No he didn´t ¿Estudió? No
Las palabras interrogativas pueden ir delante del auxiliar DID más el sujeto y el verbo en infinito.
Dijimos que en las preguntas primero va el auxiliar pero si recordamos el módulo 2 donde vimos
y practicamos preguntas ¿Qué es lo único que puede ir delante del auxiliar?
............................................................................................................
............................................................................................................
17. Educación de Jóvenes y Adultos
143
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Q A S I
will help you remember the correct word order.
lo / a ayudará a recordar el orden correcto de las palabras.
Q Question word = Palabra interrogativa
A Auxiliary = Auxiliar
S Subject =Sujeto
I Infinitive = Infinitivo
Will help you remember the correct word order.
Esto te ayudará a recordar el orden.
Ejemplo:
Where did youwork?
¿Dónde trabajaste?
18. Educación de Jóvenes y Adultos
144
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
have a great
time: pasala bien
Last weekend, I had a great time! On Saturday morning, I had breakfast with my family. In the
afternoon, I met my friends. We listened to music anddanced.
On Sunday morning, I got up at 11 a.m. After that, I had breakfast with my family. Then, we
went to the park.
Question words: Palabrasinterrogativas
What? ¿Qué o Cuál?
Where? ¿Dónde?
When? Cúando?
How long? ¿CuántoTiempo?
How? ¿Cómo?
What time? ¿A quéhora?
Why? ¿Porqué?
Who …with? ¿Conquién?
b. LET´S READ ANDWRITE!
¡LEAMOS YESCRIBAMOS!
Read what Pedro did last weekend and correct thesentences.
Lee lo que Pedro hizo el fin de semana pasado y corrige lasoraciones.
Ejemplo:
On Saturday morning he went to the park.
…….He didn´t go to the park on Saturdaymorning......................................................
19. ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
On Saturday afternoon, he hadbreakfast.
............................................................................................................
On Sunday morning, he met friends.
............................................................................................................
On Sunday afternoon, he listened to music.
............................................................................................................
c. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Think about your last weekend and answer the following questions.
Piensa acerca de tu fin de semana pasado y responde las siguientes preguntas.
Did you go to thecinema?
............................................................................................................
Did you play tennis?
............................................................................................................
Did you meet friends?
............................................................................................................
Did you go dancing?
............................................................................................................
Did you go to thepark?
............................................................................................................
Did you play football?
............................................................................................................
Did you ride a bike?
............................................................................................................
145
20. 146
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
d. LET´S SPEAK
HABLEMOS
Answer orally de previous questions
Responde oralmente las preguntas previas al tutor/a de inglés.
e. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Think about your activities last weekend. Choose the correct form of the verbs.
Piensa acerca de las actividades del fin de semana pasado. Elige la forma correcta del verbo.
I danced / didn´t dance last weekend.
I met/ didn´t meet my friends last Saturday.
I studied / didn´t study English.
I made/ didn´t make a cake.
I drove / didn´t drive my car.
I watched / didn´t watch T.V.
I listened / didn´t listen to music.
I rode/ didn´t ride my bike.
f. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Complete the dialogues with the following words.
Completa los diálogos con las siguientes palabras.
A Where did you go lastweekend?
B I ……went………..to the cinema.
Did you like the movie?A
B Yes, I …………………
where played did didn´t went who did
21. Educación de Jóvenes y Adultos
147
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
A What did you do last weekend?
B I ………………………football.
……………… you play football with your brothers?
No,I …………………………..
A
B
A ………………………. did you go last Sunday?
I went to Carlos Paz.B
B
A ……………………… did you go with?
I went with my sister.
22. 148
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
LAST HOLIDAYS!
¡VACACIONES PASADAS!
Vacaciones, ¡Qué lindapalabra!
Todos añoramos llegar al mes que nos toca nuestras vacaciones ya sea para viajar, descansar o
hacer todo aquello que no pudimos durante el año.
Cuando planeamos un viaje nos encontramos leyendo blogs para saber bien lo que podemos
hacer. Muchos de esos blogs están en Inglés y nos perdemos información que puede ser vital para
nuestro viaje. En otras ocaciones nos encontramos con extranjeros que nos preguntan de diversos
destinos y no contarles nuestra experiencia puede ser frustrante.
Veamos ahora vocabulario que nos ayude en situaciones como éstas.
Track 8
LET´S READ AND LISTEN
¡LEAMOS Y ESCUCHEMOS!
Holidays: vacaciones
Destination: destino
Go to: ira
The beach: la playa
The mountains: las montañas
The river: el rio
Buenos Aires / París / Rio de Janeiro
Accomodation: alojamiento
Stay in: estaren
a hotel: un hotel
a friend´s house: en la casa deunamigo
a cottage: unacabaña
a hostel: un hostel
https://www.youtube.com/watch?v=
biQ4klwKvu0&list=PLCAt1-
L8_Np9OXuN8dCG33bfRXWJoRaCk&
index=8
23. Educación de Jóvenes y Adultos
149
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Means of transport: medio de transporte
Car: auto
Bus: colectivo
Go by: ir en
Train: tren
Plane: avión
Places: Lugares
Travel to: viajara
Mar delPlata
Brazil
Europe
When? :¿Cuándo?
Travel:viajar
Last January: el eneropasado
Last summer: el veranopasado
Last year: el añopasado
In 1998: en 1998
Duration:duración
Stay for: quedarse por
7 days: 7días
5 weeks: 5semanas
a month : unmes
24. Educación de Jóvenes y Adultos
150
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Volvamos a leer las dos primeras páginas del Área de Interpretación y Produción de Textos
- Lengua así recordamos la estructura de la narración. Ésto nos ayudará a relatar lo que hicimos
en el pasado (fin de semana pasado, vacaciones pasadas) sin olvidar sus elementos (personajes,
tiempo, espacios y acciones)
Con todo este vocabulario, las expresiones de tiempo pasado, más la explicación de cómo y
cuándo usar el pasado, ¡Estamos listos! intentemos leer un blog, escribir, hablar y escuchar
narraciones de vacaciones pasadas
Activities: actividades
Sunbathe: tomar sol
Buy souveniers: comprar recuerdos
Go shopping: ir de compras
Eat typical food: comer comida típica
Read a good book: leer un buen libro
Take pictures: tomarfotos
Go to restaurants: ir a restaurantes
Swim in the river/sea: nadar en el río/mar
Walk: caminar
Visit new places: visitar nuevos lugares
Ride a bike: andar en bicicleta
Meet new people: conocer nuevas personas
25. 151
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
Let’s work…
A trabajar…
10 REASONS WHY
YOU HAVE TO VISIT
PERÚ
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25th February 2015
Last month I went to Perú alone. I went there buy bus. I stayed in hostels. I stayed for 20
days and I visited the most important cities. I went to Lima, Mancora and Cusco. I also went to
Machu Picchu and sacred valley. Ask me if you need anyinformation!
There: Allí
If: si
Also:también
Actividad 3.
a. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Read the following travellers´s blog and complete the chart.
Lee el siguiente blog de viajeros y complete elcuadro.
26. Educación de Jóvenes y Adultos
152
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Place
When
Means of transport
Accomodation
Duration
Activities
b. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Read the information and complete the conversation about Juan and Vero´s holidays.
Lee la información y completa la conversación acerca de las vacaciones de Juan y Vero.
Where/go? Tucuman
How/travel? By car
How long / stay? Two weeks
Where/ stay? In a hotel
What/do? Go/Tafí del Valle
27. days. We walked in the mountains and went skiing. We had a great time together.
Read the text and answer thequestions.
Lee el texto y responde las preguntas.
When did she travel?
She travelled last year.....................................................................................
Where did she travel?
............................................................................................................
How did she travel?
............................................................................................................
Where did she stay?
............................................................................................................
How long did she stay?
............................................................................................................
153
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
ANA Where..did.. you and Juan ..go.. on holidays ?
VERO We ..went.. to Tucuman.
Together: juntos
With: con
Boyfriend: novio
VERO
VERO
VERO
ANA How…………………..you travel?
We ……………………….. bycar.
ANA How long did you ……………?
We stayed ……………………………..
ANA What ………………… youdo?
We ……………………….. to Tafí delValle.
c. LET´S READ ANDWRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Last year, I went to Villa La Angostura. I went with my boyfriend
and some friends. We went there by car. We stayed in a hotel for ten
28. 154
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
What did she do there?
............................................................................................................
d. LET´S WRITE!
¡ESCRIBAMOS!
Ask an english partner about his/her holidays and complete thechart.
Preguntl a un compañero de Inglés acerca de sus vacaciones pasadas y completa elcuadro.
Place
When
Means of transport
Who…with?
Accomodation
Duration
Activities
Using that information, write a paragraph about his/her holidays.
Usando esa información, escribe un párrafo sobre sus vacaciones pasadas.
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
29. Educación de Jóvenes y Adultos
155
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
e. LET´S SPEAK!
¡HABLEMOS!
Tell your english tutor about your english partner´sholidays.
Cuenta al tutor/a de inglés acerca de las vacaciones de tu compañero de inglés .
30. 156
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
f. LET´S WRITE!
¡ESCRIBAMOS!
Look at the pictures and correct the sentences.
Observa las imágenes y corrige las oraciones.
EJEMPLO:
He travelled by plane.
He didn´t travel by plane. He travelled by car.
He stayed in a friend´s house.
…………………………………………………………………..
He went to the beach.
…………………………………………………………………..
He rode a bike
…………………………………………………………………..
31. Educación de Jóvenes y Adultos
157
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Track 9
g. LET´S LISTEN!
¡ESCUCHEMOS!
Listen to three people. They are talking about their last holidays. Match people 1-
3 with the pictures A-C.
Escucha tres personas. Ellos están hablando acerca de sus vacaciones pasadas. Une las personas 1-3
con las imágenes A-C.
A ……..
B ……..
C ……..
https://www.youtube.com/watch?v=Cx8YNIo
_JAI&list=PLCAt1-
L8_Np9OXuN8dCG33bfRXWJoRaCk&index=9
32. Educación de Jóvenes y Adultos
158
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Como vimos en el módulo 2 del Área de Interpretación y Producción de textos - Lengua,
las biografías cuentan historias de toda una vida de una persona: lugar y fecha de nacimiento,
profesión, estudios, etc.
REMARKABLE PEOPLE
PERSONAS NOTABLES
En todas las áreas y disciplinas de los módulos que han trabajado hasta ahora se han encontrado
con fragmentos de diversos escritores, periodistas, poetas que se han destacado en la historia por sus
obras, actos y logros. Por ejemplo, en Lengua seguro han leído fragmentos de Gabriel García Marquez.
¿Qué sabemos de sus vidas? ¿Sabemos dónde y cuándo nacieron ? ¿Sabemos cómo influyeron
en la sociedad?
Las biografías nos brindan esta información
Life Magazine - 100 People Who CHANGED The World. 2012. Single Issue Magazine – 2012
Antes de interpretar biografías completas, leeremos los siguientes datos biográficos.
33. 159
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
Let’s work…
A trabajar…
Gabriel García Márquez was a writer.
Gabriel García Márquez fue un escritor.
Gabriel García Márquez was from Colombia.
Gabriel García Márquez nació en Colombia.
Gabriel García Márquez was 87 years old when hedied.
Gabriel García Márquez tenía 87 años cuandomurió
His parents were Gabriel Eligio García and Luisa Santiaga MárquezIguarán.
Sus padres era Gabriel Eligio García y Luisa Santiaga MárquezIguarán.
Actividad 4.
a. READ THE FOLLOWING SENTENCES.
LEE LAS SIGUIENTESORACIONES
Las oraciones de arriba indican la profesión, país de origen y la edad de Gabriel García Marquez,
¿No?
¿Qué verbo se utilizaba para indicar profesión, procedencia/nacionalidad y expresar la edad
entre otros aspectos? ¿Lo recordamos? ¡Volvamos al módulo1!
Ya sabemos que el verbo “to be” es muy importante en inglés y que equivale a los verbos
españoles "ser" o "estar”. En tiempo presente, utilizamos AM, IS o ARE dependiendo del sujeto a quien
nos estamosrefiriendo.
También sabemos que a través de él podemos comunicar varios aspectos tales como
Indicar/expresar: profesión, sentimientos, edad, procedencia/nacionalidad y lugar donde nos
encontramos. Estos datos pueden ser muy importantes en una biografìa.
34. 160
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
Ahora , ¿Cúal es la forma en pasado simple del verbo ToBe?
Was/were es la forma en pasado simple del verbo tobe.
¿ Cuándo usamos “was” o “were”?
Was se usa con I, he, she,it
Ejemplo: Gardel was a singer : Gardel eracantante.
Were se usa con You, we, they
Ejemplo: Gardel and Hugo del Carril were tango singers: Gardel y Hugo del Carril eran
cantantes de tango.
¿Cómo formamos oraciones negativas?
Se agrega “not” después de was ywere. Was not = wasn´t
Were not = weren´t
Ejemplo
¿Cómo formamos oraciones interrogativas?
Primero va “ was” y “were” luego elsujeto.
Ejemplo: Was he a singer? : ¿Era cantante?
Were they tango singers? : ¿ Eran cantantes de tango?
¿Cómo respondemos?
35. Educación de Jóvenes y Adultos
161
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Yes, I was No, I wasn´t
he He
she She
It it
Yes, they were No, they weren´t
you You
we we
¡Una ayudita!
Volvemos a trabajar con el verbo ser o estar
sólo que ahora en pasado. Todo lo trabajado en
el módulo 1 nos ayudará.
En las respuestas cortas:
Yes/ No van seguido por el pronombre (I, you, he, she, it, we, they) que hace referencia al
sujeto de la pregunta + “was/were” (si es afirmativo) o “wasn´t/ weren´t” (si esnegativo)
36. Educación de Jóvenes y Adultos
162
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
¡Una Ayudita!
Para hacer las siguientes actividades
puedes recurrir a internet si tu memoria no te
ayuda.
b. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Todos en algún momento de nuestras vidas hemos escuchado alguna canción de los Beatles y en
particular la canción Yesterday por John Lennon. ¿Recordamos mucho de su historia?
Complete the sentences with
was/were/wasn´t/weren´t.
Completa las oraciones con
was/were/wasn´t/weren´t.
His name …………………..…… JohnLennon
John Lennon ………….…….…. from Liverpol,England.
John Lennon …………………………… apainter.
John Lennon …………….……….. asinger.
The Beatles ………………………. an English rockband.
The Beatles………………………………. fromArgentina.
The Beatles ………………..……popular.
c. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Answer the following questions.
Responde las siguientes preguntas.
Were the Beatles from Argentina?
............................................................................................................
Were they popular?
............................................................................................................
37. Educación de Jóvenes y Adultos
163
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Lo único que puede ir delante de “was” o “were” son las palabras interrogativas WHEN (cuándo)
y WHERE (dónde)
Ejemplos: Where were you born? : ¿Dónde naciste?
When was he born? : ¿ Cuándo nació él?
Was John Lennon Brazilian?
............................................................................................................
Was John Lennon a singer?
............................................................................................................
Un dato biográfico relevante es el lugar y fecha de nacimiento. Nos detenemos aquí porque el verbo
nacer en Inglés tiene una forma especial. ¡Veámoslo!
I was born : yo nací
He/she/it was born : el/ella nació
Ejemplo: She was born in 1998 : ella nació en 1998.
You/we/they se usan con “were”
Ejemplo: They were born in Catamarca : ellos nacieron en Catamarca
¿ Cómo negamos?
Agregamos “not” después de “was” o “were”
Ejemplo: He was not born in England. El no nació en Inglaterra.
They were not born in 1995. Ellos no nacieron en1995.
¿ Cómo preguntamos?
Invertimos el orden: Primero va “was” o “were” luego el sujeto + born
Ejemplo: Were you born in Catamarca? : ¿ Naciste en Catamarca?
38. 164
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
d. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Teniendo en cuenta el lugar y fecha de nacimiento propio o de otros/as hagamos la siguiente actividad.
Answer the questions.
Responde las preguntas.
Where were you born?
............................................................................................................
When were you born?
............................................................................................................
Were you born in Córdoba?
............................................................................................................
Where was your motherborn?
............................................................................................................
Was she born in Buenos Aires?
............................................................................................................
When was she born?
............................................................................................................
Where was your brother/sister/friend born?
............................................................................................................
Bueno, ya tenemos toda la información necesaria para comprender y producir biografías con el apoyo
y guía necesaria.
39. 165
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
En el área de Ciencias Sociales,
Módulo 1 leimos una biografía de Bertolt
Brecht, leámosla nuevamente si no la
recordamos.
Si ingresaste en el Plan B o C podés
pedirle al/la coordinador/a el Módulo 1 o
podemos buscar su biografía en internet.
Educación de Jóvenes y Adultos
e. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
True or false? How much do youremember?
Read the sentences and write true orfalse
¿Verdadero o falso? ¿ Cuánto recordas?
Lee las oraciones y escribe verdadero o falso.
Bertolt Brecht was a singer. ………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
Bertolt Brecht was German.
He died in1956.
He was 78 years old when he died. ………………………………………………………
40. 166
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Cartoonist: dibujante
Writer: escritor
Career:carrera
Comic strips: tiras comicas
Educación de Jóvenes y Adultos
f. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Read the following biography and answer the questions.
Lee la siguiente biografía y responde las preguntas.
Roberto Alfredo Fontanarrosa was born in Rosario,
November 26, 1944.
Was an Argentine cartoonist and writer. He died on July 19,
2007 in Rosario.
Fontanarrosa began his career writing comic strips. His most
famous strips were Inodoro Pereyra and Boogie el Aceitoso.
Fontanarrosa wrote three novels (Best Seller, El área 18 and
La Gansada), and seven books of short comic stories (Los
trenes matan a los autos, El mundo ha vivido equivocado,
No sé si he sido claro, Nada del otro mundo, El mayor de
mis defectos, Uno nunca sabe and La mesa de losgalanes).
When was he born?
............................................................................................................
Where was he born?
............................................................................................................
What was his occupation?
............................................................................................................
When did he die?
............................................................................................................
Where did he died?
............................................................................................................
41. 167
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
g. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Read the following information taken from wikipedia and write a brief biography . Use the following
verbs in the past:
Lee la siguiente información sacada de Wikipedia y escribe una breve biografía. Usa los siguientes
verbos en pasado:
Gabriel José García
Márquez
Gabriel García Márquez in 2002
Born: nacido 6 March 1927
Aracataca,Colombia
Died: murió 17 April 2014 (aged87)
Mexico City, Mexico
Nationality: nacionalidad Colombian
Studied: estudió
Notable Works:
destacadas
Universidad Nacional de Colombia, Universidad de Cartagena
obras One Hundred Years of Solitude,The Autumn of the Patriarch,Love
in the Time of Cholera,Chronicle of a Death Foretold
Awards: premios Neustadt International Prize for Literature - 1972
Nobel Prize in Literature - 1982
Wife:esposa Mercedes Barcha Pardo
Children:hijos Rodrigo,Gonzalo
Adapted from thewikipedia.
Be born be die study win marry Have
42. Educación de Jóvenes y Adultos
168
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
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h. LET´S WRITE!
¡ESCRIBAMOS!
Think of a person you admire because you have read fragments and/or information about
him/her in the modules and you want to know more about his/her life. Use the Internet and / or
library to find out about this person. Then, complete the chart below.
Piensa en una persona que admiras porque has leído fragmentos y/o información acerca de
él/ella en los módulos y queres saber más acerca de su vida. Usa internet y/o una librería para
encontrar información acerca de esta persona. Luego, completa el cuadro.
Place of birth: lugarde
nacimiento
Date of birth: fecha de
nacimiento
Family: familia
Profession: profesión
Date of deate: fecha de
fallecimiento
Achievements: logros
43. 169
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
Write a brief biography with the information found out.
Escribe una breve biografía con la información encontrada.
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Track 10
En el área de Interpretación
y Proucción de textos - Lengua,
Módulo 3, leimos un fragmento de
la novela “Ceremonia Secreta” de
Marco Denevi,
i. LET´SLISTEN!
¡ESCUCHEMOS!
Listen to Marco Denevi´s biography. Underline the correct option.
Escucha la biografía de Marco Denevi. Subraya la opción correcta.
He was born in …
Colombia - Argentina
He was a …
Writer - Singer
He wrote…
Novels - Poems
https://www.youtube.com/watch?v=qSoT7lSpq
B0&list=PLCAt1-
L8_Np9OXuN8dCG33bfRXWJoRaCk&index=10
44. 170
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
RESPUESTAS A LAS ACTIVIDADES
Actividad 1 a
Play: jugar,tocar
Listen: escuchar
se agregaron las letras “ed”
No se agregaron letras
Actividad 1.d
Cristian danced yesterday
Cristian played football yesterday
Cristian studied yesterday
Cristian played the guitar yesterday
Cristian drove a car yesterday
Cristian rode a bike yesterday
Actividad 1.e
listened
played
studied
danced
stayed
called
lived
Actividad 1.g
Listened to music
played the guitar
swam in the pool
wrote a report
45. 171
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Educación de Jóvenes y Adultos
Actividad 2.a
Did es el auxiliar para preguntar y didn´t para negar
Las palabras interrogativas
Actividad 2.b
He didn´t have breakfast on Saturday afternoon
He didn´t meet friends on Sunday morning
He didn´t listen to music on Sunday afternoon
Actividad 2.f
B went
B
B
did
played
A did
B didn´t
A Where
A who
Actividad 3.a
Place Perú
When Last month
Means of transport bus
Accomodation hostels
Duration 20 days
Activities Visited the most important cities
46. 172
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
Actividad 3.b
ANA did
VERO travelled
ANA stay
VERO for two weeks
ANA did
VERO went
Actividad 3.c
She travelled to Villa La Angostura
She travelled by car
She stayed in a hotel
She stayed for tendays
She walked in the mountains and went skiing
Actividad 3.f
He didn´t stay in a friend´s house. He stayed in a hotel
He didn´t go to the beach. He went to theriver
He didn´t ride a bike. He rode a horse
Actividad 3.g
A2
B3
C 1
47. 173
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Educación de Jóvenes y Adultos
Actividad 4.b
was
was
wasn´t
was.
were
weren´t
were
Actividad 4.c
No, they wern´t
Yes, they were
No hewasn´t
Yes, he was
Actividad 4.e
False
True
True
False
Actividad 4.f
He was born on November 26,1944
He was born in Rosario
He was a cartoonist and writer
He died on 19 july,2007
He died in Rosario
48. 174
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
Actividad 4.g
His name was Gabriel José García Márquez
He was born on 6 March 1927
He was born in Aracataca, Colombia
He died on 17 April 2014 (aged 87)
He was born in Mexico City, Mexico
He was Colombian
He Studied at the Universidad Nacional de Colombia, Universidad de Cartagena
He wrote One Hundred Years of Solitude,The Autumn of the Patriarch,Love in the Time of
Cholera,Chronicle of a Death Foretold
He won Neustadt International Prize for Literature in 1972 and the Nobel Prize in Literature in
1982
he had a wife, Mercedes Barcha Pardo
He had children, Rodrigo and Gonzalo
Actividad 4.i
He was born in Argentina
He was a writer
He wrotenovels
49. Educación de Jóvenes y Adultos
175
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TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR
a. LET´S READ!
¡LEAMOS!
Match questions andanswers.
Une preguntas conrespuestas.
Where did yougo? I stayed for 7days.
When did yougo? I went to Parque Provincial Aconcagua
How did youtravel? I travelled by bus.
How long did you stay? I went to Mendoza.
Where did you stay? I went to Mendoza last January.
What did you do? We stayed in a hostel
Actividad1
50. 176
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Educación de Jóvenes y Adultos
b. LET´S WRITE!
¡ESCRIBAMOS!
Think about your last holidays and complete the chart.
Piensa acerca de tus vacaciones pasadas y completa elcuadro.
Place
Time
Means of transport
Who… with?
Accomodation
Duration
Activities
Using that information, write a paragraph about your last holidays.
Usando esa información, escribe un párrafo sobre tus vacacionespasadas.
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51. Educación de Jóvenes y Adultos
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ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
En el área de Interpretación y
Producción de Textos – Lengua,
Módulo 1, leimos un fragmento del
Eternauta de Germán Oesterheld
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c. LET´S SPEAK!
¡HABLEMOS!
Tell your english tutor about your lastweekend.
Cuenta al tutor/a acerca de tu fin de semana pasado.
d. LET´S READ AND WRITE!
¡LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Héctor Germán Oesterheld was born on July 23, 1919.
He was an Argentine journalist and writer of graphic novels
and comics. Oesterheld was born in Buenos Aires. His father
was German and his mother was Basque. He began his
journalistic career in the early 1940s.
Through his comics, he criticized the Argentine
military dictatorship.
In 1954 he started writing El Eternauta, his most popular work. El Eternauta was first published in
Hora Cero Semanal from 1957 to 1959
In 1968 he wrote the biography of Ernesto 'Che' Guevara.
In 1976 Oesterheld disappeared.His family believed he was among the tens of thousands to have
been disappeared and killed by the government.
52. 178
ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
Educación de Jóvenes y Adultos
Read the biography and underline the correct option.
Lee la biografía y subraya la opción correcta.
He was…
German Argentinian
His fatherwas…
Spanish German
His motherwas…
Argentinian Spanish
He was a…
Writer Militar
Read the biography again and answer the following questions.
Lee la biografía nuevamente y responde las siguientes preguntas.
When was he born?
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Did he write comics?
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Was El Eternauta his most popular work?
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53. Educación de Jóvenes y Adultos
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ÁREADEINTERPRETACIÓNYPRODUCCIÓNDETEXTOS:LENGUAEXTRANJERA–INGLÉS
BIBLIOGRAPHY
- Greenall, Simon: Reward Starter, Heinemann, English Language Teaching,1997
- Murphy, Raymond: Essential grammar in use, Cambridge University Press,1990
- Liz and John Soars: New Headway, fourth edition, elementary student´s book Oxford University
Press, 2011.
- Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig, and Paul Seligson: English File, third edition,
elementary student´s book, Oxford University Press, 2013.