Didác.lit.bases científicas

1. Didáctica de la literatura.
Bases científicas de la didáctica de la
literatura.
Introducción de la literatura en la
enseñanza.
PRIMERA UNIDAD
MÓDULO _ 1
UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN
DIDÁCTICA DE LA LITERATURA

2. ¿ QUE ES LA DIDÁCTICA?
Savater, F. Conferencia: La literatura como alegría
y salvación en el arte de educar.

3. LA DIDÁCTICA
• CONCEPTO DE DIDÁCTICA.
• Etimológicamente procede del griego “didaktiké”: enseñar,
instruir, exponer con claridad.
• Claparède entiende la Didáctica como: “Metodología de la
enseñanza”
La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e
interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de
conseguir la formación intelectual del educando.

4. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA
La Didáctica de la Literatura , es una disciplina de nacimiento
reciente que surge en el siglo xx, al inicio de la década del setenta,
ante la necesidad de dar soluciones válidas a los problemas
concretos del aprendizaje literario.
Como toda disciplina joven, ha tenido que establecer sus límites en
relación con otras disciplinas que tratan cuestiones próximas y han
tenido de definir su campo de actuación, sus enfoques
metodológicos y líneas de investigación dando como resultado una
disciplina que se halla en la fase de conceptualización

5. Década de los 60 : permite definir un marco
epistemológico actualizado y unas perspectivas de
investigación para la misma.
SE crea esta nueva disciplina con el fin de mejorar los
procesos de aprendizaje lingüístico

6. Década de los 70 :el interés se centra en los procesos de
aprendizaje, así como en los factores que inciden en los
procesos discursivos en el desarrollo de habilidades
lingüísticas orales y escritas,
Década de los 80: se consolida la necesidad de
investigación científica sobre los procesos de aprendizaje
lingüístico en el aula.

7. En los años posteriores a partir de los avances de los
estudios específicos de esta materia y las aportaciones
para el conocimiento sobre enfoques y metodologías
para la adquisición y desarrollo de los aprendizajes
literarios

8. CONCEPTO DE DIDÁCTICA DE LA LITERATURA:
ES una disciplina que tiene su sentido y justificación en el campo de la
intervención que tiene como objetivo no solo ampliar el saber de los
alumnos sino también modificar el comportamiento de los estudiantes.
Según otros autores, no se considera simplemente una didáctica
especial, sino más bien una ciencia propia que se nutre de las mas
recientes aportaciones teóricas de diversas disciplinas lingüísticas,
literarias y psicopedagógicas, pero que las trasciende, con nuevos
conceptos que conforman su especificidad.

9. Aportes que configuran estas características.
• PERPECTIVA LINGÜÍSTICA COMUNICATIVA Y PRAGMATICA, justificada
en el conocimiento de la gramática.
• PERSECTIVA LITERARIA, basada en el papel del lector en el proceso
de recepción de la obra, literaria y en su goce estético.
• PERSECTICA PEDAGÓGICA, asentada en el alumno y en su proceso
de aprendizaje; y no en los contenidos o en el profesor.

10. Aportes que configuran estas características.
• PERPECTIVA PSICOLOGICA, apoyada en los procesos de aprendizaje
constructivos y significativos.
• PERPECTIVA SOCIOLOGICA centrada en los contextos en los que se
desarrolla el aprendizaje.

11. BASES CIENTIFICAS DE LA DIDACTICA DE LA
LITERATURA
• Es una disciplina reciente, pero no carente de bases científicas firmes
que justifican su razón de ser y su especificidad, así como su campo de
acción y sus objetivos y que son consecuencia de la relación entre esta
disciplina con otras ciencias, especialmente lingüísticas, literarias y
psicológicas, que con sus recientes aportaciones científicas han
configurado su realidad actual.
• Las ciencias que constituyen las bases científicas de la Didáctica de la
Literatura se pueden agrupar en cuatro marcos conceptuales:

12. Bases científicas de la didáctica de la
literatura
• bases científicas de la didáctica de la literatura
MARCO DISCURSIVO Y
SOCIOCULTURAL
- Sociolingüística
- Sociología del lenguaje
- Etnometodología
- Interaccionismo simbólico.
MARCO LITERARIO
- Semiótica literaria
- Pragmática literaria
- Teoría empírica de la literatura
- Teoría estética de la recepción
MARCO LINGÜÍSTICO
- Pragmática
- Semiótica
- Lingüística del texto
- Análisis del discurso
MARCO PSICOLOGICO
- Psicolingüística
- Psicología cognitiva
- Pedagogía.

13. En el siglo XX, se producen dos movimientos lingüísticos:
• ESTRUCTURALISMO
• GENERATIVISMO
La gramática era concebida como un instrumento de conocimiento y análisis de los
textos literarios, en este enfoque, la enseñanza de la lengua se ha venido basando
en la enseñanza analítica y descriptiva, centrándose fundamentalmente en el
análisis de la lengua escrita y olvidándose del lenguaje oral.
Aparece la
lingüística
Aplicada a la enseñanza de
la lengua

14. ESTUDIO
SINCRÓNICO Y
DESCRIPTIVO
DE LAS
LENGUAS
tiene
por
objeto el
ESTRUCTURALISMO
ESTRUCTURALISMO
CONCIBE A LA
LENGUA COMO UN
SISTEMA SOCIAL Y
ABSTRACTO,
PERFECTAMENTE
ESTRUCTURADO QUE
SE RIGE POR SUS
PROPIAS LEYES
CONSTITUIDO POR
UNIDADES
INTERRELACIONADAS
Ferdinand de Saussure

15. • LOS MÉTODOS ESTRUCTURALISTAS DE APRENDIZAJE
SE BASABAN EN EL USO CORRECTO DE UNA LENGUA
MODELO. EL ESTRUCTURALISMO PRETENDIA ORNAR EL
APRENDIZAJE DE UN IDIOMA MEDIANTE LA
INTRODUCCION GRADUAL DE ESTRUCTURAS SEGÚN EL
GRADO DE DIFICULTAD.
• EL ANALISIS GRAMATICAL SE CONVIERTE ASÍ EN EL
PRINCIPAL OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
Y SE EXCLUYE DE SU TRATAMIENTO EN EL AULA, EL
HABLA CONSIDERADA ASISSTEMÁTICA POR ESTAR
SUJETA A LA VARIACIÓN INDIVIDUAL Y POR SUPUESTO,
EL USO.
Ferdinand de Saussure

16. GENERATIVISMO
GENERATIVISMO
LA GRAMÁTICA ES UN
MECANISMO FINITO
QUE PERMITE
GENERAR UN
CONJUNTO INFINITO
DE ORACIONES
GRAMATICALES
CORRECTAS, UN
SISITEMA
INTERIORIZADO POR
LOS HABLANTES QUE
CONSTITUYE SU SABER
LINGUISTICO, ES DECIR
SU COMPETENCVIA
LINGÜÍSTICA.
EXPLICA LA
CREATIVIDAD DEL
HABLANTE Y SU
CAPACIDAD DE
EMITIR Y
COOMPRENDER
ORACIONES
INÉDITAS.
elaboró
una
teoría
Se insiste en la adquisición del lenguaje
como un proceso creativo determinado por
mecanismos innatos y se explica su
funcionamiento y adquisición a partir de la
existencia de estructuras universales innatas
que posibilitan la adquisición y aprendizajes
lingüísticos.
Noam Chomsky

17. • La lingüística, concretada en el , por tanto, nos
presenta la lengua como algo unitario, sistemático y homogéneo: y a sus
hablantes, como iguales ante el uso de la misma, lo cual está muy lejos de la
realidad, pues si bien es cierto que todos los hablantes de una lengua están
dotados de la misma capacidad comunicativa, también lo es que los usos que
hacen de dicha capacidad son muy diversos en función de múltiples causas.

18. EL MARCO LINGÜÍSTICO:
MARCO LINGÜÍSTICO
- Pragmática
- Semiótica
- Lingüística del texto
- Análisis del discurso

19. MARCO DISCURSIVO Y
SOCIOCULTURAL
- Sociolingüística
- Sociología del lenguaje
- Etnometodología
- Interaccionismo simbólico.
EL MARCO LINGÜÍSTICO:

20. MARCO LITERARIO
- Semiótica literaria
- Pragmática literaria
- Teoría empírica de la literatura
- Teoría estética de la recepción

21. MARCO PSICOLOGICO
- Psicolingüística
- Psicología cognitiva
- Pedagogía.

23. Introducción de la literatura en la enseñanza.
La literatura ha estado presente a lo largo de la historia a través de todos
los géneros literarios de todas las épocas y es a través de ella que
conocemos el sentir, los temores y las necesidades más íntimas del ser
humano.
La importancia de la literatura en la enseñanza-aprendizaje y cómo utilizar
y fomentar el uso de textos literarios en la clase.

24. ¿Qué es la Literatura?
El término literatura proviene del latín litterae, que agrupa al conjunto de
saberes para escribir y leer bien.
Si bien en su origen, hace referencia a la palabra escrita, es importante
destacar que el origen de la escritura no fue el origen de la literatura.
Siendo conocedores de su origen, cómo definir este concepto.
Son muchas las definiciones que hay sobre literatura, sin embargo a lo
largo de la historia los expertos aún no han logrado dar con una respuesta
concensuada de lo que es realmente.
Para la Real Academia Española (1992) es “el arte que emplea como
instrumento la palabra, que comprende las obras con una intención
estética”.

25. • Dentro de la enseñanza de la literatura existen diferentes
indicadores según Ezequiel Garriga, algunos de ellos son:
• La asimilación de un sistema de conceptos teórico-literarios e
histórico-literarios.
• El desarrollo de habilidades en la apreciación y análisis del texto
literario.
• El desarrollo de capacidades para la lectura y
la comprensión inteligente, crítica y creadora de los textos
literarios.
Consideraciones de la enseñanza de la
literatura.

26. • Para la enseñanza de la literatura es necesario tener en cuenta algunas
categorías como el texto literario y el análisis literario.
• Texto literario: El texto literario es una unidad lingüístico-artística
dinámica, que transmite un mensaje estético de carácter intencional,
autoreflexivo, ambiguo y complejo, que se proyecta más allá de su
época y promueve el desarrollo interno del lector-escucha en
contextos socioculturales históricamente condicionados.
• Análisis literario: El análisis literario constituye el estudio integral de
una obra de literatura y las valoraciones que se establecen a propósito
de ella. Para el análisis literario existen factores particulares que no
deben ignorarse, a saber, obras literarias, elementos de la historia de
la literatura, elementos de teoría literaria y la lingüística.

27. El campo de intervención de la didáctica, donde se
establece la relación entre lo normativo y descriptivo,
que debe de prevalecer en el proceso E-A por ende el
objeto de la didáctica debe ser enseñar a usar los
recursos receptivos y productivos del sistema de la
lengua y la literatura.
Podemos afirmar que existe una íntima relación entre la
didáctica de la lengua y literatura y el currículo, que
justifica su existencia, en la que esta debe de actuar
mediante la investigación con el fin de:

28. • Detectar los conflictos existentes en contextos educativos
concretos entre enseñanza y aprendizaje lingüístico, valorando las
características que determinan dicho contexto, las peculiaridades
de los alumnos y sus procesos de aprendizaje lingüístico.
• Ofrecer propuestas didácticas que hagan posible la solución de
estos conflictos, en función de las características de dichos
contextos y redunden en la mejora de la competencia lingüística
de los escolares, como fin último de la enseñanza de la lengua y
literatura.

29.  ESTA CONEXIÓN ES LA QUE PRETENDE ESTABLECER LA DIDACTICA DE LA LITERATURA
DE MANERA QUE SUSPONGA ESE PUENTE DE UNIÓN NECESARIO ENTRE LA TEORIA
CIENTIFICA Y ACADEMICA Y LA PRÁCTICA DEL AULA, PROPONIENDO
CONOCIMIENTOS, PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y RECUROS NECESARIOS PARA
CONVERTIR LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LITERATURA EN UN PROCESO DE
INVESTIGACIÓN ACTIVO, DINAMIZADOR, FUNCIONAL Y CREATIVO CON EL FIN DE
CONSEGUIR QUE LOS ESCOLARES DESARROLLEN PLENAMENTE SUS CAPACIDADES
EXPRESIVAS Y COMPRENSIVAS Y SU PENSAMIENTO CRÍTICO, EN DEFINITIVA SU
COMPTENCIA COMUNICATIVA Y FORMALIZACION INTEGRAL COMO PERSONA QUE
TIENEN QUE DESENVOLVERSE CON AUTONOMÍA EN LA SOCIEDAD ACTUAL.

30. LA FORMACION DEL PROFESOR EN LA ENSEÑANZA DE LA
LITERATURA