Mer educacionen en el cc - mar - v 3-5_0-perl

MER by UAG

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

Dr, Mauricio Alcocer R Pio E Ruiz Lara
Profesor : Introduccion C.C.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

Proclamación de la Década (2005 - 2014) de las Naciones Unidas de la
Educación para el Desarrollo Sostenible. Resolución 57/254 aprobada
por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de Diciembre
de 2002 . http://www.oei.es/decada/resonu.htm
http://www oei es/decada/resonu htm
La ASAMBLEA GENERAL
Recordando el capítulo 36 del Programa 21 relativo al fomento de la
educación, la capacitación y la toma de conciencia, aprobado en la
, p , p
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo, celebrada en Río de Janeiro (Brasil) en 1992(1)…………………
Decide proclamar el período de diez años que empieza el l° de enero de
2005 D
Decenio d l N i
i de las Naciones U id d l Ed
Unidas de la Educación para el D
ió l Desarrollo
ll
Sostenible.

La educación ambiental se plantea como estrategia
complementaria de otras acciones -del ámbito de la gestión, la
economía, la legislación, la tecnología o la política ambiental-
que ayuden a prevenir y mitigar los efectos de la crisis
ambiental y social incorporando diferentes instrumentos
sociales que promuevan el conocimiento, el cambio de
actitudes y valores y la acción (individual y colectiva).

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

"La educación ambiental es un proceso
permanente en el cual los individuos y las
comunidades adquieren conciencia de su
medio y aprenden los conocimientos, los
valores, las destrezas, la experiencia y
también la determinación que les capacite
para actuar, individual y colectivamente, “Desarrollo
en la resolución de los problemas sostenible es el
ambientales presentes y futuros". desarrollo que
q
satisface las
(Congreso Internacional de Educación y necesidades de la
Formación sobre Medio Ambiente. generación
Moscú, 1987) presente sin
t i
comprometer la
capacidad de las
generaciones
futuras para
satisfacer sus
propias
necesidades.”
MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

La calidad de vida es el objetivo común de gobiernos y poblaciones
poblaciones.
En las postrimerías del siglo XX e inicios del XXI, se reconoce que uno de los
obstáculos más importantes para el mantenimiento o la mejora de la calidad de
vida es el deterioro de los sistemas vitales de los que depende la existencia de la
vitales,
especie humana en el planeta.

EDUCAR ES PARTE DE LA
SOLUCION , DEBEMOS ACTUAR
AHORA MISMO, NO PODEMOS
ESPERAR CAMBIOS
SIGNIFICATIVOS EN LOS HABITOS
DE VIDA, SI NO EDUCAMOS Y
AYUDAMOS A CREAR NUEVAS
IMPRONTAS, HABITOS DE
CONSUMO Y ESTILOS DE VIDA…….
VIDA
HABREMOS PERDIDO UNA GRAN
OPORTUNIDAD DE MITIGAR EL CC.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG
NUESTRA ACTITUD ACTUAL SOLO
PUEDE LLEVAR A LOS NIÑOS,
QUIENES SERAN EL FUTURO, AL
DESASTRE

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

El desarrollo de la educación ambiental se encuentra en la
actualidad con una serie de deficiencias :

La descoordinación en las actuaciones de instituciones y
colectivos sociales;
El predominio de acciones puntuales, anecdóticas, sin
continuidad en el tiempo;
La tendencia a identificar la educación ambiental
únicamente con la comprensión y la protección de la
naturaleza;
La focalización en el producto y no en el proceso;
La escasez de programas dirigidos a la diversidad de
sectores ciudadanos,
La falta de procesos de evaluación y de investigación seria y
rigurosa... ….
Reflexionar y actuar sobre estas y otras cuestiones debería
forma parte de los objetivos de la estrategia Mexicana de
Educación Ambiental

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

http://www.who.int/features/2007/photo_contest/colour/es/index9.html
ABRE PAGINA DE JUEGO : ALERTA CO2
http://www.accionatura.org/juegoAlertaCO2/
http://www accionatura org/juegoAlertaCO2/

http://www.fundacion-biodiversidad.es/opencms/export/fundacion-
biodiversidad/pages/biodiver/para-ninyos/cuentos/ozzy.html
g y y

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

Si logramos entender la educación ambiental desde una perspectiva amplia
que promueve cambios personales y culturales en la búsqueda de una
sociedad más sostenible y solidaria habremos logrado una parte de la
solidaria,
preparación al futuro del CC.

Ello implica el fomento de la información la formación la participación y la
información, formación,
toma de conciencia sobre las cuestiones ambientales, el cambio de valores
y actitudes, la práctica en la toma de decisiones y la promoción de
comportamientos pro-ambientales.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

http://guardianesdelclima.com/gc/juego.
aspx
Nuestro consumismo destruye el
Planeta.
Planeta

Consumismo, destrucción del medio
ambiente y desigualdad forman parte
g p
de una misma realidad.

Para lograr que las generaciones
presentes y f t
t futuras puedan di f t d
d disfrutar de
una Tierra sana y los que menos tienen
puedan satisfacer sus necesidades
vitales,
vitales será imprescindible que los que
más gastamos pongamos un freno
racional y responsable, y reduzcamos
radicalmente nuestro consumo.

DAR EJEMPLO ES ENSEÑAR

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

El consumo está presente en todas las facetas de nuestra vida, no sólo en el
momento de la compra de un bien o servicio.
Consumimos oxígeno cuando respiramos, agua al ducharnos, combustible para
g p , g , p
mover el coche y para generar electricidad, y así un largo etc.
El problema reside en que nuestro planeta no es capaz de generar todos los
recursos que gastamos ni de asimilar la contaminación que producimos,
especialmente d d l países ricos.
i l t desde los í i
Si todos consumiéramos como un europeo medio, se necesitarían entre tres y
cuatro planetas para generar los recursos necesarios y asimilar la
contaminación que produciríamos
produciríamos.
En consecuencia, debemos favorecer un modelo alternativo de consumo que
permita a todos un nivel de vida aceptable.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

La lucha contra el cambio climático tiene muchos frentes:

1.- La d i d l
1 L reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero:
ii d d f i d
1.El aumento de la eficiencia energética: obtener los productos y servicios con un consumo menor de energía
2.El desarrollo de las energías renovables
3.Cambios en los estilos de vida y en las normas, hacia una nueva cultura energética del ahorro y la
eficiencia
2.- Fomentar los sumideros de carbono:
1.Cuidar los montes y ampliar su superficie: los árboles y plantas verdes son devoradores de dióxido de
carbono
b
2.Utilizar prácticas agrícolas que conserven el carbono y reduzcan las emisiones de gases de efecto
invernadero
La educación, la comunicación y la participación son herramientas imprescindibles para hacer frente al cambio
climático.
Así la Convención Marco de la Naciones Unidas sobre cambio climático recoge en su apartado de compromisos el
de “promover y apoyar con su cooperación la educación, la capacitación y la sensibilización del público
respecto all cambio climático y estimular la participación más amplia en este proceso”.
t bi li áti ti l l ti i ió á li t ”

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

BIENVENIDOS AL CECADESU
La crisis ambiental representa uno de los retos más importantes que enfrenta la sociedad
actual.
actual En este contexto la educación ambiental para el desarrollo sustentable se convierte
en un eje fundamental para revertir el deterioro ambiental, lo que nos obliga a intensificar
los esfuerzos en todas las áreas del quehacer individual y social para cambiar el modelo del
desarrollo actual.

En este contexto, la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, a través del Centro
de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable, trabaja en el diseño de
proyectos, programas y estrategias que promueven acciones para impulsar una cultura de
respeto y cuidado del medio ambiente en la sociedad mexicana, utilizando como
herramientas fundamentales la educación ambiental, la capacitación para el desarrollo
sustentable y la comunicación educativa.

SE HACE IMPERATIVO TRASMITIR EL CONOCIMIENTO ACERCA DE LOS
DAÑOS INFLIGIDOS AL PLANETA Y ENTRENAMIENTO PARA TOMAR LAS
ACCIONES DE : REVERSION, PREVENCION, ADAPTACION, y MITIGACION

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

CECADESU •Programa de Capacitación Municipal
Programas estratégicos •Programa de Cultura Ambiental
•Decenio de la Educación para el Desarrollo Sustentable •Programa de Comunicación Educativa
•Estrategia de Educación Ambiental para la Sustentabilidad •Programa Editorial
en México •Frontera Norte
•Planes E t t l d Ed
Pl Estatales de Educación, C
ió Capacitación y
it ió Líneas temáticas
Lí t áti
Comunicación Ambientales. •Agua y Bosques
•Programa Ambiental de la Juventud (PAJ) •Residuos y Reciclaje
•Áreas Naturales Protegidas •Jóvenes
•Especies en Peligro de Extinción
p g •Consumo y Producción Sustentable
•Cambio Climático •Agricultura Sustentable
•Pro Árbol •Ecoturismo
•Agua •Conservación de los Ecosistemas
•Residuos Sólidos (México Limpio) •Humedales
•Plan de Acción para el Desarrollo Sustentable en las Programas específicos
Instituciones de Educación Superior •Programa GLOBE
•Programa de Capacitación Rural •Carta de la Tierra
•Jóvenes por un Consumo Sustentable
•Escuela Limpia

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

El CENEAM ha publicado en su última carpeta informativa los datos del
avance de resultados del Barómetro del Centro de Investigaciones
g
Sociológicas (CIS) presentado a finales de 2007.

Según este avance el 87,8% de la población española estaría dispuesta
g , p p p
"con seguridad o probablemente" a modificar sus hábitos de consumo y
estilo de vida para reducir sus emisiones de dióxido de carbono.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

El medio ambiente no se encuentra entre los veinte primeros problemas
citados por los españoles, ni a nivel general, ni que les afecte
personalmente, a pesar de que tres cuartas partes de los encuestados
señala que sigue con "mucho o bastante interés" las noticias relacionadas
mucho interés
con este asunto.

El 51% de los españoles sigue pensando que lo que una persona haga de
forma individual no tiene impacto si el resto de los ciudadanos no hacen
lo mismo.
El 63% opina que su esfuerzo personal no sirve si empresas e industrias
no hacen más para proteger el medio ambiente.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

Además, un tercio de los consultados asegura tener cosas más importantes
en las que pensar, y casi un 10% considera que el medio ambiente no está
en peligro
peligro.

En todo caso, el 95% de la población afirma haber oído hablar del
calentamiento global en los tres últimos años y un 64% ha obtenido
años,
información sobre la forma de reducir su consumo de energía.

La mayoría lo ha sabido (68 7%) a través de la televisión y en menor medida
(68,7%)
(33,9%) por la prensa, mientras que la información institucional (7,8%) y de las
eléctricas (10,3%) ha sido escasa.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

Por otro lado, un 40,3% cita la nuclear como la primera fuentes de energía que
debería usarse menos, mientras que un 26,7% pone por delante el petróleo.
El carbón es citado en primer lugar p un 17,1% de los españoles y en
p g por , p
segundo lugar por un porcentaje similar de personas.
En la mayoría de los casos, consideran que deben utilizarse menos estas
energías p q contaminan aire o agua ( , ), p
g porque g (53,3%), producen residuos ( , ),
(19,2%),
no son seguras (17,7%), son escasas (12,8%).
Además, un 73% dice que podrán sustituirse a largo plazo : gas, carbón y
p
petróleo.
Casi tres de cada cinco señala que las renovables son eficaces y baratas,
aunque dudan (45%) de que puedan suministrar toda la energía que necesita
un país.
p

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

Los españoles atribuyen un mayor gasto energético
al sector industrial (79,5%)
q
que al transporte
p (
(29%),
),
la actividad doméstica (22%),
el transporte aéreo (14,7%)
o la agricultura
g ( , )
(3,2%).
Por ello, consideran que las primeras que deben adoptar medidas de ahorro
energético son las industrias (71,8%), en segundo lugar, los ciudadanos
(
(30%) y en tercero, el transporte por carretera ( , )
) , p p (28,4%).
Finalmente, un 63,6% cree que la calidad de vida mejoraría si se gastara
menos electricidad, gas o gasolina.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

Casi cuatro de cada cinco (79,4%) españoles opinan que la escasez de
energía puede ser uno de los problemas más importantes que tendrán que
afrontar en el futuro los países occidentales.
p

Casi la mitad (49%) considera que España tendrá dificultades para cubrir sus
necesidades de energía, aunque sólo el 1,4% atribuye este problema al
g , q , y p
cambio climático.

Por el contrario, las principales razones señaladas son el fin de los recursos
, p p
naturales (20,5%) y el gasto excesivo.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

Los niños y niñas deben estar activamente involucrados
en los esfuerzos locales, nacionales e internacionales
destinados a mitigar los efectos del cambio climático.
La ayuda de emergencia en desastres debería incluir la
reducción de riesgos específicos para los niños.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

En la próxima década 175 millones de niños y niñas
década,
se verán afectados cada año por desastres naturales
provocados por el cambio climático.
Se estima que el porcentaje de la población mundial
expuesta a la Malaria, una de las mayores causas de
muerte entre los menores de 5 años, crecerá entre
un 45% y un 65% por ciento en los próximos 100
años debido al cambio climático.
En 2010, habrá 50 millones de "desplazados
medioambientales
medioambientales", la mayoría de ellos serán mujeres
y niños.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

El Informe Brundtland, populariza el concepto y la interpretación concreta de :

“Desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la
Desarrollo
generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones
futuras para satisfacer sus propias necesidades.”

La obviedad de reconocer límites físicos tiene, sin embargo, gran trascendencia
si tenemos en cuenta que todo el edificio económico actual se asienta en el
consumo frenético de recursos, muchos no renovables. Un desarrollo que sea
sostenible implica acompasar el consumo a las posibilidades de producción y a las
capacidades de absorción de impactos del ecosistema global. Una organización
social y una tecnología apropiadas pueden convertirse en herramientas de ayuda
para ensanchar los márgenes de acción
acción.

COMO PODEMOS TRASMITIR ESTE CONOCIMIENTO, FUNDAR EN LAS
GENERACIONES SIGUIENTES ESTA IMPRONTA ??

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

El recorrido histórico de la educación ambiental podría llevar como título “una
teoría con buenas intenciones y malas estrategias”.
Pero también se puede llamar “un aprendizaje necesario para el ambicioso
un
proyecto de cambiar la sociedad”.

La sostenibilidad necesitará, además, del cumplimiento de algunos otros requisitos,
entre ellos:
· La existencia de sociedades cohesionadas y estables, capaces de alcanzar el
suficiente consenso para poner en práctica un proyecto de largo alcance como es
éste.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

El Libro Blanco de la Educación Ambiental en España asume como propios los
siguientes objetivos de la educación ambiental, entendiendo, no obstante, que la
permanente evolución de los enfoques teóricos y el replanteamiento de las
prioridades de acción pueden exigir, en un futuro, la incorporación de nuevas
metas.
1. Contribuir a la construcción de un nuevo modelo de sociedad basado en los
principios de la sostenibilidad La educación ambiental debe ser un instrumento
sostenibilidad.
en favor de una forma de vida sostenible.
2. Apoyar el desarrollo de una ética ambiental que promueva la protección del
medio desde una perspectiva de equidad y solidaridad.
3. Ampliar la comprensión de los procesos ambientales en conexión con los
sociales, económicos y culturales.
4. Favorecer el conocimiento de la problemática ambiental que afecta tanto al
propio entorno como al conjunto del planeta, así como de las relaciones entre
ambos planos: local y global.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

5. Capacitar a las personas en estrategias de obtención y análisis crítico de la
información ambiental.
6. Favorecer la incorporación de nuevos valores pro-ambientales y fomentar una
actitud crítica a la vez que constructiva.
7. Fomentar la motivación y los cauces para la participación activa de las personas
y grupos en los asuntos colectivos, y potenciar el sentido de responsabilidad
compartida hacia el entorno
entorno.
8. Capacitar en el análisis de los conflictos socio ambientales, en el debate de
alternativas y en la toma de decisiones, individuales y colectivas, orientadas a
su resolución.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG
Acciones e iniciativas:
1.1. Promover una información ambiental rica y comprensible, que incluya
opiniones contrastadas sobre los problemas, sus causas y consecuencias y
utilice un lenguaje accesible a la mayoría de la población, sin pérdida de rigor
científico.
1.2. Facilitar al público el acceso a la máxima cantidad y calidad de datos
disponibles sobre los temas ambientales de relevancia social, de modo que se
facilite la formación de juicios propios y opiniones fundadas y la toma de
decisiones de actuación Es decir potenciar la dimensión educativa de la
actuación. decir,
1.3. Superar la división en compartimentos estanco temáticos y favorecer las
lecturas globales y análisis transversales de los p
g problemas. Situar los
problemas ecológicos en los contextos económicos, políticos, sociales y
culturales en que se presentan y, a la vez, ampliar con la lectura ambiental el
enfoque de los otros asuntos.
1.4. Promover l representación d l secciones d i f
14 P la t ió de las i de información ambiental en l
ió bi t l los
consejos de redacción de los medios, en igualdad de condiciones con las
demás áreas.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

Acciones e iniciativas:
1.1. Promover una información ambiental rica y comprensible, que incluya
opiniones contrastadas sobre los problemas, sus causas y consecuencias y
utilice un lenguaje accesible a la mayoría de la población, sin pérdida de rigor
científico.
1.2. Facilitar al público el acceso a la máxima cantidad y calidad de datos
disponibles sobre los temas ambientales de relevancia social de modo que se
social,
facilite la formación de juicios propios y opiniones fundadas y la toma de
decisiones de actuación. Es decir, potenciar la dimensión educativa de la
1.3. Superar la división en compartimentos estanco temáticos y favorecer las
lecturas globales y análisis transversales de los problemas. Situar los
problemas ecológicos en los contextos económicos, políticos, sociales y
culturales en que se presentan y, a la vez, ampliar con la lectura ambiental el
enfoque de los otros asuntos.
1.4. Promover la representación de las secciones de información ambiental en los
consejos de redacción de los medios en igualdad de condiciones con las
medios,
demás áreas.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

Resumen de acciones propuestas para México:
-Crear un Grupo interdisciplinario, q reúna entidades ambientales, autoridades,
p p , que , ,
sociólogos, académicos y educadores para que generen el mejor plan educativo
para las nuevas generaciones y su relación con GAIA.

-Que determinen como hacer propios d l niños t d l conocimientos que
Q d t i h i de los iñ todos los i i t
generen la IMPRONTAS, permitiéndoles cambiar sus hábitos y que el traslapo
generacional no lo arruine. Es un esfuerzo multilateral este plan de educación.

Esto es inducir el conocimiento que permita crear pautas de crecimiento que
satisfagan las necesidades actuales, asegurando la permanencia de los recursos
necesarios para las necesidades futuras, añadiendo a esta noción de equidad entre
el presente y el futuro la de igualdad entre países y continentes, entre razas y
clases, entre sexos y edades.

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

MER by UAG

http://www.frenaelcambioclimatico.com/blog/
http://www.vagoneta.net/2008/01/29/calentamiento-global/
http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=1
0970.73 http://www.stopdisastersgame.org/es/playgame.html
http://www.edufores.com/
http://www edufores com/ http://www.panda.org/about_wwf/where_we_work/euro
http://www panda org/about wwf/where we work/euro
http://www.managenergy.net/download/GSI%207%200101_ pe/what_we_do/arctic/polar_bear/kids_zone/index.cfm
education_ES.pdf
http://www.consumer.es/medio-ambiente/infografias/ HTTP://PLANETAAZUL.COM.MX/WWW/INDEX.PHP
http://www.fundacion-
biodiversidad.es/opencms/export/fundacion-
bi di id d / / t/f d i
biodiversidad/pages/biodiver/para-ninyos/cuentos/ozzy.html HTTP://WWW.PLANETAAZUL.COM.MX/WWW/2008/0
http://educlima.blogspot.com/2007_12_01_archive.html 4/24/CAMBIO-CLIMATICO-AGRAVARA-LA-CRISIS-
http://www.ecoportal.net/content/view/full/73823 ALIMENTARIA-MUNDIAL-AFIRMA-EL-ROYAL-
http://www.todopapas.com/contenidos/consejos/Los-ninos- UNITED-SERVICES-INSTITUTE/#MORE-21030
y-el-medio-ambiente-569.html
http://guardianesdelclima.com/gc/Default.aspx http://www.panda.org/about_wwf/where_we_work/euro
http://berde-berdea.net/fase5/cas/ pe/what_we_do/arctic/polar_bear/index.cfm
http://www.pecasestudio.com/ http://www.solarizate.org/castellano/docencia/docencia.
http://www.youtube.com/watch?v KFT8d6Z00Ss&eurl http:
http://www youtube com/watch?v=KFT8d6Z00Ss&eurl=http: htm
//www.vagoneta.net/2008/01/29/calentamiento-global/ http://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_artic
http://www.climatium.org/minisite.aspx le=882
http://www.mma.es/secciones/area_infantil/juego_recicla.ht http://www.bcca.org/ief/desd.htm#WHY%20HAVE%20A
m %20DECADE
http://www.managenergy.net/download/GSI%207%200101_
http://www managenergy net/download/GSI%207%200101 http://www.accionatura.org/juegoAlertaCO2/
htt // i t /j Al t CO2/
education_ES.pdf

MAR : - Perl
23 de Abril 2008

Mer educacionen en el cc - mar - v 3-5_0-perl

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Destacado

Destacado (13)

Similar a Mer educacionen en el cc - mar - v 3-5_0-perl

Similar a Mer educacionen en el cc - mar - v 3-5_0-perl (20)

Más de Pio Ruiz

Más de Pio Ruiz (7)

Último

Último (20)

Mer educacionen en el cc - mar - v 3-5_0-perl