Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las metodologías de enseñanza de la asignatura de Historia en un liceo. Se realizaron encuestas a estudiantes y profesores que mostraron que el 90% de los estudiantes les gusta la asignatura debido a la dinámica y participativa forma en que los profesores explican los contenidos. Los investigadores concluyen que es necesario actualizar periódicamente las metodologías para integrar a todos los estudiantes, pero que los profesores han logrado una alta popularidad de la as
La practica del docente en relacion con su fundamentacion pedagogica.Saul_Romero
En la práctica del docente debe existir una sistematización, entendida como la planeación previa desde un diseño curricular, que permita un dialogo de saberes y un intercambio de experiencias entre los diferentes actores que intervienen en el proceso de aprendizaje, incluyendo allí, también el contexto, para poder establecer una interdependencia y retroalimentación continua.
En este sentido, lo disciplinar y lo pedagógico guardan reciprocidad en tanto que la perspectiva teórica de la disciplina se ve enriquecida con desequilibrios cognitivos generados en el escenario de la práctica y, a su vez, la perspectiva pragmática del contexto de aprendizaje, propicia una reflexión y retroalimentación desde la puesta en escena de un conocimiento teórico generando, en ambos casos, un aprendizaje con significado.
En esta relación, la pedagogía, es fundamental para que el docente tenga diversas opciones y elementos de análisis, desde diversos autores para identificar por sí mismo, la forma como debe abordar con sus estudiantes los saberes y las experiencias; en consecuencia, la práctica no debe reñir con la disciplina pedagógica, al contrario, “abre la posibilidad para que los educadores dialoguen con ella, desde sus propios saberes” (Messina, 2005).
Desde esta perspectiva, en el Programa de Formación Complementaria de Educadores de la Escuela Normal Superior de Villavicencio, se abre una propuesta en relación con el establecimiento de un análisis comparativo entre las tendencias pedagógicas clásicas, a partir de sus fundamentos filosóficos, psicológicos y maneras de abordar la enseñanza, en relación con el papel de los sujetos que intervienen y las diferentes conceptualizaciones para poder identificar los problemas de los que se ha venido ocupado la pedagogía. Lo anterior, como parte de la formación inicial del educador, antes de abordar procesos mas complejos desde el currículo y la gestión del mismo.
SAUL ROMERO MORALES.
La practica del docente en relacion con su fundamentacion pedagogica.Saul_Romero
En la práctica del docente debe existir una sistematización, entendida como la planeación previa desde un diseño curricular, que permita un dialogo de saberes y un intercambio de experiencias entre los diferentes actores que intervienen en el proceso de aprendizaje, incluyendo allí, también el contexto, para poder establecer una interdependencia y retroalimentación continua.
En este sentido, lo disciplinar y lo pedagógico guardan reciprocidad en tanto que la perspectiva teórica de la disciplina se ve enriquecida con desequilibrios cognitivos generados en el escenario de la práctica y, a su vez, la perspectiva pragmática del contexto de aprendizaje, propicia una reflexión y retroalimentación desde la puesta en escena de un conocimiento teórico generando, en ambos casos, un aprendizaje con significado.
En esta relación, la pedagogía, es fundamental para que el docente tenga diversas opciones y elementos de análisis, desde diversos autores para identificar por sí mismo, la forma como debe abordar con sus estudiantes los saberes y las experiencias; en consecuencia, la práctica no debe reñir con la disciplina pedagógica, al contrario, “abre la posibilidad para que los educadores dialoguen con ella, desde sus propios saberes” (Messina, 2005).
Desde esta perspectiva, en el Programa de Formación Complementaria de Educadores de la Escuela Normal Superior de Villavicencio, se abre una propuesta en relación con el establecimiento de un análisis comparativo entre las tendencias pedagógicas clásicas, a partir de sus fundamentos filosóficos, psicológicos y maneras de abordar la enseñanza, en relación con el papel de los sujetos que intervienen y las diferentes conceptualizaciones para poder identificar los problemas de los que se ha venido ocupado la pedagogía. Lo anterior, como parte de la formación inicial del educador, antes de abordar procesos mas complejos desde el currículo y la gestión del mismo.
SAUL ROMERO MORALES.
