Me1
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Este documento presenta un mini-ejercicio para crear un blog personal como portafolio profesional y bitácora de reflexión. Los estudiantes deben crear un blog en blogspot con su nombre y apellido, personalizarlo con gráficos e información personal, y vincularlo al blog de la asignatura Computación 1. El objetivo es que cada estudiante desarrolle una plataforma para integrar información académica que facilite su crecimiento profesional a través de la autorreflexión y el intercambio de ideas con otros.
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Proyecto artesanos-en-red
Este proyecto tiene como objetivo ayudar a los usuarios del centro guadalinfo a exponer y vender sus creaciones artísticas en línea. Se llevará a cabo mediante tres partes: 1) talleres manuales para enseñar nuevas habilidades y compartir conocimientos, 2) exhibición de las obras en redes sociales para dar publicidad, y 3) venta de los artículos en portales y sitios como Ebay para generar ingresos para los participantes y la economía local.
Artysensi
Este proyecto busca crear un blog y recursos en línea para compartir actividades manuales y artesanales desde una perspectiva artística, ecológica y transversal con otras áreas creativas. El proyecto será desarrollado en fases que incluyen la creación de una imagen corporativa, presencia en la red, y campañas de difusión para convertirse en un referente de las manualidades y emprendimiento en este ámbito.
Competencia corefo
El documento describe las competencias, capacidades, herramientas y descripciones de uso de entornos virtuales en educación. Lista habilidades como personalizar entornos virtuales, navegar entre ellos de forma responsable, clasificar información de diversas fuentes virtuales, participar en actividades interactivas en línea y crear objetos virtuales como proyectos y presentaciones usando herramientas como MIND GENIUS, Exe Learning, blogs y YouTube.
Glogster informartica ii
Este documento presenta la herramienta educativa Glogster, una aplicación web 2.0 que permite crear carteles interactivos y multimedia. Explica cómo crear una cuenta en Glogster de forma sencilla e invita a los educadores a usarla. También describe cómo los estudiantes pueden utilizar Glogster para presentar proyectos de investigación y realizar carteles informativos sobre diferentes temas, y por qué es una excelente herramienta educativa para el aula al fomentar la colaboración y la creatividad.
Aprender tic1
El documento describe el rol del alumno y el docente en un entorno de aprendizaje autónomo. El alumno es autónomo, activo y responsable de su propio aprendizaje, desarrollando su creatividad y actitud crítica. El docente actúa como facilitador y motivador, dinamizando el aprendizaje y conociendo la individualidad cognitiva de cada alumno.
PresentacióN Pizarra Digital
El documento describe las características y usos de las pizarras digitales en la educación. Una pizarra digital es un ordenador con videoproyector y, opcionalmente, un tablero interactivo, que permite a profesores y estudiantes visualizar y compartir información de forma colaborativa. Las pizarras digitales apoyan las explicaciones del profesor, presentan recursos para atender la diversidad de estudiantes, y facilitan el debate y aprendizaje cooperativo.
Powerpoint nervous system
The nervous system is made up of the central nervous system and the peripheral nervous system. The central nervous system consists of the brain and spinal cord and coordinates functions in the body. It contains neurons that receive sensory input and relay information to motor neurons to trigger responses. Reflex actions automatically and rapidly integrate stimuli and responses along a reflex arc involving receptors, sensory neurons, relay neurons, and motor neurons.
Tablas metodologìa del curso ava retos multiples y discapacidad2
Este documento presenta la metodología de un proyecto sobre estrategias de intervención para niños y jóvenes con retos múltiples y sordoceguera. El proyecto consta de 6 módulos que abordan fundamentos legales y filosóficos, características de la sordoceguera y multidiscapacidad, instrumentos de detección, contextos de aprendizaje colaborativo, procesos comunicativos y educativos, y planes centrados en la persona.
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Presentación definitiva cuarta semana
Este documento propone la creación de una plataforma en línea para promover la educación artística y la creatividad mediante el uso de recursos educativos abiertos. La plataforma reuniría materiales como imágenes, videos y artículos sobre arte, así como programas de edición. También conectaría a artistas, educadores, investigadores y padres interesados en el arte. El objetivo es fomentar la apreciación del arte y su uso en terapias y otras disciplinas de una manera dinámica y colaborativa.
Irle
Una webquest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet para promover habilidades cognitivas superiores y trabajo cooperativo entre estudiantes. Un blog puede usarse como bitácora y ofrece ventajas como facilidad de uso, organización de contenidos, y participación e interacción entre usuarios. Un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su progreso y logros, y puede usarse para evaluación y autoevaluación.
Taller ava y ova javier salazar
El documento define los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Explica que un AVA opera a través de entornos de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. También describe las características de un OVA como su educatividad, durabilidad, reutilización y generatividad. Además, destaca que un AVA es útil en educación para crear ambientes de aprendizaje interactivos que motiven a los estudiantes y les permitan alcanzar sus objetivos.
Propuesta pedagógica Curso Web 2.0
La propuesta pedagógica busca desarrollar la comunicación visual en alumnos de primaria a través de la creación de blogs. Los blogs permitirán a los alumnos analizar imágenes sobre temas de actualidad, experimentar con diferentes formatos visuales, y concientizar sobre problemas sociales a través de la producción de videos y afiches.
Diapositivas Tec. Educativa (2009)
El documento describe los blogs de aula como una herramienta educativa que permite a estudiantes y maestros publicar contenidos y comentarios en internet. Los blogs de aula pueden usarse para actividades como diarios de clase, proyectos colaborativos, debates y publicación de artículos escritos por estudiantes. La autora ha tenido experiencia positiva utilizando blogs de aula para mejorar la comunicación y participación de estudiantes en actividades educativas y culturales.
Diapositivas Tec. Educativa (2009)
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Los blogs en la educación
Este documento describe las actividades y ventajas de usar blogs en la educación. Las actividades en un blog educativo incluyen buscar, compartir y analizar información, expresar conocimientos y opiniones, y desarrollar contenidos nuevos. Los blogs educativos ofrecen ventajas como recursos audiovisuales accesibles, edición de contenido ilimitada, y comunicación e interacción entre estudiantes y profesores. El profesor debe enseñar a los estudiantes a usar blogs y a obtener información de Internet, mientras que los estudiantes usan blogs individual
Web 2.0 y Blogs en la clase de Idiomas. Valencia Marzo 2010
El documento describe el uso de blogs en la enseñanza de idiomas. Explica que los blogs requieren un marco pedagógico constructivista y dinámico que aproveche sus características. También explora cómo los blogs pueden usarse para compartir información, realizar trabajos de clase, mantener un diario y fomentar la autonomía, comunicación y cooperación entre estudiantes.
tuscienciassociales-TEODOSIO en el IES AVERROES
Este documento describe un proyecto de innovación que consiste en crear un blog educativo llamado "TusCienciasSociales-Teodosio" para enseñar las ciencias sociales de manera motivadora e interactiva utilizando las TIC. El blog tiene objetivos como potenciar el aprendizaje de las ciencias sociales con herramientas digitales y mostrar estrategias TIC en el aula. Contendrá varios temas de ciencias sociales accesibles a través de categorías y etiquetas, y permitirá la interacción a través de comentarios.
Tutorial Weblogs
Este documento describe las oportunidades educativas que ofrecen los weblogs. Explica que los weblogs permiten a los estudiantes convertirse en autores y productores de contenido, y favorecen el desarrollo de habilidades comunicativas y de investigación. También describe la estructura básica de un weblog y las funciones que pueden cumplir docentes y estudiantes a través de su uso, como comunicarse de forma asíncrona, publicar trabajos y proyectos, y establecer un diario de clase digital.
Comunicacion con Weblog
Este documento describe las oportunidades educativas que ofrecen los weblogs. Explica que los weblogs permiten a los estudiantes convertirse en autores y productores de contenido, y favorecen el desarrollo de habilidades comunicativas y de investigación. También describe la estructura básica de un weblog y las funciones que pueden cumplir docentes y estudiantes a través de su uso, como comunicarse de forma asíncrona, compartir experiencias y proyectos, y trabajar de manera colaborativa.
La Experiencia Del Blog De Aula
El documento describe los blogs de aula como herramientas educativas que permiten a estudiantes y profesores publicar contenidos y comunicarse. Explica que los blogs de aula pueden usarse para actividades como diarios de clase, debates, proyectos y tareas. También detalla cómo crear un blog de aula, incluyendo decidir dónde alojarlo y qué tipo de contenidos se pueden publicar, como actividades interactivas y expresiones creativas.
La Experiencia Del Blog De Aula
El documento describe los blogs de aula como herramientas educativas que permiten a estudiantes y profesores publicar contenidos y comunicarse. Explica que los blogs de aula pueden usarse para actividades como diarios de clase, debates, proyectos y tareas. También destaca algunos objetivos de los blogs de aula como fomentar la escritura, el trabajo colaborativo y una forma alternativa de evaluación.
Propuestas de Robótica Educativa
Este documento presenta una propuesta para un curso de robótica educativa para los ciclos iniciales y medios. Describe las concepciones que un profesor de robótica debe tener, incluyendo promover el pensamiento crítico y la resolución colaborativa de problemas. Explica que el enfoque constructivista y construccionista permite a los estudiantes construir su propio conocimiento a través de la interacción y la creación de proyectos. El objetivo es desarrollar habilidades de comunicación y trabajo en equipo en los estudiantes.
Actividad 5 herramientas web 2.0
El documento describe las características y usos educativos de las herramientas de la web 2.0. Explica que la web 2.0 permite una mayor interactividad y colaboración entre usuarios que crean y comparten contenido de forma dinámica. Entre las herramientas descritas se encuentran wikis, blogs, redes sociales, podcasts, slides y mapas conceptuales, las cuales pueden utilizarse para estimular el trabajo colaborativo, compartir recursos y construir conocimiento de forma colectiva.
Ppa con tic final maria del pilar duarte
Este documento presenta un proyecto de aula para implementar las TIC en el área de Ciencias Sociales. El proyecto busca motivar a los estudiantes a aprender conceptos de esta área mediante el uso de herramientas digitales como Power Point, Word y YouTube. Se propone una metodología que incluye actividades donde los estudiantes utilizan las TIC para resumir y presentar temas como las guerras mundiales. El proyecto será evaluado mediante indicadores como la motivación y participación de los estudiantes.
Herramientas educativas
El documento describe tres herramientas educativas digitales: Go! Animate, que permite crear videos animados con potencial educativo; bubble.us, una aplicación para crear mapas mentales que facilita el aprendizaje colaborativo; y Blogger, un sistema de publicación de blogs que estimula a los estudiantes a escribir e intercambiar ideas.
Tarea a2.4
A continuación se hace una breve presentación de la utilidad de un blog en la vida educativa, saludos.
Portafoliosilviadiaz
Este portafolio contiene las reflexiones sobre las experiencias de aprendizaje realizadas en el módulo de ALAD "Herramientas digitales en línea para la enseñanza"
Analisis propuestageneral catalina
Este documento presenta una propuesta de robótica educativa para los ciclos iniciales y medios. Describe las concepciones que debe tener el profesor, como promover que los estudiantes apliquen lo aprendido en contextos cotidianos y trabajen en equipo. Explica que el enfoque es constructivista y construccionista, permitiendo a los estudiantes construir su propio conocimiento a través de la interacción y proyectos prácticos. El objetivo es desarrollar estudiantes capaces de crear, innovar y comunicar sus aprendiz
M1_PROGR
Este documento describe un curso de arquitectura sobre el uso de tecnologías CAD-CAM como la impresión 3D, corte láser y router CNC para expandir la creatividad en el diseño. Los estudiantes trabajarán en equipos para desarrollar una idea, diseño y prototipo evaluando el proceso. Aprenderán sobre diseño de pensamiento, esbozos y prototipado 3D, y diseño para la fabricación para crear prototipos funcionales utilizando maquinaria de prototipado.
M1_S2
Pretotipar es una forma rápida y económica de probar una idea mediante la creación de versiones simplificadas que ayudan a validar si lo que se construye será utilizado. Los objetivos de un pretotipo son estar seguros de estar construyendo lo correcto antes de construirlo correctamente y poder iterarlo y probarlo varias veces con pocos recursos. Los pretotipos permiten fracasar antes y más barato que los prototipos tradicionales.
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M1_S1
El documento describe el pensamiento visual como un proceso para representar ideas en dibujos o mapas mentales que definen elementos relacionados. El objetivo es comprender conceptos de una manera más simple identificando problemas, soluciones y nuevas ideas. También explica que el pensamiento visual aprovecha la capacidad innata de ver ideas con los ojos y la mente para descubrir conceptos invisibles de otra forma. Finalmente, propone una actividad para que grupos creen mapas mentales sobre problemas de movilidad urbana, emergencias y medio ambiente.
Tombola1
El documento contiene 25 entradas que parecen ser nombres de casas y sus diseñadores. Las casas están enumeradas del 1 al 25 y cada entrada incluye el nombre de la casa seguido de los nombres de los arquitectos o diseñadores.
Unidad3 2015
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la representación digital y la planimetría CAD. Define elementos clave como planta, sección, alzado y su significado. También explica conceptos como escala, cotas, bloques y viñetas y cómo se integran en una lámina final. El objetivo es comprender estos conceptos antes de comenzar el trabajo práctico en representación digital.
Presentacion reorganizacion
El documento describe los cambios realizados al curso C1/2015 de la carrera de Arquitectura. Se reestructuró el curso, dividiéndolo en 4 unidades en lugar de por semestres. También se modificó la estructura de evaluaciones, aumentando los porcentajes de las unidades 2, 3 y 4, y eliminando las mini-evaluaciones.
Presentación Curso
Este documento presenta un curso de diseño asistido por computador (CAD) que desarrolla competencias en representación 2D y 3D a través de herramientas virtuales. El curso consta de 4 unidades secuenciales de nivel básico a intermedio y se imparte mediante clases prácticas y ejercicios evaluados con soporte en línea. Los estudiantes deben asistir al menos el 75% de las clases y entregar trabajos puntualmente para desarrollar habilidades en exploración geométrica virtual y prototipado de pro
Unidad4 2014
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow and levels of neurotransmitters and endorphins which elevate and stabilize mood.
uAUnidad4 2014
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Pres1
Este documento presenta la descripción de un curso de Expresión Gráfica Digital dictado en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Santiago de Chile. El curso busca desarrollar competencias en diseño asistido por computador (CAD) para la exploración virtual del espacio arquitectónico a través de herramientas 2D y 3D. El curso se compone de 4 unidades secuenciales que van de un nivel básico a intermedio y se dicta durante el primer semestre.
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La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Lab1 u1 a3_2
El documento describe una actividad de exploración en el Monasterio de los Benedictinos. Los estudiantes recorrerán el área delimitada en el plano adjunto, analizando la relación entre la atmósfera lumínica y la cualidad espacial en diferentes situaciones. Cada equipo elegirá una situación interesante para esquematizarla y conceptualizar una hipótesis sobre la relación entre luz y espacio, la cual probarán luego en una caja oscura a escala.
Lab1 u1 a3
Este documento describe una actividad de laboratorio sobre la luz, reflexión y sombras difusas. El objetivo es observar cómo un rayo láser incidente se modifica al entrar en contacto con superficies de diferentes materiales, produciendo reflexiones especulares o difusas. Los estudiantes construirán una cámara oscura y realizarán experimentos con un láser para verificar ambos tipos de reflexión, registrando y esquematizando los resultados.
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El documento proporciona instrucciones para una actividad grupal en un laboratorio de taller sobre sombras difusas. Los estudiantes deben trabajar en grupos de hasta 4 personas utilizando materiales como cartón negro, cartulina blanca, papel de aluminio, un puntero láser, pegamento y útiles de dibujo para experimentar con la luz, reflexión y sombras difusas y registrar sus observaciones.
Lab1 u1 a2_en
Este documento describe una actividad en la que los estudiantes deben crear un tríptico sobre matices de sombra. Cada equipo creará un tríptico de 3 piezas de cartón con al menos 9 imágenes en blanco y negro que muestren diferentes niveles de sombra. Los trípticos serán evaluados en factura, uso de imágenes y gráficos, y claridad de los textos.
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Me1
- 1. C1/ME1 COMPUTACION 1 / EAUSACH / Semestre 1 - 2013 MINI-EJERCICIO 1: BLOG (Bitacora) Fecha: lunes 18/03/13 - Termino: lunes 08/04/13 Portafolio: “Conjunto de documentos, imágenes, experiencias y producto que fueron seleccionados y organizados con la idea de mostrar el recorrido, las competencias, conocimientos que una persona adquirió en un tiempo establecido.”* Bitácora: “Libro en que se apunta el rumbo, velocidad, maniobras y demás accidentes de la navegación.”* Objetivo: Al término de este ejercicio cada alumno será capaz de crear una plataforma personal de información, la que constituirá su primer portafolio profesional. El blog es la bitácora donde se expresan las visiones e inquietudes personales, es una evidencia de los procesos de autorreflexión del estudiante facilitando el propio crecimiento profesional. El uso de este recurso permitirá integrar de forma cruzada diversa información que se va obteniendo en el desarrollo académico personal. La característica de esta plataforma permite sociabilizar la propia construcción formativa, compartir inquietudes y resolver dudas. Su cualidad multimedial permite extendernos sobre un límite cuyos bordes son solo dibujados por la propia creatividad. *** Ejercicio: Crear un blog personal en blogspot (o similar), cuyo nombre debe seguir la siguiente plantilla: nombreapellido- (palabrapropia)@blogspot.com. Una vez subido el blog debe ser personalizado a través del uso de graficas o recursos de interés personal, finalmente se debe vincular al blog de Computación 1 (comp1- arqusach2013.blogspot.com ) haciéndose “seguidor”. NOTA: Este blog-bitácora es una herramienta personal de crecimiento académico, el uso y valor que se le dé a este recurso, depende del compromiso de cada uno con su propia formación, por lo tanto requiere una construcción activa, consciente y permanente. Prof. Gabriel Concha V. gabriel.concha@usach.cl *Definición de la RAE